小學語文說課稿模板彙總10篇

在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的小學語文說課稿10篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文說課稿 篇1

各位領導、老師：

大家好!我今天要講的課文是《陶罐和鐵罐》。

一、說教材

《陶罐和鐵罐》是人教版小學語文第五冊中的一篇寓言故事。它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚裏的兩個罐子的故事。鐵罐自以爲堅硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐卻沒有與它計較。埋在土裏許多年以後，陶罐出土成爲文物，而鐵罐卻化爲泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善於看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

學習目標：

1、在老師的指導下，初步把握文章的主要內容。

2、能結合上下文與生活實際正確理解奚落、謙虛、傲慢、懦弱、輕蔑等詞語的意思。通過多種形式的朗讀及小組合作學習，學會通過人物的語言與動作把握人物的內心活動，來領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛剋制。

3、分角色有感情地朗讀課文。

4、理解課文內容，瞭解寓言蘊含的道理，學習正確看待人和事物的方法。

教學重點：指導朗讀，理解重點詞句。

教學難點：體會課文寓意

二、設計理念

語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。

爲此，要讓學生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到薰陶和感染，獲得獨特體驗和思想啓迪;要給學生自主、合作、探究的機會，讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積思語言、運用語言，全面提高語文素養。

爲了抓住重點，突破難點，我設計瞭如下板塊：

(一)創設情境，導入新課

(二)檢查字詞，鞏固新知

(三)提取主線，整體感知。

(四)精讀課文，加深理解

(五) 理解結果，感悟道理

(六)學以致用，故事新編

三、教學過程設計：

(一)：創設情境，導入新課

由故事導入，引起學生的興趣。

(二)：檢查字詞，鞏固新知

這個版塊主要檢查孩子們字詞預習的情況，能認識並正確讀出“驕傲、 傲慢、謙虛、爭辯、惱怒、奚落、荒涼、輕蔑、樸素、價值、懦弱、陶罐、閉嘴、羞恥、相提並論、流逝、御廚、和睦相處”等詞語，並說出哪一組是描寫鐵罐，哪一組是描寫陶罐的，爲理解課文做準備。

(三)提取主線，整體感知。

讓學生根據提示說出課文的主要內容：這個故事講了在國王的御廚裏有 ，鐵罐仗着自己 常常 。若干年後，陶罐 ，鐵罐 。

根據學生回答，引出“奚落”一詞，“奚”是一個生詞，讓學生說說如何去記住這個字。詢問“奚落”的意思，並說說鐵罐爲什麼要奚落陶罐，是怎樣奚落的，由此引導進入第四板塊。

(四)精讀課文，加深理解

這個板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的”讓學生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養成良好的讀書習慣。接着課件出示四個重點句子，重點進行品讀。通過給句子補提示語的方法，幫助學生從不同的神態、語氣中理解鐵罐的話，從而明白 “奚落”一詞的意思。接着又問“面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?”課件出示陶罐的話請學生讀一讀，讓學生加深對文本的印象。在師生、生生對話中構建話題，以讀爲本，在朗讀中內化感悟。從而瞭解鐵罐和陶罐的不同性格特點。

(五) 理解結果，感悟道理

教師直接引入結尾，並引導學生：

1.把自己的所感所悟所想說出來：

陶罐，我想對你說……

鐵罐，我想對你說……

鼓勵學生從不同角度寫出自己心裏想說的話，珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的見解，從而引導學生感悟課文所講的道理，體會文章所要表達的思想感情。

2.從陶罐和鐵罐的不同表現以及最後不同的結局，你想到了什麼?(懂得了什麼?)

3.送給學生幾句話，讓學生進一步理解“尺有所短寸有所長”、取人之長，補己之短等道理。

(六)學以致用，故事新編

假如鐵罐還沒有完全消失,經過這件事情後,他們之間又會發生什麼事呢?寫一篇童話故事吧!

引導學生運用本節課所學到的知識，用語言體現人物特點的方法，適當加上神態、動作的描寫，續寫這個故事。

四、教法

1.指導觀察法

遵照學生的認知規律，充分發揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文並茂，既激發了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。

2.表演教學法

針對小學生的年齡特點，採用表演讀，旨在創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。

3.鼓勵欣賞法

教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞爲主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到讚許，體會成功的心理特點，激起學生學習的慾望，增強朗讀的信心。

五、學法

1.合作學習法

在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯想自己已有的知識積累。

2.美讀訓練法

以“看、聽、說、讀、悟”爲主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛鍊。

小學語文說課稿 篇2

　　一、說教材

(一)分析教材

《騎牛比賽》是蘇教版小學語文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個自然段，寫了一爲技術高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啓示：高超的技術是長期刻苦鍛鍊獲得的。本文和前後兩篇課文都是通過故事來告訴學生道理，從而培養學生良好的思想道德品質。

(二)教學目標

根據《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，確定本文的教學目標如下：1、知識與技能：掌握本文9個生字和1個偏旁，綠線格里的字只回認不要求寫。

2、過程與方法：通過正確流利地朗讀課文，探究理解課文內容。掌握生字新詞，並背誦課文。

3、情感、態度與價值觀：讓學生懂得高超的技藝是經過長期艱苦努力得來的，只有不怕艱苦，才能學到真本領。

(三)教學重點難點

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解騎手的話“我曾經從牛背上摔下來上千次。”

　　二、說教法

(一)直觀教學法

《語文課程標準》指出，要愛護學生的好奇心，求知慾，激發學生的主動意識和進取精神。據此以及教材的特點，我採用直觀教學的方法，讓學生通過生活中的直觀的物體、表情、動作來記住字型理解字義。因此在課前我請學生蒐集有關動物比賽知識。學生一個個興趣怏然，告訴我有日常生活中的鬥蟋蟀比賽、鬥雞比賽，還有香港的跑馬、西班牙的鬥牛比賽，等等。

(二)情境創設法

通過

圖文比較感受公牛的瘋狂撒野，騎手的高超技術，觀衆的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。在這種近乎遊戲的教學中讓學生充滿樂趣的學習，達到了於老師所說的“語文教學要多些情趣，少些規則”。

　　三、說學法

蘇教版小學語文第一年級下冊說課稿騎牛比賽：根據我班學生年齡和心理特點，我採用練習發和講讀發。著名教育家誇美紐斯說：一切語文在實踐中學習比在規則中學習要來得容易得多，語文教學應該以寫字學寫字，從談話中去學談話……根據《語文課程標準》的要求，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言後，讓學生觀看西班牙鬥牛的錄象，要求學生以小組爲單位說說鬥牛的經過，現場的反映和自己的感受。激發引導學生潛移默化地運用用書中有關的詞語。這樣學生才真學會了語言的運用。

　　四、說教學過程

(一)談話，導入新課

1、同學們，老師上一節課要求大家回去蒐集些有關動物的比賽，誰能來給我們介紹一下呢？

2、學生交流中，我相機介紹補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情。

3、騎牛比賽會怎樣呢？今天我們一起來學習課文，去感受那激烈的比賽場面。

(相機板書：《騎牛比賽》)

(此環節引導學生從一年級就開始學習從多種渠道活動獲取信息的本領，不僅促使學生主動地學，更教給我尋求。

(二)反覆讀文，講讀有法。

1、學生藉助拼音讀準字音，讀通句子讀通課文，標好自然段。

2、學生自學生字，讀準字音，記住字型。

3、再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛開騎牛比賽？(出示圖分析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”，聯繫生活理解“興致勃勃”。)

(此環節體現了重視讀的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學得紮實。)

(三)巧妙創境，如境感悟

1、小朋友讀書真棒！現在讓我們一起去南美洲去看看當地的騎牛比賽吧。

2、南美洲到了，大家快看！(播放動化製作，觀看比賽片段)

3、你看到了什麼？感受到了什麼？

4、圖文結合，擴散說話：野性大發的公牛是怎麼樣？你彷彿還聽到什麼？你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎？你還能讀一讀嗎？

(四)指導朗讀，背誦

1、先請同學們自由朗讀，然後由老師範讀：

(一天，賽場周圍/擠滿了人，大家/在興致勃勃地/觀看比賽。好幾個人騎手/在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。)在以小組爲單位開展朗讀比賽。

(由於有前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情，更自然了。)

2、讓學生讀課文，用自己的話說說你是如何理解“我曾經從牛背上摔下來上千次”這句話。

小學語文說課稿 篇3

【說教材】

《海底世界》是一篇有關海洋的常識性課文，全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產豐富。全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，海底世界是什麼樣的嗎?”激發學生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏，展現了一幅神祕有趣、色彩鮮豔、生動活潑、千姿百態的海底世界圖。最後一自然段是全文的總結，指出“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”給學生留下一個整體的深刻印象。

【說教學策略】

1.激發興趣

《海底世界》一課着重描寫了海底景色奇異和物產豐富的特點。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發學生的學習興趣。於是我們精心製作了一套動畫課件，爲學生創設了形象、直觀的和諧情境。

2.突破重點

《海底世界》一課，教學重點之一是讓學生了解海底世界景色的奇異之處，但這比較抽象，學生難以理解海底那靜中有聲，動靜結合的奇異景色。爲了便於學生充分了解海底世界的景色，我創設了和諧情境，即通過CAI讓每位學生親自去領略一番。

①進行海面和海底的對比：利用動畫先後演示海面上波濤澎湃(伴有海浪拍打岩石的聲音)和海底悄然無聲的對比情境，並分別提問：這樣的景象可以用個什麼詞來形容它?學生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”這兩個詞的意思，更體會到了大海動中有靜的奇異之處。

②整體感知，加深印象：通過CAI欣賞海底美麗的景色，再次整體感受“海底是一個景色奇異、物產豐富的世界”，從而激發學生從小立下大志，長大探究海洋奧祕的情感。

這樣通過多媒體計算機創設和諧情境，把抽象的語言文字外顯爲直觀形象的動態畫面，讓學生充分感受了語言文字所描述的意境，幫助學生理解了課文的重點，取得了理想的教學效果。

3.強化訓練

加強語言文字訓練，是提高課堂教學效果的重要一環。

我在教學《海底世界》時，是這樣進行訓練的：

(1)觀察訓練。在教學第2自然段時，根據課文內容設計CAI課件，把文字介紹轉化成動態畫面。要求學生在觀看畫面時，用一個詞來概括其內容，這促使學生在觀察時抓住事物特點，積極進行思考。

(2)說話訓練。觀察解決了言之有物的問題，而說話應該是培養學生表現事物的能力。在進行說話訓練時，我是這樣做的：

①看畫面，說圖意。利用多媒體計算機把第2自然段的語言描述用對比的動態情境形象地表現出來。讓學生用學過的觀察方法仔細地看了畫面以後，用自己的話說說畫面的意思。由於說話訓練是在認真觀察的基礎上進行的，所以學生在表達觀察時都能做到有條有理。

②看畫面，練複述。在學完課文後，出示總起句“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”通過電腦把海底美麗奇異的景象呈現於學生面前，要求學生看着畫面，用上總起句和板書上的重點詞語說一說海底的景色奇異、物產豐富表現在哪些方面。這樣，學生對課文的主要內容加深了理解，同時又鍛鍊了運用語言的能力。

總之，通過CAI創設和諧情境進行強化訓練，學生在自我參與中興趣盎然，觀察能力、想象能力、語言表達能力都得到了發展。

【說教學過程】

一、啓發談話，導入新課。

同學們，上堂課我們初步學習了《海底世界》這一課，你們能否用一句話概括一下海底是怎樣的世界?那麼，海底景色的奇異表現在哪裏?物產豐富又表現在哪裏?這一節課，我們再一次去探索一下。

二、創設情境，講讀課文第2自然段。

1.學生自由讀第2自然段，邊讀邊想：這一段共幾句話?每句講的是什麼?這一自然段主要講什麼?

2.細讀交流

①講讀第一、二句(板書：寧靜)(出示課件)

②講讀第三句(板書：有聲音)(出示課件)

③講讀第四句(出示課件)

④講讀第五句(出示課件)

⑤引讀第六句

3.齊讀第二自然段。

小結：海底的景象就是這麼光怪陸離，這麼千奇百怪。

(三)講讀第三自然段。

1.小組討論：第三自然段共有幾句話?是圍繞哪句話寫的?這句話中的關鍵詞是什麼?

2.請同學們自由讀，看看你對哪種動物的活動方式最感興趣，說說它的活動特點。(出示課件)

3.選擇讀。

小結過渡：爲了寫動物活動方式的多種多樣，作者選取了五種動物來具體說明，給我們留下了深刻的印象，正是由於這些動物不同的活動方式，也使海底世界奇異無比。海底植物的風采又是怎樣的呢?下面我們接着學習第四自然段。

(四)講讀第四自然段。

1.指名讀，思考：這段是圍繞哪句話寫的?

2.學生再自由讀這一自然段，你知道了什麼?(板書：色彩多樣，形態各異)

3.欣賞美麗的海藻。

小結過渡：海底植物真是千姿百態，奇觀異彩，不僅豐富了海底的物產，使海底的景色也如此奇異。海底除了我們所看到的動植物，還有什麼?

(五)講讀第五自然段。

1.自由讀，你讀懂了什麼?(板書：礦物、豐富)

2.齊讀。

(六)總結課文。

通過今天的學習，我們知道了海底真是個景色奇異、物產豐富的世界;是一個生氣勃勃的世界;是一個神祕的世界;是一個令人嚮往的世界。

1.欣賞海底的美麗和富饒。

2.齊讀課文，出示練習。

3.已經有不少探險家、研究海洋的科學家到過海洋，還把奇異的景色拍成電影、電視，但是，人類對海底還沒有完全認識，我們還要想辦法打開這座神祕的寶庫，這就需要科學知識，需要勇氣。

(七)作業。

1.繼續閱讀有關海洋的書，準備交流。

2.運用本課已學過的先總後分的寫法，寫一片斷：課間活動真是豐富多彩。

小學語文說課稿 篇4

一、說教材

這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊含着非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

本文的教學重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結合四年級學生的認知水平，我制定了以下教學目標：

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

我計劃用兩個課時來完成本文的教學。

第一課時：

1.初讀課文，瞭解課文大意。

2.指導有感情地朗讀課文。

3.摘錄、積累好詞佳句。

第二課時：

1.深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

2.拓展延伸，學習美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》並收集交流熱愛生命的感人故事。

二、說教法、學法

崔巒老師指出：我們欣賞並提倡“簡簡單單教語文，本本分分爲學生，紮紮實實求發展”的迴歸常態的語文教學。《新課標》明確指出：語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。向學生傳授學法，教學生學會學習。基於教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我採用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協調，“立體式”展開。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習夥伴中的首席。

三、說教學程序

這裏，我主要就第一課時的教學作一番陳述。

爲完成第一課時的教學任務，我設計了情境激趣——整體感知——細讀探究——昇華情感的教學模式。

(一)激發情趣，導入新課

葉聖陶先生說過：“入境始於親。”舞蹈《千手觀音》相信大家都很熟悉，課堂伊始，通過多媒體播放舞蹈片段，讓學生感受舞蹈之美。同時提出問題：一羣聾啞人怎麼能在無聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優美動作？這不能不說是個奇蹟。同樣的奇蹟也發生在一個叫安靜的盲童身上。是什麼促使了奇蹟的發生呢？一起到書中去找答案吧。

(二)初讀課文，整體感知

1.檢查預習，掃清閱讀障礙

a.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

b.自學生字，並在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

c.教師檢查生字認讀情況。

d.同桌對讀課文，互相指正、評價。

2.再讀課文，自讀自悟

a.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什麼？請同學們試着說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

b.默讀課文，邊讀邊標註出自己不懂的問題，尋找學習夥伴幫助解疑。

c.全班交流解決疑難問題。

(較爲淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論)

【整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導學生弄清這篇文章主要寫了一件什麼事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學生把自己最先的感知表達出來。】

(三)品讀欣賞，體會感悟

教師告訴學生：剛纔我們已經初步讀懂了課文的內容，但這對於閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，並想辦法進行深入的理解。然後，與小組同學交流自己的學習體會。

1.閱讀標畫

讓學生閱讀課文，找出含義深刻的句子，並通過不同的辦法深入理解。這方法包括：聯繫上下文理解，通過抓關鍵詞語去理解，通過有感情朗讀去理解，通過聯繫生活實際去理解。

(學生邊讀邊畫出句子)

2.學生分小組彙報交流，讓學生說說自己對句子的理解

隨機出示重點句子，師生共同分享學習的收穫。我着重引導學生通過以下句子的理解去體會文章的主旨。

①安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

請大家注意這個句子，作者傳神地描繪了這一奇蹟。通過“悄然”、“竟然”、“奇蹟”、“靈性”這些重點詞語的理解，從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個奇蹟”。若不是有一種神奇的靈性在牽引着她、指揮着她，睜着眼睛的蝴蝶怎麼會被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。

②許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

在理解這一句話的時候，我們不要忽視了課文插圖的作用。通過觀察圖畫上小女孩的神態、動作去體會小女孩豐富的內心世界。儘管安靜什麼也看不見，但追隨着蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內心世界裏，已經感受到飛翔的快樂，人生的美好。

諸如此類地語句文中還有很多，比如：“我彷彿看見了她多姿多彩的內心世界。”“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”等等。

3.指導有感情地朗讀

【通過反覆研讀、思考、交流討論，結合上下文和自己的生活實際理解句子，總結出理解句子的方法，同時滲透寫作方法，讓學生學會邊讀邊思考，學會推敲句子的深刻含義。同時注重了句子理解後的朗讀指導，讓學生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、昇華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。】

(四)總結拓展，昇華情感

在學生交流之後，引導學生默讀課文，然後總結談話：通過這節課的學習，同學們都收穫了些什麼，把自己的學習成果與大家一起分享。同時，你對下節課的學習還有哪些期待，也和大家交流交流。

(五)佈置作業，課外延伸

1.從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來並背誦。

2.按照課文後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”爲主題的板報。

小學語文說課稿 篇5

《識字6》

　　一、說教材

1．教材分析

《識字6》是人教版新教材一年級下冊數量詞的歸類識字。教材把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。第一小節展示的是一幅海灘風景圖，認識六個生字；第二小節展示的是一幅山村田園風光，認識三個生字；第三小節展示的是一幅公園景色，認識兩個生字；第四小節描繪的是少先隊員的活動場面，認識三個生字。

2.教學目標

根據教材編排和課文特點，制訂如下教學目標：

１、識“海、歐”等１４個生字，會寫“海”字。

２、能正確、流利地朗讀韻文，初步感知數量詞的用法。

３、能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟識的事物。

４、培養學生觀察力、口頭表達能力及思維的創造力。

3．教學重、難點

“識字”教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字爲主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫得美觀、正確。

教學重點：認識14個生字並會寫“海”字。

教學難點：能正確使用數量詞來表示一些事物。

二、說教法學法

本節課的'設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作爲教學活動的中心。以激發學生的學習興趣爲前提，讓學生懂得語文知識來源於生活，又爲生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發他們主動識字的願望。

本班學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。根據學生的年齡特點和興趣愛好，充分發揮學生的主體作用，叫小老師領生字，以指名讀、開火車讀等多種手段方法，促使學生愛讀樂讀，從中認識鞏固生字的學習。

　　三、說教學過程

1激趣導入，引入新課

爲了激發學生的興趣我把整節課都以去郊遊這麼一個情境串聯起來，首先以談話引入，“今天，老師帶你們去遊玩，那咱們個地方可美了！你們想去嗎？好！那現在就出發！”這樣學生的好奇心就來了，爲下文的學習作好了鋪墊。然後創設情境，以圖片引出第四小節的內容“一面隊旗，一把銅號，一羣紅領巾，一片歡笑。”並把它作爲一個拿票上車的一個關卡，只有認識了這些字才能拿票上車去遊玩。這樣一來學生學習生字的熱情就更高了，爲了過這一關他們會更加認真地聽講與思考。一個關卡通過了，這樣在新課導入過程中第四小節也就學完了。可以上車出發了，並接着引出今天所要去的地方，出示：海邊、鄉村、公園。這些地方美嗎？有些什麼景物？讓學生從書本中去尋找答案，自己去學習《識字6》的一、二、三這幾個小節。爲了鞏固學生自己學習的方法，我又提出“如果你遇到不會讀的字，怎麼辦？”這個問題，讓學生回憶認字的方法，更好地去自學文中的生字。

2 學習課文一、二、三小節

首先來到的是海邊，出示海邊的風景圖，以圖片吸引學生的注意力，再進行示範句式“你在哪裏看到什麼？”，引導學生觀察、說話、在語言環境中強化識字。由學生看圖說話，教師出示：海鷗、沙灘、軍艦、帆船。學生進行認讀，再齊讀第一小節，強化認知。

接着出示鄉村的圖片,讓學生說說課文哪小節是寫鄉村的，並指名讀一讀。“在鄉村你又看到了什麼？”根據學生的回答，教師出示：秧苗、稻田、魚塘、果園。再對這幾個詞語進行認讀，並齊讀第二小節。學習第三小節的方法與前面兩小節相同。最後課件出示這三小節的課文，讓學生看屏幕齊讀，更好地鞏固這三小節的學習。

此環節設計目的在於充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生進行語言實踐活動。鼓勵學生運用課文的句式說句子，培養學生的說話能力。適當的此環節設計目的在於充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導遊戲，調節學生的學習情緒，達到優化課堂的目的。

3 自主認字和識字

此環節的設計目的在於引導學生自己去探究發現，培養學生的識字能力。 在學生熟悉課文的基礎上再來進行生字的教學，這樣學生對於這些生字已經有了一個大致的印象，學習起來也就容易多了。首先指名學生來讀一讀，讓全體學生都瞭解這些字，再請位讀得好的學生當小老師，帶領讀生字，這樣與老師自己領讀相比，學生會感到新奇，積極性也就顯得更高了。會讀生字了，還要有所注意，我讓學生自己說說，你要提醒同學們注意哪些字的讀音。在學生討論的過程中也是他們探究、思考的一個過程，有利於培養他們的觀察、探究能力。以上的生字教學都是在帶拼音的情況下進行的，在學生基本掌握生字的讀音後，我又出示不帶拼音的生字，指名認讀，並讓學生說說以什麼辦法來記住這幾個字，充分發揮學生學習的主動性，還給學生一個探索的空間。這樣學生不僅能加深對這幾個字的印象，而且對於學習生字的興趣也會變濃厚。最後再對生字組詞，以更好地記憶。

4 指導書寫

此環節主要是讓學生會寫“海”字，培養學生的書寫能力。首先課件出示田字格中的“海”字，讓學生進行觀察，並說說要注意的地方，大致瞭解“海”的結構位置，接着教師進行範寫並講解，有助於學生更好地瞭解這個字。最後學生實踐，進行練寫，培養書寫能力。

5 學習數量詞

學生再讀黑板上的詞語，然後讓他們幫忙從課文中去找找這些詞語的好朋友，由此引出數量詞。學生在以前的練習當中就做到過許多有關數量詞的題目，所以數量詞對於他們來說已不再陌生，也知道許多的數量詞，所以我又問到“小朋友想想，還有哪些數量詞？細心觀察一下我們的課室，你能找到哪些數量詞？” 設計此環節在於結合具體的語言環境，引導學生去觀察發現，調動學生學習的興趣，並活躍課堂氣氛。

6 板書設計

一隻海鷗 一畦秧苗 一道小溪

一片沙灘 一塊稻田 一孔石橋

一艘軍艦 一方魚塘 一竿翠竹

一條帆船 一座果園 一羣飛鳥

此板書設計的目的：抓住文中的重點來板書，直觀、清晰、在於更好地幫助學生理解課文。

《語文課程標準》指出“識字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。” 因此我根據本課的特點，讓學生在認識事物的同時認字，讓學生在感受美好的景色，感受美好的生活的同時，初步感知不同事物的數量詞表達方式。通過多種方法、方式和手段的靈活運用，創設寬鬆和諧的課堂氛圍，激發學生的識字慾望，使學生主動識字，樂於識字，從而提高識字教學效率，實現本課識字教學的目標。

小學語文說課稿 篇6

各位領導、老師：

大家好!我今天講的課文是二年級語文上冊的《我們成功了》

一、說教材：

1、教材分析

《我們成功了》是九年義務教育課程標準實驗教科書二年級語文上冊第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。通過對本組課文的學習提升孩子們的愛國情感及民族自豪感。《我們成功了》這篇課文描寫的是20xx年7月13日的夜晚，北京申奧成功後人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面，表達了人們強烈的愛國熱情和民族自豪感。

2、教學目標：

本節課教學目標的確定力圖體現學爲主體的新理念，(1)、進一步鞏固生字新詞。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。(3)重視學生民族自豪感的培養。依據學生的認知特點，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生引入民主寬鬆的學習氛圍，讓學生在具體的語言環境中感悟語言，學得語言。

3、重、難點：

a、鞏固識字

b、流利有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。

c、增強學生民族的自尊心和自豪感。

4、教學準備：

因爲教學需要我借用了多媒體課件、生字卡來輔助教學。

二、說教法：

根據以上教材分析結合本班學情，在教學中，使用多媒體課件運用形象生動的畫面吸引學生，激發學生學習的興趣，使它成爲學生更好的學習語文的紐帶。重視對學生語言表達能力的訓練和發散性思維的訓練。儘量遵循學生的認知規律，全面實現教學目標，重視三維目標的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學中，把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。並使學生在讀中掌握課文內容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。

三、說學法

在教學中,採取多種多樣的形式來練讀課文。通過充分的有層次的朗讀，使學生漸漸入情入境，讀出感情。在小組合作讀的過程中，由於老師給予了學生充分自主的空間，點燃了他們富有靈性的思維火花。在讀中逐漸領會文中蘊涵的濃濃的愛國熱情。

四、說教學過程

針對課文內容，結合學生的年齡特點和實際情況，我設計了以下幾個教學步驟：

(一)鞏固字詞

鞏固識字是教學的難點。由於認字量大，學生認過的字必須及時的複習鞏固，並不斷的鞏固。因爲低年級學生好表現，好勝心比較強，所以我採用了搶讀、賽讀、開火車讀、選詞說話等鞏固字詞的方式。 讓學生不僅會讀、會寫還要學會運用。

(二)朗讀感悟，引發共鳴。

語文課程標準提出：閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。確實，學生年齡小，很難把握人物的心理動態，老師也不可能完完全全地幫助學生進行分析，那麼，如何使學生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啓迪呢?

於是在這裏，我先讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀，在初讀的過程中提出自己不懂的地方。，教師相機簡介申奧背景，讓學生明白，申奧的成功不僅證明了我國正日益強大，申奧成功也會爲我國以後的發展起到不可估量的促進作用。知道“北京申奧成功”對我國有着深遠的意義。

(播放錄像)單憑課文中的描述是抽像的，但北京申奧成功的實況錄像卻將孩子們帶入了20xx年7月13日那個不眠之夜。讓他們親眼目睹全國人民的歡呼，切身感受所有華人的激動和自豪。由此激發出孩子們心底深深的愛國熱情和民族自豪感。

指導學生逐段的抓住提示性的語言去朗讀，如第一自然段中“人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”，引導學生聯繫上下文理解“不約而同”的意思，從中體會：聽到北京申奧成功的喜訊，所有的中國人都滿懷激動、滿懷喜悅，紛紛涌向街頭，想要慶祝這激動人心的一刻。抓住描寫人多的語句，如：“天安門廣場上聚集了幾十萬人” “人如海，歌如潮”這些句子 ，理解並體會全國人民的心情都是一樣的激動。抓住人們表達喜悅的方式，如“人們揮舞着國旗，在歡慶的鑼鼓聲中，一遍一遍高呼‘我們成功 了!我們愛北京!祖國萬歲!’”;“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌” 這幾句，體會每個人都爲北京申奧成功而歡呼，爲祖國越發強大而自豪的感情。

採取多種多樣的形式來練讀課文。如自由讀，分組讀，男女生對讀，加動作讀，表演讀等等。每次讀完後，老師都會及時的點評反饋。通過充分的有層次的朗讀，學生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出人們爲申奧成功而激動，爲祖國強大而驕傲，爲身爲一箇中國人而自豪。學生逐漸的讀熟，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過程中，由於老師給予了學生充分自主的空間，所以學生在反覆的朗讀中，學會感悟課文內容，學會在讀中體會領會文中蘊涵的愛國熱情。

(三)再創情境，昇華情感

對文本有了一定的理解，再次回到20xx年7月13日的夜晚，感受全國人民用不同的方式盡情地表達心中的喜悅之情。從而使學生的民族自豪感進一步得到昇華。帶着驕傲，帶着自豪向全世界人民宣告“我們成功了”，師生一起以飽滿的激情朗讀課文。

(四)學習採訪(師生互動，生生互動)

充分相信學生，爲學生創設輕鬆、自由、民主、平等的教學氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發展、飛越、撞擊。在這時我設計了一個模擬採訪活動。師先採訪學生：再過兩年，北京將迎來奧運會，請問同學，作爲新時期的少先隊員，我們能爲奧運做些什麼?然後 再由學生擔任小記者進行採訪。採訪活動不僅重視了對學生語言表達能力的訓練也重視了學生髮散性思維的訓練

(五)總結：

最後在大家深情的祝願中結束本課學習：“讓我們祝福北京，更加美麗富饒;祝福祖國，更加繁榮強大”。

小學語文說課稿 篇7

大家好!

今天我來說一說《黃山奇石》這篇課文。說課的內容分爲五個部分。第一部分是說教材，第二部分是分析學生，第三部分說教學目標，第四部分說教學設計，第五部分是說教學效果。

　　【說教材】

《黃山奇石》是九年義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊的一篇課文。

黃山，是天下第一奇山，位於安徽省南部，她有泰山之雄偉，華山之險峻、衡山之煙雲、廬山之飛瀑。黃山有四絕：奇鬆、怪石、雲海、溫泉。可以說無峯不石、無石不鬆、無鬆不奇，是令人嚮往的地方。於是，自古就有“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”的說法。

《黃山奇石》這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創造。讀着課文我們彷彿被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經不是在閱讀課文，而是站在黃山一個個觀景臺上，美美地欣賞着那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話。讀了課文不油心生嚮往黃山之情，更加喜愛黃山。

　　【析學生】

作爲小學低段的學生，他們對事物充滿着強烈的好奇心和求知慾，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現慾望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細緻觀察能力也處於薄弱階段，對課文理解有一定難度。

因此，根據新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，我制定了本堂課的教學目標及重難點。

　　【說目標】

1、通過學習課文、感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的讚歎。喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。

2、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養觀察和想象力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

爲了促進學生的主體作用，培養創新精神，教學活動中，可將看圖、讀書、訓練融入質疑、疏疑、解疑的主線過程中，讓學生充分動起來。

4、教學重點及難點：

指導學生觀察圖片，賞析優美詞句，展開合理的想象，體會對黃山奇石的讚歎。

現在，讓我來說一說這篇課文的教學設計。

　　【說教學】

課堂上應緊緊抓住課文的主要內容，依據教材圖文並茂的特點，激發學生的好奇心和求知慾，以質疑爲主線，運用反饋教學法進行調節反饋，引導學生進行質疑、歸疑、悟疑、解疑的教學，並且培養學生創造性思維能力和表達能力。

這是我的總體教學思路。教學環節分爲三個部分：

1、初讀課文質疑，明確學習目標：

開課質疑，課件出示課題“黃山奇石”，其中“奇”字用動作突出。教師解釋什麼是奇?並問學生：“看了課題你想知道什麼?有哪些疑問?”在學生充分質疑的基礎上，教師歸納出具有代表性的問題。然後，請學生帶着問題聽教師範讀課文，同時觀看課件播放介紹黃山的風光短片，讓學生通過欣賞、領略黃山美景，爲下面的教學做好鋪墊。

在本環節中學生通過質疑，對黃山石產生了濃厚的興趣。帶着問題進行學習，使學習目標明確，學習質量提高。多媒體在這個環節中突出其直觀性、形象性，把黃山奇景呈現在學生面前，學生眼看着黃山秀麗神奇的風景，耳聽着教師飽含激情的範讀，彷彿走進了仙境般的神話世界，大大激發了學生的好奇心和求知慾，創設了一個良好的學習氛圍。

2、細讀課文解疑，突破重難點：

在學生質疑的基礎上，圍繞提出的問題，引導學生悟疑、解疑，突破重難點，培養他們的創造性思維能力和表達能力。

⑴瞭解內容，初步解疑：

在上一環節中，學生的積極性已被調動起來，教師順勢引導學生自讀課文，看看課文中有沒有你想知道的答案，並把你讀懂的地方和同學說一說。

⑵深入理解，進行解疑：

從課文的第一自然段入手，讓學生說說學會了什麼，還有什麼不理解的地方。學生對“景色秀麗神奇”、“怪石”幾個不易理解的詞語，教師可採用對比法進行教學。就拿“怪石”一詞來說吧，課件出示兩張圖，一張圖上的石頭相貌平平，而另一張圖上的石頭則有些怪異，讓學生判斷哪張圖上的石頭爲怪石，這樣學生自然就明白什麼是怪石了。

在教學配圖的二、三、四自然段，可採用看圖學文的方法，讓學生把課文中描寫各種奇石的語句找出來，圖文對照讀一讀。當教學到“仙桃石”時，課件出示仙桃石的圖片，教師指導學生觀察圖片，可以看到山頂的巨石就像一個大桃子，好像從天上飛下來的，落在山頂的石盤上。讓學生結合看過的神話傳說，如《西遊記》等，發揮想象，想象一下仙桃石的來歷，編一個有趣的童話故事講一講。當教學到“猴子觀海”時，課件出示猴子觀海的圖片，教師引導學生看到，在一座陡峭的山峯上，有一塊形狀像猴子的石頭，它兩隻胳膊抱着腿，一動不動地蹲在山頭，望着翻滾的雲海。學生對“翻滾的雲海”理解起來有困難，可以讓他們聯繫生活實際說一說，並看看課件出示的翻滾的雲海的圖片，以此解決心中的疑團。當教學到“仙人指路”時，課件出示仙人指路的圖片，讓學生觀察圖上的巨石就像一位仙人站在高高的山峯上，伸着手臂指向前方，好像正在給遊人指路呢。可以讓學生學一學仙人指路的動作，加深對課文的理解。同時，在講課過程中穿插着朗讀訓練，引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。第二自然段指導學生要讀出對仙桃石來歷的一種猜想。讀第三自然段要突出猴子觀海的有趣，聲音可以輕一點，彷彿怕驚動了正在觀海的猴子。而第四自然段則要讀出仙人指路這個傳說的神祕感。朗讀的方式也要多樣化，有自由讀、小組讀、男女生分開讀、表演讀等。讓學生在熟讀的基礎上，選擇自己最喜歡的部分練習背誦。

在學習第五自然段時，可讓學生將描寫“金雞叫天都”的語句找出來讀一讀，理解什麼是“金光閃閃的雄雞”、“不住地啼叫”是什麼意思。然後指導學生根據課文的描述，發揮想象，畫一畫“金雞叫天都”，再選幾幅學生作品用投影展示出來，大家來評一評誰畫得好。

3、讓學生充分動起來，體驗創意性閱讀：

在這一環節中，教師充分考慮到了學生在學習活動中的主體性和個體差異性，爲學生設計了豐富多彩的活動方式、有朗讀、當導遊、講故事、畫畫等。讓學生根據自己的特長選擇喜歡的活動方式，分組同時進行，教師從旁指導。喜歡朗讀的學生可以一個人或幾個人一組，把課文美美地讀一讀，儘量讀得有感情，還可以配上動作;喜歡錶演的學生可以在小組內扮演導遊，把自己喜歡的部分介紹給大家，帶領大家遊黃山;喜歡講故事的學生可以挑選課文中的一處奇石，發揮想象，編一個有趣的故事講一講，比比誰講的故事最精彩，最能吸引人;喜歡畫畫的學生，趕快拿起手中的畫筆，通過自己的想象，在紙上畫出“天狗望月”、“獅子搶球”、 “仙女彈琴”。爲了再發展思維，還可讓學生畫自己想象中的怪石並起上名字。最後，每組推選同學在全班展示才藝，彙報學習成果。

只有學生主動、充分參與到教學活動中，他們的主體性才能真正得以體現。學生通過各種活動加深了對課文的理解，鍛鍊了自身的能力，體現了語文教學的創造性和實踐性。

　　【說效果】

通過看圖，瞭解文章大意到質疑、解疑，直至突破重難點，學生明確了自己的主體地位，能充分發揮想象力，發展創造性思維。多媒體課件在整個教學過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動爲學生提供了廣闊的展示空間，極大地調動了學生的學習興趣，全情投入到學習中來，使課堂教學取得了事半功倍的效果。

小學語文說課稿 篇8

一、說教材

《獻你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。 課文寫一個女體操隊員，多次獲得世界冠軍之後，在一次國際大賽中從平衡木上跌了下來，在其他的項目中也大敗而歸。在她萬分沮喪地回國後，受到了一位機場服務員的熱情歡迎，女服務員勉勵她不要氣餒。說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，讚美了人與人之間美好的情感。同時滲透着思想上的教育，告訴我們如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。

二、說學情

對於文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學生沒有經歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境。但在日常的平凡小事中，學生都有過勝利和失敗的體驗，因此可以聯繫實際，讓學生理解文章內容。教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

三、說教學目標

1、有感情地朗讀課文。瞭解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

2、體會女運動員失敗以後難過、失落的心理。

3、讀懂課文，理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪裏。

4、此時她內心極爲難過，你能通過朗讀把她此刻內心的難過、痛苦表達出來嗎？（指導朗讀）。

5、是啊！心裏的痛苦只有自己最清楚，心裏的懊悔只有自己最明白，想到人們對她失望的眼神，她怎能不痛苦萬分呢？我們再來讀一讀這段話的最後一句。（齊讀“有什麼臉見人，大敗而歸。”）

（三）學習第五自然段

1、四個“怕”字寫出了這位運動員內心極爲痛苦的心情，因爲在比賽之前，國內外專家都認爲冠軍非她莫屬，可是她的表演把這些希望之燈全都關上了。本來她就怕見人，走在隊伍的最後。當她走進機場時，看到的又是怎樣的情景呢？（很少有人招呼她，攝影記者也好象有意避開她。）

2、此情此景，她又是怎樣的心情呢？（心情更失落、沮喪……）（板書：失落）

3、是啊！沒有人和她打招呼，沒有人歡迎她，她感到失落——引讀：（“加重了……與失敗者站在一起？”）

（四）學習第四自然段

1、回想兩年多前，她第一次出國參加比賽，出人意料拿了兩項冠軍，兩年來，她每次比賽回國，胸前掛着一個又一個亮晃晃的獎牌回來。那時人們是怎樣歡迎她凱旋而歸的呢？請同學們快速瀏覽課文的第四自然段，用筆找出人們歡迎她勝利歸來的語句。（板書：兩年前、凱旋而歸）

2、當她凱旋而歸時，人們是怎麼歡迎她的？（“她受到空前熱烈的迎接……多得抱不住。”）還有嗎？（“迎接她的是笑臉……的閃光”）（出示上面的片段）

3、從哪些詞語最能看出人們對她的熱情？說說你的理由。（“許多、死死糾纏、幾十束、塞、抱不住”）朗讀體會。

4、人們用鮮花歡迎她歸來，這鮮花代表着什麼？（對她的崇拜、讚揚……）是呀，鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄。

5、人們除了用鮮花、迎接她，肯定還會有許多讚美之詞，透過這些熱情歡迎的場景，你想象一下，人們當時會對她說些什麼？

6、此時，我們揣摩一下她此刻的心理。（板書：高興，激動、興奮……）

7、兩年多來取得的優異成績，是在於她技術的高超，是在於她心裏沒有負擔，敢於拼搏。而這次她卻敗得一塌糊塗，原因是什麼呢？誰來告訴大家？（思想有壓力、怕輸）

讓學生聯繫自己的實際，體會“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力”這兩句話的含義。

第一句話：在生活中，如果一個人在某一個方面取得了勝利，他就會用很大精力去保住這個勝利，因此，他揹着一個沉重的思想包袱。相反，如果一個人在某一個方面失敗了，他當然會揹着包袱。但是，失敗以後很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比後者的重一些。在本課中，是指這位運動員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。

第二句話：一個人肉體上的痛苦可以用頑強的意志去戰勝。但是，精神上揹着思想包袱的話，肉體卻無法擺脫開。在本課中，指的是這位運動員背上思想包袱以後，以至於“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩，內心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，並且在下面其他項目的比賽中一塌糊塗地垮下來……”）

8、是啊，愈贏就愈怕輸，求勝的心理使她比賽時內心慌亂，結果敗得一塌糊塗。

9、請同學們看這一段，開頭是說兩年前，你發現這一段的敘述順序與其它段有什麼不同？（回憶，打破了敘述的時間順序）對！這就叫“插敘”（板書：插敘）

10、去掉這一段，你讀讀課文還通順嗎？（通順）那我們去掉這段行不行？（不行）爲什麼？

通過勝利與失敗的對比，相互映襯，它能使我們更深入的瞭解這位運動員的內心世界。

（五）學習六至十一自然段

１、讀課文六至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。

２、色再讀這一部分，你怎樣看待女服務員說的話？

出示“誰都不能避免失敗。 我想，失敗和勝利對於你同樣重要。讓失敗屬於過去，勝利才屬於未來。”學生交流體會。

（一個人無法避免失敗的命運，對於這位女運動員來說，最爲關鍵的是如何從失敗中走出來，從而走向新的勝利。因此，女服務員說“失敗和勝利對於你同樣重要”。）

出示“只見女服務員把背在身後的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。”這個“奇異的力量”是指什麼？想一想，它會給運動員帶來怎樣的影響？

這股“奇異的力量”是指的什麼？想一想，這股由鼓勵、安慰、信任、支持、理解組成的奇異的力量注入這位運動員體內，會給她以後的比賽帶來怎樣的影響？

（六）學習課文最後一段

課文最後又問了我們一遍：“怎麼？花，理應呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者？”

１、現在，你怎麼看待這個問題呢？

２、你覺得，鮮花還應該獻給什麼樣的人？

（ 這篇課文故事性強，容易激發學生的閱讀興趣。教學時，可以引導學生快速閱讀，瞭解課文講的是一件什麼事。然後再帶領學生反覆朗讀，特別是引導學生圈畫自己感到困惑的地方，培養學生的問題意識。再在學生質疑問難的基礎上，引導學生討論交流。對於文中意思較難理解的句段，可在品詞賞句的同時，熟讀成誦，進行積累。另外，把自己現有的認識與課文中的詞句結合起來，達到理解課文的目的。）

3.呈現任務 拓展延伸

此刻讓我們把時間定格，把畫面定格，如果你是歡迎人羣中的一員，你會怎麼做？怎麼說？

如果我是他的追星族，

如果我是一位曾經多次報道她凱旋歸來的記者，

如果我是她的親朋好友，

九、說板書

獻你一束花

現 在 大敗而歸：難過 失落

失敗的運動員

兩年前 凱旋而歸：高興 興奮

十、總結昇華，延續教學

1、同樣的地點，不一樣的場面，兩年多來，人們搶着送鮮花給她，簇擁着她、熱烈歡迎着她，而現在她大敗而歸，沒有了鮮花，沒有了歡迎的人羣，她怎能不失落！不茫然！

出示、引讀：“她感到失落……站在一起？”

同樣的地點，不一樣的心情，兩年多來，她是何等的高興、激動，而現在她大敗而歸，心情沮喪，她怎能不失落！不茫然！——引讀：“是啊，誰願意與失敗者站在一起。”

2、同學們，課文學到這裏，你有什麼話想對這位運動員說嗎？（失敗是成功之母，不要太傷心；下次你一定會贏得冠軍的……）

（在教學後可引導學生通過多種途徑蒐集、閱讀相關的故事、諺語等，並進行交流。然後聯繫自己的實際展開想象，進行續寫，以培養學生的寫作能力。）

小學語文說課稿 篇9

一、把握教材聯繫，深入領悟教材

《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的範文，在本組教材中佔重要地位。因此，我認爲本課的教學要求：

一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育。

二是品讀課文，談出自己的見解。

三是學習本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，並理解句子中把什麼比做什麼。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時進行教學，我設計的第一課時，教學目標確定爲：學會字詞，理解句子並體會思想感情；瞭解草原的遼闊壯美，受到各族人民團結友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時的理解和感受，這是教學的重點。

二、強調以人爲本，靈活選擇教法

以學生爲主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學生自讀自悟，教師適當引導運用以下教法：

（一）導讀法。

①導預讀，激發學習興趣；

②導感知，理解清文章條理；

③導理解，嘗試自讀自悟；

④導運用，注重知識遷移。一句話，本課的教學設計和施教之功主要體現在"導讀"二字上。

（二）演示法。讓學生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學生的生活距離，又爲認識草原的遼闊、秀美了借鑑，具體生動的圖像把學生帶到美的意境中，有效地幫助學生學習了語言文字。

（三）談話法。在教學中的分段學習、理解內容等過程，我多處採用談話法，讓學生自讀討論，再以自由談話的方式彙報自己的收穫。這樣，學生所理解掌握的內容能得到及時反饋，使學生在談話運用知識分析、解決問題，

從而提高語言表達能力和審美能力。這樣活躍了學生的思維，激發了認識興趣，充分發揮了學生的主動性。

三、強調自讀自悟，大膽更新學法

新課程標準強調落實學生的主體地位。教師的職能不再是"教學生會念書"，而是要創設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，"以讀爲本，以讀代講"。因此，教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導。

（一）預習方法的指導：學生學習語言的規律主要是感知語言，因而在預習中注重讓學生反覆誦讀，領會文意，提出問題，同時，查閱與課文有關的資料。

（二）思維方法的指導：教學中，我通過分析、引導學生抓住字詞句的內在聯繫，誘導學生學會由表及裏地思考問題，如"走了許久，遠遠望見了一條迂迴的明如玻璃的帶子--河！"一句，我引導學生從標點符號入手，注意句中爲什麼用"！"。體會作者見到河時，那分驚喜，這樣的逐層設疑理解，能掀起學生層層思考的漣漪。

（三）讀書方法指導：我教給學生讀書的方法是：抓住關鍵詞句，理解景物特點；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會思想感情；分析表現手法，用以指導寫作。

四、強調大膽嘗試，優化教學程序

本課時教學，我注重讓學生大膽嘗試，自讀、自語、自動地發展。

（一）嘗試預讀，激起閱讀興趣

課前，讓學生蒐集有關草原美景的圖片，上課時用實物投影展示給大家看，再放錄像，讓學生邊看邊想象，最後依據"預習"中提出的要求，畫出含義深刻的句子，並嘗試着在旁邊註上自己的體會。

（二）嘗試感知，理清文章條理

1、整體感知：課文主要寫了什麼？表達了怎樣的感情？

2、理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的？

（三）嘗試感悟，談出自己見解

這一環節充分體現以學生爲主體、以讀爲本、以質疑研討爲主線，以自主發展爲靈魂的教學思想，學生大膽嘗試，問題讓學生提出，疑問讓學生自己討論，方法讓學生自己歸納，教師則點撥關鍵處，

營造一個民主、寬鬆、和諧的學習環境，使全體學生在積極的參與和協作中主動讀書、自覺感悟、主動發展。

1、用自己喜歡的方式讀課文，然後討論，你認爲哪句話最美？美在哪？

2、仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收穫。

3、嘗試有感情朗讀，體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。

這時，讓學生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當點撥一些重點詞句。如：羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這裏用比喻的，把羊羣比作大花，具體恰當地描繪出羊羣在草原上的情景。

（四）嘗試運用，注重積累、遷移。

1、找出文中打比方的句子，仔細讀一讀，說一說句子把什麼比作什麼。把你喜歡的句子抄下來。

2、觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現手法。

本堂課，我重點採用"以讀爲本，以讀代講"的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學生自讀、自悟，課堂上書聲琅琅，議論紛紛，學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，真正體會到了讀書的樂趣。

小學語文說課稿 篇10

"重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向",這是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。本文的設計質疑釋疑，創設情境，通過朗讀引導，鼓勵學生們在自讀感悟、情感體驗中，領悟課文內容表達的思想感情。

說教材

《大瀑布的葬禮》是人教版六年制第九冊中的一篇略讀課文。課文講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前後的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。說明分配保護環境、保護生態平衡已是人類自下而上所面臨的大事。

本課語言優美，感情充實，是進行環境教育和語言訓練的好教材。開頭作者先寫菲格雷特總統爲大瀑布主持葬禮；接着寫了大瀑布發生變化前後的不同景象及其發生變化的原因；最後，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。

教學目標：

1.認識本課5個生字。

2.有感情的朗讀課文，瞭解課文內容。

3、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

教學重難點：

1、從塞特凱達斯瀑布由於生態環境的破壞逐漸枯竭，體會環境破壞給大自然帶來的嚴重危害。

2、聯繫上下文想象出即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及遊人看到這一情形後的場面。

說教學法

根據新課程標準與新課改教學理念，結合教材特點和學生們實際，我採用以下的教學法。

1、質疑探究法。

"學起于思，思源於疑。"因此可以讓學生們圍繞着課題進行質疑。"爲什麼要舉行葬禮？""爲什麼由總統舉行葬禮？""怎樣舉行的葬禮？"這樣不僅引出課文所要學習的目標，而且讓學生們主動探究，培養了學生們的思維能力。

2、情境演示法

在教學時，教師利用媒體創設兩個截然不同的情境，即塞特凱達斯瀑布昔日與如今的狀況。利用直觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓學生們感受塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀，幾年後到逐漸枯竭，掀起學生們強烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學生們的學習興趣切入所學內容打下很好的感情基調。

3、比較教學法：

引導學生們抓住課文重點詞語和關鍵句子，如"雄偉壯觀""咆哮而下""生命垂危""奄奄一息"等詞句，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現在的不同情形，體會到環境破壞給大自然帶來的嚴重危害。

4、朗讀感悟法

根據教材的特點，抓住課文的精彩片段，如"昔日的雄偉壯觀","如今的奄奄一息"等部分，指導學生們朗讀。在朗讀過程中，抓住一些關鍵詞句來感悟，從而使學生們產生對教學內容的獨特感受，展開想象，並有機會滲透說話訓練，擊活學生們的思維，使孩子們從內心強烈發出要保護環境，愛護地球的呼喊。

說教學流程：

一。創設情境，激發興趣

師：大家請看大屏幕，這條瀑布就是聞名於世的塞特達斯大瀑布，它曾經是世界上流量最大的瀑布，它曾經氣勢磅礴、雄偉壯觀，它曾經是巴西人民的驕傲。()然而今天巴西的總統卻爲這條大瀑布舉行了一場特殊的葬禮。（板書課題）齊讀課題，看到課題，你最感興趣的問題是什麼？（學生們可能提出：爲什麼要舉行葬禮？爲什麼由總統舉行葬禮？怎樣舉行的葬禮？等問題，教師對學生們的問題進行梳理，提取有價值的問題）

二。初讀課文，整體感知

1.帶着問題自由讀課文。

2.對於你們提出了那麼多有價值的問題，你打算怎樣解決？（①抓住重點詞句②聯繫上下文③與同學討論交流等）

3.小組合作學習

（教師作適當的引導、點撥）

三。直奔重點，體會情感。

1.彙報昔日大瀑布的狀況和人們的態度。

（1）瀑布雄偉壯觀。它是世界是流量最大的瀑布，河水"咆哮而下"、"滔滔不絕"、"一泄千里"突出其流量大。另外，水流湍急，汛期"飛流直下",水形如"朵朵蓮花",水霧"飄飄灑灑",水聲"震耳欲聾".

（2）指導有感情的朗讀（讀出瀑布的雄偉、氣勢）

（3）看大瀑布流淌的 情景課件，面對這雄偉壯觀的大瀑布，你最想說什麼？（①讚美一番②引用李白的詩句"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"）

過渡：這樣雄偉壯觀的大瀑布不僅讓遊人陶醉不已，流連忘返。而如今，大瀑布又是什麼樣子的哪？

2.彙報現在大瀑布的狀況和人們的心情。

（1）指名說，作者把瀑布形容"生命垂危的老人"、"形容枯槁"、"奄奄一息".體會句子表達的生動、準確。

（2）指導感情朗讀（播放大瀑布發生變化後的課件）（讀出"奄奄一息"感覺）

（3）看到此情此景與前面的流連忘返形成了鮮明的對比，此時此刻你的感受是什麼？（難過，惋惜，遺憾，）

（4）假如瀑布會說話，此時它會對人們說些什麼？

3.瞭解大瀑布被葬送的原因。

（1）交流

（2）設計環保廣告語

四。激發想象，表達情感。

1.讓我們穿越時空隧道，回到總統爲塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天，如果你當時在場，你會飽含覺悟地說些什麼？

2.自由讀課文，想想應怎麼寫悼詞。（把想說的話寫下來）

3.扮演菲格雷特總統，到臺前演講。

4.記者招待會。

5.小結：

人類對大自然的破壞一直沒有停止過，會對我們造成威脅到來的生態災難中人類將首當其中，讓我們一起維護生態平衡，保護我們的地球吧！