小學語文說課稿模板彙編七篇
作爲一名人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的小學語文說課稿7篇，希望對大家有所幫助。
一、說教材
《家》是一首優美的兒童詩，通過用學生的熟悉的事物作比，讓學生體會爲什麼說“祖國就是我們的家”。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行說話和表演訓練，進而提高學生各方面的能力。
二、說教學目標
根據語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特徵，我確定了以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、複習鞏固漢語拼音，學會8個生字，"藍、祖"只識不寫，理解由生字組成的詞語，認識一種筆畫。
3、理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。
三、說教學重難點：
課文的第五句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”對學生來說比較抽象，不容易理解。體會其中包含的意思是教學難點。爲抓住教學重點，突破難點，我設計了以下幾個教學環節：
四、說教法學法
教法：從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要採用情境教學法。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
學法：教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質，遵循以學生爲主體、教師爲主導、訓練爲主線的原則，學生採用：看、聽、讀、演的方法學習。
五、說教學過程
（一）聯繫生活，激趣導入
上課開始，我先給學生播放歌曲《幸福的家》用歡樂的音樂渲染氣氛，激發學生的興趣。再讓學生聯繫生活實際說說自己的家。接着，引出課題：.有一首很美的詩，題目就叫家（板書課題：家jiā）
指名讀課題。
並設疑：詩裏的家究竟是怎樣的。
（二）看圖識字，整體感知
（出示書上插圖）這裏的景色美嗎？你看到了什麼？再引導學生認識“白雲、種子”等由生字組成的新詞，並相機正音，接着通過提問“他們的家在哪裏？”引出課文內容，啓發學生互動交流，然後我結合學生回答，通過形象生動的語言引導學生走進文本。
教師：藍藍的天空白雲飄，鳥兒在樹林裏歡快地歌唱，魚兒在小河裏自由地游來游去，種子在泥土裏慢慢地生根發芽，多麼優美的景色呀！書上是怎樣寫的呢？自己讀一讀課文。並出示自讀要求：自讀課文，把字音讀準，詩句讀連貫。讀完後老師加以檢查，指名讀。
（三）巧設情境，突破難點
1、第一句
（1）白雲的家在哪兒？（出示白雲圖）練習
說話：藍天是——的家。（出示白雲、小鳥、魚兒、種子圖）說說它們的家在哪兒？
（2）把（四幅圖）它們送回家（貼圖），“送回家”時需說一句話：——是——的家。
（3）自由朗讀，你最喜歡讀哪一行。
①想不想看看白雲的家？白雲的家怎麼樣？指導讀第一行：指名讀、範讀，學生閉上眼睛，彷彿看到了什麼？齊讀。練習用“藍天是——的家”說話。
②出示第二行：如果你是一隻小鳥，會在樹林裏幹什麼？你和小夥伴會說什麼？你的心情怎麼樣？開心的讀第二行。練習用“樹林是——的家”說話。
③出示第三行：（顯示動畫）魚兒在幹什麼？魚兒能離開水嗎？學着魚兒遊動，讀句子。練習用“小河是——的家”說話。
④出示第四行：（看圖）猜一猜種子在泥土裏會慢慢地怎麼樣？讓我們來做一粒種子，演一演你是怎樣慢慢長大的。是呀！種子從生根發芽到長葉開花都離不開泥土提供的營養，讀句子，練習用“泥土是——的家”說話。
（4）課文的第五句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”是全文的重點句。由於低年級學生對祖國瞭解甚少，我預計理解本詩句的精確得當對學生來說是個難點。因此，我先調動學生大腦中與祖國相關的知識儲備，創設“我對祖國知多少”的情境，引導學生自由交流課前瞭解的知識。接着在音樂的渲染下，播放祖國山水風光的圖片：遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天安門廣場和遍地的鮮花，讓學生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進而感悟祖國就像一個美麗的大花園。激發學生體會在祖國的哺育健康學習、生活、成長的快樂，進而感悟“祖國就是小朋友幸福的家。”最後引導學生走入詩的意境。在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產生情感的共鳴。最後再出示句子“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”指名讀，齊讀。
（四）拓展延伸，遷移練習
師：這首詩彷彿就是我們同學們心中流淌出來的歌，剛纔我們瞭解到白雲、小鳥、魚兒、種子的家，那麼你們還知道什麼是誰的家呢？請四人小組討論討論。
在整體感受文本的基礎上，請學生仿照課文，實現遷移，創設“學做小詩人”的實踐活動，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中，不僅巧妙地進行語言訓練，更積澱對語言文字的感悟,激發了學生的創造潛能，而且體現大語文觀教學。
（五）識寫生字，探究入微
重點教學生字白、雲。出示生字卡片：白、雲，指名讀準字音，組詞。然後讓學生自己觀察生字在田字格中的位置，從旁點撥和指導，再讓孩子們做小老師說說如何寫好這兩個字。
最後老師師範寫，學生描紅。
小學語文說課稿 篇2一、說教材
《升國旗》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的一篇課文。這篇課文學生已經學習了拼音和識字後的第二篇課文。這篇課文讓學生認識五星紅旗是我們的國旗，以及升國旗時學生應該怎樣做，激發學生熱愛祖國的思想感情。課文要求學生有熱情的朗讀，背誦課文及學會本課生字、詞，並且美觀地書寫。通過這一單元的學習，複習和鞏固了所學的拼音，也爲今後的課文朗誦打下紮實的基礎。全篇課文共有三句話，第一句寫五星紅旗是我們的國旗；第二句寫國旗升起的情景；第三句寫升國旗我們怎樣做。整篇課文句字簡結明瞭，字裏行間表達了對國旗的熱愛之情。第一節課我們已經學習了部分生字和初讀課文，這節課我們將一起來學習完成餘下的生字和細讀課文。
二、說教學目標
根據教材內容，新課程標準對一年級學生的要求及我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：
（一）能正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。朗讀是低年級學生學習和理解課文的主要手段。
（二）學會文中14個生字，其中7個只識不寫，認識二個筆畫。
（三）讓學生知道我國的國旗是五星紅旗，激發學生熱愛祖國的思想感情。
我確定這樣餓目標過，目的是通過訓練學生朗讀、背誦課文及識字，培養學生熱愛祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透。
三、說學情
小學一年級的課程是學好語文知識的基礎，我校屬偏遠的鄉村小學，幼兒教育相對缺乏，，學生在朗讀、識字等方面的能力都普遍較低，學生學期起課文來相對比較吃力。根據學生的這些實際情況，我設計了以下教法和學法。
四、說教法學法
語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生學會自主、合作學習，培養學生主動積極地參與精神與合作意識。因此在教學過程中，我採用了以下幾種教學方法：
（一）“情境教學法”，通過教師的引入，文中的插圖展示以及學生對現實中紅旗的陳述，激活學生的學習慾望；
（二）“朗瀆促背法”讓學生通過範讀、個讀、小組讀、齊讀等多種朗讀方法，以讀促背。並從讀中領悟思想感情。
（三）“紅促寫法”讓學生自主讀貼描紅，訓練美觀書寫，學生平時學習課文，習慣於老師講，學生聽，在學習上存在較強的依賴性。這節課我讓學生通過觀看插圖和聯繫實物回答問題；朗讀課本、嘗試背誦；美觀書寫，使學生積極主動地參與到學習中，調動學生的合作學習與交流意識。
五、說教學過程
本課的教學過程分爲五個環節進行：
（一）情境引入，激發興趣
衆所周知，興趣是最好的老師，學生的興趣一旦被激發，教學就起到了事半功倍的效果。因此，首先我是這樣引入的：“同學們，每個星期一我們學校都要舉行一次升國旗儀式。老師板書：生國旗，你知道這是一面什麼樣的旗幟嗎？上面的星星叫什麼，又代表什麼？”紅旗是學生比較熟悉的事物，這就把課文中的抽象事物活靈活現地展現在了學生面前。這樣可調動起他們表達的慾望，激活課堂的活躍氣氛。接着我補書講述，幫助學生更深認識國旗，激發學生對國旗的尊重和熱愛。
（二）細讀課文，領悟情感
朗讀在語文教學中是最重要的訓練。爲了讓學生把握有感情地朗讀，我先範讀課文，再這樣引導學生：“國旗代表着祖國，此時你應該懷着怎樣的感情來讀？”學生已經瞭解了國旗，也激發了對國旗的感情，這是要求學生把這種感情融入到字裏行間，他們會比較容易接受。然後我組織學生獨立朗讀、小組朗讀、全班朗讀，通過各種形式的朗讀，讓學生流露出對祖國的感情。接着我提問：“升國旗時，你還聽到了什麼？看到什麼？”學生躍立欲言，課堂氣憤再次高漲。學生髮言時老師板書：國歌聲中，高高升起。我緊界着引導：“五星紅旗升得多高啊！飄揚在祖國的藍天上，你能讀出來嗎？”學生嘗試有感情朗讀第二句，指名讀，集體評：剛纔這位同學的朗讀有沒有感情？誰再來試一試？通過比較朗讀，讓學生逐漸掌握有感情朗讀的方法。教學第三句時，我讓學生找出能表達熱愛國旗的詞語（立正；敬禮）老師板書：立正敬禮，再指導學生朗讀。
（三）朗讀促背，再悟情感
在讓學生有感情朗讀後，我這樣引導學生背誦：“同學們已經能有感情地朗讀了，現在我們來嘗試背一背，好嗎？”師指導背誦並帶上動作表演；這更能引發學生背誦的動力，並再次通過動作表露出對祖國和國旗的熱愛之情。
（四）指導書寫
在一年級教學中，書寫也同樣重要。讓學生養成認真美觀地書寫，教師責無旁貸。我先範寫生字，說明每個生字的書寫規格，樓着學生獨自讀貼，說說關鍵筆畫、描紅，最後按要求在田字格上書寫。教師巡視指導。
（五）知識延伸，加深情感
在學生通過朗誦課文對國旗的熱愛後，我又設計了最後一個問題：“學習了這篇課文我們瞭解到了國旗的一些知識。你們想知道更多有關國旗的知識嗎？”那就回家回你們的爸爸、媽媽，好嗎？把課堂的知識延伸到是生活上，從而培養學生熱愛祖國、熱愛國旗的感情，達到教育教學的效果。
（六）好的板書可以體現文章的中心，使學生一目瞭然，因此，我根據課文內容，緊扣升國旗的情景，設計板書如下：
2升國旗
國歌聲中
升國旗 高高升起
正立敬禮
小學語文說課稿 篇3一、說教材
《威尼斯的小艇》是義務教育五年制小學語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船伕的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。
本單元閱讀訓練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
1．認知目標：學會本課11個生字，能讀準多音字“譁”，理解39個新詞；聯繫上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。
2．技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。
3．情感目標：瞭解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學過程中，互相滲透，共同完成。
由於本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要着重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作爲教學本課的重點。
《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最後幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什麼關係呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定爲“理解課文最後幾句爲什麼要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什麼關係”。
二、說教法
教爲學服務，這是當前把應試教育轉變爲素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我採用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，並儘可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。
三、說學法
因爲教爲學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。
四、說教學程序
教學過程，我設計了四個環節：
（一）揭示課題，激發求知慾
一上課，揭示課題，齊讀後問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學生的注意力，激發他們的求知慾。接着介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助於理解課文內容。
（二）定向自學，整體感知
這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。
首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，並邊聽邊思考：本文主要介紹了什麼？在初步瞭解課文的大致內容後，教師出示自學題：
（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。
（2）聯繫上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、譁笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。
（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關於小艇的哪幾個內容？
在完成教學目標1時，我認爲，對於基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行爲好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養了他們的自學能力。
通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步瞭解文章的完整形象，爲深入理解課文提供條件。
接着進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：
（1）默讀本單元的“學習提示”，思考本單元閱讀訓練重點是什麼，並劃出有關詞句。
（2）默讀課文，結合“學習提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？並給課文劃分段落。
心理學表明，強烈的目標意識是成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學生明確爲什麼而讀，要思考什麼問題，完成什麼任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。
“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題時要進行分段方法的訓練。我採用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。
（三）學習課文，質疑問難
閱讀並不是被動的接受，而應成爲主動的探索過程。爲幫助學生掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。
講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接着讓學生把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什麼不同。然後說說爲什麼小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發了學生學習的積極性。
然後，根據問題，逐層理解課文。
1．威尼斯的小艇是什麼樣子的？讓學生四人爲一組進行自學第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，並思考把什麼比作什麼；提出本段中不懂的問題，儘量四人討論解決。第二自然段採用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作爲本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發展學生的言語思維。
2．坐在船艙裏的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反覆朗讀本段後，讓學生說說如果自己坐在這種船艙裏看書、觀光，會有什麼樣的感覺？讓學生展開想象，培養他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。
3．船伕是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這裏，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。
4．課文第四部分着重講了“小艇在威尼斯起了什麼作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，於是我先設計了這樣的問題：這一段爲什麼要分兩個自然段？這樣寫有什麼好處？然後，採用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那麼，夜裏呢？
在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最後幾句爲什麼要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什麼關係？然後根據這兩個問題進行自學之後展開討論：
a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪裏？是什麼原因迫使威尼斯沉沉入睡了？
b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？
這樣變繁爲簡，化難爲易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。
（四）總結全文，深化重點。
學習了全文之後，再次要求學生聯繫“學習提示”深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：
（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；
（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接着按幾個方面將自然段進行歸併，給課文分段；最後看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環節，必不可少，這樣有助於學生對學習方法的鞏固。
五、說板書
根據四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目瞭然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。
小學語文說課稿 篇4一、說教材：
《34一次著名的衝刺》是上海市二期課改小學語文新教材三年級第二學期第七單元中的一篇課文。這篇課文主要寫杜倫多·派特利在第四屆奧運會馬拉松比賽中，幾次摔倒，又幾次爬起，最後在工作人員的攙扶下，完成了奧運史上最頑強的衝刺的故事。派特利的名字雖然沒能寫進奧運會成績冊，但他身上所表現出的堅持不懈，頑強拼搏的精神卻伴隨着奧運會的發展流傳至今。那句
“重要的不是勝利，而是參與”的名言，更是奧運精神的精髓所在。
二、說學情：
學生進入三年級第二學期的學習，已經具備了自主閱讀的能力。讓學生運用本單元學過的方法，對課題自己提問，在閱讀中自己釋問，是完全可行的。對於課文最後美國賓夕法尼亞的大主教說的那句“重要的不是勝利，而是參與”的名言理解，學生有一定的困難，老師不必強調理解的一步到位。學生隨着年齡的增長，知識水平的提高，一定會有深層的感悟。
三、說教學目標：
根據課程標準、本單元的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。
對於本課的9個生字的字音的糾正貫穿於整個課堂學習中，其中特別提醒學生“跚、攙”都是翹舌音，“脛”是後鼻音，並通過讀進行強化。而對於字形的記憶則重點指點“脛”字，指出“脛”是小腿的意思，小腿是身體的一部分，與身體有關，所以是月字旁，幫助學生歸類記憶。對於詞語的理解，則由學生按照自己的方式去理解。如理解“蹣跚”一詞時，有的採用聯繫上下文的方式；有的用動作來演示……這樣學生對學過的理解詞語的方法進行了複習、鞏固，而且在比較中也學會了選擇最合適的理解方式，加深了對詞語的理解。
本篇課文是學生自主閱讀的課文，通過本單元前三篇課文的學習，學生已初步具備了在閱讀學習中，自己提問，自己釋問的能力。本課的學習是對於這一學習方法的又一次鞏固，相信學生一定會有所收穫的。
通過在課堂中不同形式的朗讀，讓學生與文本直接對話，對文中感人的片段有所感悟，感受人物不屈不撓的精神，並通過朗讀這一形式表達出來。同時學生圍繞着“哪裏讀得好”的互相評價，更是提升他們的感悟程度，並通過互相學習，不斷提高。
四、說教法和學法：
1、抓課題提問，在閱讀中釋問。
大家都知道“學貴有疑”，鼓勵學生去大膽質疑，並能自己在閱讀中解決這
些疑問，對學生今後的學習會有很大的幫助。
本篇課文是學生自主閱讀的課文，在揭示課題時，就要求學生抓住關鍵詞“著名”提出問題。如“一次著名的衝刺”指哪一次？它因何而著名？……在閱讀中始終緊扣這些學生想解決的問題，通過學生與文本的直接對話，找出那些體現杜倫多·派特利不屈不撓精神的相關語句，自己找到解決這些問題的答案。
2、通過朗讀來表現感悟。
整堂課中，通過學生自己練習讀，個別學生朗讀，學生與學生之間挑戰讀等不同形式的朗讀，同時學生圍繞着“哪裏讀得好”的互相評價，使學生一次又一次與文本進行直接對話，感受了體育運動的艱辛，更爲杜倫多·派特利所表現出來的不屈不撓精神所打動。
小學語文說課稿 篇5說教材：
《小蝦》是北師大小學語文第六冊“可愛的小生靈”單元的第一篇課文，通過對小蝦吃東西、打架等方面的細緻描寫，寫出了小蝦的可愛，表現了作者對小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂，以生爲本、以讀爲本、以教會學生學習方法爲目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。
說教學目標：
根據單元教學目標和學生學情，我確定了以下的教學目標：
1、認識本課8個生字，能在語言環境中正確的認讀、運用。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過學習瞭解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
4、抓住重點詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把寫具體的。
說教學重點：
瞭解小蝦的生活習性，抓住重點詞語理解課文內容。
說教學難點：
學習作者圍繞一句話把寫具體的方法。
說學生：
三年級學生已經具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質疑，能借助工具書理解詞句，並能聯繫上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利於教學的開展。
說教學理念：
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。同時也積極倡導自主、合作、探究式學習，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。
說教學過程：
一、導入新課 （5分鐘）
1、出示小蝦圖片，談話導入新課。 （直觀導入，激發興趣）
2、板書課題《小蝦》，指導書寫“蝦”字。
3、學生在本子上練習寫“蝦”字兩遍。（落實寫字目標）
4、質疑課題：看到這個課題，你想知道關於小蝦的什麼呢？
二、自讀識字 （6分鐘）（掃清閱讀障礙，對課文內容初步感知）
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，不認識的字先畫下來。
2、出示詞語，檢查生字掌握情況：（1）同桌二人開火車讀（2）全班開火車讀 （3）指名部分同學讀詞語。
三、學習課文（28分鐘）
1、梳理課文內容：3分鐘（提高閱讀能力和歸納能力）
（1）通過預習和剛纔的朗讀，你們讀過課文後獲得了一些什麼信息？
（2）按自然段梳理內容：每個自然段分別介紹了小蝦的什麼知識？
2、瞭解小蝦的外形：6分鐘
(1)快速默讀1、2自然段，畫出描寫小蝦外形的句子。
（2）指名一個同學讀句子
（3）用自己的話說說兩種小蝦的樣子。
（4）男女生分組讀句。
（5）出示，口頭填空檢查學習效果。
（6）出示兩種小蝦的圖片，分辨。
3、學習第三自然段，感受小蝦的有趣。19分鐘（自主合作探究學習）
（1）指名讀第三自然段，其他同學畫出體現小蝦有趣的句子。
（2）指名讀體現蝦有趣的句子。
（3）畫出動作的詞、板書。
（4）四人小組學習，模仿體會小蝦吃東西時的小心和吃飽後的自在。
a、出示四人組活動要求。b、交流感受。
（5）齊讀這一自然段，體會小蝦的可愛。
（6）找出表示順序的詞，用表示順序的詞說一句話。（備用環節）
（7）出示，小結，點名中心句並進行課堂小練筆。
小學語文說課稿 篇6一、說教材
《我的舞臺》是人教版六年級上冊第八組課文的一篇略讀課文。本組課文要求學生能體會課文表達的感情，欣賞各種藝術形式的沒，培養熱愛藝術的情操，還要學習作者展開聯想和想象進行表達的方法。
《我的舞臺》以“我”的成長爲線索，圍繞舞臺對我有着神奇的吸引力，敘述了我在藝術和生活舞臺上成長的故事，反應了在藝術和生活的舞臺上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時含蓄地闡述了老實做人，認真演戲的道理。本課語言風趣而又充滿童趣，描寫細緻而又生動，雖然要體現的是艱辛，而筆下卻出處流露着樂觀。
六年級的學生已經具有較強的獨立識字能力，能夠初步把握文章的主要內容，並且能體會文中關鍵此舉在表達情意方面的作用。他們對藝術已經有初步的認識，但是感悟還不夠深切透徹。根據小學語文課標要求及學生學情，制定了以下教學目標：
1．認識理解“扌周、抻、拽、溺愛、身段、興趣盎然”等生字詞。
2．用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有着神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
3．感受戲劇表演的神奇魅力。
現在的學生對戲曲藝術瞭解甚少，對學習戲曲過程中所要付出的艱辛也難以理解，所以，我制定了以下教學重難點。
1．引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2．體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。
由於本篇爲略讀課文，並且文章內容條理清楚，學生容易把握，所以我安排了一課時來完成本篇課文的講授。
二、說教法、學法
我據文絡清晰這一特點，緊緊抓住了文章總領全文和總結全文的兩句話，提綱挈領的牽動全文的學習，這樣有助於爲文章內容的展開做了鋪墊。圍繞總起句“舞臺對我有着神奇的吸引力”理清文章思路，瞭解文章主要寫了哪幾件事，從整體上把握了課文的內容。然後再慢慢深入課文，分析重點句子。以總結句“舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力”爲突破口，讓學生體會作者在藝術道路上所付出的艱辛和努力。緊扣題眼，感悟舞臺，層層展開，將文章的思路、教師的教路和學生的學路有機地融合在一起，讓學生主動、愉快的參與學習，掌握知識，形成能力。通過本課，我要教給學生將文章讀短，再讀長的學習方法，培養學生的閱讀能力，融會貫通，起到舉一反三的效果。
三、說教學過程
（一）導入新課
１、齊讀課題。
２、在你們的眼中“舞臺”是什麼？學生自由發言。（舞臺是專拱演員表演的臺子。）
３、《我的舞臺》這篇課文講述了“我”學戲的故事，我們一起來看看，作者心中的舞臺是什麼呢？
（二）、初學課文，瞭解課文層次。
１、文章是圍繞哪句話寫的？用橫線劃出（舞臺對我有着神奇的吸引力）。
２、默讀課文，邊讀邊思考：文章圍繞着“舞臺對我有着神奇的吸引力”寫了那幾件事？概括地說一說。
學生彙報，教師彙總。
共五件事：
Ａ、還沒出生時，把孃胎當舞臺，在肚子裏“登臺唱戲”“大鬧天宮”。
Ｂ、剛會走路時，把小牀當舞臺，模仿母親“演戲”。
Ｃ、隨母親演出時，每場必到舞臺，察言觀色，學形記詞。
Ｄ、六歲的時候，把練功毯當舞臺，拜師學藝，署去寒來，刻苦練習。
Ｅ、學藝幾年後，把客廳當舞臺，給家裏做客的客人開“個人晚會”。
再次讀課文，從課文中找出與這五件事
相對應的.段落。分別讀一讀並思考：在這件事中作者把什麼當作舞臺了？
學生彙報，教師相機板書：孃胎、小牀、院子、客廳。
（三）、精學課文。
根據自學要求，進行自學。
自學要求：默讀課文思考，這五件事中的哪些具體描寫體現出了“舞臺對我有着神奇的吸引力”？用橫線劃出句子。
教師根據學生的回答，相機交流以下句子：
1、爺爺、奶奶還有小花貓，都是我的觀衆。“演出”中途，哪位觀衆要離開“劇場”，都會引起我的不滿。一次，小花貓看得興起，竟躥上了牀。我爲趕它“下臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下牀來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。
“我”的觀衆無處不在，就連小花貓也成了“我”的觀衆。
一個“躥”字生動地寫出了小花貓的可愛，而對“我”的描寫更是充滿了童趣，一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童的形象，活生生地出現在我們面前，使人忍俊不禁。
2、無論多忙遠的劇場，無論演出到多晚，我是場場必到，直至演出結束。每次演出，我一定到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布裏，憋悶得滿頭是汗，也興味盎然。
怪不得母親的學生忘詞的時候，會向“我”請教。不難看出，“我”的成功離不開藝術的薰陶，母親對藝術的執着和熱愛深深地影響了“我”，小小的心靈裏埋下了藝術的種子。
3、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生麪糰，翻過來、周過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽，爲所欲爲，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到裏屋。
作者抓住了幾個動詞，寫出了“我”學藝的艱辛。也讓我們深刻地體會到了“我”這個被寵壞的小公主的勇氣和毅力，以及“我”對藝術的執着追求。
俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，“我”的成功除了家庭的薰陶，更離不開“我”常年不懈的努力。署去寒來，幾年後，“我”打下了堅實的基本功。齊讀課文的第八自然段。
在這短短的幾年時間內，作者能打下堅實的基本功憑藉的是什麼？（勇氣和毅力）
看來在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和毅力讓我走向了成功。
（四）、總結全文。
正是在家庭的薰陶、母親對藝術孜孜不倦的追求影響以及自己在藝術與生活的舞臺上練就的勇氣與毅力之下，“我”走向了成功。讓我們看看成功的吳霜。
課件展示，介紹吳霜。
吳霜小時候就被稱爲“天才兒童”，現今又被人們稱之爲“金城才女”，這都得益於她心中有一塊神聖的舞臺，這塊舞臺就是“她”在藝術和生活舞臺上成長的艱辛歷程。（相機完成板書）
（五）、課外拓展。
生活就是一個大舞臺，每個人都在扮演着不同的角色，扮演的角色不同，所展示自己的舞臺也不同。作爲你們，心中一定也有一個美好的願望，爲了實現你的願望，在你的舞臺上，你準備怎樣去奮鬥呢？
學生彙報交流。
（六）、佈置作業。
１、把自己閱讀本文後的感受寫在積累本上。
２、寫一寫自己在學習成長之路上得到的鍛鍊和收穫。
課外收集藝術家們的艱辛成長故事。
小學語文說課稿 篇7一、說教材
《琥珀》是一篇科學小品文，它主要寫了一隻琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。
二、說教學理念
1.在教學中，尊重學生的個性化行爲，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。
2.課外延伸，發揮學生的創造潛能，激活學生的想象能力，使課內學習與課外發展相得益彰，提高學生的語文素養。
三、說教學目標
1.理解課文內容，根據琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科學家是怎樣進行合理想象的。這也是本文的教學重難點。
2.發展學生的合作、探究精神，根據其它的化石推想成因，學習有依據的合理的進行想象，培養想象能力。
3.通過學習，激發學生探索大自然奧祕的興趣，樹立熱愛科學的情感。
四、說教與學活動步驟
(一)整體把握課文，進入語文實踐
教師出示文中“琥珀”的圖片，學生圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內容。
隨着學生的彙報，抓住琥珀的樣子與它的價值這一段落，學生進行朗讀，發現“想象”和“推測”兩個詞語，並理解意思。隨之和科學家一起合理想象琥珀形成的過程。
(二)探究學習，在語文實踐中想象
這一環節是本文教學的重點環節，也是培養學生探究想象能力的體現。
1.教師請學生看着這塊琥珀，學生轉換角色把自己當成科學家，推測琥珀的形成會想到什麼?
2.學生會想到要有松脂包裹兩個小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學生再來讀課文可以找到許多相關琥珀形成過程的語句。
3.學生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什麼關係。
4.在這個過程中，教師適時引導學生髮現：這塊琥珀的價值還在於同時有兩個小東西被 包裹在松脂球中，使人們知道在遠古時代世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來包裹一隻蒼蠅和蜘蛛，學生髮現這並不能做到。因爲蒼蠅和蜘蛛 都會在松脂落下來的一瞬間逃離。此時學生的興趣會很高漲，教師借勢讓學生再次讀課文，學生髮現科學家推測蒼蠅輕鬆得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危 險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環境。這爲下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學生感受到科學家推測過程的合理，那一瞬間是在絕 對自然的情況下發生的。
5.這時，學生對科學家的合理想象，嚴謹思考產生佩服之情，教師播放鬆脂球形成的動畫，增強學生的直觀認識，再來朗讀這個被推測出來的小故事，情感會自然流露。
6.教師引導學生認識松脂球變爲化石的必備條件要經歷滄海桑田的鉅變。
(三)課外延伸，進行綜合性學習
1.學生結合科學家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學生通過討論、比較，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學家想象的合理。
2.語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。教師出示“柏抱槐”圖，學生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課後練習寫出一篇像課文一樣的科學小品文。
語文是一個包容性較強的學科,朗讀、想象、創造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮,使學生受到美的薰陶感染,這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。
