五年級《晏子使楚》教學設計

晏子使楚是小學五年級的一篇經典課文，小編爲大家準備了五年級《晏子使楚》教學設計，希望對大家有幫助。

教學目標

1．正確流利、有感情地朗讀課文。

2．學會生字新詞。

3．能複述課文內容。

教學重點

能理解課文意思，瞭解楚王是用什麼辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什麼辦法反駁楚王的。理解晏子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

教學難點

理解句子間的邏輯關係，學習簡單的推理。

教學時間：兩課時。

第一課時

一、簡介背景，揭題

距今二千多年前，我國曆史上曾出現過一個羣雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什麼意思？

二、初讀課文，整體感知

1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音。

2．檢查讀書情況。

3．讀書，找出自己不理解的詞句並做上記號。

4．交流不理解的詞句意思。

5．再讀課文，想想課文主要講了什麼事？

6．你覺得晏子是個怎樣的人？

三、自由讀文，質疑

1．楚王爲什麼要侮辱晏子？

2．楚王怎樣侮辱晏子？

3．晏子怎樣反駁？

四、解決第一個問題

1．楚王爲什麼要侮辱晏子？

自己讀文解決。（楚國國勢強盛，有吞併各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）

五、作業

看關於晏子的故事

第二課時

一、複習

課文主要講了什麼事？

二、深入學習課文

1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經惱怒。第三次，在前兩次失敗後爲挽回面子所作的更重的辱罵，採取迂迴戰術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2．晏子是怎樣反駁的？

（晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鑽洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創意地理解，以發展思維的獨創性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及誇張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作爲難，提出撒謊和說實話的請求，然後用貶低自己爲“最不中用”的人，鞭撻楚國爲最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更爲藝術，採取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實爲例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的國家。）

3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

4．全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）

5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？爲什麼“只好”這樣做？

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處於被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

6．爲什麼楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7．小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王於被動地位，維護了國家的尊嚴。

8．進一步理解晏子是一個什麼樣的人。他的這種精神在今天有什麼重要意義。

9．指導學生有感情地朗讀課文。

三、表演《晏子使楚》的故事。

四、學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態、動作等幾方面評價。

五、作業

複述故事。