五年級下冊語文《晏子使楚》教學設計

一、教學目標

1、通過本課學習，瞭解楚王是用什麼辦法三次侮辱晏子，晏子用什麼辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。

2、理解句子之間的邏輯關係，學習簡單的推理。

3、在熟讀課文的基礎上，抓住主要的內容，排演課本劇。

二、教學重點

瞭解晏子出使楚國時，如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國的尊嚴。

三、課前準備

蒐集圖片和文字資料，瞭解時代背景，人物關係。

四、教學過程

(一)導入

1、板書：尊嚴

［圖片］在兩千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護了自己國家的尊嚴，他就是——板書：晏子。

2、生介紹蒐集的有關晏子的資料和故事。

3、補充板書使楚。抽學生講講意思。

4、師：晏子出使楚國時發生了什麼事呢，跟老師一起走進課文了解一下。

(二)初讀課文，整體感知

1、自由輕聲練習讀課文。［課件：讀書要求］

①把字音讀準，課文讀通順。②邊讀邊想想，課文主要寫了什麼。

2、抽生接讀課文，集體評議。

3、簡短概括：課文主要寫了什麼。板書：侮辱

［把課文讀正確、讀流利，是有感情朗讀的基礎，在進行朗讀指導前，安排了一定的時間讓學生進行練習讀。］

(三)精讀課文

1、問：楚王爲什麼要侮辱晏子？課文中幾次寫到他侮辱晏子？

2、師敘述：楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？請大家自己研究一下課文。［課件：自學要求］選擇最感興趣的一個故事，用自己喜歡的方式讀一讀，並想想：在這個故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？

3、抽生彙報自學情況。板書：鑽狗洞笑無才押齊盜

［課文由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智鬥楚王，最後寫楚王只好認輸。對於這樣一篇故事性強的課文來說，該怎樣處理教材呢？思考之餘，教師摒棄了對課文內容的分析，淡化了情節教學，採用板塊式的教學模式，在課堂中讓學生有選擇的權力。在學習課文的過程中，讓學生挑一個自己喜歡的故事自學，瞭解楚王如何對晏子進行侮辱，晏子又是如何進行反駁的。對課文中人物的性格及語言有個大致的瞭解，爲進一步的朗讀訓練做好鋪墊。］

4、師小結：剛開始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，讓他鑽洞進城，對晏子的人格進行侮辱；在晏子見到楚王時，楚王諷刺晏子無能，侮辱齊國沒有人才；接着楚王借一個囚犯，把偷的罪名安在齊國人身上，侮辱齊國的分量一次比一次更重了。面對這些意想不到的侮辱，晏子一一反駁。

5、［課件］晏子的話

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？”

“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”

“大王難道不知道嗎？橘樹種在淮南的，結的柑橘又大又甜。可是一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因爲水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧。”

①你覺得此時晏子的心情怎麼樣？他是用什麼語氣說這些話的？

②試着模仿晏子的語氣來讀讀晏子的話。在讀中體會：晏子對楚王的反駁妙嗎，妙在哪裏？

6、抽生回答，朗讀。板書：狗國最下等國強盜國

7、這真是“一人之辯，重於九鼎之寶；三寸之舌，強於百萬之師。“師生接讀，再次體會晏子語言的精妙。

［學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。因此，我抓住本課的教學重點，從學生的回答中提煉出晏子對楚王三次反駁時說的話，讓學生揣摩人物的心理，模仿晏子的語氣來讀這三段話。通過自由練讀，有感情展示讀，師生接讀等形式，讓學生在讀中體會、感悟晏子語言的精妙之處。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的。］

8、在晏子妙語連珠的反駁下，故事最後的結果怎麼樣？板書：尊重

9、學到這裏，你覺得楚王是個什麼樣的'人？晏子是個什麼樣的人？（生自由說）

(四)拓展，表演課本劇

1、師敘述：這三個故事主要由對話組成，大家想要演好，先得過臺詞這一關，根據人物的性格特點，有感情地讀好他們之間的對話。

2、［課件：排演要求］選擇故事中的一個人物，練習有感情地讀他的話。

師敘述：你想扮演機智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，還是故事中的配角—士兵呢？趕快行動起來。

3、展示。

［一味枯燥的讀背，學生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。於是，在此基礎上，我設計了排練表演。表演是孩子喜歡的節目，爲了演好角色，他們就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，模仿人物的語氣。通過這一環節，學生又加深了對語言文字的理解。］

(五)佈置作業

和小組內的同學排練課本劇《晏子使楚》。

［課後的作業，是對本堂課教學的延續，設計讓學生和小組內的同學排演課本劇，讓學生進一步體會到晏子通過邏輯推理，巧妙運用語言，使氣勢囂張的楚王低頭賠不是的高尚愛國情感和人格魅力。在動態的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高學生的綜合實踐能力。］

評論：課堂是學生學習的陣地，要讓學生主動參與到學習中來，就需要創設富有情趣的教學活動。這節課中，老師多次創設情境，引發學生主動學習的興趣，使學生真正起到了主體作用。