人教版語文五年級下冊第八單元教學設計（精選10篇）

作爲一名教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的人教版語文五年級下冊第八單元教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文五年級下冊第八單元教學設計 篇1

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，抓住文中重點句細細品味，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

2、認讀課文8個生字，能聯繫上下文理解重點詞的意思，能用自己的話寫一寫對大象的感想。

課前準備：

泰國大象的圖片。

教學過程：

一、激趣引入，初識泰象

1、談話：泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城牆的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像徵。有泰國人向遊人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能幹，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅遊寵物。

2、出示課文第一自然段，出示後，請學生讀一讀，讀通順說說：讀了這一段，你對泰國的大象有什麼印象？

3、出示課題：“與象共舞”

二、初讀課文，整體感知泰象

1、自由讀課文，把文中的生字新詞讀準確。

2、讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？爲什麼？

學生自由發表自己的想法。比如：

泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成爲泰國的一分子。人們的`生活離不開大象。

三、抓住重點，深入瞭解泰象

1、泰國人的生活已經和大象融爲一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

2、自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：

（1）象是泰國的國寶；

（2）象與人之間沒有距離；

（3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑；

（4）看大象跳舞是一種享受

3、隨機指導。

（1）自由朗讀第二自然段。

象是泰國的國寶。課文是怎麼具體寫的？你瞭解到泰國的大象還爲當地人做哪些事？

①馱着武士衝鋒陷陣；爲泰國人做工服役；充當旅遊大使；表演雜技，帶去歡樂……

②你還知道大象能幹哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？爲什麼？

③有感情地朗讀第二自然段。

④讀後說話訓練：

在戰場上，泰象與人是（）關係；在舞臺上，泰象與人一樣是（）；在國際上，泰象充當的是（）角色；當遇到困難時，泰象則是（）；在農場裏，泰象就是（）；在……可見在泰國，大象與人的關係是怎麼樣的？

（2）自由朗讀第四自然段。

①哪些地方寫出了大象的聰明的靈氣？

②引導學生朗讀課文中的描寫。

③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什麼才叫“撫弄”？這個詞寫出了什麼？

④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動物神態的詞，讀一讀，這些詞寫出了什麼？

⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？

出示三句話：

◇據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

◇最有意思的是大象爲人做按摩。

◇有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。

這三句話可以去掉嗎？它們之間是什麼關係？

⑥有感情地朗讀這一段。

四、總結課文，領會寫法：

1、讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什麼？有感情地朗讀相應的段落。

2、從泰國的大象中，你看出泰國人是怎樣一種性格？泰國是怎麼一個國度？

3、仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：

泰國的大象十分熱情。

泰國的大象是友誼的使者。

泰國的大象是勞動的能手……

4、課堂交流。

語文五年級下冊第八單元教學設計 篇2

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，積累文章中優美的詞句。

2、瞭解課文從事物的幾個方面來展示非洲的多姿多彩的寫法，抓住重點詞句深入體會非洲的多姿多彩。

課前準備：瞭解非洲的一般情況，蒐集有關非洲的圖片。

教學過程：

一、談話引入，揭示課題

1、自由談談對非洲的印象。

2、出示課題：“彩色的非洲”。

二、整體感知，瞭解“非洲的彩色”

1、自由讀課文，讀準生字新詞，找出文章的中心句。

2、出示句子：“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！”

（1）理解“色彩斑斕”的意思。

（2）朗讀句子

3、默讀課文，思考：課文從哪幾個方面來介紹非洲是一個“色彩斑斕”的世界？

4、課堂交流，引導學生概括：

（1）非洲的藍天、驕陽是彩色的：

（2）非洲的植物世界是彩色的；

（3）非洲的動物世界也是彩色的；

（4）非洲的藝術是彩色的'。

4、課文中用了哪些句子把這些內容連接起來？找出這些句子。思考：這些句子在文中有什麼作用？

三、深入閱讀，體驗“非洲的彩色”

1、色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強烈的衝擊。再仔細地朗讀課文，劃一劃：非洲的哪一處地方最讓你心動，讀一讀，品一品。

2、自由交流，隨機指導：

（1）自由朗讀課文第四自然段：哪些詞語寫出了花之多，花之豔？

①出示句子：“芒果樹開的是星星點點的白花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎着白色或白裏透青的玉杯，火炬樹綻開的花朵比綠葉還多，一棵似一團火，一排是一片霞。”

“高擎”和“綻開”兩個詞妙在哪裏？“一棵似一團火，一排是一片霞”寫出了什麼？指導有感情地朗讀這一句話。

②出示句子：“還有一種叫做花樹的樹，更是妙不可言，遠遠望去，樹上像是開滿五彩繽紛的花，非常壯觀。走近一看，卻是滿樹的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，好似含情脈脈的少女，向人們頻頻點頭。”

花樹的“妙不可言”妙在哪裏？這樣的樹你看到過嗎？你彷彿聽到這位“含情脈脈的少女”在對你說些什麼？此時，你會做什麼？你想說什麼？

指導有感情地朗讀這一句話。

③有感情地朗讀第三自然段。

（2）自由讀第五自然段，最難理解的句子是哪一句？

①出示句子：“那些蝴蝶經過防腐處理，製成了精美的工藝品。其顏色不僅有赤橙黃綠青藍紫，而且在不斷地變幻着，交織着，滲透着，輝映着，令你目不暇接。”

蝴蝶變成了工藝品，它們彼此的顏色怎麼還會“交織着，滲透着，輝映着”呢？“目不暇接”是什麼意思？我們在怎麼樣的情況下會“目不暇接”？

小結：當無數的色彩斑斕的蝴蝶一下子全部呈現在你眼前時，燈光、蝴蝶的色彩，交相輝映，紛紛映入你的眼簾，你一會兒看這朵，一會兒又看那隻，眼花繚亂，所以種種色彩就“不斷地變幻着，交織着，滲透着，輝映着”了。

②有感情朗讀，把蝴蝶的多，色彩的美，你的眼花繚亂表現出來。

（3）自由讀第七自然段，非洲的音樂、舞蹈和非洲人的性格怎麼也會是彩色的呢？

①展示非洲的圖片，請學生說說印象。

②強悍而熱情的非洲人用他們的奔放的舞蹈在向人們說着什麼？

③有感情地朗讀這一段話。

四、創設情境，介紹“非洲的色彩”

1、自主作業：

（1）朗讀自己喜歡的句子，展示非洲的色彩斑斕；

（2）摘抄描寫非洲的優美的文句。

（3）請你當一回導遊，選擇其中一個方面，來介紹非洲；

2、總結：非洲是一方熱土，他古樸、自然、美麗；他吸引了世界人的目光，他更呼喚人們對和平的心態對待這片淳樸的土地；非洲人正渴望你伸出友誼之手，共同保護這片奇異的土地。

語文五年級下冊第八單元教學設計 篇3

教學目標：

1、能把自己看到的、聽到的事情的過程說清楚，能有條理地闡述自己的觀點。

2、能認真傾聽別人的發言，敢於發現自己獨特的看法。

課前準備：

課前一週把聽到的、看到的事情用一兩句話記下來，作爲話題本。

教學過程：

一、展示自己一週的收穫

說說自己一週中看到的、聽到的新鮮事。

先同桌交流，再選擇你認爲比較重要的`或自己感興趣的用一、兩句話介紹一下。

二、圍繞話題小組交流

1、討論：這一週中，大家對什麼最感興趣呢？小組選擇自己最感興趣的話題來說說各自不同的看法。討論的要求是：

（1）把這件事說清楚；

（2）你的看法是什麼；

（3）認真聽別人發言，對他有不同看法勇於提出來；

（4）人人都要發言。

2、展示：評選哪一組說得比較好。（由學生當評委）

制定評選方法：

（1）把事情和自己的觀點說清楚；

（2）聲音響亮，口齒清楚。

3、評委點評。

三、集體討論

1、你們最感興趣的話題是什麼呢？

2、話題舉例：最近，“超級女生”在電視、網絡各類媒體中頻頻出現。許多青少年對此追捧不已，但也有許多人對此不屑一顧。你如何看待“超級女生”現象？

子話題：

（1）喜歡“超級女生”這一節目嗎？爲什麼？（組織自由辯論）

（2）你喜歡“超級女生”中哪個人物？爲什麼？

（3）你會參加類似的活動嗎？爲什麼？

（4）從“超級女生”這個節目中，你想到了什麼？

3、進行自由討論。

語文五年級下冊第八單元教學設計 篇4

教學目標：

1、能把自己看到的、想到的或想象的內容記下來，做到內容具體，感情真實，語句通順。

2、培養學生仔細觀察、敢於想象的學習習慣。

教學準備：

準備一週的觀察日記。

第一課時

一、喚起記憶的小船：

1、同學們，一個學期轉眼已過，開學時還是春賽料梢，如今已是滿目夏花。一百多個日日夜夜中，我們曾經經歷過多少平凡的小事呢！

2、老師聲情並茂地回憶自己和學生經歷的小事，以談話的方式與學生互動。

3、看看自己的日記，回憶一學期來發生過的事情，也可以是點點滴滴的想法。

4、學生談自己經歷過的事情。

二、讓風揚起船帆

1、這節課上，你覺得自己最值得一寫的是什麼？印象最深的'是什麼？

2、如何把自己最想寫的內容寫清楚，寫具體呢？

3、回憶第八單元中印象最深的一段話，說說它的寫法。

4、片段訓練：把自己印象最深刻的一瞬間用精彩的語言記錄下來。

三、能量加油站：

學生出示自己的片斷，展示：

讀一讀自己覺得比較滿意的地方；請大家提出他（她）寫得好的地方；提出自己的修改意見。

1、小組互相評改。

2、獨立修改。

第二課時

一、學生自由創作：

把自己要寫的內容全部寫下來。

二、交流評議：

1、展示自己寫得比較好的地方。

2、說說哪裏比較難寫，小組幫助，提出修改意見。

3、欣賞佳作。

語文五年級下冊第八單元教學設計 篇5

【教學目標】

１、增強口語表達的能力，培養合作和交往的能力。

２、培養細心觀察的習慣，把近期的所見所聞所思所感，選最想寫的內容寫下來。

３、能抓住場景特點進行描寫。

【教學重點】

把近期的所見所聞所思所感，抓住場景的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。

【教學時數】

３課時。

【課前準備】

課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情。

【教學過程】

第一課時

口語交際

一、導入新課

談話引入：

本組課文讓我們領略了亞洲、歐洲、非洲的風情，你還想了解其他一些異域風情嗎？我們本節課就把你課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情介紹給大家。

二、讀課題，明要要求

１、自讀課題：

弄明白說話的主題是什麼。

（“聊聊熱門話題”。）

２、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？

⑴ 可以是國際、國內的重要新聞。

⑵ 可以是學校、艦艇、社區中人們關注的事情。

⑶ 還可以是好人好事好風尚，可以是不良傾向新聞題等。

三、分小組討論

１、按課前設計表格讓學生分類（學校裏、家庭中、社會上）填寫各自最感興趣最想說的'話題，把話題相同者組合成一個個小組進行討論。

２、提出要求：

圍繞中心話題進行討論。

分工合作，團結協作。

對聽的同學要求認真傾聽，抓住要點，聽後表明自己的看法

３、每組推薦一名在全班交流。

（在學生講述時教師要指導把事情的過程說清楚，說具體，引導學生打開思路。）

４、評出最佳演講者。

語文五年級下冊第八單元教學設計 篇6

教學目標

1、通過“交流平臺”的學習，引導學生繼續感受課文中巧妙的對話和風趣的語言。

2、通過“詞句段運用”的學習，嘗試感受選段中語言的風趣，並試着照樣子寫一寫。

3、通過“書寫提示”的學習，引導學生了解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試着欣賞書法。

4、通過“日積月累”的學習，理解和積累文言文名句，受到啓發。

教學重點

引導學生繼續感受課文中巧妙的對話和風趣的語言，並試着仿寫風趣的語言片段；通過“日積月累”的學習，理解和積累文言文名句，受到啓發。

教學難點

試着仿寫風趣的語言片段；瞭解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試着欣賞書法；通過“日積月累”的學習，理解和積累文言文名句，受到啓發。

教具準備

課件

教學設計設計意圖

導入

（18）分鐘一、學習“交流平臺”。

1、出示問題：在本單元的學習中，你感受到單元課文語言的主要特點是什麼？

2、小組交流。

3、小組派代表作彙報發言，教師引導，評議並小結：本單元課文的語言很有特點，有的是通過巧妙的對話來講述故事，有的敘述的語言很風趣。

4、【出示課件2】《楊氏之子》中句子。

此是君家果未聞孔雀是夫子家禽

小組交流：從這段話你感受到什麼？

小組派代表作彙報發言，教師評議，相機小結：楊氏之子和孔君平的對話，利用姓氏的特點做文章，一個問得巧，一個答得妙。

5、【出示課件3】

①拿筆的時候，……他消受的機會最多。

②他永遠不受外物衝撞，所以曲線優美，處處顯示着養尊處優的幸福。

③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優美的兩瓣。

④手指的全體，同人羣的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成爲一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。

小組交流：從以上句段中你感受到什麼？

小組派代表作彙報發言，教師評議，相機引導：【出示課件5】

教師小結：《手指》一課，作者用風趣的語言，展現了五個性格各異的手指形象，讓我們聯想到生活中類似的人。

6、【出示課件6】

不過，……有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。

小組交流：你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（這句話講出了科學事業發展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法。）

小組派代表作彙報發言，教師評議，相機小結：費奧多羅夫被老師誤會的時候，用自我調侃的語言來安慰自己，令人忍俊不禁。

引導學生藉助學過的課文中的語句，瞭解巧妙的對話和風趣幽默的語言，降低了教和學的難度，激發了學習興趣。

新課

教學

（？22？）分鐘二、學習“詞句段運用”。

（一）體會下面句子表達的特點，再選擇一種情景說一說。

1、讀一讀，找規律。

【出示課件8】

他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。

（1）小組交流：讀一讀，看句子在表達上有什麼特點？

（2）小組派代表作彙報發言，教師相機小結：關公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關羽護衛的形象出現，作者運用恰當的比喻，讓我們由手指聯想到了人，三指的關係描述的相當傳神。

【出示課件9】

這個體操運動員的動作真靈巧，她在高低槓上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿行。

（1）小組交流：讀一讀，看句子在表達上有什麼特點？

（2）小組派代表作彙報發言，教師相機小結：把體操運動員比作猴子，把體操運動員的動作比作猴子攀援、爬行，生動、形象、逼真地描繪了運動員動作的靈巧。

2、練一練，學運用。

（1）從“遊子回到家鄉、雨點落在窗戶玻璃上、雲朵在天上飄蕩”中選一種情景，仿照上面的句子說一說。

（2）學生自由練說。

（3）小組合作，互相評議。

（3）小組派代表作彙報發言，教師相機指導並小結：

（二）讀一讀，體會作者是怎樣表達自己的.想法的，再照樣子寫一段話。

1、讀一讀，找規律。【出示課件10】

但在五指中，……叫他撳門鈴。

（1）小組交流：在這段話中，作者是怎樣表達自己的想法的？

（2）小組派代表作彙報發言，教師相機小結：採用擬人和排比的寫法，以舉例的方式寫出了大拇指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個做什麼事都願意出力的無名英雄，再以對比的方式寫出了它踏實、忠誠卻不好大喜功。

2、練一練，學運用。

（1）學生獨立完成照樣子寫句子。

（2）小組合作，互相評議，交流修改。

（2）小組派代表作彙報發言，教師相機小結。

三、學習“書寫提示”。

1、談話激趣：顏真卿是唐代著名的書法家，是楷書四大家之一。他的楷書具有恢宏雄壯、大氣磅礴的特點。人們常說的“顏筋柳骨”，就是形容他的書法筋肉豐滿、渾厚有力。《顏勤禮碑》）是其代表作之一。

2、學生欣賞顏真卿的《顏勤禮碑》（局部）拓書。

3、小組交流“顏體”的特點。

4、小組派代表做彙報發言，全班交流，教師小結：

（1）瞭解《顏勤禮碑》。【出示課件11】

（2）簡介顏真卿。【出示課件12】

①人物簡介：

顏真卿（709年—784年8月23日），字清臣，小名羨門子，別號應方，京兆萬年（今陝西西安）人，祖籍琅玡臨沂（今山東臨沂）。唐代名臣、書法家。

顏真卿書法精妙，擅長行、楷。初學褚遂良，後師從張旭，得其筆法。其正楷端莊雄偉，行書氣勢遒勁，創“顏體”楷書，對後世影響很大。與趙孟頫、柳公權、歐陽詢並稱爲“楷書四大家”。又與柳公權並稱“顏柳”，被稱爲“顏筋柳骨”。

②主要作品：

楷書有《多寶塔感應碑》《東方朔畫像碑》《顏勤禮碑》《顏氏家廟碑》，行書有《爭座位稿》，書跡有《自書告身》《祭侄季明文稿》，等等。

四、學習“日積月累”。

1、出示名言警句。【出示課件13】

（1）君子喻於義，小人喻於利。——《論語》

（2）君子坦蕩蕩，小人長慼慼。——《論語》

（3）多行不義，必自斃。——《左傳》

（4）惻隱之心，仁之端也。——《孟子》

（5）人有恥，則能有所不爲。——《朱子語類》

2、練習朗讀。

（1）師範讀，學生跟讀。

（2）互相交流識記生字。

（3）自由朗讀。

3、交流理解。

（1）君子喻於義，小人喻於利。

①君子喻於義，小人喻於利【出處】《論語·里仁》

②譯文：君子能夠領悟的是道義，小人能夠領悟的是利益。

③具體含義：指認爲君子與小人價值指向不同，道德高尚者只需曉以大義，而品質低劣者只能動之以利害。君子於事必辨其是非，小人於事必計其利害。

（2）君子坦蕩蕩，小人長慼慼。——《論語》

①出自《論語·述而》

②譯文：君子心胸寬廣，能夠包容別人；小人愛斤斤計較，心胸狹窄。

（3）多行不義，必自斃。——《左傳》

①出自《左傳·隱公元年》：“多行不義必自斃，子姑待之。”。

②示例：“多行不義必自斃”，這是有史以來的天經地義。（郭沫若《武則天》第四幕）

（4）惻隱之心，仁之端也。——《孟子》

①此句出自《孟子·公孫丑上》。

②譯文：同情心就是施行仁的開始。

（5）人有恥，則能有所不爲。——《朱子語類》

①出自朱熹《朱子語類》卷十三。

②意思是：人如果有了羞恥之心，有些不該做的事情就能夠不去做了。

4、熟讀成誦。

語文五年級下冊第八單元教學設計 篇7

課題：

楊氏之子

課型：

講讀課文

授課時間：

2課時

教學目標：

1.自主學習字詞，學會“詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“樑、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應聲”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

4.能主動在生活中搜集、發現、積累、運用巧妙的語言藝術。

5.能用自己的話講述這個故事。

教學重點：

能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙

教學難點：

憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解課文的過程中受到啓發教育。

第一課時教學目標：

1.自主學習字詞，學會“詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“樑、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應聲”等詞語，聯繫上下文猜測重點詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步按觸文言文，激發學生學習文言文的興趣。

教具準備：

課件

教學設計意圖導入（8）分鐘創設情境，激情導入：

1.出示課件學生自由閱讀

（1）三人行,必有我師焉。

（2）溫故而知新，可以爲師矣。

（3）學而時習之，不亦說乎？

2.互相交流：

以上句子具有什麼特點？（都是文言文，也叫古文。）

3.交流古文：

（1）古文中“曰”是什麼意思？（就是說的意思。）

（2）“我”在文言文中怎麼說？（吾）

（3）那麼“你”在文言文中怎樣說？（汝）

（4）如果想表達一個小孩子可以好好教誨、培養的意思可以怎麼說？（孺子可教也。）

4.誰能完整地背誦我們學過的一篇文言文？（指名多個學生背誦《自相矛盾》。）

5.談話導題：用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠；它語言凝練，卻不失形象生動。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，來學習一節文言文——楊氏之子。（板書：楊氏之子）

學生齊讀課題。

6.理解課題：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是總的，氏是分支，後來姓和氏不分，可以混用。“楊氏”可以解釋爲楊家。“之”的。“子”兒子。“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。

7.瞭解《世說新語》

《世說新語》是中國南朝宋時期（420-581年）產生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的'。記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要爲有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。

8．簡介作者

劉義慶(403年--444年)，彭城(今江蘇徐州)人。字季伯，南朝宋政權文學家。劉義慶自幼才華出衆，愛好文學。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。

9.教師範讀課文。

交流文言文名句，聯繫以前的學習的文言文，導入課題，激發了學生的學習興趣。

新課教學（30）分鐘初讀課文，解決字詞：

1.學生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

（3）瞭解這篇課文與以前的課文有什麼不同。（回憶以前瞭解的文言文的有關知識。）

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然後用合適的方法來解決生字詞。

3.教學重點生字。

（1）“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結構寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確；

（2）有兩個多音字要讀準，一是“爲設果”中的“爲”讀“wèi”，二是“應聲”的“應”讀“yìng”。

4.檢查學習效果，相機指導。

再讀感知，交流學法：

1.學生大聲朗讀課文，試着用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什麼順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學生以小組爲單位交流讀後的收穫，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學彙報交流的結果，其他同學做補充。

4.教師總結：在讀好、讀通課文的基礎之上，對照課文中的註釋和平時掌握的語言表達特點相結合嘗試弄懂每句話的大概意思。可以和其他同學團結協作，從而讀懂課文的主要內容。

指導朗讀：

1.教師範讀，學生練習朗讀節奏。

2.小組學生互讀互聽，互相評議。

3.教師領讀，學生再讀。

4.指名多個學生朗讀，師生評議。

現階段學生接觸的文言文較少，能否正確斷句、流利朗讀是學生首先遇到的困難。教學中通過教師範讀，給學生以停頓、語氣、語調上的暗示。在此基礎上，讓學生獨立朗讀，爲理解文本鋪開道路。

課堂小結及拓展延伸（2）分鐘課堂總結，佈置背誦：

1.這一節課，我們學習了課文中的生字，理解了課文中的重點詞語，並讀熟了課文，大體瞭解了課文內容。

2.請同學們課下自由朗讀，試着背誦課文。

語文五年級下冊第八單元教學設計 篇8

一、教材分析

兩篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》《威尼斯小艇》，略讀課文兩篇《與象共舞》《彩色的非洲》，口語交際·習作八，回顧·拓展八。

精讀課文：《自己的花是讓別人看的》：季羨林老先生回憶自己在德國留學時親身感受到德國人愛花，並生動地描述德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發了作者“人人爲我，我爲人人”的感慨，表達了作者對德國奇麗風景和與衆不同風俗習慣的讚美。《威尼斯小艇》：介紹了威尼斯小艇的樣子、船伕駕駛小艇的高超技術及小艇的作用，展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

略讀課文：《與象共舞》：講述了泰國人與大象之間親密和諧的關係，展示了泰國獨特的地域文化。《彩色的非洲》：描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活及藝術風采，多方面展示了非洲自然風光和異域文化，表現了作者的真切感受—“非洲真是一個色彩斑斕的世界”。

這組課文描寫的內容不僅有景有物，還包括人物的活動，在描寫風情時，把景、物、人都融合在了一起，在學習時要讓學生體會這樣的寫法，體會作者怎樣把內容寫具體。本組精讀課文注重朗讀和感情的投入1、關注朗讀。朗讀教學建議（讀有要求，讀二、教學目標：

二教學目標

1、人文價值目標：欣賞異國風情畫卷，陶冶審美情趣。胸懷天下，開闊視野，尊重吸收世界多樣文化。

2、語文本體追求目標：通過閱讀能抓住文章主要內容，體會思想感情。體會怎樣把風情景物寫具體。積累優美的語言。

3、抓住主要內容，瞭解不同地域的民族風情特點，增長見識。

4、揣摩、學習、運用作者描寫景物及風情特點的寫作方法。

5、積累文中的優美語言。

6、多種途徑收集材料，豐富對異域風情的感受。

三、教學重難點

1、通過分析課文，教師引導，可以把握課文的'主要內容。

2、將感情注入到課文之中，掌握文章的感情基調。

四、學情分析

七個組元的學習，學生們有一定的預習、閱讀及收集資料能力。因此，本組元學習，可利用學生已有的學習寫景狀物類課文的閱讀經驗，進一步提高學生自學能力。通過引導學生閱讀交流，潛移默化對學生進行尊重世界多樣文化的教育，使學生受到審美情趣的陶冶，培養學生的閱讀能力，

五、單元課時安排

25.自己的花是讓別人看的2課時

26.威尼斯的小艇2課時

27.與象共舞1課時

28.彩色的非洲1課時

口語交際.習作八3課時

回顧.拓展八2課時

機動4課時

總計15課時

語文五年級下冊第八單元教學設計 篇9

教學目標

1.認識“詣、禽”2個生字，會寫“樑、詣”等3個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.藉助註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中楊氏之子的機智與幽默。

教學過程

一、導入新課，激發興趣。

1.我們每天都在用語言交流。精練得當的語言，能使我們有效地與人溝通;機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面;幽默風趣的語言，能愉悅談話雙方的身心。古代有一個九歲的孩子，他機敏聰慧，回答別人時語言更是風趣機智、妙趣橫生。今天我們就來學習古文《楊氏之子》吧。

2.讀題，解題。

(“之”相當於“的”，“楊氏之子”意思是姓楊的人家的兒子。)

二、讀通課文，整體感知。

1.學生自由朗讀課文，要求:藉助拼音把字音讀準確，讀通課文。

2.檢查讀通情況。

(1)着重強調以下字的讀音:惠、詣、爲、曰、應、禽。

(2)引導學生讀準節奏。

樑國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。爲/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果。”兒/應聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

(句子中的“家禽”不同於現在的“家禽”，這裏的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此中間要停頓。)

(3)反覆讀課文。

三、理解文意。

1.參考註釋，自學課文。

要求:將註釋中重點詞語的解釋批註在文中，據此初步理解句意。

2.學生提出不理解的字詞。

以下字詞比較陌生或古今差異較大，學生可能提出:

(1)其父:他的父親。其，他。

(2)爲設果:小兒(楊氏之子)爲他擺出水果。設，擺放，擺設。

(3)此是君家果。此，這。君，您，古代對對方的尊稱。

(4)未聞:沒有聽說過。未，沒有。聞，聽說。

(5)夫子家禽:先生您家的鳥。夫子，古時對年長而且有學問的男子的尊稱，這裏指孔君平。禽，鳥類。

以上問題，可讓學生通過同學之間討論自己獲取答案，如學生能夠回答，教師則應追問學生是怎麼知道的。學生無法回答，教師可以適當提示，讓學生明白字詞義。

3.說說每句話的意思。

四、體會語言精妙。

1.這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話?爲什麼?

(“未聞孔雀是夫子家禽。”孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“沒有聽說過孔雀是先生您家的鳥”來應答，妙趣橫生。楊氏之子才九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，可見他聰明機智，應對能力強。)

2.如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”相比，你認爲哪一句更好?

(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙。“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌;而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的水果”這個意思，反映出楊氏之子的機智與幽默。)

3.想象一下，孔君平聽了孩子的話會是什麼反應?

設計意圖:通過想象表達，進一步體會楊氏之子所答言語的'妙處。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

五、拓展延伸。

1.鼓勵學生閱讀《世說新語》中的其他小故事，大體瞭解內容，體會語言妙處。

2.感受中國語言的魅力。

(1)蒐集積累在表達上有特點的語言，如歇後語、諺語等。

(2)蒐集和擬寫提示語、廣告語等。

(3)收集相聲、評書或影視劇中的精彩對白，試着演一演。

楊氏之子

智慧

語言的藝術

本課從讀入手，引導學生結合註釋弄懂文言文意思，品讀對話體會語言的巧妙，並且通過拓展環節培養學生在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言的能力。

語文五年級下冊第八單元教學設計 篇10

教學目標：

1、感受黃河象骨骼化石“高大完整”的特點，理解作者的寫作方法及目的。

2、評價科學家的假想，滲透科學的態度及思維方式。

3、歸納科學小品文的特點，拓展《我是電》和《塵埃的自述》，使學生在讀法和寫法上有所提高。

教學重點：

1、重點感受黃河象骨骼化石“高大完整”的特點，理解作者的寫作方法及目的。

2、評價科學家的假想，滲透科學的態度及思維方式。

教學過程：

一、在比較中體會黃河象的“完整”

1、在比較中找到兩文結構的不同

(1)回顧第一課時的內容，完成表格的填寫。

題 目

《黃河象》

《奇異的琥珀》

體 裁

科學小品

科學小品

提 綱

1、化石的樣子

2、假想化石的形成

3、化石的發掘

1、假想琥珀的形成

2、琥珀的發現

3、琥珀的樣子

(2)看看這兩篇文章，比較一下，看看有什麼不同?

預設：《黃河象》先寫了骨骼化石的樣子，而《奇異的琥珀》在最後一段才寫了琥珀的樣子。

(3)爲什麼《黃河象》在第一自然段就比較具體地寫黃河象骨骼化石的樣子?

2、要想知道爲什麼這樣寫，我們就要先來看看課文是怎樣寫的?

(1)出示自學提示

1、默讀第一自然段，畫出描寫黃河象骨骼化石樣子的句子。

2、黃河象骨骼化石有怎樣的特點?(特點：高大、完整)課文是怎樣把這個特點寫出來的呢?

(2)學生自學畫批

(3) 交流中，有重點地引導體會

出示：

這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由化石骨骼安裝起來的。看，前端是3米多長的大象牙，接着是頭骨和下頜，甚至很難發現的舌骨也保存着。在100多塊腳趾骨中，連三四釐米長的末端趾骨也沒有失掉。

“這句骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由化石骨骼安裝起來的”運用數字說明的方法說明黃河象骨骼化石高大，它是我國目前爲止發現的的一具黃河象骨骼化石，越大越不容易保存完整，可是除了尾椎骨以外，其它全部是由化石骨骼安裝起來的，由此可見其完整程度。

“甚至很難發現的舌骨也保存着”“連三四釐米長的末端趾骨也沒有失掉”運用舉例的說明方法說明，那麼高大的骨架卻連這麼小的舌骨、末端趾骨也沒有失掉，真是完整，真是太不可思議、太罕見了。

(4)看，這具黃河象的骨骼化石(出示圖片)就實實在在的陳列在離我們不遠的，地處天橋的北京自然博物館裏。

引讀——“這架黃河象骨骼化石高4米，長8米……連三四釐米長的末端趾骨也沒有失掉。

3、回到剛纔的問題，“作者爲什麼要在文章開始就寫黃河象骨骼化石的樣子呢?

在學生回答的基礎上出示：

古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發現是很少見的。

補充資料：黃河象的骨骼化石，是目前世界上所發現的劍齒象骨骼化石中最完整的一具。黃河象骨骼化石是人們瞭解古地理、古氣候的珍貴資料，是中國古生物發掘的重要成果之一。

預設：黃河象骨骼化石高大完整，太少見了，很珍貴，非常有價值，作者太想讓我們瞭解它了，所以課文一開始就介紹了黃河象骨骼化石的樣子。

引讀——“這架黃河象骨骼化石高4米，長8米……連三四釐米長的末端趾骨也沒有失掉。

4、剛纔我們對兩篇文章進行了比較，從中找到了它們的不同，也就是說，即使是同類文章，因表達的需要又會有所不同。這正是共性之中見個性。

二、讀故事，體會科學小品的合理、有趣

1、從比較入手進行閱讀

我們再來看這兩篇文章的提綱，有什麼相同嗎?(都有一個假想的故事)

題 目

《黃河象》

《奇異的琥珀》

體 裁

科學小品

科學小品

提 綱

1、化石的樣子

2、假想化石的形成

3、化石的發掘

1、假想琥珀的形成

2、琥珀的發現

3、琥珀的樣子

2、評價科學家的假想

(1)讀一讀科學家假想的故事，請你用一個詞來評價一下這個假想的故事?

(2)集體交流

當學生說到可以用“合理”這個詞來評價時(板書：合理)，追問學生：從哪兒看出這個假想故事合理呢?

引導學生從以下幾方面體會：天氣炎熱，疲勞飢渴，腳踩礫石……

有依據

科學家的假想很合理，那麼科學家假想的依據是什麼?

……它斜斜地插在沙土裏，腳踩着礫石。從它站立的姿勢可以想象出它失足落水那一瞬間的情景。從它各部分骨頭互相關聯的情況可以推想出它死後就在原地沒有被移動過……

小結：科學家就是依據黃河象出土時的樣子，想到……想到……有依有據，合理嚴密，這就是假想，

這是科學的思考問題的方法，也是科學的態度。

3、在歸納中明確科學小品的共性特點

(1)從科學家假想的這個故事中你都知道了哪些你以前不知道的科學知識呢?

預設：

化石的形成經過很漫長的.時間——化石形成的必要條件

只有封閉起來纔有形成化石的可能——這是化石形成的必要條件

化石具有極高的科學研究價值(知道遠古時期的地理、地貌，知道遠古時期有哪些動物、植物)

(3)小結：通過生動形象的假想故事，我們收穫了這麼多的科學知識。這就是科學小品的特點(板書：講科學知識)

三、梳理認識，拓展科學小品的表現形式

1、《奇異的琥珀》和《黃河象》都是以講故事的形式向我們介紹了相關的科學知識。那麼是不是所有的科學小品都有假想的故事呢?

2、我們再來讀一讀《我是電》《塵埃的自述》這兩篇科學小品，邊讀邊想這兩篇科學小品是用什麼形式向我們介紹科學知識的呢?(自述的形式，就是以第一人稱向大家介紹自己)

3、科學小品的表現形式不僅僅有講故事和自述這兩種，還有對話、描述等其他的形式，在今後的學習中我們會陸續的接觸到。

四、作業

繼續閱讀《我是電》和《塵埃的自述》這兩篇科學小品，想一想通過他們的自述你都瞭解了哪些科學知識呢?