蘇教版三年級語文下冊第四單元教學設計

第四單元教學設計
11《趕海》教學設計
教學要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養學生良好的聽說習慣。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、能通過聯繫上下文。理解句子中詞語的借代意義。
4、理解課文內容，感受“我”童年時的趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
教學時間：
三課時
第一課時
—、導入新課
1、以口頭填空的形式說說對大海的印象。（--——————的大海）
2、板書課題，理解題意。
1、 帶着問題聽錄音，瞭解課文主要內容。
二、初讀課文，瞭解自然段大意
1、 讀課文，讀準字音。
（1） 先讀準課後生字的字音，再邊讀課文邊畫出課文中的生字詞。
（2） 出示詞語，指導讀準生字詞的字音，重點指導
2、 再讀課文，把句子讀通順。
（1） 要求：把句子讀正確、通順，不添字，不漏字，不重複，不讀破句。
（2） 自讀課文，標出自然段的序號。
3、 三讀課文，瞭解自然段的大意。
（1） 指名分自然段朗讀課文，師生評議。
（2） 說說每個自然段的大意。
一、 識記字形，指導書寫
1、 以多種形式認讀生字詞卡片。
2、 重點提醒“舅”、“載”的筆順。
3、 指導書寫。
二、 作業
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 在《習字冊》上描紅。
第二課時【41】
一、 複習檢查
1、 讀詞語。
2、 多音字組詞。載zai （ ）zai （ ）
3、 指名分自然段朗讀課文，評議。
二、 精讀課文，指導學生有感情地朗讀課文。
1、 學習第1自然段。
（1）聽錄音歌曲：《大海啊，故鄉》。
（2）理解“每當……便……”句式的作用。
①強調指出童年時趕海的事給我留下的印象深刻。
②很自然地引出了下文。
（3）指名朗讀，評議。
2、 學習第2自然段。
（1）自讀課文思考：
①文中哪個詞表現了“我”趕海的迫切心情？
② “我”初到海邊，看到了哪些有趣的情景？
（2）討論交流，指導朗讀。
①“鬧”字表現了“我”趕海的迫切心情。
指名試讀，強調“鬧”字。
②我初到海邊，看到了還水退潮的情景很有趣。
a.指名讀第2句。
b.讀了這句話，你有什麼感受？（浪花像人一樣，好像不忍心離開，去了又回，非常有趣）
c. 指名朗讀，評議。
③我初到海邊，還看到人們在沙灘上趕海的有趣場景。
a指名讀第三句。
b畫出表示動作的詞。
C這些動作用什麼關聯詞連接起來的？
d指名朗讀，評議。
3、小結第二自然段。
過渡：第二自然段寫了我看到的有趣的情景，第3自然段寫了我在海邊的活動 。我在海邊到底做了些什麼呢？
4、學習第3自然段。
（1）默讀課文，思考：我在海邊有哪些活動？
（2）討論交流。
（3）自由讀第3自然段，想想文中哪些地方有趣。
（4）指名讀第3自然段， 加深理解，指導朗讀。
5、學習第4自然段
（1）自由讀第四自然段。
（2）理解“滿載而歸”“戰利品”的意思。
（3）指導讀。
6、學習第5自然段
（1）指名讀。
（2）結尾再次出現歌詞，首尾呼應，表達了小作者怎麼樣的感情？
三、總結全文，朗讀體會
1、總結課文
2、有感情的朗讀全文，體會小作者熱愛大海的思想感情。
四、作業
1、找出你最喜歡的句子讀一讀。
2、抄寫課後詞語。
第三課時
一、複習檢查
1、聽寫詞語
2、說出下列字的結構和偏旁。舅努癢虜載
3、 指名有感情地朗讀課文，評議。
二、討論寫法、品味朗讀。
1、 小作者是怎樣把“趕海”這件事寫的這麼生動的呢？
（1）課文開頭、結尾都用了《大海啊，故鄉》的歌詞，首尾呼應。抒情優美。
（2）小作者把“浪花”“大蝦”“螃蟹”當做人來寫，生動有趣。
（3）小作者用詞很準確。
2、 然我們沒有趕過海，但讀了這篇課文，我們都覺得趕海非常有趣，小作者的文章寫的多好啊！小作者的文章寫的多好啊！我們再來聽一聽課文錄音，仔細品味品味。
3、 聽課文錄音。
三、說話、寫話練習
1、 指名讀課文後第五題，明確說話、寫話要求。
2、 啓發學生回憶參加過的活動，選出一種玩得最開心的活動，練習說一說。
3、 指名說，評議。
4、 同桌互說，互評修改。
5、 把說的話寫下來。指名讀，評議。
四、作業
完成寫話練習。
12 荷花
[教學要求]
一． 通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，並啓發學生展開想象，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想象的能力。
二． 理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。
三． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最後兩段能背誦。並通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴大學生的知識面，培養閱讀的興趣，加深對課文的理解。
課前準備：
一段配合學生看圖想象的音樂；一張掛圖。
[課時安排]
二課時。
[教學過程]
第一課時
一． 導語，揭示課題。
1． 小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園裏仔細觀察了荷花後，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。
（板書：蓮花）
2． 荷花的葉子叫什麼？（荷葉，又叫“蓮葉”。）
（板書：蓮葉）
3． 我們還學過一首古詩，裏面也讚美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。
（師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》）
畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。
二． 觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。
啓發：那個小姑娘看到的是什麼樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
（出示一幅彩色的荷花圖，並且向學生提出看圖學文的要求。）
指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什麼？然後再讀讀課文。讀中啓發：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什麼，再寫什麼？是按什麼順序寫的？
三． 自學課文。
四． 自學討論，理清層次。
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花時展開的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書：
我去看
看着
想着
看着
五． 講讀課文。
（啓發學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身於情境之中。）
第一節：
1． 啓發：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看着，覺得它就是真的荷花。現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什麼？聞到什麼？
2． 指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了。現在請同學們帶着想象讀課文的第一節。
3． 學生齊讀課文第一節。
第二節：
1． 學生默讀第二節，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什麼？
（出示小黑板。提供句式，分步訓練）
我站在荷花池邊看：
看到（ ）荷葉（ ）；
又看到（ ）荷花（ ）；
還看到（ ）花骨朵（ ）。
（小蓮蓬）
要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的複句。）
2． 進一步要求：我站在荷花池邊看到什麼樣的荷葉，什麼樣的荷花，什麼樣的花骨朵。（進一步啓發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）
例句：
（1） 我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
（2） 早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動着晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
（3） 早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏着。
3． 指點：小朋友已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
（板書：色彩美）
4． 還有剛纔你們說荷葉上滾動着晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張着笑臉，這些是寫荷花的什麼？（姿態）這樣把荷花的姿態寫出來，就把荷花寫活了。
（板書：姿態美）
5． 學生集體朗讀課文的第二節。
6． 這一節裏還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”
7． 指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
（板書“看着”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。
8．（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看。看着，看着，覺得自己彷彿就像一朵荷花。
表情朗讀第四節。
9． 課文中的小朋友是怎樣看荷花的？
那麼請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準備好的卡片，上面寫着：
“我[ ]看着滿池的荷花。”
（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）
（通過語言訓練明確認識，在學生理解基礎上，啓發學生的想象帶入課文情境。）
10．誘導：現在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
（這時放輕音樂，學生隨着柔和的樂曲，深情地凝視着圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）
11．你們彷彿看到了什麼？
學生進行想象性描述。
12．指導朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因爲荷花非常之美。現在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節再讀一遍。
（“想着”下面板書“愛”）
“自己彷彿”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風吹來”“風過了”由動到靜，要交代清楚。
13．戴上荷花頭飾，表情複述課文。
學生準備。
提示；複述時要有次序，先說什麼，再說什麼，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
[板書設計]
荷 花
色彩美
看着 美 冒 露 姿態美
風吹過來
想着 愛
風過了
第二課時
導入新課。
1． 第一堂課我們學習了《荷花》一課，現在請同學們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
2． 學生齊讀課文。
二． 複習閱讀。
1． 你們讀了這一課，最喜歡哪一節？爲什麼？
2． 第四節是展開想象，課文中的“自己彷彿”“自己覺得”後面寫的就是想象的內容。什麼叫“彷彿”？
（“彷彿”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）
請同學們按照這個意思用“彷彿”說句話“什麼彷彿什麼？”“什麼彷彿怎麼樣？”這樣想句子就容易正確了。
（通過用“彷彿”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學相互對講，然後集體交流。）
例句：
（1） 我看着小蝌蚪，看着，看着，我彷彿覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
（2） 我看着金黃的油菜花，看着，看着，我彷彿變成小蜜蜂鑽進菜花叢中去採蜜去了。
（3） 我看着梅花，彷彿自己是一朵梅花，迎着寒風開放。
（4） 我看着風箏，彷彿自己隨着風箏飛向遠方。
三． 教補充教材。
1．《王冕看荷花》（略讀）
（1）導語：剛纔同學們用“彷彿”說話，說得很好。今天我們學了《荷花》這篇課文，你們在一年級學習了《王冕學畫》，現在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》裏選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
（ 學生閱讀課文）
（2）指導：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現在不查字典，你結合上下文讀讀，想想。（針對學生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節選的教材，意在指導學生課外閱讀的方法，聯繫上下文“猜讀”，理解內容。）
“須臾”是什麼意思？天氣煩躁裏的“煩躁”是什麼意思？要學會看註釋，可以根據上下文猜讀。
（板書：須臾、煩躁）
看註釋：“須臾”就是一會兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。
（4） 這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長篇的文章要學會抓主要的。
（5） 引導運用：現在我們想想在我們剛學的《荷花》這篇課文的第四節末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節的中心意思，你們想想應該加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）
（在原來板書的“風過了”後面加上“真是人在畫圖中”。）
（讓學生運用這一句話，不僅是畫龍點睛，而且也加深了學生對課文內容的理解，以及對課文指導的意境的體會。）
2．《愛蓮說》中的兩句話。
（1） 導入：由於荷花的色彩很美，姿態也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學家曾這樣讚美荷花。
（教師板書兩句話）
“水陸草木之花，可愛者甚蕃。……予獨愛蓮之出淤泥而不染，”……
（教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領讀兩遍，再啓發學生結合上下文講講“甚蕃”的意思。然後教師再完整地講這兩句話的意思。）
（2） 講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，後一句是說作者最愛蓮花，愛它生長在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對蓮花的內在品格的讚羨。
（同學帶着讚美荷花的語調讀兩遍。）
（3） 學了這兩句話，你們知道李老師要說荷花的什麼美？
荷花更美的是品格上的美。
（板書：在原來“色彩美”“姿態美”下面加上“品格美”）
正因爲荷花不僅外表美，內在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。
板書：
我愛（ ），
我愛（ ），
我更愛（ ）。
例句：
我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。
（這裏補充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學生進一步理解事物的本質屬性，加深對荷花的情感。）
（4） 我們生活中有很多人雖然身處在不良的環境中，但是保持着高尚的品質，我們就可以用“出淤泥而不染“來讚美他們。
說話訓練：
小朋友，昨天我們去野外看了野花，野花有許許多多，有各種美的色彩，也有好的品格，你們覺得那一種野花最美？
我們就來說蒲公英，你們自己出個題目吧。
（學生自擬題目）
13、古詩兩首
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，並能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。
教學準備：掛圖、投影
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、複習
1、指名背揹我們以前學過的古詩
2、揭示課題，板書：望廬山瀑布
二、學習
1、理解課題的意思： 理解“望”“瀑布”
你在什麼地方見過瀑布嗎？是什麼樣的，能不能說給我們聽聽？
2、學會寫課題中的生字： 瀑
3、你知道廬山在什麼地方嗎？
4、學習這首詩
（1）出示整首詩
2）指名讀一讀
3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。
4）交流：
重點理解“銀河”“九天”“香爐”“川”“三千尺”
誰能講這首詩的意思？
評議，他講得怎樣？
再指名講詩的意思。
5、詩人爲什麼要寫這首詩呢？你從什麼地方看出來的？
6、指導朗讀
7、指導背誦
三、作業
1、背誦古詩
2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
板書：
望廬山瀑布
日照 香爐 生 紫煙，
遙看 瀑布 掛 前川。
飛流 直下 三千 尺， 壯美山河
疑是 銀河 落 九天。
第二課時
一、複習
1、背誦《望廬山瀑布》
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？
二、學習《絕句》
1、板書課題，解題，理解“絕句”
2、簡介作者及背景
三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。
1、自由讀詩句，讀準“鸝”“鷺”的字音。
2、交流，你瞭解了哪些詞語、句子的意思了？
四、學習詩句，想象畫面
1、學習一、二兩句
輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。
誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？
指導朗讀，讀出舒暢預愉悅的心情。
2、學習三、四兩句
指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什麼？
討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機板書，畫簡筆畫。
詩人是透過什麼看到西嶺上的積雪的？
詩人向門外一看，可以看到什麼？理解“東吳”
爲什麼說是萬里船？
用自己的話說說這兩句詩的意思。
3、指名說說全詩的意思。
4、總結全詩，體會感情。
（1）一行寫一個景，是按什麼順序寫的？
（2）小結：先寫近景，後寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。
5、指名朗讀，練習背誦。
6、指導書寫“鸝”“鷺”
五、作業
1、抄寫生字新詞
2、背誦課文
板書：
絕句
兩個 黃鸝 鳴 翠柳，
一行 白鷺 上 青天。 近景
窗含 西嶺 千秋 雪， 舒暢愉快
門泊 東吳 萬里 船。 遠景
習作4 寫好人物之間的對話
【教學要求】
1、讀懂例文《烏鴉反哺》，瞭解主要內容，初步瞭解例文是怎樣寫人物之間的對話的。
2、藉助對例文的分析，初步懂得寫對話，一是要寫清楚說的什麼；二是要寫出人物說話時的動作、表情和語氣等。
3、根據提供的對話材料，讓學生按照作業要求，練習寫對話。
【教學重點、難點】
重點：初步掌握寫人物之間對話的方法。
難點：把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。
【教學準備】
1、投影片。
2、請幾名同學進行對話情境表演，提供寫作訓練材料。
3、聽錄音。
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
1、(投影映示小學語文第一冊漢語拼音“W”旁邊的那幅插圖）
提問：同學們，這幅圖你們在哪兒見過？圖上畫了什麼？
2、日子一天天過去了，小烏鴉們漸漸長大了，烏鴉媽媽也老了，飛不動了，小烏鴉們是怎樣對待它們的***呢？老師請大家讀一篇短文《烏鴉反哺》。
二、初讀例文
1、請同學們一邊讀一邊想：
（1）這篇短文寫了一件什麼事？
（2）什麼叫“烏鴉反哺”?用“——”畫出來。
2、討論交流。
3、這篇短文寫“我”和媽媽看到烏鴉反哺時兩個人的談話，又叫對話，這堂課我們就來學習如何寫好人物之間的對話。（板書：寫對話）
三、討論明法
1、過渡：應該怎樣寫好人物之間的對話呢？我們一起來看看例文是怎樣寫的。
2、再讀例文，結合書上的分析，明確寫法。
（1）學生再讀例文，思考：“我”和媽媽在樹林中說了些什麼話？
（2）討論交流。
（3）哪些話是“我”說的，哪些話是媽媽說的？你是從哪兒看出來的？
①學生討論，點名回答。
②小結：寫對話要寫清楚是誰說的，說了什麼。
（4）①對話中寫清楚是誰說的這部分叫做“提示語”，請大家看“我”和***這幾句對話，用“～～～”畫出提示語，看看它們的位置一樣嗎？
②爲了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語的位置可以變化。有的放在前面，有的放在後面，還有的放在中間呢！
在有的情況下，提示語也可以省略。這時，一個人說的話就寫一段。我們這次作文主要要求同學們掌握提示語在前面和在後面這兩種方法。
③過渡：提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示什麼？
④小結：提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示人說話時的語氣、表情、動作等。寫對話時既要寫清是誰說的，說了什麼，還要寫出說話人的語氣、表情、動作等，這樣才具體、生動、形象。
（5）結合書上的分析，總結寫法（板書）。
①寫清楚說的什麼，是誰說的。
②寫出人物說話時的動作、表情和語氣等。
第二課時
一遷移仿作
1、輔助練習。
（1）情境一。
指名一名同學演示動作：歡蹦着走進教室，同時說：“我們班在廣播操比賽中得第一名啦！”訓練學生說一句描寫人物說話時語氣、神態、動作的句子。要求學生們仔細觀察，聽清說了什麼，是怎樣說的。
（2）情境二。
老師和一名學生表演對話，要求學生聽清說了什麼，是怎樣說的。
2、模仿作文。
（1）明確習作要求。
通過剛纔的練習，同學們已初步掌握了寫人物之間對話的方法。下面請大家看一個小品，練習寫一段對話，請同學們注意聽清說話人說了什麼，又是怎樣說的。
（2）課堂小品表演。
（3）同桌互相討論：小品中的人物說了些什麼？是怎樣說的？
（4）播放小品的錄音，再現情境，幫助學生弄清說了些什麼。學生邊說邊回憶人物是怎樣說話的。
（5）投影映示句子，學生練習說話。
同桌互說、指明說，然後評議。
（6）把事情的起因、經過、結果連起來說清楚。
同桌互說、指明說，然後評議。
（7）同學們，剛纔你們看了小品表演，根據小品提供的材料說了一篇作文，把事情說得很清楚，着重抓住了人物之間的對話，下面，我們試着給這篇作文起個題目。
指名說。
（8）練習寫稿，教師巡視指導。
（9）評議修改。
練習4
教學要求：
1、按筆順規則，把“搜”、“塞”、“藏”3個字寫正確，寫端正。
2、注意韻母“??”與“??”、“??”與“??”、“??”與“??”、“??”與“??”的寫法。
3、使學生知道詞語間的對仗關係，並進行適當的練習。
4、讀句子，注意表示聲音的詞並仿寫兩句。
5、熟記8條成語。
6、對學生進行文明禮貌用語的口語交際訓練。
7、寫毛筆字。
教具準備：生字卡片，投影片。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、教學第一題
1、審題
2、指導
（1）出示卡片，讓學生認讀“搜”、“塞”、“藏”3個字。
（2）這3個字在結構上有什麼特點？
（3）這3個字在書寫時，你覺得有什麼地方值得注意？
3、練習
（1）按筆順規則書空。
（2）每個字練寫兩遍。
4、反饋
（1）指名學生板演。
（2）展示寫的好的字。
（3）指出存在的問題。
二、教學第二題
1、審題
2、指導
（1）指名讀第一組。說說它們的韻母在寫法上有什麼區別？
（2）用同樣的方法指導學生學習第二、三、四組。
3、練習
採用多種形式反覆練讀。
4、反饋
出示投影
下面哪兩個字的韻母相似，找出來，分組讀一讀。
界 買 衛 愧假走六火
三、教學第三題
1、指導
（1）教師範讀，要求學生聽清字音。
（2）學生自由讀，注意詞語間的關係。
（3）齊讀、指名讀。
2、練習
出示投影
爲下列詞語對對子。
好對（ ）黑對（ ）寬對（ ）表揚對（ ）堅強對（ ）山清對（ ）高樓對（ ）
3、反饋
（1）指名板演
淡對（）密對（ ）（ ）對芙蓉（ ）對大海
（2）同桌說一兩個有對仗關係的詞語。
第二課時
一、教學第四題
1、審題
2、指導
（1）指名讀積句子，找出每句中表示聲音的詞。
（2）描繪情境，請學生用上聲音的詞。
如：下暴雨了，雨點落在地上發出的聲音。
你敲門時，發出的聲音。
3、練習
（1）學生說說平時都聽到哪些聲音？是在什麼情況下發出的。
（2）寫兩句話，用上表示聲音的詞。
4、反饋
讀自己的句子，說說聲音的詞。
二、教學第五題
1、審題
2、指導
（1）學生自由讀8條成語。不認識的字查字典。
（2）教師範讀。
（3）學生自由讀，糾正讀音。
（4）理解成語的意思。
3、練習
（1）學生自由練讀。
（2）同座位練習背誦。
4、反饋
（1）集體齊背。
（2）指名背。
第三課時
一、教學第六題
1、審題
（1）指讀要求，想想它告訴我們些什麼。
（2）複習有關禮貌用語。
2、指導
（1）解題：什麼叫約請？
（2）約請的原因是什麼？
（3）假如你是中隊長，見到顧老師應該怎麼說？
①指導學生看圖，顧老師正在幹什麼？中隊長正在幹什麼？
②假如你是中隊長，我是顧老師正在彈鋼琴，你會怎麼約請我？
3、練習
（1）同座進行演練。
（2）選一對到前面表演。
評議。