人教版五年級語文《晏子使楚》第2課時教學設計

　　★教學目標：

1、理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。

2、理解句子間的邏輯關係，學習簡單的推理。

3、分角色朗讀課文。

　　★教學重點：

體會晏子語言的巧妙，並從他機智的回答中體會人物的特點。

　　★教學難點：

體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

　　★課前準備：

佈置學生查詢、學習晏子的故事。

　　★教學過程：

▲複習舊知，引向深入

1.楚王是怎樣侮辱晏子的呢?

2.楚王的目的達到了嗎?他每次侮辱晏子的結果怎樣?

3.最後的結果是──從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。(感情朗讀)

4.引向深入：那楚王不得不尊重晏子的什麼呢?我們這節課繼續學習。

▲研究晏子語言，體會智慧

引：我們再來讀書，這回專讀人物對話，因爲以人物對話塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。請你們一邊默讀，一邊用波浪線把晏子的話畫下來，多讀幾遍，然後想一想：從晏子的話中讀懂了什麼?在書的空白處簡單地寫一寫。

1.學生自由讀課文，自主探究。

2.彙報交流：

(1)第一個故事

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家?”

①學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。

[這裏應放手讓學生自主交流，因爲這幾句話包含的意思不難理解。]

②晏子這句話發揮了它巨大的.威力，分析一下，你認爲晏子說的這段話好在哪裏?

(晏子將計就計，將五尺來高的洞定位爲“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。)

[設計意圖：知其然，知其所以然。“你認爲晏子聰明在哪裏”這個問題將學生的思考引向深入，領會其巧妙應答之根源。]

③感情朗讀：“晏子受到楚王侮辱，回答的話是不是很生氣呢?”“沒有生氣，那他又是怎樣的語氣說話的?爲什麼?”“你能這樣說一說嗎?”(提示語供選擇：怒氣衝衝 心平氣和 冷靜)

(2)第二個故事

句一：

“這是什麼話?我國首都臨淄住滿了人。大夥把袖子舉起來，就是一片雲;大夥兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，腳尖碰着腳跟。大王怎麼說齊國沒有人了呢?”

①引導學生抓住“住滿”、“就是一片雲”、“就是一陣雨”、“肩膀擦着肩膀，腳尖碰着腳跟”等理解“齊國人多”。

②“大夥把袖子舉起來，就連成一片雲;人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，腳尖碰着腳跟。”這三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什麼嗎?(出示這段話的原話引出：張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)

③晏子的這一說法又巧妙在哪裏呢?

(採用誇張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。)

④感情朗讀。(語氣提示語: 嚴肅 )

句二：

“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

①學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。

②在這裏晏子能實現反侮辱，有何祕訣?

(晏子先編出一個“規矩”，然後順着楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，而達到貶低楚國的目的。)

③有感情朗讀。(語氣提示語: 諷刺 裝着恭敬的樣子 )

(3)第三個故事

“大王怎麼不知道哇?……也許是兩國的水土不同吧。”

①出示填空題，讓學生填空推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好”。

②有感情地朗讀。(語氣提示語: 從容不迫的 )

4.小結：

剛纔我們讀了這麼多晏子的話，請同學們說說晏子的口才給了你們什麼樣的印象?用一個詞來形容。

▲角色朗讀，入情入境

1.前後桌討論怎樣讀出楚王和晏子的不同語氣。(楚王：挑釁、嘲弄、盛氣凌人 宴子：冷靜、嚴肅、諷刺 )

2.分角色朗讀三個故事。

3.評價：說說晏子是一個怎樣的人?(智慧超羣 能言善辯 維護國家尊嚴)

▲觀照全文，理解結構

1.自由讀課文，想想開頭、中間和結尾有什麼聯繫?

抓住重點句：

楚王仗着自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。

從這以後，楚國不敢不尊重晏子了。

理解首尾呼應的關係。

2.比較課文中間每一次較量中，楚王前後態度的對比，理解開頭和結尾的關係。

　　▲佈置作業：

1.複述課文。

2.讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術。

　　▲板書設計：

11 晏子使楚

從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。

(智慧超羣、能言善辯、維護國家尊嚴)