人教版六年級語文下冊第四單元教案設計（精選10篇）

作爲一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編收集整理的人教版六年級語文下冊第四單元教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六年級語文下冊第四單元教案設計 1

學習目標

1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

3．瞭解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

4．激發學生閱讀安徒生童話的興趣。

學習重難點

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

2．從最後三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

課時安排

2課時

教學準備

五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》

教學過程

第一課時

一、談話導入

1．同學們，你們的大年夜是怎樣過的？（學生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有着怎樣的'命運，在這個大年夜發生怎樣的故事，這節課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。

2．板書課題。

二、整體感知，理清脈絡

1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

2．簡單地說一說課文講了一個什麼故事。（先敘述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接着，小女孩爲了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最後講小女孩被凍死了。）

3．按照故事的發展順序，把課文分成三段。

三、創設情境，喚起對小女孩深切的同情

1．下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試着走進作者和小女孩的心靈世界。認真聽老師讀課文的第一部分，然後說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。

2．用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。

3．結合具體的語句彙報

（非常寒冷；非常飢餓——光着頭赤着腳；只好赤着腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷着腿縮成一團，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨——另一隻叫一個男孩撿起來拿着跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。）

4．找生試着把自己的感受讀出來。請同學結合自己的感受來評價，並提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。

5．指名配樂朗讀。（播放《天鵝》。）

6．如果你是小女孩，你現在最需要什麼？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙裏的火柴，一無所有。

教學反思：

第二課時

一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運

1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，並寫一寫自己的感覺。

2．以彙報的方式，感受女孩的命運的悲慘。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別飢餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）

現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼，讓人越發感覺到女孩命運的悲慘。

3．選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。

二、圍繞中心，提出疑問

1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最後兩部分，提出問題。

2．出示：誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

學生可能質疑：多麼美麗的東西指什麼東西？爲什麼會看到？怎樣看到的？ 兩個幸福是什麼含義，小女孩真的得到幸福了嗎？

六年級語文下冊第四單元教案設計 2

活動主題：

珍愛生命感悟生命

活動目的：

通過這樣的活動生命在春天裏小動物盡情綻放。生命，是每一位母親用血肉與靈魂孕育的瑰寶；是每一位藝術家用感情和肢體塑造的奇蹟；是每一位智者用心智和時間探討的奧祕，使同學們瞭解生命的起源和意義，理解生命的珍貴和價值。建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關係，學會關心、關心他人、關心自然。

教學構想：

鼓勵學生充分地自讀自悟，理解大意。課前讓學生廣泛地收集有關長城的資料，課堂上要充分地引導學生交流資料，以此幫助學生理解凝聚的民族智慧。

活動步驟：

準備。

1.分組討論擬定活動，如擬定活動內容.方式方法.注意事項.程序等。

2.如果掃墓要了解程序.應注意事項等；如果觀察小動物，要準備好筆和紙，隨時記錄現象.心情等；如果採訪，要先擬好採訪提綱。活動。

3.清明節掃墓，緬懷先輩，思考怎樣使自己的生命更有意義。

4.參觀動物園.植物園，觀察植物及小動物的出生.成長，感受生命力量的偉大。

5.採訪敬老院或醫院，瞭解老人的過去，瞭解老人與病魔的抗爭，瞭解器官捐獻.移植情況，體會生命的堅強與脆弱。

6.開一個故事會，講一講有關生命的故事，知道生命來之不易，知道生命是愛與奉獻的結晶。

成果展示

略

活動範例掃墓

今天是我們全家去祭掃外公陵墓的日子。可一大早天空便下起了傾盆大雨。在我看來，這場雨下得正巧，下得好，因爲它加深了我們的.誠意，讓我對外公的思念又多了幾分。

早晨，一個小時的車程後，我們來到了外公的陵墓前。與前幾次一樣，舅舅先拿出準備好的食物，並分類放在瓷盤子裏。我一看，有麻糕、蛋糕、蘋果、柑橘等。在我們看來都是那麼好吃的點心，現在供給外公吃，好像他就在我們身邊，過着和我們一樣的生活。我看着舅舅一邊口中說着祝福外公的話，一邊往放在墓中間的酒杯中倒滿白酒，還插了三柱香。點着後，一條淡淡的青煙隨風飄散。爲了不讓給外公的東西淋溼，媽媽、阿姨、舅舅輪流撐着一把大傘。我能看出，在他們的眼神中透着淡淡的憂傷。隨後，舅舅把紙錢燒着了還說要多燒一點，讓外公用個夠。不知爲什麼，我的眼睛一下子溼潤了。也許是思念外公吧。我含着淚水，帶着無比的思念之情朝外公的陵墓鞠了三個躬。雨還在“嘩嘩”下着，那是天空的眼淚。人們雖然知道，祭祀是迷信的，送去的吃的外公都不可能再吃到了，傳達給去世的人。

你相信嗎？我到現在一次都沒有看見過外公。外公在我還沒出世前就去世了，已整整離開我們十六年了。我只能靠着外婆家的照片和我的猜測想象外公的樣子。在我看來，外公一定是世界上第一慈祥的老人。他戴着一副深色框眼鏡，感覺時刻在思考，時刻在享受生活。而我不知道外公其實還是個特別能幹的人。聽媽媽和阿姨說，他們小時候的飯都是外公燒的，外公還會做很多家務，是我想象不出來的。要是他現在還活在我身邊，我一定會很依賴他。聽媽媽說，小時候外公可寵她了，我想，如果他還在，他一定會像寵愛媽媽一樣寵愛我吧！那我一定是世界上最幸福的外孫女。

中午，回到外婆家團圓。當我看到外婆時，突然感到特別親切溫暖。是啊，外公已離我而去，外婆卻仍然在疼愛我。我要把對外公的思念轉化爲對外婆的加倍孝順，讓外婆因有我這樣一個可愛的外孫女而更加幸福快樂，讓活着的人兒能體會到生命存在的意義和價值。

門外，雨仍在瀝瀝地下着，一如我思念親人的情感仍在流淌着……

六年級語文下冊第四單元教案設計 3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、

2、在老師引導下，發展學生的語言，能聯繫上下理解含義深刻的句子、

3、理解課文內容，體會作者對小學老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識、

教學過程：

一、談話揭題，質疑

1、談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦）是啊，無論多麼偉大的任務，都從學習識字、學習簡單的加法開始，都有啓蒙老師、今天我們要學的課文是一位作家寫的，回憶了他的啓蒙老師、

2、板書課題：老師領進門讀了課題，你最想知道什麼？（老師是誰？老師領誰進什麼門？）

二、初讀課文，整體感知

1、交流課題提出的問題

（隨機形成板書：）領進

田老師—————→（文學創作之門）

劉紹棠

2、“我”是一個什麼樣的人？介紹作者（課件）

3、引入：同學們，田老師真厲害！真有本事！培養了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當年上課時到底用了什麼“絕招”使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣？（講故事）

三、研讀課文田老師講故事部分

1、找到田老師把一首小詩編講的故事部分（第5—10自然段），快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手？

2、交流：你覺得田老師講故事的`本事怎樣？田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”！你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？（娓娓動聽、身臨其境、引人入勝）、

3、還可以從哪些地方看出來？交流出示句子、

①我聽得入迷，恍如身臨其境、田老師戛然而止，我卻仍在發呆；直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒、

組織討論：

A、問：這句話是圍繞句子中哪個詞語來寫的？（入迷）“入迷”是什麼意思？句中的哪些詞語生動的表現了“我”入迷的樣子？

B、聯繫上下文想想“我”爲什麼會入迷？

C、這句話作者想要表達什麼意思？（田老師講故事娓娓動聽、引人入深、身臨其境；我喜歡聽田老師講的故事，有種身臨其境的感覺，我被田老師的文學藝術吸引了，感染了，從此我愛上了文學，形成了從事文學的願望、）

②小結過渡

一首小詩就有了一個動人的故事，一個故事就是一粒文學的種子，播入我幼小的心田、

出示句子：

我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地、

A、“門下受業”是什麼意思？（跟老師學習）這是個什麼句子？從那裏看出的？（比喻）

（明確這是個比喻句，重點詞語是“春雨點點入地”）

B、都是些什麼故事？從動人的故事中讀懂了什麼？（田老師口才好，文筆好，想象力豐富、還教給我做人的道理、）

C、小組討論：田老師講故事和“春雨點點入地”有什麼聯繫？

（田老師那上千個故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發了他的想象力，激發了他編故事的慾望，這樣也就把他領入了一扇文學創作之門、田老師的教學方法真高明！）

作者爲什麼要用“春雨”來比喻呢？閉上眼睛想象：當種子受到春雨的滋潤會是怎樣的情景？它會有怎樣的感受？

（引導學生髮散性思維，感受作者內心的舒暢、欣喜以及對田老師的感激之情、）

個別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達出來、

D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩（出示）春夜喜雨（杜甫）

好雨知時節，當春乃發生、隨風潛入夜，潤物細無聲、

真是“隨風潛入夜，潤物細無聲、”田老師就是這樣漸漸地把“我”領進文學創作之門的、

四、研讀課文感謝老師部分

1、正因爲這些，當我功名成就，衣錦還鄉的時候，看到我闊別四十年老師，我還像小學生一樣向老師鞠躬、來讀一讀（出示句子）

2、師：回到現在，作者再次看到田老師的時候，又是怎樣的心情？

生：感激之情

3、（師白）：大作家深深感謝“老師領進門”，（指着課題）

同學們，這個“門”指的是什麼門？（文學的大門、文學殿堂的大門、田老師把“我”領進了文學殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田生根發芽了、）

4、面對學生的深深感謝，田老師是怎樣做的？

老人家搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成陰啊！”（出示）

（1）理解“無心插柳柳成陰”的意思、

（學生交流後出示）：有心栽花花不開，無心插柳柳成陰

（2）田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什麼？

①田老師謙虛、

②當年只不過是講講故事而已，不必感謝、

③田老師當年並沒有刻意要去培養一名未來的作家、

④“你的成功並不是我的功勞，而是你自己努力的結果”、

這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一個？（第四個，在課題後板書：修行靠自身）

齊讀課題：老師領進門，修行靠自身

5、出示，指名讀：

十年樹木，百年樹人、插柳之恩，終身難忘、

“十年樹木，百年樹人”如何理解？

（①比喻人才的培養是百年大計；②形容培養人才不容易）

“插柳之恩，終身難忘、”如何理解？

（①老師對“我”的教育、培養，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

齊讀：十年樹木，百年樹人、插柳之恩，終身難忘、

這句話大家來讀讀，你讀出了作者對田老師的什麼感情？

（培養一個人纔要花費很多的心血，即使田老師謙虛地認爲自己並沒有特別爲作者做過什麼，但作者仍舊對老師當年的栽培深懷感激、）

6、感情朗讀

——當作者回憶起自己的老師講述着那娓娓動聽的故事時，他不禁感慨萬千，情感流淌於筆端，寫下這樣一句話——（齊讀最後一段）

——當作者回到家鄉路遇恩師，感激之情涌上心頭時，他深情地寫下了這樣的話語——（齊讀最後一段）

——當作者功成名就，在文學上取得偉大的成就時，他還時時想起這句話——（齊讀最後一段）

真是“師恩難忘，難忘恩師”啊！（板書：插柳之恩，終身難忘）

7、劉紹棠認爲，田老師對自己的影響很大，所以一直以來在他的作品裏有很讚美老師的話，讓我們來輕輕吟誦吧——（大屏幕出示）（配樂《每當我走過老師窗前》）

四、小練筆：寫幾句表示祝福和讚美老師的話、

幾十年過去了，作者對他的恩師念念不忘、六年的小學生活，你肯定也有難忘的老師，請你寫幾句話向老師表示祝福或讚美、

五、總結全文，深化中心、

真是師恩難忘啊！有一天，當你長大成人，面臨選擇自己職業的時候，你也許會發現正是由於當年的一位老師激發了你對於某一專業的興趣才決定了你今天的選擇、當然，有句話說得好，老師領進門，修行靠自身、走進門後，想開拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力！

六、朗誦詩歌：感謝您，老師！

板書設計

領進

田老師—————→文學創作之門）

劉紹棠

插終

柳生

之難

恩忘

上千個故事

（口才好、文筆好、想象力豐富）

六年級語文下冊第四單元教案設計 4

教學目標：

1、自讀本單元的內容，瞭解單元學習主題；感知四篇課文大意，體會本單元課文的文體特點，弄清口語交際與習作的內容和要求。培養學生自主讀書的能力，爲進一步學習做好準備。

2、 能根據本單元內容收集有關資料，引導學生養成查閱資料的好習慣。

3、 在學習中培養學生小組合作探究的團隊精神。

教學重點：

引導學生，把““珍惜資源，保護環境”的意識紮根心中，並轉化爲日常的行爲。

教學過程：

一、 激情導入，切入主題。

1、導入：（課件播放）欣賞一組圖片，說說你看到了什麼？如果讓你給這組圖片配個標題，你會配什麼標題呀？小結學生交流，導入：在我們的生活中，環境被污染，樹木被亂坎的現象可多了，從這節課開始，我們將一同走近課本的第四單元，去學習一組描寫“珍惜資源，保護環境”的課文。（板書：第四單元“珍惜資源，保護環境”。）

2．揭示單元主題。師問：我們每組課文前面都有一篇什麼？你知道單元導語的作用嗎？學生自由讀一讀本單元的導語，想一想：告訴了我們什麼？教師總結：是呀，祖國山河如此壯麗！卻讓一些沒有環保意識的人類肆意糟踏，再這樣下去，地球毀滅了，人類將無處生存。所以，我們要懂得珍惜資源，保護環境的重要性，本組的專題就是““珍惜資源，保護環境”

預設：

(1)列舉了生活中常見的浪費資源現象。

（2）、自然資源是有限的。

（3）明確了學習任務。

師：明確了哪些學習任務？

（一）感悟人類生存與自然資源、生態環境的密切聯繫，懂得人類應珍惜資源，保護環境的重要性。

（二）注意把握文章的主要內容，體會本單元課文的文體特點。能運用“聯繫實際，深入思考”的讀書方法，加深對文章內容的理解。

（三）積極行動起來，爲了我們家園的美好明天，儘自己的一份力量。

現在，請同學們打開課本，看看這個主題下有哪些學習內容？（導學生用逐篇翻閱或者查看目錄的方法初步瞭解本單元學習內容。）

二、初步感知，整體品悟。

1、這節課我們就要在這一單元中走個來回，瞭解它們的主要內容。

2、讀書的方法是很重要的。初讀這一組相同的課文之前，這裏的一些學習方法供同學們參考：（課件出示學習方法：）

（1）、瀏覽（ 瀏覽是指快速默讀，不出聲地讀，是種讀書方法，適合在短時間內讀大量的文字。）四篇課文，藉助拼音和身邊同學和老師的幫助能認識課文生字，將課文讀通讀順。

（2）、從課題入手，瞭解每篇課文的主要內容。

（3）、瀏覽四篇課文後，再選擇感興趣的一篇課文來談談自己的初讀感受，並養成邊學習邊做記錄的好習慣，把學習收穫記錄在自己的表格裏。

課文題目

講了一件什麼事

初讀課文感受或聯想到生活中的一件事

爲了更好學習每一篇課文，我們在課下要查的資料

《只有一個地球》

《大瀑布的葬禮》

《這片土地是神聖的》

《青山不老》

我知道口語交際的內容是：

這次習作是讓我們寫：

請同學們快速閱讀，填好表格。

（師巡視指導，發現並學生良好的閱讀習慣、方法，如勾畫生字詞語，不懂的地方作記號，作批註等，適時給予激勵推廣。）

三、 小組合作，探究學習。

1、師：讀完整個單元后，相信同學們一定有很多收穫，現在把你的收穫小組交流，讓大家分享。

2、各組派代表展示表格，集體評議。

四、彙報學習收穫，明確學習任務。

師：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。剛纔你在讀課文是否高興了，着急了，痛心了，氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的課文和大家交流！

預設：

1、《只有一個地球》闡述了人類的生存“只有一個地球”的事實。讀了這篇課文，我感到有些擔憂。課文的第三自然段我瞭解到礦物資源要經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的，地球那樣慷慨無私地奉獻給我們，我們可不能不加節制地開採。

師：是啊，我們人類不能爲了滿足自己的需要，而那樣的自私啊！

2、我讀了這篇課文感到非常痛心的。特別是讀了第四自然段，我看到的地球因爲濫用化學品，空氣、河水被污染了，花草樹木也不能再生長。

師：誰是罪魁禍首？（人類）

4、 老師，我也很痛心，人類傷害了地球。人類濫砍濫伐，來滿足自己的需要。

師：多麼貪婪的人類啊！

5、 人類生活所需要的資源本來是可以不斷再生的，就是因爲人們隨意毀壞自然資源，不顧後果地濫用化學用品，現在不但不能再生，還造成了一系列生態災難。

師：你能聯繫實際或聯繫以前學過的課文說說什麼是“生態災難”嗎？

6、 我們以前學過的一篇課文就是最好的例子，《一個小村莊的`故事》講的就是人們濫砍濫伐，最後引發洪災。

7、 這些年的春天的沙塵暴也是生態災難。

師：不光是這些，爲了理解課文，你課下準備查哪些資料？

我想查我國生態環境狀況，以及全球生態環境狀況的資料。

師：讀了其他幾篇課文你又有哪些感受？

8、 讀了《大瀑布的葬禮》我也非常痛心，昔日的大瀑布是那樣雄奇壯觀，如今卻像生命垂危的老人，奄奄一息，怎不叫人痛心啊！

師：大瀑布的消失讓人痛心疾首，你想課下查閱哪些資料？

師：你們說得真好，是啊，人們不保護這些資源，實際是對自己的毀滅。那麼在現實生活中，你認爲我們小學生怎樣從身邊做起珍惜資源，保護環境呢？

9、 讀了《這片土地是神聖的》這篇課文我非常感動，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我。

師：你能讀一讀令你感動的語句嗎？

大家有什麼問題嗎？

引導學生質疑：印第安人好象要離開這片土地，這是爲什麼？

師：同學們課下去查閱資料，瞭解印第安人以及他們的酋長西雅圖，爲我們學習課文做好準備。

10、 讀了《青山不老》這篇課文，我很感動，一個山野老農，15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是了不起的奇蹟，實現了自己的人生價值。

師：是啊，不僅實現了人生價值，同時也造福於子孫後代。

這一單元的口語交際的內容是？

（結合生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源，保護環境的問題。）

這次習作是讓我們寫什麼？

任選一個：

（1）寫建議書，根據生活中浪費資源和污染環境的現象寫一份建議書。

（2）根據漫畫寫環保故事。

五、做好學習計劃，激發閱讀期待。

1．過渡：爲了更好地學好每一篇課文，我們在課下應該提前做好哪些準備工作呢？學生交流。

2．指導關注──“扶”：除了多讀，預習之外，其實教材爲我們做了很好的引導呢。現在，先讓我們來看看寬帶網（點擊課件），請細細默讀，你明白了什麼？（注意默讀的方法：不出聲、不指讀）

預設：反覆讀精讀課文，自學生字，積累詞句，根據課文後的習題讀書感悟，理解內容，自學略讀課文，根據閱讀提示讀書感悟。查找有關資料，把收集到的資料與同學分享，還可以隨時整理在手抄報上。

3．同法關注──“放”：除此之外，教材還有哪些地方爲我們作學習準備做了提示？你怎麼知道的？生交流（引導學生關注小練筆、選做題、資料袋、口語交際、習作要求等。

4．師小結並提出預習要求：

①把每一篇課文讀熟，初步感受“珍惜資源，保護環境”的重要性。

②利用寬帶網、觀看影視節目、閱讀課外書、請別人介紹等方法蒐集、整理、閱讀更多關於我國生態環境狀況的幾個數字資料。

③觀察身邊浪費各種資源的現象，準備習作。

六、小結。

師“看板書，回顧導讀：瞭解了單元專題及內容“珍惜資源，保護環境”我們會胸中有數；因爲 “珍惜資源，保護環境”學習方法得當，我們的學習過程會更紮實有效；因爲準備充分，“珍惜資源，保護環境”，我們會更鎮定從容。那麼，就讓我們從下節語文課開始，一起細讀課文，結合生活實際，從不同的角度、不同的層次來感受珍惜資源，保護環境的重要性，希望同學們做好充分的準備。

六年級語文下冊第四單元教案設計 5

教學目標：

1．通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休慼相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

2．結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。

3．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂於與他人交往溝通的能力。

重點和難點：

結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。

課前準備：

教師：準備關於全球生態環境狀況的資料和我國生態環境狀況的資料。

學生：準備自己收集到的關於環境污染、資源浪費、破壞家園的不良行爲。

教學過程：

一、 談話導入，揭示題目

同學們，今天老師帶來了幾張圖片（關於人們丟棄的一次性筷子、紙杯。塑料袋、沒有用完的作業本等等的圖片），請大家看一看。

這些東西都是我們經常見到、用到的，看着它們堆積如山，你有什麼感受？（學生談感受）

人類生存與周圍環境休慼相關、密不可分，我們要懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。（板書課題）

( 設計意圖：通過學生司空見慣的生活場景引起學生的注意，引發心靈的震撼，激發學生說話的慾望。)

二、自讀提示，明確要求

1．自讀口語交際的學習提示，整體瞭解本次口語交際的要求和內容。

2．師生共同確定本次口語交際的思路和要求：“爲什麼要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。（板書）

( 設計意圖：通過自讀學習提示，明確口語交際的要求，鍛鍊學生的審題能力。)

三、 交流討論，彙報

（一）爲什麼要珍惜資源

1．組內交流“爲什麼要珍惜資源”。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生資料進行交流。

2．彙報

（1）展示彙報。每一組推薦一名同學或全組一起向全班同學展示彙報，要求發言同學語言要規範，表述要清楚。彙報時向全班同學展示蒐集的.關於資源有限的資料。（可以利用PPT或實物投影）

（2）補充。傾聽的同學對展示彙報的同學進行補充。

（3）出示資料。教師出示關於全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的一些資料。

（4）感受交流。學生表達自己看完資料的感受

( 設計意圖：合作學習，資源共享，提高了學生的合作與處理信息的能力；補充，使每個同學都注意傾聽別人的發言，鍛鍊了學生的傾聽能力。)

（二）怎樣珍惜資源

1.小組討論。組內同學間積極討論，認真聽取別人的意見；注意發言規範，集思廣益達成一致意見。

2.展示交流，評比“環保金點子”

（1）以小組或個人形式向全班彙報。

（2）梳理金點子。

①節約每一張紙。

②在需要傳達問候和祝福時，儘量不使用紙製的賀卡。

③不使用一次性筷子。

④節約每一滴水，保護水資源不受污染，不往護城河裏扔垃圾。

⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。

（3）補充．結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

( 設計意圖：“金點子”的評比，着眼現實，對學生環保意識的培養有積極的意義。)

四、 情境模擬，口語運用

師：下面我們一起走進生活，看看誰解決實際問題的本領高。以小組爲單位，從下面的情境中任選一個進行表演.

（一） 王老漢的煩惱

如今電扇、空調已經走進千家萬戶，蒲扇幾乎是無人問津。這可愁壞了集市上擺攤賣蒲扇的王老漢。

現在你就是王老漢，你如何讓人們願意拿起蒲扇來乘涼？

（二） 不就是一角錢嗎

週末逛超市，媽媽爲小強買了許多好吃、好玩的東西，可是塑料袋需要付費。媽媽剛想掏錢買，小強趕緊拿出事先備好的布包把東西都裝了起來。收銀員誇獎小強懂事，媽媽卻說：“不就是1角錢嗎？”

回家的路上，小強會怎樣和媽媽溝通交流呢？

展示組表演，其他同學。

( 設計意圖：緊密聯繫實際，能在生活中恰當的進行口語交際正是本課的目的所在。採用表演形式，既有針對性，又有趣味性，更具實效性。)

（三）請留心觀察自己周圍的生活狀況，對於鋪張浪費、隨意破壞的行爲該如何制止？

板書設計：

爲什麼

珍惜資源

怎樣做

六年級語文下冊第四單元教案設計 6

知識與技能

1、根據給出的情境找出編故事的關鍵詞，並展開合理的想象。

2、學習構建故事框架以及一波三折的故事情節，將想象延伸。

3、學習圍繞主要人物展開想象編故事，並運用語言、動作、心理等描寫方法塑造人物。

重點

創編出合理、有新意、有波折的故事情節，並能將故事寫具體、寫精彩。

一、談話導入，激發興趣

同學們，你們喜歡聽故事嗎？會講故事嗎？很多精彩的故事都是人們精心編造、虛構出來的，大人們能編，小朋友也可以編，你們想編故事嗎？今天，老師就和同學們一起來創編簡單的故事吧！(板書課題)

二、設置情景，展開思路

1、同學們，這個單元我們學習了很多故事，每一個故事都是精彩的故事。我們還一起給這些故事定了這樣一個標準：要素齊全、故事完整、情節曲折、人物鮮明。(學生齊讀)要素齊全就是說故事中要有時間、地點、人物、事件。除了這幾條，你覺得好的故事還要具備什麼？(出人意料? 合情合理。)這節課，就讓我們對照這個標準一起來編一個故事。

2、(課件出示)早晨起來，丁丁向窗外一看，發現屋外神奇地出現了一座城堡。他跑到城堡前，聽到裏面傳出了奇怪的聲音。裏面是誰？這時，城堡的門吱吱呀呀地開了，丁丁走了進去……

(1)對照好故事的標準，看看這段話已經有了些什麼。(時間、地點、人物。)接下來思考：

①這段話裏已經有了一個人物——丁丁，那故事中除了丁丁還有誰嗎？從哪裏知道的？(奇怪的聲音。)

②好，那我們往下想想！我們要想象眼前真的出現了一座城堡。突然聽到裏面傳出了奇怪的聲音(播放三種奇怪的聲音)，猜猜這是什麼聲音？你覺得這種聲音奇怪嗎？

過渡：同學們，城堡裏奇怪的聲音還有好多好多……奇怪的事情也有一大堆！丁丁進去後又會發生什麼事情呢？就讓我們展開想象的翅膀盡情地暢想吧！

③丁丁聽到了什麼聲音？他進去後循着聲音看見了什麼？又發生了什麼事情？請用三四句話簡要地在小組內說一說。

(2)同學們都是想象的高手，編故事就像我們向着不同的方向走能看到不同的美景一樣，那我們向着不同的思路就能編出各不相同的故事。這節課，我們專門編一個關於營救的故事。

對照故事標準，看看我們現在的目標是什麼。(故事完整。)要想達到標準，有一個祕訣，那就是先寫好三句話，來定下你的故事內容。

①丁丁聽到什麼發出怎樣奇怪的聲音？

②丁丁進去後發生了什麼事情？(丁丁進去後想盡辦法營救。)

③結果如何？(營救成功。)

同學們，這三句話不但把故事的大概內容定了下來，而且使得故事的條理也很清晰。你看，第一句話就是故事的開頭，第三句話是故事的結尾，第二句就是故事的.重點了。

(3)故事大概內容有了，再對照故事標準，還缺什麼？(曲折。)指導學生分小組討論，說一說可以設置一些什麼波折或者矛盾衝突使情節曲折。

三、學生練寫，教師指導

1、同學們，經過交流、討論，我們故事的框架已經有了，這個故事是圍繞主人公丁丁展開的，他具有怎樣的性格特點？

2、結合本單元學習的課文，指導學生運用語言、神態、動作、心理等描寫方法塑造丁丁勇敢、機智等特點。

3、將學生分成三個小組，每個小組任選教材提供的三組環境與人物中的一個，展開想象，學習用三句話確定故事的框架以及情節，教師巡迴指導。

4、要求學生根據框架先在組內講故事，然後選出小組代表在班內分享小組創編的故事。

5、指導學生將自己創編的精彩故事寫下來。

四、課堂小結

集體的力量是強大的，大家集思廣益，講的故事十分有趣，也讓老師感受到了大家創作的熱情和豐富的想象力。爲了將這故事分享給更多的人，請同學們動動筆，利用剩餘的時間和第二節作文課把今天講的故事寫下來。

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教學內容：

一次有意義的體育比賽

教學目標：

1、初步學會有條理地記敘一項活動的經過，注意語句完整通順。

2、懂得寫好一項活動首先要自己參加過這項活動，並且在活動中留意觀察這事物，從而要求自己積極參加學校的各項活動，初步養成留心觀察周圍事物的習慣。

教學重難點：

指導學生把活動經過寫完整寫清楚，難點是指導學生留意觀察，把活動經過寫具體。

課時安排：

2課時

教學過程：

一、課前交流

談談你最喜歡的.一項體育活動或一種遊戲談談在這項活動、遊戲中讓你影響最深的地方

二、審題

看課題，這次習作規定了我們怎樣的寫作範圍？這個課題是不是作文題目？（只是寫作範圍，題目待內容確定後再定。）

三、寫作思考：

1、這次作文的要求是什麼？學習第一自然段（要求有條理地記敘一項體育活動或遊戲。注意語句完整、通順。）

2、寫好一項活動，有什麼條件？學習第二自然段（親自參加，留意觀察）

3、習作時，要注意什麼？

1）、要把活動過程分解成幾個步驟？

2）、寫清每一步同學們怎樣活動，自己是怎樣參加的？（抓住活動中人物的神態、語言、動作、及心理活動）

四、選材定題，擬好提綱

同學們，我們活動開始經過（分幾步）？結果如何？

五、起草作文，教師巡視。

六、寫完作文後，自己修改，在小組裏互相修改。

（習作講評）

教學內容：點評本次習作優缺點

教學目標：

1、學生是否有條理地記敘一項活動的經過，語句是否完整通順。

2、自己是否參加過這項活動，在活動中是否留意觀察這事物，積極參加學校的各項活動，是否養成留心觀察周圍事物的習慣。教學重難點：

指導學生把活動經過寫完整寫清楚，難點是指導學生留意觀察，把活動經過寫具體。課時安排：2課時教學過程：

一、回顧本次習作的要求

二、學生朗讀佳作，共同賞評

三、教師點評本次習作

1、肯定優點：

2、指出不足：

二、表揚本次習作優秀者

1、學生：

2、學生：

3、學生：

四、小組講評

1、互讀互評，進行交流、修改。

2、借鑑他人的長處，來優化自己的習作。

3、四人一組，借閱優秀習作，借鑑其寫得好的方面。

4、教師巡視，並深入個別組參與交流。五。修改習作

1、仔細閱讀習作及老師的評語。

2、發現自己習作中的優點和不足之處，明確今後努力的方向。

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教學目標

1、會寫本課11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、凝重、焦躁不安、橫遭倒黴、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。能用自身的話講講這個故事。

3、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

4、學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

教學過程

第一課時

一、複習導入

小朋友們，還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以爲人們做些什麼呢?(生自由發言)你聽說過大象還能協助人們戰鬥嗎?這樣的大象叫戰象(板書：戰象)，今天我們一起認識一頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象(補充完課題：最後一頭戰象)。

二、速度課文，瞭解大意

齊讀課題。屏幕出示，簡要介紹作者和寫作背景：作者沈石溪，被稱爲中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到雲南插隊時親身經歷的事情。

那麼，作者給我們寫了哪些事呢?請打開課本帶着問題快速閱讀：

1、這頭戰象是怎麼來的?

2、本課寫了關於這頭戰象的那些事情?可在書上進行勾畫。

同學閱讀後解決問題，並隨着同學的回答進行板書：戰象衰老──重披象鞍──回到戰場──埋葬自身(板書可以隨同學回答靈活應變，也可以板書爲：英雄垂老──重披戰甲──憑弔戰場──莊嚴歸去。

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

1、默讀課文，邊讀邊勾畫自身不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自身的體會。

2、生提出自身不懂的字詞，小組之間討論或者藉助工具書理解。

(如：浴血搏殺、泣不成聲……)

3、交流自身喜歡的句子，比一比誰讀得最棒。

四、課堂作業

1、繼續朗讀課文。

2、謄寫文中的生字和詞語，還有喜歡的句子。

第二課時

一、再讀課文，說印象

上節課我們初讀了課文，大家根據自身的理解一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?

(預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據同學的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標。)

二、研讀語句，細細感悟

1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象?請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。

(同學自由研讀，教師巡視，瞭解學習情況，參與同學的自主學習。

2、集體交流，感情朗讀，加深感悟。可以根據學情，重點抓住以下幾處關於嘎羧行爲、神態的描寫進行朗讀感悟：

⑴嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情：

“沒想到，嘎羧見了，一下子恬靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”這句話對嘎羧的動作、神情詳細地進行了描寫，讓同學找出動作、神情的詞，採用競賽朗讀的方式，指導同學讀得深沉、讀出感動。引導同學體會到戰象對象鞍的珍愛，讀出它對過去的留戀與回味。(這段話體現出戰象懷舊、善良。)

“26個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”這句話通過對象鞍與嘎羧的簡練描繪，深情地讚頌了嘎羧的英雄形象與氣概。抓住重要詞語(凝重華貴、英武豪邁)，指導同學讀出對戰象的敬佩與贊詠。(這段話體現出戰象英勇。)

⑵嘎羧在打洛江畔的感人行爲：

“它站在江灘的卵石上，久久地凝望着清波盪漾的江面。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。”

引導同學聯繫上下文想象，嘎羧久久地凝望着，它可能看到怎樣的.景象呢?在它的吼叫聲裏，嘎羧在呼喚什麼呢?然後採用扮演朗讀的形式，把戰象對戰友的懷念，對過去驚天地、泣鬼神的戰鬥局面無比留戀的悲壯深情讀出來。

(這段話也體現出戰象的懷舊、善良。)

⑶嘎羧在爲自身挖掘墳墓的壯舉：

“它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終於挖出了一個橢圓形的淺坑。”

“太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖着。”

“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側着臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望着天空。”

引導同學想象：這頭戰象那麼費勁地挖墳墓，是爲了什麼?它的眼睛睜得老大，凝望着天空，是在告訴人們什麼?

這幾個段落要指導同學精心品讀，讀出內心的感動與敬佩。(這段話體現出戰象的堅強、忠誠。)

課文裏還有使你感動的句子或段落嗎?找出來請你有感情地讀一讀吧!

三、拓展延伸，促昇華

1、此時，你想用怎樣的語言來讚頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢?請寫下你最深刻的感受吧!

2、交流讀後的感受：

鼓勵同學自由表達，引導同學感悟作者所要表達的情感：通過對嘎羧生命最後一程的細膩描述，讚頌嘎羧善良、忠誠的高尚情懷;字裏行間，也有更深刻的含義──它雖然只是一頭戰象，卻有着超人的情懷，這值得人們細細品味、深深思索。

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教學目標

1、知識技能目標：

⑴讀讀記記“儲藏、乾脆、不甘落後、千方百計、哭笑不得”等詞語。

⑵理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

2、過程性目標：

⑴學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

⑵有感情地朗讀課文。

教學重點

理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

教學難點

學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

教學流程

一、謎語導入，激趣釋題

1、尾短像熊，顏面似貓，它容姿美麗，毛色奇特，頭和身軀有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，頭上又有一對整齊的黑耳朵，特別是兩個黑眼圈兒，活像戴上了一副“黑眼鏡”。那豎起的圓圓的黑耳朵，像戴一頂“風雪帽”;四肢衣着黑絨的大“皮靴”，肩上披着勻稱聯結的黑“披肩”，真是神氣十足，令人矚目。(出示圖：憨態可愛的熊貓。)

2、在路上啄食，頻頻地點着頭，咕咕咕呼喚着，文靜地挪動着腳步，它們不怕人，只是人們走近的時候，好像給人讓路一樣，哄的一聲飛起，打一個旋，又唰的一聲在遠遠的前面落下。(鴿子)

3、形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙着摘果子。(松鼠)

4、我們認識一隻跑進家來的.松鼠。(板題)

5、課件：

一隻松鼠跑進我們家來，很快就跟我們相熟了。它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉一樣東西。

(談談自身的感受?)

6、讀了課題，你很想知道什麼?

二、快速瀏覽，梳理課文

1、快速瀏覽課文，看看松鼠來到我家都發生了什麼事?並用簡練的詞語進行概括。(偷備方糖、晾曬蘑菇、冬眠墊窩。)

2、談談自身的感受。

3、再仔細讀讀課文，你覺得哪件事有意思，還可以化出感興趣的句子。

4、交流：

⑴有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。(抓住一連串動詞體會)

⑵爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒想到這一點呢!我們家的松鼠是在儲藏冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲藏冬糧。這是松鼠的天性，我們的松鼠自然也不甘落後!”(從中又體會到什麼?)

引導：爲了這件事，小朋友們一個星期不允許吃糖，家人責怪松鼠嗎?

⑶想象松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾得家裏都是，家裏人會說些什麼呢?

⑷化身於奶奶會怎樣說?

5、在我們看來松鼠做的都是荒唐事，它終究給我們家制造了不少麻煩，家裏人會責怪它嗎?以後，還會發生什麼事?

三、對比閱讀，感受寫法

1、通過閱讀，你是通過什麼感受到我們全家人對松鼠的喜愛?

2、出示布封《松鼠》，比較與本文的不同?

四、延伸課外，優秀閱讀《斑羚飛渡》。

六年級語文下冊第四單元教案設計 10

學習目標:

1.學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2.通過抓住重點句子，聯繫自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無爲。3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，並把喜歡的句子抄下來。

4.感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用比喻的方法。

課前準備：

1.預習課文，自學生字詞。

2.蒐集並閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向學生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影裏的秦淮河》等散文。

3.蒐集關於珍惜時間的格言警句、詩詞等。

教學過程

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1.教師談話：在我國現代文學有一位的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品;他一生重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。毛主席曾讚揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎?

2.課前蒐集資料，你對朱自清先生有哪些瞭解。(學生介紹自己蒐集的資料)

3.朱自清先生不僅是一位詩人、學者，而且還是一位傑出的散文大師，他爲我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典範”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。4.板書課題，學生齊讀。

二、初讀課文，初步感知

1.教師配樂範讀課文。

2.學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

2.檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意“涔、潸”的讀音。⑵引導理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。

3.出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞後請學生在學習課文時注意這些疊詞的作用。

4.指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。

5.默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什麼?有什麼感受?有哪些不明白的地方?

6.學生讀書後全班交流初讀後的感受。

三、品讀感悟，體會感情

1.談話過渡：作爲一篇傳世佳作，本文語言優美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，並在旁邊標註上你的感受體會，一會兒進行交流。

2.全班交流，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然後談自己的感受或喜歡的原因。學生可能標畫出以下句子，教師引導學生感悟的要點如下。

⑴學習體會第一自然段。

①“燕子去了，有再來的'時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。”

這句話的理解要點：

a.這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。

b.本段最後四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰?可以理解爲作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人;也可以理解爲作者在用問句表達心裏的疑惑，他或許並不想讓誰回答，而是想以發問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復返的，每個人都應該好好珍惜。

c.理解四個追問時，可引導學生感受和體會作者寫下這些文字時的心情?(惋惜、後悔、茫然、痛苦或無奈)在學生感悟後，要及時引導學生把自己的感受融進去朗讀課文。

②可適時補充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導學生聯繫自己的生活，想一想，去年的你和現在的你一樣嗎?教師也可以適時談談自己的變化，以引發學生的共鳴。

③指導學生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢?

⑵學習體會第二自然段。

①“在默默裏算着，八千多個日子已經從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

這句話的理解要點是：

a.“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。

b.這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。

c.“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解爲時間無聲無息的流逝，非常快。

d.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作爲，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因爲只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，纔會覺得時間不夠用，纔會用一日一日的計算時間。

②指導朗讀：

a.要讀出惋惜、留戀、自責之情。

b.教師可適時範讀，讀後請學生評價，教師可聯繫自己的切身的感受指導學生讀好本段。

第二課時

一、繼續品讀課文，體會感情

1.學習體會第三自然段

⑴時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢?

學生以讀代答――“洗手的時候，日子從水盆裏過去;吃飯的時候，日子從飯碗裏過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩着面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。”

⑵體會寫法：

①作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。

②作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。

⑶導讀出時間流逝的匆匆和永不停息。

（4）教師小結：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。

二、讀寫結合，學生練筆

1.朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那麼，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢?請大家學着朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的?看誰寫的最有朱先生的風格。

2.學生自由仿寫練筆。

3.學生寫完後，朗讀交流，師生及時評價。(過渡)面對“逃去如飛”的時光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界裏”的自己能做些什麼，於是一連串的問題傾瀉筆端。

三、試答追問，延伸拓展

1.學習體會文章的最後兩個自然段。

⑴在第四自然段中，作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。

⑵引導學生試答文中後四次追問：你覺得怎樣纔算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度，纔算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。

⑶出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭?(聯繫朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會)

四、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命

1.古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?

2.教師出示自己蒐集的名言警句，學生朗讀。

五、拓展思路，深化認識

1.讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎?(燕子已經不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對於世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。)

2.出示崔護的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認識。

附：1.林清玄《和時間賽跑》

“什麼是永遠不會回來?”我問着。

“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現在也不能回到你這麼小的童年了;有一天你會長大，你會像外祖母一樣老;有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了。”爸爸說。

2.朱自清簡介(略)

3.珍惜時間的名句格言(略)