蘇教版三年級語文下冊第三單元教學設計

第三單元教學設計
7《菩 薩 兵》
【教學要求：
1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。
2． 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3． 能用“熱火朝天”、“乾乾淨淨”等詞語描寫同學們大掃除的情景。
4． 理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
【教學時間：
兩課時
【教學準備：
多媒體
第 一 課 時
一、導入新課
1． 簡述紅軍長征背景。
2． 板書課題後提問：什麼是“菩薩兵”？藏族同胞爲什麼稱紅軍爲“菩薩兵”呢？
二、初讀課文
1． 自學生字詞。
（1） 輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。
（2） 會讀會寫田字格中的生字。
（3） 查字典並聯繫上下文，理解不懂的詞語。
2． 檢查自學效果。
（1） 出示小黑板上的詞語
（2） 指名讀詞，注意讀準字音。
（3） 齊讀詞語。
（4） 指名說說下列詞語的意思：
糟蹋、翻譯、糊塗、熱火朝天
3． 各自輕聲讀課文一遍。
4． 說說課文講了一件什麼事。
5． 分段指名試讀課文，讀後學習評議。
讀講第1自然段
1． 自由讀
2． 指名說說對“長征”、“藏族”的理解。
3． 指名說這一自然段講了什麼。
4． 指名讀第1自然段，注意讀出感情。
四、作業
1． 熟讀課文。
2． 用鋼筆描紅。
3． 完成課文後第三題。
第 二 課 時
一、聽寫生字詞
二．讀講第2～5自然段
1． 自由讀第2～5自然段，思考：這幾自然段講了什麼？
2． 指名回答上述問題，教師引導概括，主要講朱總司令想辦法動員藏胞回來。
指名讀“這麼多天了，藏族同胞還在山裏，怎麼受得了呢”。
教師提問：這句話表達了朱德怎樣的心情？
再指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。
指導朗讀第5自然段。
教師範讀，學生自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。
三、讀講第6、7自然段。
1． 自由讀。
2． 畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。
3． 指名說說所畫詞語。
4． 指名讀“要讓我們播下的種子在這裏生根、發芽、開花～這一句，並引導學生理解這句話的含義：這句話表面上講春耕，實質上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心爲民的。
5． 指名說說這兩段講什麼。
四、讀講第8、9自然段
1． 自由讀。
2． 默讀思考：藏胞爲什麼全都流出了感激的淚水？爲什麼會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊“？
3． 指名回答上述問題。
4． 指名讀第8自然段，引讀第9自然段。
五、總結全文
1． 自由朗讀全文。
2． 說說藏胞爲什麼把紅軍稱爲“菩薩兵“。
3． 教師小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任的事。我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。
六、作業
1． 朗讀全文。
2． 寫一段話，描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“乾乾淨淨”等詞語。
附板書：
7 菩 薩 兵
朱德：急壞了 怎麼受得了 盡心盡力
藏民：躲 跑 返回 流淚
課尾拓展：朱德和藏胞們各說了什麼？試着在小組中演演。

8《李 廣 射 虎》
教學要求：
1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。
2． 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3． 學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。
4． 理解課文內容，瞭解塞下曲這首古詩是讚美“飛將軍”李廣武藝高超的。
教學時間：
兩課時
多媒體PPT
第 一 課 時
一、導入新課，激發興趣
二、初讀課文
1．自學課文。
要求：（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。
（2）查字典並聯繫上下文，理解下列詞語的意思。
石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆
2教學效果。
（1） 指讀課文，卡片正音，強調“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是後鼻音，指明“扎”是多音字，並引導比較“扎”的其他讀音和意義。
（2） 瞭解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。
石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽
3． 指導書寫生字。
（1） 齊讀田字格里的生字。
（2） 指導書寫。
（3） 學生練字，教師巡視指導。
4． 範讀課文。
5． 分自然段指名朗讀（教師相機指點）
6． 各自輕聲讀課文，思考討論。
（1） 文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什麼？
（2） 根據課文的故事內容，說說塞下曲每句詩的意思。
先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。
（3） 範讀塞下曲。
（4） 指名讀、齊讀 塞下曲。
三、作業
1． 練讀課文。
2． 抄寫生字詞。
第 二 課 時
一、聽寫生字詞
二、細讀課文
1． 細讀第1自然段
（1） 指名讀。
（2） 讀後討論：這一段主要交代了什麼？
（3） 介紹盧綸和他的塞下曲。
（4） 指名讀塞下曲。
（5） 齊讀塞下曲。
2． 細讀課文第2自然段。
讀讀議議。
（1） 詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？
（2） 他是怎樣的將軍？
（3） 齊讀第2自然段。
3． 細讀課文第3自然段。
（1） 默讀課文，思考討論
這一自然段寫了一件什麼事？（討論，相機板書：夜晚 風吹草動 以爲有虎 拉弓猛射）
這一自然段是按什麼順序寫的？先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？
（2） 練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經過。
（3） 繼續討論。
課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉着）
（4） 指導朗讀。
（5） 詩文對照解釋塞下曲的前兩句。
4． 細讀課文第4自然段。
（1） 輕讀課文。
（2） 討論。
“矇矇亮”指什麼時候？
李廣的隨從去射虎的現場尋找獵物，爲什麼全都驚呆了？（相機板書：清晨 尋找獵物 扎進石頭）
“深深地扎進”、“怎麼也拔不出來”說明什麼？（武藝高超，力大無窮）
（3） 指讀課文。
（4） 詩文對照解釋塞下曲的後兩句。
（5） 將全詩的詩意連起來說一說。
三、總結全文
1． 分自然段朗讀課文。
2． 教師小結：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以爲虎，射箭入石的故事，表現了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。
四、課堂練習
背誦塞下曲。
附板書：
8李廣射虎
夜晚 風吹草動 以爲有虎
拉
弓
猛
射
清晨 尋找獵物 扎進石頭

9、《少年王勃》
教學要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學會17個生字，田字格上面的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內容，感受少年王勃非凡才華，激發學生的學習熱情。
重難點、關鍵
理解《滕王閣序》中詩句的意思。
課時劃分：三課時。
教學設計
第一課時
教學目的
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課的生字。
3．初步理解課文內容，學習第1－2自然段。知道事情的起因。
教具準備
教學掛圖及生字卡片。
教學過程
一、導入。
1．指名讀題。
2．在這裏，“少”應該讀“shao”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？
3．你對王勃有什麼瞭解？
4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？
二、初讀。
1．自己藉助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。
2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應的生字詞。
3．出示生字詞。
（1）自生字詞。
（2）正音
“昌、章”：讀翹舌音。
“誦”：讀平舌音。
“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。
（3）帶讀，指讀。
4．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
（1）自讀。
（2）指名讀，開火車讀，齊讀。
5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。
（2）指讀。
7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
三、理解課文內容。
1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什麼？
經過又怎樣？結果呢？
想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。
一、（1－2）二、（3－4）三、（5）
2．教學第一段（第1－2自然段）
（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什麼嗎？
（2）“探望”可以換什麼詞？
（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。
（4）當都督請人寫文章，衆人表現怎樣？
（5）齊讀第一段。
（6）王勃是如何面對的呢，我們下節課再來學習。
四、教學生字。
1．分析字形。
“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。
“讀、篇”：學習課課後筆順，並按筆順描紅。
“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點。
2．指導書寫。
“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學生自己說出每個字的關鍵筆畫。
3．生描紅，師巡視指導。
第二課時
教學目的
1．圖文結合，理解詩句的意思。
2．理解詞語的意思和文章內容，感受少年王勃那非凡的才華，激發學生的學習熱情。
教具準備
教學掛圖或多媒體。
教學過程
一、複習。
1．抽讀生字卡片。
2．默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。
3．用以上默的詞，說說主要講了一個什麼故事？
二、新授。
1．教學第3自然段。
（1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應，這時王勃在幹什麼呢？
（2）指讀第3自然段，其他同學看多媒體畫圖。
（3）你看到的是一幅怎樣的美景？
（4）（出示）1.一隻野鴨正披着落日的餘輝飛翔，燦爛的雲霞在天邊飄蕩……
2．一隻野鴨正披着落日的餘輝緩緩地飛翔，燦爛的雲霞在天邊輕輕地飄蕩……
A. 自己讀讀句子，意思相同嗎？
B. 有什麼不同？哪一句好？你體會到什麼？
C. 有感情地讀第2句。
（5）有感情地讀第3自然段。
2．教學第4自然段。
（1） 王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
（2） 自讀第4自然段。
（3） 齊讀詩句。
（4） 理解詩意。（聯繫第3自然段的內容）。
（5） 詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。
（6） 他爲什麼能寫麼好的詩句？
他邊走邊想，想些什麼？
（7） 是啊，他寫時纔會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。
（8） 還從哪裏可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。
（9） 我們也不禁爲王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
3．教學第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結。
有感情地齊讀全書。
第三課時
教學目的
1．背誦課文第三、四自然段。
2．再次理解課文內容。
教具準備
多媒體或教學掛圖。
教學過程
一、複習。
1．課文主要寫了一件什麼事？
2．是啊，王勃確實是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個奇才？
3．有感情地齊讀全文。
二、指導背誦三~四自然段。
1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。
2．自背，同座位互背。
3．指名背，齊背。
10《大作家的小老師》
教學目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、 學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。
3、 從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學重難點：
通過人物對話的反覆朗讀，體會文章的內涵，感悟人物形象。
教學過程：
一、複習導入
1、今天，我們繼續學習——《大作家的小老師》（齊讀課題）
2、老師這兒有幾個詞，誰來讀一讀？
（1）出示詞語：蕭伯納 娜塔莎 （師：這是兩個外國人名，通過上節課的學習，能說說他們的身份嗎？）
（2）出示一個字：教 （師：教是一個多音字，你能用兩個讀音分別組詞嗎？ 讀第一聲時，一般單用，指一種具體行爲。如教書、教課等。
讀第四聲時，組的詞就多啦，如：教學、教育、教室、教師等。課文中，這個字組成的詞是：教育。師：生活中，一般是誰教育誰？
在這篇課文中，是誰給了誰教育呢？（小姑娘給了蕭伯納教育）
（3）難怪課題叫《大作家的小老師》呢！再一起讀讀課題。
3、質疑
一個普通的蘇聯小姑娘居然能讓一位獲得諾貝爾文學獎的大作家稱她爲老師，你們想認識這小女孩嗎？
二、品讀課文
（一）認識小老師
1、（出示：小姑娘的課文插圖）你看到的是一個怎樣的小姑娘？
那書上是怎樣描寫她的呢？打開書本，劃出描寫小姑娘外貌的句子，好好讀一讀。（課件出示：小姑娘白白胖胖，……真是可愛極了。）
? 抓住外貌特點來表現一個人的可愛，是一種很好的寫作手法，我們寫作文時也可以試一試。
2、（課件出示第一段，再讀讀，這小姑娘還給你留下什麼印象？）
是個討人喜歡的小姑娘……（蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。）
? 利用他人對她的態度，從側面來表現小姑娘的可愛，這又是一個值得我們學習的寫作方法。
（三）釋疑
1、過渡：這樣一個可愛的小姑娘會給蕭伯納怎樣的教育呢？好好讀一讀2-4自然段，品味蕭伯納與小姑娘臨別時的對話。
2、師：讓我們來再現他們分別的情景。
出示：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”
（1）自己讀讀，想想蕭伯納說這句話時會有什麼樣的動作神態呢，又是怎樣的語氣呢？（出示填空：臨別時，蕭伯納對小姑娘說……）
? 觀察插圖，學生聯繫當時情境設想。
（預設：自豪、神祕、自以爲是、驕傲、摸了摸小姑娘的頭……）
（3）師：你是怎麼想到填這個詞的？這句話中哪些詞給了你啓發？
（抓住“別忘了”|“世界有名”、“大作家”等詞來說）
（4）蕭伯納真的就是一個自誇自大的人嗎？他這樣一個大文豪有必要在一個小姑娘面前炫耀自己嗎？
（5）（課件出示）他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。
誰來把蕭伯納內心的想法讀出來。
3、那這個小姑娘是不是像蕭伯納料想中那樣驚喜萬分呢？（不是）誰來給我們讀一讀，談談感受。（課件出示第三段）
（1）理解“出乎預料”
師：小姑娘的做法與蕭伯納想的完全不同，這就是“出乎預料”。瞧，這就是聯繫上下文理解詞語，多好的一種學習方法啊！
（2）這段話中還有哪個字告訴我們蕭伯納根本沒想到？（竟）
指名讀，注意這兩個詞語。
（3）同學們，好好讀讀他們的對話，你有什麼發現？（小姑娘在學蕭伯納說話，句式是一樣的。）僅僅是句式相似嗎？還有什麼也會相似？（語氣）這就是“口吻”，誰來學學這個小姑娘？
（4）從小姑娘這種出乎預料的做法中，你感受到了什麼？
（天真可愛、勇敢無畏、聰明機智、有禮貌……）
（5）那就帶着你的理解再讀讀這段話吧。
4、一個是世界有名的大文豪，一個是普通的蘇聯小姑娘，他們之間的對話多麼有趣啊！同桌之間分角色讀一讀？出示二、三自然段。
（1）指名分角色讀
（2）男生——蕭伯納，女生——小姑娘
5、過渡：俗話說：“說者無意，聽者有心。”小姑娘天真的一句話在蕭伯納聽來卻意味深長。
（1）、（課件出示第四段）齊讀。你怎樣看待蕭伯納的反應？
（2）、學生談感受（圍繞“爲之一震”、“馬上”來談）
（3）、師：讀到這兒，你覺得蕭伯納是個怎樣的人呢？（謙虛、善於反思……）
三、昇華主題
1、師：是啊，就是這一次偶遇，蘇聯小姑娘一句天真的話語，卻促使蕭伯納回去後仍在深深地反思，他從中悟出了一個道理：（課件出示：“一個人……永遠謙虛。”）
2、自己讀讀這段話，談談你的理解。
3、引導學生抓住“不論……都……任何人……平等相待,永遠謙虛……”等重點詞句讀好蕭伯納深有感觸說的這段話
4、 這句話是小女孩有意教育蕭伯納的嗎？（不是，是蕭伯納自己體會出來的一種感受。這就是“感觸”，深有感觸，就是感受很深。）
5、小姑娘無意中的話給了蕭伯納啓發，於是蕭伯納說——她是我的老師（引讀），從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿着一種怎樣的情感？（佩服、感激、尊重……）
6、這裏的老師是一種職業嗎？（不是）難怪孔子說：“三人行，必有我師。” 了不起的人總是能夠謙虛地向周圍的一切事物學習。
7、讓我們記住蕭伯納悟出的道理。
8、瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度！一點點缺失就讓他有了如此深刻的反思，讓他把一個小姑娘稱爲自己的老師。同學們，讓我們再回頭看看課題，此時，你覺得大作家的“大”還僅僅指寫了幾部偉大的作品，名氣大嗎？
——是呀，蕭伯納不僅有着出衆的才華，更能夠嚴於律己，有着寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！
9、 當然我們更不要忘記大作家的這位小老師，這個“小”字，不僅僅是年齡小，更包含着大家對她的喜愛！
10、 讓我們再一起讀一讀課題。
四、作業：
1、收集一些關於平等相待或者謙虛的名人名言，我們來比比誰找得多。
2、把《大作家的小老師》的故事說給爸爸媽媽聽，並告訴他們其中的道理。

習作三
教材分析：
本次作文共分三個部分內容：第一部分是“例文”。主要寫小作者仔細觀察看到的景物。寫得清楚、明白，充滿同趣。第二部分是“習作要點討論”。緊扣本次習作訓練要點，對“例文”的有關寫作方法）作了提示。第三部分是“作業”。先提出本次習作的要求，然後建議充分進行習作的交流。
教學要求：
1讀懂“例文”，瞭解主要內容，初步感知作者是怎樣按順序抓住重點把在觀察所見景物寫出來的。
2、藉助“習作要點討論”的提示，領會寫發現一要新，二要細。
3、按照“作業”要求，從觀察到的景物中，選擇兩三次，有條理地寫出來。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時：
一、啓發交流，導入新課
1、交流平時生活中新發現的情況
二、揭示要求，明確目標
1、出示要求，思考：
（1）、寫什麼？
（2）、怎樣寫？
三、學習例文，總結寫法
1、指名讀，思考：文章主要寫了哪幾個新發現？是按照什麼順序來寫的？
2、默讀，討論：小作者是怎樣把發現寫具體的？（找出有關的語句讀一讀）
3、小結：這篇例文通過小作者細緻的描寫小作者又抓住了“新”這個重點，使文章變得具體、生動、有趣。所以，要寫好這次作文，我們必須做到：細觀察，抓重點。（板書）
四、遷移寫法，循序練習
1、口述。
①自由練說。
②同桌互說
③指名說
④師生共同評議
2、寫稿。
第二課時
一、學生小組交流學習，並指導修改。
宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作爲範例。修改入手的幾個方面1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。
2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前後的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。
二、優秀習作全班朗讀。
練習3
教學要求
1、按筆順規則，把“陷、遮、傻”寫正確、寫端正。
2、寫出海帶有指定偏旁的字。
3、讀一讀，認識含有數量詞的詞語。
4、讀一讀，說說作者是怎樣打比方的。
5、照樣子，修改病句。
6、熟記8條成語。
7、通過口語交際，學會商量。
教學準備：小黑板，光盤
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、第一題
1、審題
2、指導
（1）出示卡片，學生認讀。
（2）看看這3個字是什麼結構。
（3）從筆順規則來看，這幾個字的書寫筆順怎樣？
（4）在書寫時，你認爲哪些地方該提醒大家注意？
（5）教師範寫，學生注意觀察。
3、練習
（1）按筆順規則，邊說邊書空。
（2）學生描紅，教師巡視指導。
（3）根據情況，及時小結。
4、反饋
（1）請同學寫，其他同學注意觀察，看看寫得是否正確、端正。
（2）展示寫得好的同學的作業，進行表揚。
（3）指出存在的問題，進行練習。
二、第二題
1、審題
2、指導
（1）自由讀6個偏旁的名稱。
（2）指名讀一讀。
（3）出示“反犬旁”，說說哪些字帶有這個偏旁。
3、引導學習其他的偏旁。
4、練習
（1）學生字自己的書上填上帶有指定偏旁的字，請同學板演。
（2）教師巡視指導。
5、反饋
表揚做得好的同學，指出存在的問題。
三、第三題
1、審題
2、指導
（1）請學生試讀6個詞語，不認識的字可以查字典。
（2）集體讀一讀，教師指導。
（3）指名讀，思考：這6個詞語有一個相同之處，是什麼？
（4）小黑板出示：萬衆一心 瞬息萬變萬里長城
*通過查字典，理解這幾個詞語的意思。
*結合詞語，理解詞語中的“萬”。
*小結：這兩個詞語中表示數量的“萬”並不是指“一萬”。
*讓學生用筆畫出其他詞語中表示數量的詞，看看它們是什麼意思？
（5）小結：遇到類似的詞語，就要細細地分辨，揣摩，搞懂它們的真正意思。
3、練習讀
4、反饋
第二課時
一、第四題
1、審題
2、指導
（1）請同學讀一讀句子，其他同學思考：這兩句中把什麼比作什麼？用什麼比喻什麼？
（2）想一想：爲什麼雲霧一會兒像“茫茫的大海”，一會兒又像“巨大的天幕”？
*引導進行比較分析
*引導學生觀察課文中的圖，增添感性認識。
（3）教師範讀，學生想象句子所描繪的情境，思考這樣寫有什麼好處？
（4）這兩個打比方的句子與我們以前學的打比方的句子有什麼不同？
3、練習
採用多種形式的讀練習
4、反饋
二、第五題
1、審題
2、指導
（1）出示例句：
*講解修改符號所代表的意思。
*指名讀改過的句子，想想爲什麼要這樣改？
（2）出示第一個病句
*輕聲讀一讀。
*找一找，這句話有什麼毛病？
*思考：毛病找到了，該怎樣修改呢？
*指導學生用修改符號進行修改。
*讓學生讀一讀修改後的句子，憑藉語感檢查是否正確。
（3）歸納修改病句的一般步驟：一讀（讀讀有毛病的句子）；二找（找出句中的毛病）；三思（思考如何改）；四改（用修改符號進行修改）；五再讀（讀改過後的句子，檢查所做的修改是否恰當）。
3、練習
（1）讓學生用以上的方法步驟練習修改兩個病句。
（2）根據學生的練習情況，進行鍼對性的指導。
4、反饋
（1）評議
（2）表揚修改全對的同學，讓有錯的同學進行訂正。
（3）朗讀修改以後的句子。
三、第六題
1、審題
2、指導
（1）自由讀8個成語，不認識的字可以查字典。
（2）教師範讀
（3）學生自由讀
（4）理解8條成語的意思
3、練習
（1）自由練習讀
（2）同桌練習背誦
4、反饋
（1）集體背誦
（2）指名背
第三課時
課前準備：找幾位同學排演
一、第七題
1、談話，揭示課題
2、自由讀本次口語交際的要求。
3、引導學生看圖，弄清圖意。
4、讓學生說說每幅圖的意思。
5、引導學生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因。
6、以第一幅圖爲例，讓學生說說，當你遇到這樣的情況時，準備怎麼辦，你準備怎樣去同別人商量？
7、根據發言，進行指導：
（1）態度要誠懇（2）在與別人商量時，要讓別人充分發表意見，注意取長補短。（3）要把自己的想法跟別人說清楚（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。
8、分組練習商量，準備表演。
9、請幾組學生表演每幅圖遇到的情況。
10、小結，啓發學生出題，根據情況練習商量的話題，也可以進行表演。