人教版五年級語文下冊晏子使楚教學設計（精選3篇）

人教版五年級語文下冊晏子使楚教學設計（精選3篇）

作爲一位傑出的教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編爲大家收集的人教版五年級語文下冊晏子使楚教學設計（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　五年級語文下冊晏子使楚教學設計1

教學目標：

1、教學晏子三次擊退楚王侮辱，維護尊嚴的事例。

2、學會推理，學懂晏子反駁楚王的語言。

教學過程：

一、複習導入：

1、師：同學們，昨天我們已經知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，這個故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，我們也知道國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，那麼楚國是如何接待晏子的？晏子會有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。找到了跟你同桌交流。

2、同學合作學習。

3、全班交流，引導：

（1）師：同學們真聰明，一下子就找到了，哪位同學願意大聲讀出來？

（2）指名回答。

（從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。）

4、從這句話你讀明白了什麼？（必須去做，即使你不願意，也得去做。）

二、抓中心句，理解脈絡：

1、師：同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，我們說這個楚王一開始是準備幹嘛的？今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子？到底是怎樣侮辱晏子的？

板書：侮辱

5、師：請同學們繼續讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，並講講你是如何理解這句話的。

三、學生交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。

（1）師：你能用自己的話說說你的理解嗎？

（2）指名回答。

（楚王想借鑽狗洞來侮辱晏子身材矮小。）

（3）你怎麼知道這是狗洞呢？“5尺來高”到底有多高呢？

（讓晏子從這個一米高的洞裏鑽過去，這對於晏子來說是一種什麼樣的感受啊？是一種人格的侮辱。）

板書：鑽狗洞--

2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”“既然有這麼多人，爲什麼打發你來呢？”

（1）師：“瞅、冷笑”表達了楚王對待晏子是什麼態度？

（輕視晏子沒才幹，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）

（2）指導朗讀這句話。

板書：沒人才--

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎麼這樣沒出息，幹這種事情？”

（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什麼？聯繫上下文想一下，用一句完整的話來表達一下自己的理解。

（2）指名回答。

（楚王藉此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）

過渡： 同學們，如果你們身在異國他鄉，別人說你沒出息，你的國家社會風氣不好，你會有何感想啊？（沒面子，難過，氣憤）光有這些感受有何用啊？我們要用我們的智慧來駁倒對方啊！我們來看看面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊

四、學習晏子反擊

1、師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，是哪個句子？

2、指名回答。誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，（會很生氣）給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示： 晏子看了看，__________地說 “這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？

3、師：晏子爲什麼這麼回答？他這麼說有何含義呢？

訪問正常的國家是開城門，訪問狗國才需要鑽狗洞，楚王讓我鑽狗洞，說明楚國是__________________。

板書：是狗國

4、所以-----楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

5、師：楚王這城門打得可真是無可奈何啊，否者你就要承認自己國家是狗國，自己是狗王了。

6、小結

從這次的回答中，我們可以體會到晏子的聰明才智。面對這意想不到的侮辱，晏子沒有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護了自己的尊嚴，又不傷了兩國的和氣。

同學們，剛纔我們通過反覆朗讀--仔細思考--結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在後頭。現在請大家利用這種方法學懂之後的二次反擊，四人爲一組，讀二、三次反擊的話。

7、四人小組合作學習。

8、全班交流完成習題。

A 上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

我是最不中用的，最下等的，訪問楚國。

所以楚國是_最不中用_的_，最下等的_。___________________

結果__楚王只好陪着笑。______________________

B 淮南水土好，產柑橘。淮北水土差，產枳。

齊國人在齊國安居樂業，在楚國就做起強盜來。

所以楚國是__社會風氣不好的強盜國_____________________

結果_____楚王只好陪不是____________________

9、師：晏子的智慧真是令人歎爲觀止啊！現在自由欣賞一下晏子的語言。

10生分角色讀文.

五、分析人物

1、師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應對，從他綿裏藏針的語言中，你對他有了哪些認識？

生自由討論（能言善辯又不失禮節維護國家尊嚴、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節）

六、小結

師：同學們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護了自己祖國的尊嚴，這可真是“一人之辨，重於九鼎之寶，三寸之舌，強於百萬之師”啊。你們想不想做一個和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？現在我來考考大家，看看你能否靈活應答。

七、遷移練習

有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時，不滿他演講的人從下面傳來了一張紙條，上面寫了兩個字“白癡”，如果你是克林頓，你會怎樣回答？

八、欣賞課文情境劇。

板書設計

晏子使楚

楚王------晏子

（侮辱）-----（反擊）----結果

鑽狗洞 是狗國 只好打開城門

沒人才 下等國 只好賠不是

沒出息 強盜國 只好陪着看

　　五年級語文下冊晏子使楚教學設計2

【教學目標】

1．認識本文8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侮辱、矮小、規矩、囚犯、盜賊、笑嘻嘻、賠不是、面不改色、安居樂業”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能創造性地複述課文。

3．把握文章內容，體會晏子高超的語言藝術和維護國家尊嚴的凜然氣節。

4．瞭解課文的敘述順序，領悟文章通過人物對話來刻畫人物特點的方法。

【教學重點】

理解晏子反駁的話，體會他的能言善辯、沉着睿智、機智靈活，領悟文章的表達方式。

【教學難點】

瞭解晏子反駁話語之間的邏輯關係，認識簡單的推理。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題。

1．教師：我們每天都要用語言進行交流，語言是我們表情達意的一種工具。正確地運用語言是一門藝術。有時機智巧妙的語言會幫助我們擺脫困境，上節課我們領略了楊氏之子的機智巧妙對答的風采，這節課，我們再來認識一位能言善辯的人物，他就是距今二千多年前外交官晏子。他以超人的智慧和善辯的口才，維護了自己國家的尊嚴。

2．學生介紹課前收集的有關晏子的各種資料。

3．教師：在那個羣雄紛爭的春秋戰國時代，齊國和楚國是大國，而齊國的強大就離不開晏子，雖然他身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。今天我們就來學習晏子的一個小故事《晏子使楚》。

4．教師揭示課題，理解“子”“使”、“楚”的意思。

二、初讀課文，整體感知。

1．學生用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。

（2）自學生字，查字典或聯繫上下文理解詞語的意思。

（3）理清課文思路，想想課文講了什麼事？晏子給你一種什麼樣的感覺？

（4）將不懂的詞和句，做上記號。

2．指名朗讀課文，強調“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形區別“大夫”的讀音和意思。

3．全班交流初讀課文後的收穫：

（(3)參考：A．課文講了楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。B．晏子給人的感覺是機智聰明、口才非凡、有愛國情懷。）

三、精讀課文，探究體悟。

1．教師：晏子作爲一個大國的使者訪問楚國，理應受到熱烈的.歡迎，但是爲什麼實際情況卻正相反呢？請同學們反覆朗讀課文，自主學習，小組研究討論，分析體悟。

課件提示：

（l）楚王爲什麼要侮辱晏子？

（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？

（3）楚王三次侮辱晏子，結果怎樣？

（細讀課文，劃出有關的句子，寫出自己的感悟。學生在自主學習的基礎上，開展合作學習）

2．晏子和楚王間的第一回合較量：進城門

（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（“這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？”）

（2）自由朗讀晏子反駁的話，學生說明推理過程。

（由狗洞推想到狗國，楚王讓我鑽狗洞，楚國就是狗國。向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？）

（3）比較兩種說話的方法， 想想這兩種反駁的方式哪一種好?爲什麼?（討論、悟理）

A．楚國到底是個什麼樣的國家？

B．楚國是狗國。

（體會晏子談話的智慧和技巧）

（4）晏子反駁楚王，結果如何？文中哪一個詞集中體現了楚王毫無辦法。（“只好”）

學生明確：楚王如果堅持要晏子鑽狗洞，也就承認了“楚國是狗國”；楚王當然不會承認，所以“只好”吩咐大開城門。讓堂堂齊國大夫鑽狗洞，這楚王真是太欺負人了!

（5）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?根據自己的理解選擇合適的語氣試着朗讀。

（教師小結：面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，老師認爲要冷靜地來讀讀晏子的反駁。）

（6）有感情地朗讀第三自然段，感受晏子的智慧和勇氣!

3．晏子和楚王間的第二回合較量：見楚王

教師：運用上面的方法研讀課文第四自然段。

（1）A．楚王------侮辱齊國沒有人才

晏子------運用誇張的手法，讚揚起過的都城人口衆多。

巧妙一：轉換概念

B．楚王-------人多還打發“你”來，侮辱晏子。

晏子-----貶低自己，委婉地說楚國是下等國。

巧妙二：貶低自己，間接諷刺。

（2）學生練習朗讀。

（3）面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，真是既緊張又精彩，請同學們抓住晏子和楚王等人的動作、神態、語氣用表演來再現當時的情景？

（4）學生表演，展示自己，加深感悟。

4．晏子和楚王間的第三回合較量：赴酒宴

運用上面的方法，學生自讀、自悟，自由交流學習體會。

（1）楚王------齊國的盜賊多，

晏子------運用打比方，用柑橘比喻人，諷刺楚國的社會風氣不好。（教師指導學生理解兩個“水土不服”）

（2）學生分角色朗讀，讀出楚王的驕橫、傲慢和在失敗面前的窘態，讀出晏子的嘲弄戲耍。

四、深刻認識晏子，理解文章結構。

1．教師：楚王想借侮辱晏子來顯示楚國的威風，沒想到晏子機智反擊、沉着應對，自己一敗再敗，不得不賠禮認輸。通過對課文的研讀，你對晏子又有了哪些新的認識。

（學生談談認識感受）

2．學生朗讀課文一二段，明確晏子出使的目的，加深對晏子的理解：與楚聯盟，共同抗秦。晏子說話除了機智、還有含蓄，晏子不辱使命。

3．學生朗讀結尾一段，變換說法，談感受。

（ 雙重否定加強了語氣，這是晏子出使的最終的結局。）

4．理解首尾的關係：首尾呼應。

5．學生朗讀課文，聯繫用自己的話複述課文。

教師總結：文章按照事情發展的順序來敘事，通過晏子三次的精彩反駁，表現晏子機智勇敢，不畏強權，能言善辯，熱愛祖國；文章通過人物的對話，反映出各自不同的神態和性格。這是文章的寫作特點。

五、教師總結，拓展延伸。

教師小結：晏子依靠嚴密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴。他不愧爲是我國曆史上一位傑出的外交家。他的這種精神在今天有什麼重要意義，給予我們每個人怎樣的啓迪。

（學生聯繫實際交流認識。）

明確：當今世界，國際局勢極不穩定。爲了努力搞好國際關係，爭取世界各國的支持和幫助，我們國家也需要有許許多多能處驚不變、能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務的接班人。我們應該好好學習，增長知識，具有晏子一樣好的口才。

【作業設計】

1．收集晏子的故事。

2．課後和小組內的同學排練課本劇《晏子使楚》。

【板書設計】

楚王 進城門 見楚王 赴酒宴 晏子

（驕橫傲慢） （推理） （誇張） （比喻） （機智善辯）

失敗 狗國 下等國 生盜之國

　　五年級語文下冊晏子使楚教學設計3

　　設計理念：

以高段年段目標爲依據，確定教學內容;以學生已有經驗爲基準，生成教學;以感情朗讀爲手段，突破教學難點;以課程性質爲重點，從讀學說;以文本表達特點爲主線，串聯教學。

　　教學目標：

1. 會認8個漢字;美觀書寫由11個左右結構的生字構成的 “盤點詞語”，感受漢字的形體美;積累“張袂成陰”“揮汗成雨”“比肩繼踵”這三個拓展成語。

2. 瞭解文章的表達順序，明晰課文是由開頭、中間、結尾這三個部分組成的;能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好人物對話中問句的不同語氣。

3. 從故事二中感受晏子語言委婉含蓄的表達特色，體會晏子維護國家尊嚴的精神。

4. 根據提供的情境，嘗試用委婉含蓄的表達方式化解矛盾或擺脫困境。

　　教學重點：

理清文章的表達順序;有感情地讀對話部分，體會晏子的委婉表達。

　　教學難點：

體會晏子語言的精妙之處。

　　教學過程：

　　一、介紹人物。

1. 今天，我們來認識一位駕馭語言的高手——齊讀課題

2. (出示晏子肖像圖)

晏子，身高不滿五尺，比劃一下不足一米五、形貌醜陋，但卻是距今兩千多年前春秋時期傑出的外交家。

他的言行被編輯成《晏子春秋》一書。課件

3、他本名“晏嬰”， 爲什麼不叫宴嬰，而稱其“子”呢 ?

(在古代稱老師或者有道德、有貢獻、有學問的男性爲“子”，

4、這樣的人史學家司馬遷稱他是---讀

課件：“不辱使命,雄辯四方”

下面讓我們來走進課文去感受吧。

　　二、整體感知，理清表達順序。

1. 自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。請大家注意——這些詞語的讀音。

同時想想課文的主要內容，開始吧。

2. 認讀詞句的檢查。

①認讀其他的詞語。

男、女生輪讀生詞

②指讀敝國——解釋：(對自己國家的一種謙虛的稱呼)

過渡：還剩下的的三個詞語集中出現在第二段中，出示第三張生字課件。

③(出示第二自然段)指讀

指大夫，正音，(醫生口語俗稱大夫，大夫是古代的一種官職。)

結合第一句話， 課題中的“使”，怎麼講?(出使或去訪問)。

④指侮辱，三聲連讀時，注意第一個讀音的變調——範讀，學生齊讀侮辱。

板書：侮辱

齊讀第二段。在侮辱帶入句中讀一讀，把楚王的看不起讀到字裏行間去。

3. 楚王想侮辱晏子，這就是故事的開頭，那麼誰來說一說課文的主要內容?

　　三、幫助學生理清文章的脈絡(重點)

1、板書“應對”或應答或對答或雄辯、反擊、反駁。

根據學生說的詞板書，不可強用教師的詞語。

師：文章的開頭、中間、結尾就是事情的起因、經過、結果。這篇文章是按照事情發展的順序寫的

　　四、重點學習二次交鋒，多輪對話，以讀演突破難點。

1.請大家快速瀏覽課文的中間部分，想一想楚王幾次想侮辱晏子?

指名回答 三次

2.第二次侮辱，語言的交鋒更爲精彩，請大家放聲朗讀課文的第4自然段，邊讀邊琢磨體會，看看晏子的哪些話說的太妙了，爲什麼?

3. 自主學習，相互交流，教師巡視

4. 誰來說一說?(2—3人彙報)生開放性彙報

5. 抓住重點語言體會語言表達的委婉有力。

學生彙報，

教師從學生的發言中捕捉表達不直接說的詞語，引導到沒有直接說的是什麼話?

例如：你們說晏子沒有直接說(或話裏藏話或暗地說)，那晏子沒有明說的是什麼話?

( 齊國有很多人;楚國是下等國家)

6. 我們演一演。師生演繹，朗讀對話：

晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?”晏子嚴厲地回答：“這是什麼話?楚王，你不能諷刺我無能，更不能侮辱齊國沒有人才!”

讀後加上，這時候，楚王大怒，拍着桌子說：“推出去斬了!”

7.這樣說行嗎?(不行!!!)那我們來演一演他的原話。學生分角色朗讀

讀後說：這兩種應答的效果不言而喻，那麼晏子的話妙在哪兒?

學生自由回答，教師評價

8.請同學們結合資料袋中的歷史背景，再說一說晏子的話妙在哪兒?

9. 教師指導朗讀：

① 師;帶着你的感受讀讀晏子的話,注意既要讀出反駁的語氣又不能激怒楚王。

指名讀

課件：出示這段話強調學生看書讀

晏子嚴肅地回答：“這是什麼話?我國首都臨淄住滿了人。大夥兒把袖子舉起來，就是一片雲;大夥兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，腳尖碰着腳跟。大王怎麼說齊國沒有人呢?”

② 指名讀 教師讀後評價

這真是一個不卑不亢的晏子，

這真是一個有禮有節的晏子，

這真是一個能言善辯、能說會道、機智應對的晏子。

10.成語的拓展積累。

①原文中這段描述是這樣的：

師讀古文：晏子對曰：“齊之臨淄三百閭(lǘ)，張袂(mèi)成陰，揮汗成雨，比肩繼踵(zhǒnɡ)而在，何爲無人?”