五年級語文下冊《將相和》教學反思

人教版第十冊中的《將相和》，故事人物性格鮮明。

教學時，我設計了一個語文實踐活動──編撰對聯，評述人物。學生興趣高漲，課堂上不僅有精彩的對聯，更有精彩的對話。

片斷一：交流描寫藺相如的對聯。

片斷二：交流描寫廉頗的對聯。

片斷三：評議描寫藺相如，廉頗兩人的對聯。

讀着一副副精彩絕妙的對聯，看着一張張因成功而興奮的笑臉，我不禁思索着這堂課的亮點：

首先是實現了工具性與人文性的統一。這個實踐活動將理解，積累，運用巧妙地整合在一起。要想編好對聯必須深入地讀課文，揣摩每個詞每句話的意思，感悟人物的個性特徵。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學生大大錘煉了遣詞造句的能力。“脣槍舌劍”，“寬容大度”，“負荊請罪”等詞語推敲選用的背後往往是複雜的思維活動，這不僅積累了語言，積澱了語感，更培育了智慧，使學生感受了對聯的魅力，提高了文化品位。

其次是實現了個性化的學習。學習內容，自主選擇，詳讀什麼，略讀什麼，選讀什麼，品讀什麼，個體決定。默讀，朗讀，瀏覽等讀書方式，不加限制。思維方式，開放自由：多角度評述藺相如，廉頗，可以總體概括，可以細節描繪，可褒揚可貶抑。在此過程中教師和學生是一種交互主體關係，誰都有可以認同，誰都可以提出異議，自由評定，思緒飛揚，呈現出價值的多元化。這一切造就了自主，合作，探究的濃濃氛圍。