五年級語文教案《打電話》（通用8篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編幫大家整理的五年級語文教案《打電話》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

五年級語文教案《打電話》 篇1

一、教學目標

１、通過閱讀，練習，知道打電話的一般步驟。

２、知道通電話時做到講話內容集中，語言簡明，口齒清楚。

３、學會打電話並懂得打電話中的禮貌用語。

二、教學重點、難點

１、重點：打電話的一般步驟。

２、難點：打電話內容集中，語氣簡潔。

三、教學過程：

１、提問激趣，導入課題。

小朋友，三（1）班王小紅同學因爲學校組織看電影，要遲點回家，又怕媽媽在家等她。你們能幫她想個辦法，怎樣讓她媽媽在家裏知道這個事兒？（引導學生明白打電話比較快、方便）

２、讀一讀。

（１）讀１２自然段，想想打電話首先要做什麼？

（２）你知道怎麼樣撥號碼嗎？

（３）怎樣知道號碼已經撥通了？

３、聽示範電話，思考問題。

（１）聽錄音電話對話。

（２）思考討論：

Ａ、錄音是誰與誰的電話對話？

Ｂ、王小紅想告訴媽媽什麼？

Ｃ、改：你覺得打電話中應注意什麼？

（３）師小結：Ａ、通話時，做到內容集中，語言要簡明扼要。

Ｂ、通知時要注意使用禮貌用語。

４、試一試（分角色）

同桌之間學生上臺表演師檢查（選２名中下生演）

５、練一練。

（１）閱讀課文第３部分，思考：

Ａ、王林要打電話給誰？怎樣稱呼？

Ｂ、告訴王林媽媽什麼事？

Ｃ、這個電話你該怎麼打？

（２）檢查

（３）在說Ｃ的基礎上，各自設計對話。

（４）自願上臺表演，共同評議。

（５）師小結。

（６）同桌練習。

６、作業（選擇一題）

（１）給班主任打個電話，告訴自己家的電話號碼。

（２）給遠方的親戚打個電話，告訴自己學會了打電話。

（３）給本地少年宮打個電話，問問有關事項。

五年級語文教案《打電話》 篇2

活動目標：

練習對話主動表達並與成人交談，學說完整句。

活動準備：

幼兒自制的電話

活動過程：

1、學習打電話（集體教育）。

（1）觀察模仿教師打電話。

“喂，您好！我是胡老師，請您幫我找×××接電話好嗎？”“×××接電話（教師替代）。”“您好！您是×××嗎？我是胡老師，今天下班後您能來我家嗎？”“好的，歡迎您。”“再見。”

（2）教師給幼兒打電話，讓幼兒學習如何接電話。

“您好！我是×××，您有什麼事嗎？”幼兒在實踐中學習一問一答的語言，練習使用簡單句。

（3）幼兒二人一組練習打電話。

教師幫助幼兒學習一問一答的對話。練習主動與人交談，主動發問，發展幼兒的語言能力。

2、遊戲區內自由"打電話"。

五年級語文教案《打電話》 篇3

一、教材背景

《打電話》這節課是人教版小學數學五年級下冊的綜合應用。是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”“等候時間”之後又一次向學生滲透運用運籌思想解決實際問題的內容。教材的素材是學生生活中所熟悉的，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話“儘快”通知到15名隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，並從中尋找最優的方案。通過這個實踐與綜合應用，旨在讓學生進一步體會數學與生活的密切聯繫以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力

二、教材分析

教學內容分析：

“打電話”所使用的素材是學生所熟悉的，問題和學生的生活經驗密切結合，學生對這一問題的研究很有興趣。“打電話”這一問題正是爲學生提供了可探究的空間，學生嘗試尋找“答案”時，不是簡單地應用已知的信息，也沒有可直接利用的方法、公式。儘管不是所有的學生最終都能出色地完成任務，但是他們都儘自己的思維能力“走”得足夠遠。很有讓學生去研究的價值。

學情分析：

本內容安排在五年級下學期，從生活經驗看，大多學生有通知多個人的生活經歷，因此，已有的生活經驗足以支持完成此任務。其次，從已有知識儲備看，參與完成此任務雖涉及畫圖表達、計算等綜合知識，但都是較簡單的計算與表達。從思想方法看，在四年級上冊的《數學廣角》中教材已安排了有關優化思想的學習。因此可以看出“打電話”問題適合五年級學生。

三、教學目標

1.知識與技能：

讓學生在解決問題的多種方案中尋找最優方案，初步體會運籌思想和對策論方法在解決問題中的運用；2.過程與方法：

經歷設計打電話方案，並找出最優方案的過程，體驗畫圖分析、交流討論的學習方法；

3.情感態度與價值觀：

在學習活動中體會數學與生活的密切聯繫以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，培養學生歸納推理的思維能力。

四、教學重點

理解找出打電話的最優方案的方法。

五、教學難點

能能夠運用打電話的最優方案解決一些簡單的實際問題。

六、教學方法

自主探究教學法和動手操作學習法

七、教學資源與工具設計

多媒體課件、表格、畫圖白紙等。

八、教學過程

一、猜謎語，導入課題

1、猜謎語：一物長得真稀奇，耳朵嘴巴在一起，兩人遠隔千里外，聲音傳遞一線牽。師：打一生活用品。（電話）

【設計意圖】謎語引入，激發學生的學習興趣。

2、提問：“打電話”中有很多數學知識，今天我們一起來探討打電話中的數學問題。（板書課題：打電話）

二、提出問題，設計方案

1、提出問題

（1）課件出示：東風小學春季運動會在上週六舉行，我們學校五（1）班15名同學很榮幸將在李老師的帶領下代表學校參加長繩比賽。週六上午，李老師要打電話確認隊員到位情況。

（2）師：如果你是李老師，你應該怎麼通知這15名同學呢？（一個一個打電話通知）方案一：一個一個通知。（板書：一個一個通知）

師：如果每分鐘通知1人，一個一個通知，需要多少分鐘？（15分鐘）你覺得這種方法怎麼樣？（太浪費時間了。）怎樣打電話更加省時呢？獨立思考。

方案二：分組同時通知。

（3）師：四人小組合作設計一個更加省時的方案。爲了更加節省時間，我們可以用□表示老師，用○表示學生，第幾分鐘就標上數字幾。

①四人小組合作設計方案。

②小組彙報成果。可能有以下幾種分組方案：方案2（1）：5組，每組3人（要7分鐘）方案2（2）：3組，每組5人（要7分鐘）

（4）師：這兩種方法與方案一“一個一個通知”有什麼不同？爲什麼時間會縮短？（老師和組長都不閒着。）

（板書：分組同時通知）

（5）師：還有沒有比7分鐘更省時的方案呢？

方案三：全員參與通知。引導學生用圖示、列表等方法表示。

（6）師：按照這種方案打電話，通知完15人需要多少分鐘？（4分鐘）這種方案的優勢在哪？（每個人都不閒着）還有沒有比4分鐘更快的方案？爲什麼沒有？板書：全員參與通知

【設計意圖】彙報時，讓學生說說自己比較方案一與方案二的區別，體會到優化的過程，使學生體驗到優化是怎麼一回事。讓學生去比較了各種方案，學生也更容易得出各種方案優化的原因，從老師不空閒到老師、組長不空閒，引導學生得出只有老師、組長和接到通知的組員都不閒，纔是最省時的方案。）

三、綜合分析，優化方案

1、分析方案（回顧這3種方案）。

（1）師：在這3種方案中，哪些人最忙，哪些人閒着？

(2)師：方案1和方案2中有人忙着，有人閒着。所以不是最節時方案。

2、師：而方案3中，老師沒閒着，接到通知的隊員也沒閒着，即：一個也不閒着這種打電話的方法可以爲我們節省很多時間。

3、師：對比一下這三種方案，你最喜歡哪一種？爲什麼？讓學生嘗試着如何用數學語言表述出來，鍛鍊學生的邏輯思維和語言能力。

【設計意圖】讓學生對比三種方案，經歷優化的過程）

四、仔細觀察，發現規律

1、師：請同學們回顧一下方案三，我們剛纔用畫圖法知道了李老師要通知15名隊員最少需要4分鐘，下面我們來根據圖示填寫下表。

①師生共同填表②觀察表格，發現規律

2、師：仔細觀察這個表格，你發現什麼？（生彙報）我們發現：老師和隊員總人數分別是2 4 8 16

3、這是一個等比數列，它的特點就是每一個數×2得到下一個數列。即每增加一分鐘，老師和隊員總人數是前一分鐘的2倍。

4、師：如果某一時間內，老師和隊員總人數是64，下一分鐘是多少？256呢？512呢？師：我們通過這個規律知道了老師和隊員總人數，如何快速得出隊員總人數呢？（在相同時間內，老師和隊員總人數－1=隊員總人數；）

5、師：如果某一時間內，老師和隊員總人數是64，隊員總人數是多少？老師和隊員總人數是128呢？512呢？（當學生觀察出這兩個規律時，讓學生反覆重複，全班重複，指名重複。教師反覆提問：這一列的規律是什麼？這兩列的關係是什麼？）

6、師：按照這個規律，第5分鐘時，老師和隊員總人數是多少？隊員總人數是多少？第6分鐘呢？第9分鐘呢？（要知道第九分鐘的就必須先知道第八分鐘的是多少）

7、對比圖示法和列表法，優化方法

師：我們分別用了圖示法和列表法呈現通知這些隊員最短需要多長時間，這兩種方法你最喜歡哪一種？爲什麼？（引導學生說出圖示法只適合求人數比較少的情況，而對於人數比較多時，我們通常用列表法，列表法更加方便快捷）。

8、師：很顯然，列表法相對來說更加快捷，我們在實際運用中要選擇合適的方法解決問題，提高學習效率。下面我們來檢測一下同學們掌握得怎麼樣？

五、運用規律，解決問題

1、如果長繩隊有32人，每人每分鐘通知1人，李老師要通知到所有隊員，最快需要多少分鐘？6分鐘最多可以通知多少人？

2、螞蟻每傳遞一次信息需要2秒鐘，經過14秒鐘，總共有多少隻螞蟻知道信息？

【貼近學生的生活經驗，關注學生的親身感受。同時，讓學生髮現生活中還有哪些地方有此類規律的應用。加強了所學知識與生活的聯繫。】

六、全課總結

1、這節課你有什麼收穫？

（在我們日常學習生活中，要統籌安排時間、提高學習效率）

2、實際問題：生活中，還有哪些方面需要用到類似的統籌方法呢？（生答）師：沏茶；烙餅；校訊通；移動公司或聯通公司給各手機用戶發的暴雨橙色預警；4月20日上午8:02四川省雅安市蘆山縣發生了7.0級地震，知道這個消息後，消防官兵和各界人士通過公路、水路、鐵路、空中運輸等多種渠道同時爲災區人們提供各種救援物資，使災區人們生活及時得到保障。等等。生活中還有很多方面都用到了我們今天學習的統籌思想，可見統籌思想在生活中的運用尤爲重要。在我們今後的學習中要學會統籌安排時間，提高學習效率。 【引導學生總結，讓學生學會總結。】

七、板書設計

打電話

方案1：一個一個通知15分鐘方案2：分組同時通知7分鐘

方案3：全員參與通知4分鐘（圖示法和列表法）

教學反思

《打電話》這節課是人教版小學數學五年級下冊綜合應用中的一個新增內容。本內容結合學生生活中熟悉的素材，2013年柳州市小學生運動會開始了，比賽當日老師要打電話儘快確認每位隊員到位情況。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，並從中尋找最優的方案。通過這個綜合應用，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯繫以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。

教學之後，本節課教學效果較好。但也有許多不足之處，下面就如何把握目標重心、如何選擇好的問題、以及教學過程中如何爲學生提供充分思考和交流的機會談談自己的看法。

一、理解目標，抓住重點

理解教學目標，抓住教學重點，對於有效地開展教學無疑是非常重要。“打電話”的教學經歷了從“重結論”到“重過程”、從“重知識”到“重思想方法”的思路轉化。提出問題後，我讓學生嘗試解決“怎樣打電話時間最省”，教師通過較爲明確的引導，最佳方案的得出是很快的，只經歷了“一個一個通知”，“分組同時通知”，“全員參與通知”三個階段，而教學重心落在對最佳方案規律的探究和應用上。這樣，從教學效果看，無疑學生對於規律的理解與掌握是深刻的，反觀課堂，學生充分經歷瞭解決問題的過程？獲得瞭解決問題的體驗？體會到優化的思想？能用數、式、圖、表等多種模型和方法探索問題和描述結果？還將探究“怎樣打電話最省時”的過程作了較大的鋪陳，我不作明確引導，而是有意讓學生不斷經歷試誤的過程，讓每個學生基於自己的生活經驗與認識得出不同的方案，儘管此環節的教學時間大大增加，但方案更多樣了，過程展開更充分了，從而讓學生充分體會了方法的多樣性與優化的思想，並體會運籌思想以及對策論方法在解決問題中的運用。我在《打電話》教學中的目標定位，不是單純追求知識的獲得和技能的形成，而是在解決問題過程中叫學生獲得活動的經驗，獨特的思維方式、思想方法，合作交流的意識與能力，積極的情感體驗等等。當然這節課體現的還不夠，我會在今後教學中繼續努力。

二、善提問題，引起興趣

在課堂教學活動中，問題是關鍵,對於選擇什麼樣的問題，並沒有統一的標準,但應以學生爲基本出發點，以促進學生在數學思考、解決問題、情感態度等方面的全面發展爲目標。本節課的問題具有一定的彈性和開放性。彈性和開放性是指不同層次的學生都能參與，並且不同的學生在解決問題的活動中能展示不同的個性和思考水平。如：當學生提出分組同時通知的策略時，有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多後少的，有先少後多。另外，問題具有適應性。所謂適應性，是指應充分考慮學生學習能力、學生經驗與這一任務是否相匹配、相適應。

三、充分思考，充分交流

提出問題之後，我爲學生留出了較爲充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。爲達到這一教學目的，我讓學生充分發揮四人小組的力量共同設計小組認爲最佳的方案，然後全班反饋評價得出最優方案。其次，充分交流，資源共享，有效互動，促進生成。從教學過程看，打電話的方案從低層次的“一個一個通知”到較爲常規的“分組同時通知”，方法從低層次到最優化，學生的理解與認識是一個逐步遞進的過程，其“逐步優化”的線索是相當清晰的。從而達到“資源共享，有效互動，促進生成”之目的。

因此，在今後的教學中我有必要組織學生思考：“在這些方法中，哪些方法是對的，哪些方法是錯的，哪些方法比較好，爲什麼？”通過小組討論，學生思維之間的碰撞，學生就有可能認識到原先自己的認識是錯誤的，或不完善的。這樣，經過學生個體的獨立思考、個人的經歷和體驗以及學生羣體之間的討論和思維碰撞而形成正確的認識。在交流和討論的過程中，教師則關注捕捉信息、判斷信息和處理信息，不斷激發學生向高層次思考，從而形成師生、生生之間的有效互動，促進新方法、新觀點、新創意的有效生成。

四、多種方法，逐步優化

從教學效果看，學生對於規律的理解與掌握是深刻的，反觀課堂，我讓學生能用數、式、圖、表等多種模型和方法探索問題和描述結果，探究“怎樣打電話最省時”的過程作爲教學重點，教學中我不作明確引導，而是有意讓學生不斷經歷試誤的過程，讓每個學生基於自己的生活經驗與認識得出不同的方案，從而讓學生充分體會了方法的多樣性與優化的思想，並體會運籌思想以及對策論方法在解決問題中的運用。

本節課先讓學生設計出不同的打電話通知的方案，然後再優化哪種方案最省時，最後用圖示和表格兩種方法呈現打電話的最優方案，讓學生獨立思考後問“這兩種方法你最喜歡哪一種？爲什麼？”學生通過對比，知道表格更具有一般性，並能讓人一目瞭然。

縱觀整節課，還暴露這很多問題，不足之處如下：

一、謎語引入，有點強加

本節課我是通過一個謎語引入，目的是爲了引入本節課的內容“打電話”，縱觀整節課，這個謎語與後面的教學並沒有太大的關係，謎語的內容與數學也無關，純粹是一個“電話”謎底的謎語，似乎有點牽強。

二、時間倉促，對比不夠

在設計“分組同時通知”這個方案的小組中，出現了很多種分組，比如：有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多後少的，有先少後多。方法多種多樣，由於時間限制，沒有辦法一一對比，這是這節課的遺憾。如果時間允許，可以從以下幾個問題入手：①“分組是個好辦法，怎麼分呢？”②“分組越多越好嗎？試着研究一下。”③“讓前面打完電話的同學同時打就能節省時間了，好主意！怎麼分組呢？”這三次問題中，一定都讓學生在獨立思考的基礎上進行小組討論交流，從而得出各種方案，教師儘可能全面地把握學生的多種情況，並努力蒐集和捕捉學生中好的資源與好的問題，並呈現各種資源。因此纔有了學生多種精彩的方案設計與層層遞進的問題呈現。

五年級語文教案《打電話》 篇4

活動目標：

1、讓幼兒瞭解撥打電話的基本禮儀，學說接打電話的禮貌用語，培養幼兒良好的交往習慣。

2、瞭解電話的功能，感受電話帶給人們生活的便利。

活動準備：

提供各種各樣的固定電話、手機

活動過程：

1、 猜謎語導入。

叮鈴鈴，叮鈴鈴，一頭說話一頭聽，兩人不見面，說話聽得清。

2、 瞭解電話的功能。

師：小朋友我們一起看一看生活中都有哪些電話，各是什麼樣的電話呢？

3、 老師講故事《小老鼠打電話》

師：今天老師給你們帶來了一個非常好聽的故事，還沒有起名字呢？看看那個小朋友聽得最認真，一會給故事起個好聽的名字。

（1）、小朋友們這個時候你們想一想接下來會發生什麼事情呢？

（2）、小朋友想的辦法真好，還有別的不一樣的辦法嗎？

（3）、那打電話的時候我們應該注意什麼呢？

4、討論咪咪是怎樣給嘻嘻打電話的？和對方通話時應該使用哪些禮貌用語呢？

5、給故事起名字《小老鼠打電話》

6、再請幾對小朋友進行情景表演打電話，老師注意提示幼兒打電話時要注意禮貌用語。

活動延伸：

請幼兒到表演區自由玩打電話的遊戲。

五年級語文教案《打電話》 篇5

學習目標:

1、利用學生熟悉的生活情境，通過畫圖的方式，使學生找到打電話的最優方法。

2、感受猜想與驗證的重要性。

學習重點：

打電話的各個方案並從中優化出最好的方案。學習難點：通過畫圖的方式發現事物隱含的規律。

自主學習：

老師剛接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎麼可以儘快地通知到這15個隊員呢？”同學們幫忙想想辦法吧！1．逐個通知，還是分小組快一些呢？

2．請你把你如何通知15個同學的想法寫一寫？合作探究：

1.你們組有哪些方案？各種方案耗時幾分鐘？

2.根據用時的多少整理方案，畫出示意圖。

3．想一想，爲什麼各種方案用時不一樣呢？並比較一下，哪種方法最好？

4.想一想，從剛纔的比較中，你領悟到什麼了沒有？有沒有規律？

第幾分鐘1、2、3、4 ……

接到通知人數1、3、7、15 ……

第n分鐘所有接到通知的隊員總數就是（2n-1）人。 5分鐘一共通知多少人？6分鐘一共通知多少人？這樣通知50人最少需要花多少分鐘？總結：

(1)今天學到了什麼新的知識？（2）從打電話中你受到了什麼啓發？

反思：這節課本來就是十分抽象的。這個規律學生找起來也是五花八門的。但是隻要學生找的`規律正確就可以了，不一定非得和老師的一樣。

五年級語文教案《打電話》 篇6

活動的生成：

打電話是幼兒日常生活中很熟悉的活動。在午飯後的自由活動中，幼兒經常會帶各種各樣的玩具手機到幼兒園裏來，玩“打電話”的遊戲。於是，我就抓住幼兒的興趣，設計了“打電話”的綜合活動。本次活動的目標、活動內容、教學方法等都充分體現了課程的整合性，活動始終以打電話爲線索，貫穿於整個過程，希望通過開展這個活動，激發幼兒各種積極的情感和探索的聲音的興趣，學會打電話的基本方法和禮貌用語，培養幼兒語言表達能力，動手操作能力等。

活動目標：

1、享受打電話的樂趣，願意表現自己的情感。

2、瞭解電話的用途及對特殊電話號碼的瞭解。

3、對操作活動感興趣。

活動準備：

臺式電話或手機2部、一次性紙杯、毛線、牙籤若干、音樂磁帶、錄音機。

活動過程：

1、以故事引出談話主題，探討電話的用途及對特殊電話號碼的瞭解。

教師：“小朋友，你們快幫幫兔寶寶吧！他現在應該怎麼辦啊？”

教師：“小朋友都打過電話，那電話有什麼用呢？”

教師小結：電話對我們來說是很有用的，它使我們的生活聯繫更加方便了。

如果在我們的周圍發生了緊急的事情，那我們怎麼辦呢？

如果我們走丟了怎麼辦？

如果我們生病了怎麼辦？

我想提前知道天氣情況怎麼辦？

2、鼓勵

幼兒說出自己打電話的經驗。

教師：“電話真有用，你們平時打過電話嗎？”“喜歡打給誰？”

3、幼兒交流經驗：怎樣打電話？

（1）小朋友交流經驗，老師在適當時示範。

（2）請小朋友做打電話的遊戲，嘗試使用禮貌用語 （用手做打電話狀）。

（3）小朋友自由嘗試打電話。

教師：“剛纔小朋友都說了平時是怎樣打電話的，現在小朋友們來試試吧。”

4、幼兒製作電話，遊戲：打電話。

（1）教師：“現在我們來玩一個打電話的遊戲，可是我們沒有電話怎麼辦啊？”

方法：把毛線從杯子上面的小洞穿過去，然後拉出來，把毛線的這頭綁在牙籤上，另一頭也一樣……瞧，電話就這樣做好了。小朋友來試試吧。

（2）幼兒兩人一組製作電話。

教師：“請小朋友找一個好朋友跟你一起製作電話，做好了就一起玩打電話的遊戲。打電話的小朋友把話筒放在嘴上，接電話的小朋友把聽筒放到耳朵上，說話的時候悄悄的說，看看你的好朋友是不是能聽見 。”

（3）幼兒玩打電話遊戲，體驗打電話的心情和樂趣。

對歌：女孩：“喂、喂、喂，你在哪裏呀？”男孩；“哎、哎、哎，我在幼兒園。”

教師小朋友唱得都很好，現在我們來對歌吧，女孩唱：“……”男孩唱：“……”。我們看女孩和男孩誰能幹！

5、幼兒把做好的電話機送給小班的弟弟妹妹，一起分享打電話的樂趣。

五年級語文教案《打電話》 篇7

教學目標：

1、邊聽錄音邊瀏覽課文，瞭解相聲的藝術特點和語言特色。

2、通讀課文，體會故事中的人說話囉嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

3、能對相聲感興趣，喜歡聽相聲，試着說相聲。

課前準備：

1、相聲《打電話》錄音。

2、其他相聲節目的錄音。

教學過程：

一、激發興趣，出示課題。

1、文藝節目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節目中有一種很受歡迎的藝術形式是相聲。今天我們要學習的課文就是一則相聲——《打電話》。

2、說說學習這篇課文，你有什麼要求或希望。

二、瀏覽課文，瞭解相聲的藝術特點

1、邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。

2、說說各自聽後的感受。學生的感受可能來自於相聲本身的特點，更多的可能是來自於這則相聲的內容，教師都要充分的肯定。

3、邊看課文邊思考：相聲有什麼特點？

教學中不一定要給學生一個標準的答案，可以根據學生的理解隨機引導概括，比如：相聲是兩個人說的（其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的羣口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發笑；相聲不僅是說，還要唱……

三、默讀課文，體會相聲中人物說話的特點

1、默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。

2、把這些句子，連起來讀讀，有什麼感受，舉例說明？

（1）“你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是耗子呀。……

……

對，是我，我找小王講話……”

——說話繞圈子。

（2）“對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀。”

——明知故說。

（3）“我正找你呢。今天晚上有什麼事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？……不開會。”

——沒話找話。

（4）“……票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。”

——東拉西扯。

……

3、聯繫生活的具體情境，思考如果生活中說話囉嗦，會有什麼後果。

四、熟讀課文，嘗試表演相聲

1、選擇課文中的某一段，練習朗讀。

2、自由組合，學說相聲。

3、聽聽其他的相聲選段。

五年級語文教案《打電話》 篇8

教學目標：

1.掌握打電話和接電話的基本過程。

2.打電話的時候要有禮貌，要把事情說得有條理。

3.敢於在同伴面前發言，聲音洪亮，富有感染力。做文明觀衆，不亂打斷同學，同學之間合作交流。

教學重點：

1.掌握打電話和接電話的基本過程。

2.打電話的時候要有禮貌，要把事情說得有條理。

教學難點：

敢於在同伴面前發言，聲音洪亮，富有感染力。做文明觀衆，不亂打斷同學，同學之間要合作交流。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、謎語激趣，圖片導入

一物長得真稀奇，

耳朵嘴巴在一起。

兩人遠隔千里外，

聲音傳遞一線牽。

學生自由暢談，猜一猜謎語，謎底——電話（出示各種電話圖片）。

導入新課：今天一起來說說打電話的事情。播放《打電話》。

二、互動交流

1.說話指導：

（1）明確怎樣打電話和接聽電話。

（2）知道怎樣在電話裏說話。

（3）學會聆聽，注意有禮貌。

2.觀察圖片：

（1）李中小朋友要給張陽打電話，可是接電話的是張陽的媽媽。

（2）他們是怎樣通話的呢？

（3）你觀察到了什麼？

（4）讀一讀他們的對話，看看都說了些什麼。

3.提出說話要求：

（1）分小組進行。

（2）每個小組在進行中要開展“接電話”和“打電話”的練習。

（3）學生自由表述。

4.老師進行一個打電話示範。

學生自由表述。

5.大家討論還應該注意哪些問題。

三、小組交流

怎樣打電話？小組進行交流分享。

預設：

1.先要撥出電話號碼。

2.說話要有禮貌。

3.要說清楚你找誰。

4.要說清楚做什麼。

四、我的練場

1.練習話題：我給媽媽打電話，請她幫我買畫報。

（1）要介紹我是誰。

（2）吐字清楚，要有禮貌。

（3）要詢問對方是不是媽媽？

（4）要告訴媽媽有什麼事情，還要把事情說清楚。

（5）要和媽媽說您好！

（6）掛機要和媽媽說再見。

2.練習話題：向老師打電話請假。

3.練習話題：我要打電話約同學踢球。

要注意聽別人的發言。

4.練習話題：有一個叔叔打電話找爸爸，但是爸爸不在家。

5.展示交流：

小組成員上臺展示和同學一起表演打電話。

6.我的：

進行打電話練習。

（1）想：想一想和誰打電話。

（2）說：說一說你要怎樣打電話，說什麼。

（3）聽：聽對方說了什麼，和對方禮貌說話；把事情說清楚。

7.課堂交流：

小組成員上臺展示打電話的過程。

預設：

（1）沒有聽清楚的時候，可以請對方重複。

（2）說話一定要清晰有條理。

（3）要懂得傾聽別人說話。

（4）要介紹自己是誰。

8.我的：

這次口語交際需要我們：

（1）學會打電話時的禮貌用語。

（2）注意小組之間的交流合作！

（3）在進行練習時注意說話有條理清楚，不囉嗦。

五、結束語

電話是我們通話的工具，也會是我們溝通的橋樑，讓我們真誠地與人交往，擁有更多的朋友，收穫更多的情感！