語文版八年級上冊第五單元教學設計
一、學情分析
本單元四篇課文都是事理說明文。學生已經學過一些說明文，對說明方法、說明順序、說明語言已有初步的瞭解與掌握。學習本單元除進一步鞏固說明文的有關知識外，應重點掌握事理說明文的特點，以同其他類型說明文相區別，由此增強學生分析問題的能力。本單元有兩篇文章涉及生態環境，可由此引導學生關注世界，關注人類的生存問題，提高環保意識。
二、單元設計思路
四篇事理說明文分別介紹了生物科學、環境科學、海洋科學、社會科學等方面的知識。這類知識非常豐富，教學中，可以以此訓練學生根據內容蒐集資料、篩選有效信息的能力。同時，指導學生將課堂上學習的方法遷移到對課外文章的理解中，提高獨立閱讀能力。
三、單元教學目標
1．掌握事理說明文的一般特徵。
2．進一步掌握各種說明方法。
3．反覆朗讀，背誦精彩語段，進行語言訓練。
4．提高生態意識，關注自己生存的環境。
四、課時分配
《花兒爲什麼這樣紅》《雨林的毀滅——世界性災難》各2課時，《海洋是未來的糧倉》《世紀之交的科學隨想》各l課時，口語交際1課時，作文2課時。
《花兒爲什麼這樣紅》教學設計
一、設計思路
這篇文章以平實的語言說明了花朵萬紫千紅的原因。條理清晰的說明順序，可用來訓練學生的邏輯思維。教學中應讓學生反覆朗讀、比較分析，品味精美語言，瞭解文體特點。
二、教學目標
1．反覆品味，進行語言訓練。
2．區別事理說明文與事物說明文的不同。
3．鞏固分類別、舉例子的說明方法。
4．激發學生探索大自然奧祕的興趣。
三、教學過程
(一)導入新課
1．讓學生背誦寫花的詩。
2．帶領學生到校園中去看花。讓學生帶着筆、本子，把看到的花的名稱、顏色、形狀記錄下來，然後整理成一篇觀察筆記，要求學生統計一下，哪些顏色的花多，哪些顏色的花少。
(二)整體把握
1．從題目切入
(1)找出花兒這樣紅的原因。
(2)文章講了“花兒爲什麼這樣紅”的六個原因，主要運用了哪類說明方法?爲什麼?除了這種方法之外，文中還運用了哪些說明方法，請找出來加以體會。
(3)將課文和自己所寫的觀察筆記(即事物說明文)相比較，體會事理說明文與事物說明文的不同。
(4)從題目中找一個詞，我們就知道本文是事理說明文，哪個詞?爲什麼?如果寫事物說明文，題目應該怎麼擬?說說自己的觀察筆記的擬題情況。
(5)分組研討六個原因。四人一組，每組任選二三個原因，分析作者從什麼角度說明，運用了什麼說明方法，有何語言特色。
2．從比較閱讀切入
將本文與仇春霖的《萬紫千紅的花》(1995年人教版四年制初中語文第三冊)進行比較閱讀。通過比較，讓學生明白，可以從不同角度寫同一對象，相同的內容可有不同的寫法。
(三)重點難點突破
1．從選擇性朗讀上突破。讓學生朗讀第二、五、六、七、八、十段段首兩句，明確分類別的說明方法。
2．從品味語言上突破。
(1)品味凝練的語言。如第四、六、七段。可讓學生在讀完這些段落後，用自己的話複述文章內容，然後與課文進行對比，在對比中深切感受課文語言的凝練。
(2)品味準確的語言。讓學生從文章中找出這樣的句子，如第二段中“酸性愈強”“鹼性較強”，“愈”和“較”能否改換?第四段中“一般的花，大都初開時濃豔，後來漸漸褪色”，“一般”“大都”“漸漸”能否刪去?
(3)教師選擇幾個語言比較精彩的段落，讓學生自由選擇一至兩段背誦。
四、拓展延伸
1．我們看到，大多數花兒總是在初春早早地開放。根據自己蒐集的資料，寫一篇題爲“花開爲什麼這樣早”的事理說明文(可模仿本文的寫法)。
2．本文第四段說“添色木芙蓉”在“早晨初開的時候是白色，中午變成淡紅色，下午變成深紅色，一日三變，愈開愈美麗”，而《萬紫千紅的花》介紹它時卻說“它的花初開時是白色，第二天變成淺紅色，後來又變成深紅色，到花落的時候又變成紫色了”。這兩種說法哪一種正確?通過實際觀察，弄清這一問題。
《雨林的毀滅——世界性災難》教學設計
一、設計思路
作者是一個具有悲天憫人情懷的科普作家，課文是一篇振聾發聵的科普作品。它運用大量事實說明雨林的毀滅會使人類的生存受到巨大威脅，提醒人們減少私慾，保護環境。教學時可結合文章的內容，在體味語言表達的基礎上，指導學生思考自然環境惡化的主要原因。
二、教學目標
1．進一步掌握列數字、作比較和引用的說明方法。
2．學習文章運用大量事實說明事理的寫作方法。
3．體會作者悲天憫人的情懷。
4．培養學生的環保意識。
三、教學過程
(一)導入新課
假如我們這裏的樹木全被毀滅了，會出現什麼情況?學生髮言後，老師導入：讓我們再看看雨林毀滅將會出現什麼情況。
(二)整體把握
1．讀課本中對“雨林”的解釋。問：雨林在熱帶或亞熱帶，它的毀滅怎麼會造成“世界性”災難呢?
課文從兩個方面講了雨林毀滅的危害性：第一，雨林的消失意味着人類將永久喪失一大批物種。第二，雨林的毀滅會破壞人們賴以生存的大氣，有可能使地球經歷第六次大規模的物種滅絕。
地球是一個有機的整體，一處受損，便會處處受損。可見，寫說明文要具有全息思維，要關注到所說明事物的不同角度。
2．作者爲了說明雨林毀滅的危害性，運用了大量的事實，找出來讀一讀，並談談它們分別對說明事物起到了什麼作用。讀了這些事實，你是否感到了震撼?介紹光合作用及二氧化碳的保溫作用的三段能否刪去?
3．文章中充滿了悲天憫人的情懷。找出典型的語句進行體味。
說明文也可以抒寫情懷，但又與記敘文抒寫情懷不同，不同在哪裏呢?記敘文可以直接抒情，而說明文一般不能。記敘文可以以抒情爲主，而說明文不能。
(三)重點難點突破
1．從文章結構上突破。課文從兩個方面講了雨林毀滅的危害性，這兩個方面呈遞進關係。
2．從說明方法上突破。課文運用了多種說明方法如列數字、作比較、引用。
四、拓展延伸
1．從網上搜尋資料：(1)瀕危珍貴動植物的圖片及相關文字；(2)臭氧遭破壞、南極冰川正不斷融化的文字或圖片。將這些文字和圖片打印出來，全班共同辦一次以“保護我們的家園”爲主題的展覽。
2．調查當地的生態環境，制定一份修復當地生態環境的方案。
3．留給學生一個終生去做的作業：時時處處保護生態環境。
《海洋是未來的糧倉》教學設計
一、設計思路
如果說前一篇文章充滿了悲天憫人的情懷，本文則充滿了樂觀自信，對人類未來的吃飯問題做了樂觀的展望。文章開始講了有些人的擔憂——可耕土地資源不足，糧食不足。接着提到海洋食品有巨大的開發潛力。思路一變，就找到了出路。教學中應注意引導學生多角度地創造性地思考，並進一步掌握作詮釋、作比較的說明方法。
二、教學目標
結合文章的思路，教給學生多角度思考問題，尋找答案。
三、教學過程
(一)導入新課
通過多媒體展示大海的廣闊、海中各種各樣的藻類植物、大量的魚蝦及其他生物。
師：大海是一個比陸地還廣闊的世界，裏面充滿了形形色色的生物，它能爲人類提供大量的物質財富。
(二)整體把握
1．文章講了幾種海洋食物?有這樣多的食物，你還會爲人類未來的吃飯問題擔憂嗎?
2．這樣多的海洋食物應如何開發?明確：(1)要加大開發力度。從全文可知，當前海洋食物的開發力度還遠遠不夠。(2)要加強人工養殖，要不斷研究培育新品種。(3)不能破壞生態平衡。開發要適度，不能只顧眼前。(4)開闢遠洋漁場，發展深海漁業。
(三)重點難點突破
1．進一步掌握幾種說明方法
(1)作詮釋。如對“糧食”的解釋。可聯繫《花兒爲什麼這樣紅》中對“胡蘿蔔素”的解釋，《雨林的毀滅——世界性災難》中對“雨林”和“二氧化碳”的解釋。
(2)作比較。如將海藻產量和小麥產量進行比較。
(3)舉例子。
2．體會說明語言的準確性。如“資源短缺的表現之一”“在不破壞生態平衡的前提下，若能把它們捕撈出來”“近海的魚蝦捕撈已近極限”。
3．文章的樂觀自信基於哪兩種觀念的轉變?明確：一是從在土地上生產糧食轉變爲到海洋裏尋找糧食；二是對糧食的認識的轉變。
四、拓展延伸
1．未來人們吃什麼?怎樣吃?展開聯想和想象，寫一篇科幻文章。
2．上網查閱有關海洋產品的資料。
《世紀之交的科學隨想》教學設計
一、設計思路
這是一篇學術報告。在這篇文章中，作者回顧了近兩百多年來出現的新事物及其產生的原因，並分析世界現狀，說明“科”和“技”的關係，指出中美科技、教育的差異。文章語言平和、親切。學習本文有助於瞭解中國和美國的教育哲學在鼓勵創新上的異同。
二、教學目標
1．瞭解楊振寧的相關情況。
2．瞭解近兩百多年來世界科學發展的歷史。
3．瞭解中美教育在鼓勵創新上的異同。
4．學習科學家在闡述問題時深入淺出的說理方式。
三、教學過程
(一)導入新課
隨着知識經濟的發展，上世紀90年代，越來越多的世界組織和國家關注創新，關注“國家創新體系”。在這樣的國際背景下，我國國務院批轉教育部的《面向21世紀教育振興行動計劃》着重指出：“實施跨世紀素質教育工程，整體推進素質教育，全面提高國民素質和民族創新能力。”正是在這樣的大背景下，1999年12月楊振寧博士緊密聯繫中國的國情，就科技創新問題，作了學術報告《世紀之交的科學隨想》。
(二)作者簡介(略)
(三)自讀課文，整體感知，理清思路
第一部分，回顧近兩百多年來出現的新事物並分析其原因：第一層，近兩百年來新發明屢屢出現，新事物層出不窮：第二層，分析出現新發明、新事物的原因。
第二部分，分析世界現狀，指出中美科技、教育差異，鼓勵創新：第一層，說明“科”和“技”的關係：第二層，分析說明中美教育哲學在鼓勵創新上的差異。
(四)重點難點突破
1．用文中的一句話來回答作者認爲兩百多年來產生許多新事物的原因。
2．第4段綜合運用了哪些說明方法?有何作用?
3．作者對“科”與“技”的關係持什麼看法?
4．文中第6段指出，世界是由三個互相關聯的環節推動前進的，用一表示三者的關係。
明確：科技
經濟————→工業
這是一個良性循環。
5．細讀第15段，完成下表。
中美在教育哲學上的異同
相同點不同點
適應對象及效果學習方式
中國教育哲學
美國教育哲學
四、拓展延伸
1．閱讀附文，加深對課文及作者的認識。課下蒐集更多有關楊振寧和科技前沿知識的文章。
2．給合你的自身素質及學習成績，你認爲自己更適合哪種學習方式，應注意哪些關鍵能力的培養。
