人教版五年級語文下冊晏子使楚教學設計

作爲一位傑出的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的人教版五年級語文下冊晏子使楚教學設計，歡迎大家分享。

人教版五年級語文下冊晏子使楚教學設計1

教學目標

1．正確流利、有感情地朗讀課文。

2．學會生字新詞。

3．能理解課文意思，瞭解楚王是用什麼辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什麼辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

4．能複述課文內容。

5．理解句子間的邏輯關係，學習簡單的推理。

教學重點：

能理解課文意思，瞭解楚王是用什麼辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什麼辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

教學難點：

理解句子間的邏輯關係，學習簡單的推理。

教學時間：兩課時

第一課時

一、簡介背景，揭題，距今二千多年前，我國曆史上曾出現過一個羣雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什麼意思？

二、初讀課文，整體感知

1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音。

2．檢查讀書情況。

3．讀書，找出自己不理解的詞句並做上記號。

4．交流不理解的詞句意思。

5．再讀課文，想想課文主要講了什麼事？（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

6．你覺得晏子是個怎樣的人？

三、自由讀文，質疑

1．楚王爲什麼要侮辱晏子？

2．楚王怎樣侮辱晏子？

3．晏子怎樣反駁？

四、解決第一個問題

楚王爲什麼要侮辱晏子？自己讀文解決。（楚國國勢強盛，有吞併各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）

五、作業：看關於晏子的故事

第二課時

一、複習：課文主要講了什麼事？

二、深入學習課文

1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經惱怒。第三次，在前兩次失敗後爲挽回面子所作的更重的辱罵，採取迂迴戰術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2．晏子是怎樣反駁的？

（晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鑽洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創意地理解，以發展思維的獨創性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及誇張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作爲難，提出撒謊和說實話的請求，然後用貶低自己爲“最不中用”的人，鞭撻楚國爲最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更爲藝術，採取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實爲例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的國家。）

3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

4．全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）

5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？爲什麼“只好”這樣做？楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處於被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

6．爲什麼楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7．小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王於被動地位，維護了國家的尊嚴。

8．進一步理解晏子是一個什麼樣的人。他的這種精神在今天有什麼重要意義。

9．指導學生有感情地朗讀課文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態、動作等幾方面評價

五、作業：複述故事。

板書設計：晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反擊）————結果

鑽狗洞

是狗國

只好打開城門

沒人才

下等國

只好賠不是

沒出息

強盜國

只好陪着笑

人教版五年級語文下冊晏子使楚教學設計2

【教學目標】

1．認識本文8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侮辱、矮小、規矩、囚犯、盜賊、笑嘻嘻、賠不是、面不改色、安居樂業”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能創造性地複述課文。

3．把握文章內容，體會晏子高超的語言藝術和維護國家尊嚴的凜然氣節。

4．瞭解課文的敘述順序，領悟文章通過人物對話來刻畫人物特點的方法。

【教學重點】

理解晏子反駁的話，體會他的能言善辯、沉着睿智、機智靈活，領悟文章的表達方式。

【教學難點】

瞭解晏子反駁話語之間的邏輯關係，認識簡單的推理。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題。

1．教師：我們每天都要用語言進行交流，語言是我們表情達意的一種工具。正確地運用語言是一門藝術。有時機智巧妙的語言會幫助我們擺脫困境，上節課我們領略了楊氏之子的機智巧妙對答的風采，這節課，我們再來認識一位能言善辯的人物，他就是距今二千多年前外交官晏子。他以超人的智慧和善辯的口才，維護了自己國家的尊嚴。

2．學生介紹課前收集的有關晏子的各種資料。

3．教師：在那個羣雄紛爭的春秋戰國時代，齊國和楚國是大國，而齊國的強大就離不開晏子，雖然他身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。今天我們就來學習晏子的一個小故事《晏子使楚》。

4．教師揭示課題，理解“子”“使”、“楚”的意思。

二、初讀課文，整體感知。

1．學生用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。

（2）自學生字，查字典或聯繫上下文理解詞語的意思。

（3）理清課文思路，想想課文講了什麼事？晏子給你一種什麼樣的感覺？

（4）將不懂的詞和句，做上記號。

2．指名朗讀課文，強調“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形區別“大夫”的'讀音和意思。

3．全班交流初讀課文後的收穫：

（(3)參考：A．課文講了楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。B．晏子給人的感覺是機智聰明、口才非凡、有愛國情懷。）

三、精讀課文，探究體悟。

1．教師：晏子作爲一個大國的使者訪問楚國，理應受到熱烈的歡迎，但是爲什麼實際情況卻正相反呢？請同學們反覆朗讀課文，自主學習，小組研究討論，分析體悟。

課件提示：

（l）楚王爲什麼要侮辱晏子？

（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？

（3）楚王三次侮辱晏子，結果怎樣？

（細讀課文，劃出有關的句子，寫出自己的感悟。學生在自主學習的基礎上，開展合作學習）

2．晏子和楚王間的第一回合較量：進城門

（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（“這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？”）

（2）自由朗讀晏子反駁的話，學生說明推理過程。

（由狗洞推想到狗國，楚王讓我鑽狗洞，楚國就是狗國。向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？）

（3）比較兩種說話的方法，想想這兩種反駁的方式哪一種好?爲什麼?（討論、悟理）

A．楚國到底是個什麼樣的國家？

B．楚國是狗國。

（體會晏子談話的智慧和技巧）

（4）晏子反駁楚王，結果如何？文中哪一個詞集中體現了楚王毫無辦法。（“只好”）

學生明確：楚王如果堅持要晏子鑽狗洞，也就承認了“楚國是狗國”；楚王當然不會承認，所以“只好”吩咐大開城門。讓堂堂齊國大夫鑽狗洞，這楚王真是太欺負人了!

（5）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?根據自己的理解選擇合適的語氣試着朗讀。

（教師小結：面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，老師認爲要冷靜地來讀讀晏子的反駁。）

（6）有感情地朗讀第三自然段，感受晏子的智慧和勇氣!

3．晏子和楚王間的第二回合較量：見楚王

教師：運用上面的方法研讀課文第四自然段。

（1）A．楚王------侮辱齊國沒有人才

晏子------運用誇張的手法，讚揚起過的都城人口衆多。

巧妙一：轉換概念

B．楚王-------人多還打發“你”來，侮辱晏子。

晏子-----貶低自己，委婉地說楚國是下等國。

巧妙二：貶低自己，間接諷刺。

（2）學生練習朗讀。

（3）面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，真是既緊張又精彩，請同學們抓住晏子和楚王等人的動作、神態、語氣用表演來再現當時的情景？

（4）學生表演，展示自己，加深感悟。

4．晏子和楚王間的第三回合較量：赴酒宴

運用上面的方法，學生自讀、自悟，自由交流學習體會。

（1）楚王------齊國的盜賊多，

晏子------運用打比方，用柑橘比喻人，諷刺楚國的社會風氣不好。（教師指導學生理解兩個“水土不服”）

（2）學生分角色朗讀，讀出楚王的驕橫、傲慢和在失敗面前的窘態，讀出晏子的嘲弄戲耍。

四、深刻認識晏子，理解文章結構。

1．教師：楚王想借侮辱晏子來顯示楚國的威風，沒想到晏子機智反擊、沉着應對，自己一敗再敗，不得不賠禮認輸。通過對課文的研讀，你對晏子又有了哪些新的認識。

（學生談談認識感受）

2．學生朗讀課文一二段，明確晏子出使的目的，加深對晏子的理解：與楚聯盟，共同抗秦。晏子說話除了機智、還有含蓄，晏子不辱使命。

3．學生朗讀結尾一段，變換說法，談感受。

（雙重否定加強了語氣，這是晏子出使的最終的結局。）

4．理解首尾的關係：首尾呼應。

5．學生朗讀課文，聯繫用自己的話複述課文。

教師總結：文章按照事情發展的順序來敘事，通過晏子三次的精彩反駁，表現晏子機智勇敢，不畏強權，能言善辯，熱愛祖國；文章通過人物的對話，反映出各自不同的神態和性格。這是文章的寫作特點。

五、教師總結，拓展延伸。

教師小結：晏子依靠嚴密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴。他不愧爲是我國曆史上一位傑出的外交家。他的這種精神在今天有什麼重要意義，給予我們每個人怎樣的啓迪。

（學生聯繫實際交流認識。）

明確：當今世界，國際局勢極不穩定。爲了努力搞好國際關係，爭取世界各國的支持和幫助，我們國家也需要有許許多多能處驚不變、能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務的接班人。我們應該好好學習，增長知識，具有晏子一樣好的口才。

【作業設計】

1．收集晏子的故事。

2．課後和小組內的同學排練課本劇《晏子使楚》。

【板書設計】

楚王進城門見楚王赴酒宴晏子

（驕橫傲慢）（推理）（誇張）（比喻）（機智善辯）

失敗狗國下等國生盜之國