《打電話》評課稿範文（通用5篇）

對於語文課《打電話》的教學，老師會有怎樣的評課呢？以下是小編帶來的語文《打電話》評課稿，供各位參閱。

《打電話》評課稿 篇1

今天我們在學習新課標時聽了一節錄像課《打電話》，《打電話》這節課是人教版小學數學五年級下冊綜合應用中的一個新增內容。本節課，老師教態自然，數學語言表述精準，學生學習興趣濃厚，學習效果好。整堂課教學目標明確，重難點突出，十分注重學生的自主嘗試、自主探索，注重動手操作充分體現了教師是學習活動的合作者，體現了新課標理念，讓我受益匪淺。下面是我對這節課的一些體會和見解。

一、教學設計獨具匠心，注重思想方法的滲透，體現數學本質，思維訓練到位。

《打電話》這是一節數學實踐課，是結合學生生活中熟悉的素材，從具體情境問題出發，設計一個打電話的方案，通過畫圖等方式並從中尋找最優的方案，發現打電話中隱含的數學規律。《打電話》讓學生在解決問題的過程中體驗優化;通過畫圖等方式發現事物隱含的規律;讓學生初步體驗運籌思想在實際生活中的應用。講課老師教學設計獨具匠心，很會把握教材、挖掘教材，變枯燥的數學爲快樂的數學，引導學生步步深入，學習知識。課始，老師讓學生自己想有哪些方法通知511只羊，接着讓孩子比較選擇方法，接下來老師問“怎樣通知會節省時間”，讓學生小組討論，自己發現得出“所有知道信息的人同時通知最省時間”。最後，讓孩子解決數字太大的困難(即通知511只羊需要多少時間)。從通知7只羊開始找規律。學生的理解與認識是一個逐步遞進的過程，其“逐步優化”的線索是相當清晰的，取得了較好的效果。

二、讓學生經歷探索的全過程，學生的主體地位得到落實。

授課老師的這節課是從讓學生探索打電話儘快通知7人的最佳方案開始，激發了學生的探索慾望。讓學生在探索活動中觀察、分析、歸納，從中發現規律，進而應用規律解決問題。最終促進學生知識的內化。打電話儘快通知到所有的人的最佳方案的形成、規律的發現，不是老師“給予”的，不是學生被動接受的，而是在老師的引導下，學生積極主動參與探索活動，通過動手、動口、動腦發現的，是學生自己悟出來的.是主動獲得的。

三、注重學生動手實踐、自主探索、合作交流。

《數學課程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。讓學生動手操作，可以強化感知，並在頭腦中形成表象，有助於把抽象的數學知識形象化、具體化，易於學生接受;同時有助於調動學生學習的積極性，使學生生動、活潑、主動地學習。老師讓學生通過在題板上擺畫圖，培養學生的動手操作能力。讓學生通過合作交流，自主探究式學習，收穫知識。充分發揮小組合作作用，讓學生通過協調配合，認真實踐和探索，自己找出答案或規律。讓學生儘可能的在課堂上表達自己的想法，給學生活動的、討論的、合作的和表達的機會;儘量的讓學生把自己的一些想法、自己的一些思考表達出來，注重學生課堂思想活動。

一點建議：

1、課堂的情境引入應從孩子們的生活中引入，真實一些，讓孩子體會到數學和日常生活的緊密聯繫，數學是爲生活服務的。

2、規律的總結最後可以用符號表示它，更簡略，更通用，也可以培養孩子的符號意識。

《打電話》評課稿 篇2

週四在啓明完小聽了張老師《打電話》這節課有很多 值得學習的方面：

一、合理的設計,重視學生分析概括能力的培養.

學生從“寒假裏，老師怎樣打電話，可儘快將通知傳達給15個隊員”開始思考，讓學生分組討論，充分體現了學生哦主體性。學生經歷瞭解決問題的思考過程之後，教師便引導學生對這問題的解決方法進行反思分析，尋找規律。從個別到一般，這樣的設計符合學生思維邏輯的特點。學生在問題解決的過程中能發表出自己的見解，部分學生還能用畫圖的方法呈現自己的想法，說明學生的思維已被打開，教學的效果較好。

起初，我注意到學生在對解決方案的表述相當模糊，但在解決問題後，卻表現出了清晰的思路，在表達能力上有所提高，我想這也是這節課所要達到的目標之一吧!

二、抓住細節，給學生恰到好處的引導。

對於打電話，學生們是再熟悉不過了，因此我覺得這節課的難點應不在理解上，而在如何表述及規律的概括上。這節課之所以能突破這個難點，離不開教師精巧的提問和引導：

值得交流的問題：

三、教師基本功紮實

在這樣一節綜合實踐課上，張老師的問題簡單、明確，學生回答踊躍，討論熱烈，通過讓學生說說別人的思路拉上中等、學困生的進度。張老師板書清楚，字跡清晰、言簡意賅，教態明朗，有感染力和親和力，富有激勵性語言適合學生年齡。多媒體操作熟練，做到不刻意，將多媒體的作用發揮得恰到好處。

整堂課，張老師話語不多，學生舉手發言較多，還有小組討論，製圖，全班反饋討論等方式，讓學生在不同的形式上進行交流和活動，真正體現了綜合實踐課的特點，更體現了學生的主導地位。我以爲，學生是課堂的主人，主要體現在課堂表現上，其真正“操控者”還應該是教師。在小學階段特別是中低段，只有教師把握一堂課的重點，只有教師能引導學生往教學目標邁進，離開有意引導，學生的自主學習就會是一節沒有目標和重點的“交談課”。李老師很好的把握住了教師的引導作用，引的悄無聲息，引的恰到好處。課堂上氣氛熱烈但不失理智，面向全體學生，讓不同人有不同的獲得和進步，有效利用40分鐘，讓學生學得輕鬆，學得快樂，學得有挑戰。

總之，張老師這節課思路清晰，每一個環節步伐紮實，很有自己的風格，很值得我學習。

《打電話》評課稿 篇3

今天我們在五小張老師的一節課《打電話》，這一單元是各種文學體裁的'集中展示，《打電話》作爲相聲文稿入選其內。學生對相聲並不陌生，但接觸、學習相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術形式所要表現的意義一樣，語言通俗易懂、明快動聽、形象具體、生動活潑、用詞俏皮、豐富多彩，而且字裏行間充滿幽默、誇張、詼諧、諷刺，讓人忍不住開懷大笑，而笑後又有一番啓示留心頭：打電話要直奔主題、言簡意賅，尤其是在公共場所，如果囉嗦，不僅損害自身形象而且影響別人辦事，還是不尊重他人的表現。這一意義是這篇相聲稿所要傳達的，也是我們在教學中需要落實的，因此是教學的重點。作者運用怎樣的語言形式來表現則是學習的難點。

1、教學設計獨具匠心，注重學習方法的滲透，體現語文本質，思維訓練到位。

本節課張老師從生活實際出發，讓兩個同學模擬表演打電話一起去看街道里的廣場舞導入課題，較好的調動了學生的積極性。進而又讓學生閱讀，思考，通過討論、表演讓學生抓住了相聲的語言特點，很好的完成了本節課的重難點教學。

2、學習積極主動，活動參與度高，課堂氣氛活躍，教學效果好。

本節課張老師用自己精彩的設計，恰當的引導，針對性的鼓勵表揚調動了學生的積極性，學生參與教學積極主動，思維敏捷，小組合作踏實有效，較好的發展了學生的合作意識、探究意識，更是把課堂還給了學生，讓學生在“舞臺上充分表演”，體現了新課標的精神。

3、數字教育資源有效參與教學活動。

資源組織恰當、科學、有實效，真正體現信息技術與教學的深度融合，有利於重難點問題突破。張老師在教學中能熟練地操作多媒體教育資源，對於吸引學生注意、激發學生興趣，完成教學任務，突破重難點起到了顯著作用。特別是最後讓學生觀看動漫版的相聲《打電話》，讓學生在笑聲中又一次體會相聲這種語言藝術的特點。

4、教師的專業素養

運用普通話教學，教學語言清晰、準確、簡練、生動、邏輯嚴密，富有啓發性和感染力。雖然因爲緊張有兩處發音錯誤，但整體來看張老師的普通話還是不錯的。教態親切、自然、大方，非言語行爲呈現合理。張老師本節課除了板書和操作多媒體外，教學中總是走入學生中間，用自己的肢體語言幫助學生放鬆心情，投入學習。富有教學機智，做到因勢利導，課堂調控能力強。知識儲備和文化積澱豐厚專業功底紮實，無知識性錯誤。書寫規範、較工整、美觀。雖然中間板書漏寫了一個字，但張老師及時糾正彌補了錯失。教學課例界面組織合理，畫面清晰、內容完整、邏輯清晰、語言規範、引注嚴謹。也顯示了教師的基本功。

通過教師的引領，從內容和寫作特色等板塊對相聲稿這種語言體裁和相聲這種藝術形式有了綜合性的瞭解，而且化了解爲理解，落腳到相聲的表演。我想，學生經歷了這樣的一個學習過程，就已經與相聲這門陌生的藝術牽手了，張老師的這節課整體上還是很成功的。

《打電話》評課稿 篇4

今天聽了一節新人教版五年級下的綜合實踐活動課---《打電話》。本課主要是讓學生通過打電話感受生活中片片有數學，並用學過的知識解決實際問題。雖然內容有難度，但是在教學過程中，教師加以恰當的引導，把主動權交給學生，把學生放在主體地位，讓他們帶着問題，尋找解決問題的條件和策略。活動在小組同學合作、交流、觀察中進行，學生的思維在活動中得到拓寬，並可以學到書本中沒有的知識，讓學生在活動中親身感受到生活與數學是密不可分的，從而更加樂於學數學。

一、合理使用教材是一本堂課成功的關鍵。

通過創設貼近學生生活經驗的教學情境：一個合唱隊暑假期間有一個緊急演出，老師要通知所有人蔘加，採用打電話的方式。問題是與學生的生活經驗密切相關的事情，學生有親切感，能激發學生探索的興趣。

二、充分給學生自主學習的時間和空間。

在尋找打電話的最優方案過程中，給學生充足的時間和空間，讓學生能先獨立思考並記錄自己的方案，接着在小組內交流自己的想法，最後全班交流，使學生感受到成功的體驗。

三、培養學生的優化思想

全班交流時，學生出現了：逐個通知、分組通知和最優方案---所有人都不空閒的方案。通過對這三種方案的展示點評與縱向比較，讓學生經歷解決問題的過程，並且體驗到方法的多樣性與優化思想。最終達到了本課的教學目標。

四、培養學生數學符號思想和數學的簡潔美。

學生有的用文字記錄自己的過程和想法，與有些同學用符號記錄進行比較，滲透了數學的符號思想，也讓學生體會到了數學的簡潔之美。

當然，課堂本身就是一個遺憾的美，再完美的課堂也有它的不足之處，本課有以下處，值得我們斟酌：

1、在觀察表格、總結規律時，應更加放手讓學生自己說自己的發現並派學生代表自己把表格補充完整。

2、沒有檢測導結的內容。

3、教師語言再精煉一些會更好。

《打電話》評課稿 篇5

《打電話》是一下的一篇口語交際，徐老師選的這個題材非常具有指導意義，學生們經常會跟爸爸媽媽通電話，但是他們沒有學會應該如何在打電話時把要說的事情表達清楚，也不知道打電話時的一些注意點，徐老師這節課的設計通過層層深入，在打電話的過程中滲透了方法的習得，爲培養學生打電話的能力提供了很好的範本。下面我來具體說說這節課的一些感受。

一、情境導入

在引入電話這個課題時，徐老師以4幅情境圖進行導入：

下雨天，鞋子全打溼了，想讓家裏人送雙乾的到學校來；

生病了，想向老師請個假；

放假啦！想約個同學一起玩；

得獎啦！想馬上告訴奶奶這個喜訊！

類似這樣的時刻，該怎麼辦？——打電話。

一下子就吸引了學生的興趣，接着以兩位主人公托克和大熊來創設打電話的情境，將學生帶入了輕鬆的氛圍之中。

二、用好範例

根據語文工具性特點，工具的掌握不是“教”會的，而是照着樣子（示範）通過不斷的實踐逐漸掌握的。心理學研究表明，模仿是兒童的天性。由於兒童知識、經驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。可以說，兒童的一切學習最初都是從模仿開始的。因此課上讓孩子們聽範例電話，說出好在哪？課本的範例給了他們一個很好的示範，用好這一範例將大大提高教學效果。

三、多樣的形式

課堂上徐老師除了聽範例電話和小博士建議，還讓學生上臺進行表演創設口語交際情境，同實物一樣具有直觀性、形象性，同時還有其獨特的魅力。教師可以有條件地選擇貼近學生生活，爲他們所熟悉、所喜愛的遊戲爲內容的表演、簡單的對話等，這麼多樣的形式，既符合學生年齡特徵，又能激發學生說的慾望。如在情境向老師請假中，一位同學拿出自己的電話，老師接通後與學生對話，生：“喂，小鳥老師好，我是托克？”師：“你好，托克”生：“老師，我生病了，我想請假一天？”師：“好的，再見。”生：“再見。”通完話後，學生對通話內容進行評議，使他們明白打電話一要注意禮貌，二要注意語言應簡潔、易懂。這種以課堂聯繫生活，從生活還原到課堂的互動形式，不僅能使知識活學活用，也能使學生對課堂產生新鮮感和親切感。