《晏子使楚》優秀教學設計第二課時
【教學目標】
1、 通過本課學習，使學生了解《晏子使楚》這個故事內容。理解晏子出使楚國時表現出的聰明才智,以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。
2、 抓住晏子三次反擊楚王的侮辱時據理力爭的言行,體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。
【預習提示】
1、 讀通課文，畫出生字、新詞，藉助工具書理解。
2、 說說課文的主要內容。
3、 試回答課後問題。
4、 蒐集晏子相關的信息。
5、 在預習本上記下預習困惑。
【教學流程】
一、談話引入新課
我們偉大的祖國是個文明古國，擁有兩千多年的悠久歷史。在這漫長的歷史長河中，留下了許多生動有趣的故事。這些故事耐人尋味，給人啓迪，今天我們再來學習春秋末期的晏子使楚這個故事,看它給我們留下哪些思考。出示課題：《晏子使楚》， 齊讀課題。
【設計意圖】簡明的語言定位了閱讀的角度，有效地調動了學生的閱讀主動性。
二、彙報預習收穫
1、昨晚要求大家根據預習提示預習課文，誰來告訴大家：你在預習中弄明白了哪些問題?
2、你搜集到了哪些有關晏子的信息?
3、老師也蒐集到有關晏子的一些信息，我們來看看：(出示課件1)
晏子 名嬰，字仲平，山東高密人，是春秋時期齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚，但能言善辯，很有才幹，齊威王派他出訪楚國。
4、你在預習中還有哪些不懂的問題?
【設計意圖】彙報預習收穫強化了預習意識，培養了學生質疑能力。
三、確定學習任務
通過預習同學們獲取了這麼多信息，大家個個都是會自主學習的孩子。從剛纔大家的彙報和提問中老師篩選出一個最重要的問題，作爲我們這節課的學習任務。(出示課件2)
1、楚王幾次侮辱晏子?
2、每次他都是怎樣侮辱的?晏子又是怎樣反擊的? 結果怎樣?
一生讀“學習任務”，使全體同學明確本節課的學習任務。
【設計意圖】以學定教，確定了學習任務，教學活動有了目標，課堂才能省時高效。
四、小組合作學習
1、圍繞這些任務，自己默讀全文，思考三分鐘。
2、小組圍繞“任務”展開合作學習。出示合作學習要求：(出示課件3)
合作學習要求：
1、小組交流的聲音不要太大，組內成員聽見即可。交流時間爲5分鐘。
2、組長安排組員有序發言，一人彙報，其他同學專心傾聽，之後做好評價和補充。
3、各組推選一名彙報員，彙總大家的意見，代表小組交流展示合作學習結果。
一生讀“合作學習要求”，各小組按要求合作學習。
【設計意圖】構建“自主、合作、探究”的學習氛圍，讓每位學生都參與到課堂學習活動中來。具體的操作流程，對合作學習的每個環節給予指導，增強了合作學習效果。
五、展示學習收穫
各組推薦的代表請起立，彙報小組學習收穫：
第一組彙報：楚王幾次侮辱晏子?(教師板書：楚王 侮辱 晏子 三次 )
接着彙報：晏子和楚王第一次較量情景：
第一次楚王是怎麼侮辱燕子的?(各代表不用舉手，用“我來說”、“我補充”、“我認爲”的形式自由說)
師：我們把晏子所受的非禮用三個字概括爲：“鑽狗洞”。(板書：鑽狗洞)
面對這樣的歧視和侮辱，晏子是怎樣反擊的?找出課文中的句子(出示課件4)
這是個狗洞,不是城門。只有訪問“狗國”, 才從狗洞進去。我在這兒等一會兒,你們先去問個明白,楚國到底是個什麼樣的國家?
齊讀，談談自己的理解。
師：是呀，只有訪問“狗國”, 才從狗洞進去，楚王還敢讓晏子這樣做嗎?結果呢?(板書：是狗國 只好吩咐打開城門迎接晏子)
師總結：宴子用自己的智慧爲他個人和國家贏得了尊嚴，很體面地從正門進入了楚國，第一次的較量以楚王的失敗宣告結束。
交流第二次較量的情景：
楚王第二次是怎樣侮辱宴子的?
晏子是怎樣描述齊國人多的?找出課文中的句子。(出示課件5)
我國首都臨淄住滿了人。人們都把袖子舉起來，就能連成一片雲;人們都甩一把汗，就能夠下一場雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，腳尖碰着腳尖。
女生讀這句。
1、這句晏子用什麼手法形容齊國的人多?
師：晏子用誇張的手法形容齊國的人多：揮袖成雲，揮汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齊國這麼多人，齊威王卻派身材矮小，其貌不揚的晏子來，楚王是在嘲笑齊國沒人才。(板書：沒人才)
2、面對楚王的嘲笑晏子又是怎樣反擊的?找出晏子所說的話。(出示課件6)
晏子說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家,就派上等的人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”
這句的意思是：我是最下等人,被派來訪問楚國，因爲楚國是( )。
男生讀這句話。讓學生談談自己對這句話的理解。(板書：下等國)
3、第二番較量的結果怎樣?(板書：只好陪着笑)
師總結：這一次精彩的較量是我們課文第幾自然段?請你畫出描寫神情的詞，我們師生分角色來讀，注意帶上感情，神情和動作。
彙報第三次較量情景：
1、觀察老師的板書，各小組代表以板書的形式彙報合作學習收穫。
2、各小組代表講解自己的板書。
3、評價小組代表的板書(從字的規範程度，板書的概括程度和美觀程度)。最佳板書爲：沒出息 強盜國 只好賠不是
4、晏子三次有力的反擊，最後的結果怎樣?(板書：楚王不得不尊重晏子了)
教師總結：楚王本想侮辱晏子，結果被晏子三次反擊，敗在晏子的手下，不得不尊重這位相貌不揚的大夫了。從這三次精彩的雄辯，這個故事中的兩位主人公的形象在我們面前鮮明起來了。大家來評價評價這兩位人物。(出示課件7)
你喜歡這個故事中哪個人物，爲什麼?
你不喜歡哪個人物，爲什麼?
師總結：尊嚴使人不再醜陋，尊嚴讓美麗成爲了永恆。晏子這一事蹟永遠在史冊裏閃耀着智慧的光芒。
【設計意圖】搭建交流、展示的平臺，滿足學生個性化表達的需要，促進生生互動，使他們在傾聽、對話中不斷髮現，自主構建，經歷情感的體驗和生命的成長。
六、課外拓展延伸
在歷史中，在我們生活中，也有許多像晏子一樣有智慧，有口才的人，你知道哪些?(出示課件8)
你還知道哪些人有智慧，有口才?
老師這裏也蒐集到了一些這方面的信息，大家請看：(出示課件9)
美國代表團訪華時，曾有一名官員當着周總理的面說：“中國人很喜歡低着頭走路，而我們美國人卻總是擡着頭走路。” 此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這並不奇怪。因爲我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。”
一位學生讀給大家聽。
(出示課件10)
一位美國記者在採訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，爲什麼還要用我們美國產的鋼筆呢?”周總理聽後，風趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰利品，作爲禮物贈送給我的。我無功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆。”美國記者一聽，頓時啞口無言。
一位學生讀給大家聽。
七、課堂達標檢測
學習任務當堂完成，課下才輕鬆愉快。這節課大家學的主動、投入，下面檢測一下本節課的學習任務完成的怎麼樣。(出示課件11)
1、《晏子使楚》這課主要寫了我國( )末期齊國大夫( )出使( )的事。楚王( )次侮辱晏子，卻被晏子反擊，贏得了( )，表現了晏子( )。
2、請你從“侮辱”、“尊重”任選一詞說一句話。
1、小組討論2分鐘。
2、各組代表彙報。
師總結：不侮辱別人是一種教養，尊重每一個人是一種美德。這節課老師看到了大家的成長，我很欣慰，你快樂嗎?學習是快樂的，成長是快樂的。
【設計意圖】當堂練習，及時反饋補救，提高了教學效率，減輕了課餘負擔，以達到“惜時增效，輕負高效”的課堂。
