六年級語文上冊《將相和》教學設計及教學反思
【《將相和》教學設計及教學反思】
【教學目的】
1.掌握生字詞;
2.能抓住人物特點，理清各段之間的聯繫及各段與整篇的關係，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣;
3.懂得遇事要從國家利益出發，顧大局，識大體，講團結。
【教學重點】準確概括人物特點，理清各段之間的內在聯繫及各段與整篇文章的關係。
【預習提示】本文篇幅較長，但故事情節並不難懂，語句也不難讀，歷史故事也爲學生喜聞樂見，預習時要能理解字詞，熟練地讀通課文，並考慮課後作業問題。課堂教學的有限時間要重點用於概括人物特點和搞清聯繫上。
【教學過程】
第一課時
教學內容：
在預習的基礎上，從整篇入手，初步概括課文主要內容;組織分段，仔細閱讀第一大段;開始接觸第二大段。
教學步驟：
一、啓發談話
1.題解。
2.概括課文主要內容。
3.提示學習課文的要求。(學習方法)
①寫人物的文章，要抓住人物特點。
②課文是由三個獨立完整的故事結構而成，寫的是兩個人物間發生的事，學習時還應抓線索以理解三個故事是怎麼聯繫在一起的。
二、指導分段
1.通讀全文，考慮分段要求。
2.討論分段。重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內容和邏輯關係上理解。
三、講讀第一大段
1.輕聲朗讀，讀後說出小標題，寫誰。
2.理出故事的情節(起因，經過、結果)。
3.討論：從三層內容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。
4、形成的板書：
22.將相和
5.小結。
①這個故事爲什麼叫“完璧歸趙”?藺相如爲什麼能完璧歸趙?
②挖掘藺相如的思想品質。
③設疑。這個故事與下文有什麼聯繫，與全文有什麼關係。(圍繞線索考慮)
④歸納學法(根據故事情節的發展，抓人物特點)。
四、用學習第一大段的方法學習第二大段，考慮怎樣理清情節，抓人物特點
五、作業
繼續閱讀二、三兩段，並思考學習第一大段結束時的設疑問題。
第二課時
教學內容：
仔細閱讀第二、三兩大段;搞清三個故事間的聯繫及三個故事與整篇的關係。
教學步驟：
一、複習檢查
1.學習本文的要求(學習方法)。
2.第一大段的主要內容及藺相如的特點。
二、講讀第二大段
1.說出本段寫了一個什麼故事，是寫誰的。
2.默讀，並理清故事情節，抓人物特點。
3.討論：澠池會上發生了什麼事，藺相如是如何鬥爭的?表現了藺相如什麼品質?趙國勝利的原因是什麼?
4.思考，暫不作答。這個故事還是寫藺相如，與其他故事有什麼聯繫，與“將相和”有什麼關係。
三、講讀第三大段，先小聲朗讀後討論
①這是一個什麼故事。主要寫誰，故事的情節是怎樣的?
②從藺相如對廉頗的步步退讓中，進一步看出他有什麼特點，他爲什麼能這樣做。
③廉頗爲什麼能負荊請罪，廉頗這個人有什麼特點?
④故事的結果怎樣。
四、討論(搞清聯繫)
1.課文的結構特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯繫是怎樣的，它們與全文的關係又是怎樣的。
2.總結本課學習方法。
3.練習歸納中心思想。
4.形成板書：
22.將相和
一、完璧歸趙 抓人物特點
藺相如 勇敢機智 忠貞愛國 抓線索、聯繫
二、澠池之會 ↓
藺相如 不顧個人安危 和的重要
三、負荊請罪 失和的原因
廉頗 知錯就改 言和的基礎
五、作業
1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點。
2.複習生字，練習要求聽寫的詞語。
第三課時
教學內容：
複習上兩節課內容，朗讀全文，歸納中心思想;歸納人物特點;鞏固字詞。
教學步驟：
一、複習各部分內容及小標題，進一步明確各部分間，各部分與整篇的關係
二、通讀全文，準確歸納中心思想及人物特點
1.中心思想：課文突出地表現了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質，以及他們從國家利益出發，加強團結的精神。
2.人物特點：
三、字詞練習
1.講講對“完璧歸趙”“負荊請罪”兩個成語的理解，練習造句。
2.聽寫詞語。(見課後作業3)
將相和教學反思
本課是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。故事中人物形象鮮明、故事情節曲折動人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質給人啓示和教育;廉頗這位老將脫下戰袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。根據文章的這一特點，我在教學中引導學生在閱讀中動心動情，產生積極的情感體驗。
《將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯繫，第二個故事是第一個故事的發展;前兩個故事的結果，又是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。教學的時候，我的思路是，先引導學生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內在聯繫;然後再精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關問題;最後再引導學生聯繫全文評價故事的主要人物。
弄清三個小故事之間的內在聯繫並對人物作出評價之後，我讓學生給三個小故事加個小標題，主要是訓練學生的概括能力。只要基本符合故事內容我都給於了肯定，關鍵是要求學生講出概括的理由。在讓學生弄清三個小故事之間的聯繫時，我根據學生的實際水平，只要他們能說出其中的因果關係即可，沒有過高的要求，目的要調動學生的參與積極性。
學生精讀課文時，我結合課後“思考·練習”，讓學生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。學生的積極性高，學習興趣很濃。對於提出的問題，教師要善於引導學生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點、難點的問題，供學生討論;對於那些跟課文關係不大的問題，啓發學生課外去研究。這樣真正達到了課堂效果。
本課不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質給人啓示和教育;廉頗這位老將脫下戰袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。教學時，我引導學生在閱讀中動心動情，產生積極的情感體驗。結合“思考·練習”讓學生說說喜歡課文中的哪個人物，爲什麼喜歡他，鼓勵學生髮表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵學生參與課堂，訓練他們口頭表達能力，培養他們的愛國思想和各自的美好品質。
回顧這一課的教學，老師教的輕鬆，學生學的愉快，追其原因是把新的教學理念融入課堂，把課堂這個主“陣地”交給了學生。
但細想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓練上缺乏頻率，當時有些忽略;對於人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多，應放手讓學生討論交流。
在今後的教學中不斷學習，不斷探索，把新的教學理念貫穿課堂，讓學生積極參與課堂，自學自悟，在教師重難點指撥下，各方面的能力得到發展。
