小學語文說課稿模板

小學語文說課稿模板

小學語文說課稿模板1

一、教材分析：

這篇文章是教科版小學語文第十二冊教材中第七單元的一篇主體課文，這也是一篇文言文。

《爲學》是彭端淑寫給子侄們一封信。本文主要通過兩個和尚去南海的事例，說明凡事都事在人爲。闡述了做學問沒有難易之分，立志苦學，爲學不難的道理。

二、教學目標：

根據課文的類型特點及學生特點，將本課的教學目標制定如下：

知識目標：認識“課後5個生字，理解“爲學、何恃等重點詞語。

能力目標：有感情地朗讀課文，讀出人物對話的不同語氣。

情感態度價值觀目標：理解“人之爲學”，關鍵在於“立志去爲”的道理，激發學生樹立志向，大膽實踐的精神。

三、教學重、難點：

理解“人之爲學”，關鍵在於“立志去學”的道理。

四、說教法：

方法一：藉助譯文，抓重點詞。抓題眼：“爲”，抓文眼：“作者的論點”，圍繞題眼，學文眼;圍繞“文眼，”拓“題眼。”

方法二：反覆誦讀理解感悟。這一環節的完成主要的教學策略是朗讀：採取自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創設實踐語言的場景，通過反覆讀，達到情感上的共鳴，深化文章的論點。並做到學以致用。

五、說學法

在課堂教學中應“以人爲本，以學定教”，讓學生自主學習，積極探究體驗，在合作中交流，實現生本對話。同時穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環境中感受、體會、領悟、運用。讓課堂成爲學生的課堂，教師成爲參與者，引導者，真正體現“課程標準”提倡的人文精神。

六、說流程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

(一)、開門見山直接導入(3——5分)

直接揭示並板書課題，理解課題“爲學”，並知道本文的出處、作者及作者爲什麼寫這封信。激發學生的求知慾望。爲學習下文做好鋪墊。

(二)細讀感悟(25——30)

好文章要三讀，即“初讀讀通──細讀讀懂──品讀讀美”。在文言文中，通過各種教學手段讓文本與譯文巧妙地結合，使學生理解文章的內容。

1、初讀感知

在這一環節我設計了

自由讀、同桌讀、指名讀，讓學生把課文讀正確、流利的同時感知課文的主要內容。發現預習中存在的問題及時糾正。

2.品讀感悟

(1)首先明確作者的觀點，藉助譯文理解觀點。教會學生學習文言文的方法，第一藉助譯文，抓重點詞;“爲”，“爲”即“做”爲之，難事都能變易，反之則不然;二是反覆誦讀論點，理解論點。感知文言文的精妙，找到文章中的文眼，延伸到題眼，爲下文的學習做好鋪墊。

(2)學習文章第二自然段。

運用已學習文言文的方法學習，做到學以致用。

自由讀，讀懂了什麼。創設分角色表演和實踐語言的場景，主要設計了兩個小的環節，一設想，貧者在去南海的路上會遇到哪些困難?第二，請同學扮演窮和尚，並採訪問學生有這麼多的艱難險阻怕嗎?此時你會說什麼?引出文中的論點並反覆朗讀。再次感悟天下事只要做了就不難的道理。師與學生分角色朗讀，明白“子何恃而住”富和尚的兩次的不同態度及句式。再次深化主題，懂得凡事都事在人爲。

(3)最後自然段的學習，明白作者的希望“立志爲學。”這也是長輩對我們的希望。

3.拓展延伸：(1——2)

設計了立志的勤學故事和立志的名言警句的積累，讓學生有更深刻的感受到，凡事都“事在人爲”的道理

4.教師小結(2——3)

緊緊抓住與學生密切相關的事件，激發情感，教育學生。在結束語中我這樣設計到：我即將小學畢業的，在僅剩的這段時間裏，我們在學習中要不畏困難，知難而進，勇往直前;(引讀：人之爲學有難易乎?……)，當我們學業結束，步入工作崗位，走入社會，在工作和生活中也會遇到許多的坎坎坷坷，我們要做到彭端淑所說的(天下事有難易乎?……)

讓學生更深入地理解“人之爲學沒有難易之分，天下事也如此，只要我們立志而爲就會成功。”

小學語文說課稿模板2

　　一、說教材：

說明文閱讀是中考閱讀題型之一，能否掌握說明文閱讀的方法，直接關係到語文成績的高低。因此，進行此項專題複習非常必要。

　　二、說目標：

根據《語文課程標準》的要求和中考對說明文閱讀的考察題型，設計以下複習目標：

1.整理歸納說明文的相關知識。

2.能準確快速判斷說明順序和說明方法，學會分析說明方法的作用，掌握品味說明文語言的答題模式。

3.樹立信心，積極迎考。

　　三、說重、難點：

根據本節課複習內容的難易程度和學生的接受能力，我將“學會分析說明方法的作用，掌握品味說明文語言的答題模式”做爲本節課的重、難點。

　　四、說教法、學法：

新課程提倡發揮學生的主體地位，教師是學習活動的引導者、組織者，因此，我採用的教法是：引導法、點撥法、提問法；爲了讓學生能積極參與到學習活動中，採用競賽法、總結歸納法。

　　五、說課時安排：1課時

　　六、說教具準備：多媒體課件

　　七、說教學過程：

（一）明確本節複習內容及目標並出示:（學生齊讀目標）

1.整理歸納說明文的相關知識。2.通過典型例題，總結解題技巧，並能學以致用。

3.樹立信心，積極迎考。

（二）整理歸納說明文的相關知識。1、概念：說明文是以說明爲主要表達方式，介紹客觀事物，闡明事理，給人以知識的一種文體。2、說明文的類型：事物說明文、事理說明文。

3、說明順序：時間順序（按事物發展的時間先後順序寫）。空間順序（按照事物的空間位置關係依次說明）。 邏輯順序（按事物的內部聯繫來說明。①從現象到本質；②從原因到結果；③從整體到部分；④從概括到具體；⑤從主要到次要等。）

4、 說明方法：舉例子、列數字、分類別、打比方、作比較、下定義、列圖表、摹狀貌、作

詮釋。5、說明文的語言特點：準確、嚴密、科學。

設計意圖: 整理歸納說明文的相關知識,完成目標一。

（三）明確中考說明文的考點：(1)概括全文的說明的內容，把握說明對象的特徵。

(2)理清文章的思路，弄清說明的順序。(3)辨析說明方法，分析說明方法的作用。

(4)體會說明文語言的準確性、嚴密性、科學性，準確把握文中關鍵詞句的意義和作用。

(5)從探究角度考查學生運用所學知識解決問題的能力。

（四）針對以上考點，重點對說明順序、說明方法、說明語言的做題方法進行歸納總結：

1、考點一： 判斷說明順序。（1）出示題目，學生思考。（2）採用搶答的方法進行檢測，並按男女生分別計分。（3）結合學生的回答歸納方法:抓住顯著語言標誌，把握文章段落層次。

2、考點二：（1）出示：判斷下列句子使用了什麼說明方法。學生思考。（2）採用搶答的方法進行檢測，並按男女生分別計分。（3）結合學生的回答歸納方法:抓住顯著語言標誌，並出示幾種常用的說明方法的標誌性詞語。（4）出示例題，總結分析說明方法作用的答題模式：：“這句話運用了（說明方法），（準確的/具體的/生動的/清楚）的說明了

（說明對象）的 特點。”（5）出示幾種常用的說明方法作用的關鍵詞語：舉例子：具體真切（具體形象） 列數字：科學準確具體 分類別：條理清晰

打比方：形象生動（通俗形象） 作比較：突出強調 下定義：科學準確簡明

列圖表：直觀形象

3、考點三：說明文的語言

（1）出示考察說明文語言的方式。①找出體現語言準確性的詞語或分析該詞語的表達作用。②加點詞語能否去掉，爲什麼？ ③加點詞語能否換成另外一個詞語，爲什麼？ ④某兩個或多個詞語的順序能否顛倒，爲什麼？

（2）出示例題，讓學生先做，然後總結方法。a、“加點詞語能否去掉”這類題的答題要點：（1）表態：不能刪；（2）定性：解釋這個詞或帶詞解釋句子；（3）若刪去，句子意思成了…不符合實際（太絕對了）；（4）XX詞體現了說明文語言的準確性。b、“某詞能否換爲其它詞”這類題的答題要點：（1）不可以；（2）原詞的意思或內容；（3）所換的詞的意思或內容；（4）換了之後意思有何改變,不符合實際；（5）XX詞體現了說明文語言的準確性。

設計意圖：總結歸納各種題的方法，完成目標二。

（五）當堂演練：（1）出示閱讀文段，學生獨立完成；（2）檢查做的情況，並進行點撥。

（3）學生根據出示的答案，自己客觀公正地打分。

（六）課堂小結：持之以恆，拼搏到底，追求成功，應是我們人生的選擇。在前進的道路上，我們不可能都是一路鮮花，一路掌聲，而可能是荊棘，是坎坷，也可能是失敗。只要我們努力、進取，一定會有美好的明天！

設計意圖：完成目標三。

（七）佈置作業：完成《河南中考》第１31－１33頁第（二）—（五）題。

　　八、說板書設計：

說明順序

說明文 說明方法

語言

將本節課的重點內容板書出來，引領學生有條理地逐項學習。

小學語文說課稿模板3

一、教材內容

《草船借箭》是人教社新編的第12冊第四組教材的首篇重點講讀課文。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮十天內選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮爲顧全大局，與周瑜鬥智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。這是一篇落實本單元重點訓練項目，發展語言、啓發思維、啓迪智慧的好課文。

二、教學目標

本組教材讀寫的訓練重點是“分清事情的前因後果”。教學時，應當把這一練重點有機地融進整個教學過程之中。使學生知道草船借箭這件事有它的前因後果，文中每個細節也有它的前因後果。讓學生在理清課文敘述順序和理解課文內容的基礎上，學習、掌握分清事情前因後果的方法，並能在學習本組教材的後兩篇課文中加以運用，進一步提高閱讀的能力，並領會其在作文上的作用。基於此，教學目標爲：

1.理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是他有傑出的才幹和顧全大局的廣闊胸懷。

2.理清文章敘述的順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因後果，領會其在閱讀和寫作中的作用。

3.學會本課的生字、新詞。會用“委託”、“輕易”造句。

4.有感情地朗讀課文。

5.學習從重點詞入手讀懂課文、探究課文的讀書方法。

本課時的教學目標圍繞上述的第1、2 、4進行。教學重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學難點是“瞭解諸葛亮借箭爲什麼能成功，體會諸葛亮的神機妙算”。爲突出教學重點，突破教學難點，全面落實本課時的教學目標，教學過程要遵循因材施教、循序漸進的原則。努力啓發誘導，變“教”’爲“導”，變爲學生探索、發現的過程。針對訓練的重點項目和課文的特點，設計富有思考價值的重點項目，和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導讀課文，引導學生多問幾個爲什麼。充分發揮朗讀、默讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情操的作用，加強學生對語言文字感受力的培養。

三、教學方法

語文教學要遵循“以教師爲主導、以學生爲主體，以訓練爲主線”的教學原則。針對本課的教學目標和學生的實際，本課時的教學方法爲：

1.採用啓發式教學。即精心設計問題，讓學生帶着問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，讓學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。

2.採用“導讀法”教學。導之以讀、導之以思、導之以說、導之以寫、導之以疑。

3.採用實物演示法教學。實物演示起着直觀的作用，有助於突破教材的難點。此外，運用講讀法、板書法等，多法並舉，目的在於變閱讀教學“模模糊糊一大片”;爲“清清楚楚一條線”。

四、學法指導

葉聖陶先生指出：“教師之爲教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃爲善教者也。”教師要成爲“善教者”，就必須進行學法指導，因“方法是打開知識寶庫的金鑰匙。”根據本課特點，着重指導學生運用下面三種方法學習課文：

1.以課題的“借”字爲線索：爲什麼借箭?怎樣借箭?借箭的結果怎樣?理清文章的敘述順序。

2，從重點段入手，加強字、詞、句的訓練，避免面面俱到，使學生深刻地理解課文的思想內容。

3.抓重點詞語“神機妙算”設疑導讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因後果。

五、教學程序

1.複習引入

複習舊課的目的在於溫故知新，爲新課作墊鋪，使教學前後銜接。

(1)請一位同學說說草船借箭的前因後果，分別用四個字概括。

(2)諸葛亮爲什麼敢於向周瑜立下軍令狀，保證三天之內籌得千萬支箭?請從課文中找出一箇中心詞概括說明，並用上“因爲……所以……”(板書：種機妙算)

(3)“神機妙算”是什麼意思?你能從這個詞語提出什麼問題?

2.導之以讀

通過插問導讀課文，使學生知道諸葛亮怎樣神機妙算?分別體現在課文什麼地方?爲進一步深究因果、回答問題奠定基礎，達到以讀代問、以讀代答的目的。

生(先讀)：魯肅私自撥了二十條快船……等諸葛亮調度。

師(插問)：那些地方體現了諸葛亮在算?

生(接讀)：第一天……去了就知道。

師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第一種妙法是什麼?

生(接讀)：諸葛亮吩咐……朝北岸開去。

師(插問)：諸葛亮首先“算”到了什麼?

生(接讀)：這時候大霧漫天……船已經接近曹軍的水寨。

師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第二種妙法是什麼?

生(接讀)：諸葛亮下令把船頭朝西……一邊大聲吶喊。

師(插問)：諸葛亮又“算”到了什麼?

生(接讀)：魯肅吃驚地說……天亮了就回去。

師(插問)：諸葛亮“算”準了沒有?

生(接讀)：曹操聽到鼓聲和吶喊聲……箭好像下雨

師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第三種妙法是什麼?

生(接讀)：諸葛亮又下令把船掉過來……船兩邊的草把子插滿了箭。

師(插問);諸葛亮使用草船借箭的第四種妙法是什麼?

生(接讀)：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊……要追也來不

3.導之以思

這一環節的教學。抓“神機妙算”一詞，出示兩道思考題，深究諸葛亮的神機妙算，究竟“算”到了什麼。思考題(一)採用“扶”的方法，指導讀書方法。思考題(二)採用“半扶的方法”，讓學生掌握讀書方法。其教學目的是運用讀書方法，實現學法遷移運用。

思考題(一)：諸葛亮神機妙算，他首先“算”到了什麼?劃出有關句子，用四個字概括，說明了諸葛亮懂得什麼?首先引導學生指讀有關句子：“這時候大霧漫天……船已經接近曹軍的水寨。”再指導學生摘錄句子中的“大霧漫天”，最後啓發學生明白：諸葛亮能預測到三天之後“大霧漫天”，是因爲他懂天文。

思考題(二)：諸葛亮神機妙算，他又“算”到了什麼?

劃出有關句子，用四個字概括。曹操說的話體現了他是個怎樣的人?先指導學生看插圖，聽魯肅和諸葛亮的談話錄音，再讓學生摘錄句子中的“不敢出兵”，從曹操說的話可以知道他是一個用兵謹慎、多疑的人。諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵，是因他深知人心。

4.導之以練

“練”就是課堂練習，出示練習題，放手讓學生練習，培養學生運用學法、獨立思考的能力。練習題：諸葛亮使用草船借箭利用四種妙法，劃去有關句子，分別用八個字概括。

先檢查、討論概括爲：繩索連接、朝北開去;一字擺開、擂鼓吶喊：掉轉船頭、逼近水寨，齊聲高喊、駛回南岸。再讓學生反覆朗讀有關句子，加深對四種妙法的理解。

5.導之以說

思考題：諸葛亮使用草船借箭的四種妙法，妙在什麼地方?說明了什麼?這道思考題，有一定的難度，可使用實物演示的方法，幫助學生悟出各法的奧妙： “繩索連接”使霧中的船不會離散，“一字擺開”是爲了擴大受箭的面積，“掉轉船頭”既能船兩面受箭，使船保持平衡，又爲迅速撤兵做好準備，“駛回南岸”是說明諸葛亮曉得地理。這一環節的教學，既培養了學生的思維能力，又培養了學生口頭的表達能力。最後，利用板書總結課文，明確因果，再佈置作業預習第一、二段，以果尋因，落實本組課文的訓練項目。

小學語文說課稿模板4

全文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語言，含而不露，生動有趣，使課文充滿了活潑的童趣。

但在教學時，我們要注意：這是篇常識性童話，既要講究科學性，使學生獲得一些簡單的植物生長的知識，又要注意個要上成常識課，要根據童話的特點，抓住課文中種子與蚯蚓的對話、排比句及最後一句進行朗讀指導，讀出語氣，以讀代講，以加深對課文的理解。課堂教學要重視語言文字訓練、基本技能的培養，在訓練學生聽、讀能力之外，要利用一切可利用的因素進行說的訓練，文中有三幅插圖，教師要充分利用起來，引導學生想象，培養學生的觀察能力、思維能力和想象能力。第三幅插圖：教師在講到“啊，好個光明的世界!”教師指導學生仔細觀察課文插圖，引導學生說說春天的景色，如能把前幾課學過的有關春天的內容綜合起來說一說更好，不僅進行了說的訓練，又充分領略了春天那種生機勃勃的美麗景象。因此我制訂的教學目標是：

1.懂得種子發芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。

2.學會本課的12個生字，理解“種子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、鬆土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界”等詞語的意思。

3.能用“熱鬧、也”各寫一個句子。

4.會正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鑽出地面。(看起來，這個目標與第一個目標重複，其實不然，能用自己的話說說種子怎樣才能鑽出地面，不僅僅要學生掌握種子發芽的條件，更重要的是訓練學生的說話能力、概括能力。)

大綱指出學生在小學階段應掌握的2500個常用漢字，具體要求如下：一年級掌握430個，兩年級掌握680個，三年級掌握580個，四年級掌握450個，五、六年級掌握360個。由此可見低段教學以識字爲主。因此，本課的教學重點是學(cn-teacher.com)會12個生字，理解帶有生字的新詞。難點是：

字音：和(huò)是多音字;挺(tǐnɡ)後鼻音，蚓(yǐn)前鼻音，鑽(zuān)泉(quán)三拼音;

字形：“挺、世”的筆順;

字、詞義：挺，熱鬧，突然;

知識：懂得種子發芽所需的條件，既是教學重點，又是教學難點。

在教學中要解決生字重難點，就要求教師重視設計識字環節。字音教學在學生自讀課文，預習後檢查(包括個別讀、開小火車讀、齊讀)到鞏固練習時的複習，生字在課堂中出現頻率多，學生的識記就牢。字形教學採用隨堂識字，如教“蚯蚓”一詞，先給學生看蚯蚓的掛圖，介紹它的形狀、特點，然而“蚯蚓”兩字容易寫錯，教師可運用生動形象的語言來分析字形，幫助學生記憶。教“蚯”時可說“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”，因爲蚯蚓沒有腳，所以下面沒有兩點。蚯蚓有時彎彎曲曲像張“弓”，有時伸得筆直，像—豎，所以“蚓”的右邊是引。(有的老師會說你這種方法是不是太羅索，用形聲字規律來學不是更簡單嗎?但二年級學生還沒有學過“丘、引”。“引”字在《蜜蜂引路》。一課才學，教師教學時要注意教學內容的銜接。)字義詞義的教學也採取多種方法，能通過查字典解決的就查字典解決，能換詞語理解詞義的就讓學生換詞語理解。如“突然”換個詞，學生很快就能找出以前學過的詞語“忽然”與“突然”意思相近。還可以通過比較進行詞義理解，如“挺”，教師可讓學生說說下列各句中“挺”是什麼意思：

這是一挺機槍。

今天老師表揚了我，我心裏挺高興的。

方明挺着胸向前走。

種子把身體挺一挺。(做一個動作)

通過比較既讓學生懂得了“挺”的不同意思，擴大了信息量;還使學生明白同一個字在不同的語言環境中有不同的意思。另外可以通過聯繫上下文理解詞義：如“熱鬧”一詞，在字典中的意思是：繁盛活躍的場面，如果這樣解釋，學生更不易理解，教師可通過排比句教學理解、掌握“熱鬧”。教學時，教師問學生春風是怎樣唱歌的?讓學生輕聲吹着“呼——呼”;泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”;你們會唱有關春天的歌嗎?請學生唱一唱，接着再讓學生分別唱起春風、泉水、小鳥、小朋友的歌，然後到講臺前來大合唱，在這樣的情境中;教師隨即讓學生體會說出講臺前是怎樣一種景象。用書上的話說一說;使學生初步認識了排比句的特點，又讓學生用“熱鬧”造句，學生造出來的句子比較具體：國慶節那天，馬路上人山人海真熱鬧啊!開運動會那天，操場上熱鬧極了啦!有跑步比賽，有跳高比賽，還有拔河比賽。這樣讓學生動一動，活躍了課堂氣氛，又在輕鬆愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認識了排比句的句式，出色完成了造句練習，從而達到一石四鳥的教學效果。

課文把一粒種子當作人來寫，十分有趣，然而種子在地下的情況，學生是無法直接感知的。爲了解決學習上的這一難點，教師要在課前做充分的準備工作，如在玻璃瓶裏做種子發芽的實驗，指導學生觀察。培養學生觀察與思維能力，又放緩教學坡度，變抽象爲形象，使學生較爲直觀地看到了種子發芽的—些現象，從而能結合課文歸納出種子發芽所需的條件，獲得科學知識。由於這是篇常識性的課文，因此教師要特別重視實踐活動，不僅課前做實驗，而且課後應佈置作業，要求學生把一粒種子種在盆裏，記載它的發芽過程。實驗不僅可以幫助理解課文，而且能培養學生對科學的興趣，養成通過實踐來檢驗真理的習慣。

本課教學可採用逆向思維方式，抓住重點句提契全文，用倒序分析法，疏理脈絡，傳授、剖析詞句，幫助學生體會情感，領會文旨。教學步驟從觀察入手，揭示課題，教師出示兩隻盛有豆種的玻璃瓶，讓學生看看它們有什麼不同，種子同樣在泥裏，爲什麼一粒種子發芽出土了，另一粒仍舊老樣子?接着讓學生自讀課文，找出文中重點句：課文中的哪一句描寫種子發芽出土時的情景?出示：種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個光明的世界!理解分析這一句，種子突然見到了“好個光明的世界”時心情怎樣?(驚奇、興奮、讚美)文中哪個詞表達了“驚奇”?(突然)哪個詞說明興奮?(啊)哪個詞含着讚美的意思?(好個)如果把句子中“突然”“啊”兩個詞兒去掉，把“好個”換成“一個”，句子意思有什麼變化?讓學生讀讀比比議議，仔細體會這些詞的深刻含義。再分析種子發芽過程，教學發芽過程以“把身子挺一挺”爲主線，貫穿全文，分析時由淺入深，由表及裏。然後讓學生分角色朗讀，加強朗讀品賞，讓學生把自己當作“一粒種子”，邊朗讀邊表演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動作、神態和心理活動的情景，形象地表現出來，讓小朋友多種感官同時活動，有助於加深對課文的理解，得到美的享受。最後佈置課外作業。讓學生做種子發芽的試驗，寫好觀察日記四篇(種在泥土裏、在泥土裏醒了、種子發芽了、種子鑽出地面)。這樣，這堂課不僅完成了學生聽、說、讀的能力的培養，也完成了寫的能力的訓練。

這課的板書採用圖示式板書，(板書略)

此板書按照課文內容的順序逐步演示，以線條表示地面，在地下展開種子發芽的剖面圖，每一個“挺一挺”是種子發芽的環節，在環節下面分別指出所需的條件，最後鑽出地面，既直觀又概括了課文內容。

小學語文說課稿模板5

　　一、教材分析：

《匆匆》是當代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文，文中將空靈而又抽象的時間化爲詳細的物象，引發出傷時、惜時的深浩嘆息。牢牢圍繞"急忙"二字，精緻地描畫了時間流失的蹤跡。

這篇文章很細緻修辭，文中用是非同等，節拍劃一，對仗工緻的排比句，形貌了表現季候更替的詩意化風景；又用一組是非紛歧，節拍跳躍，口語色彩很濃的設問句，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯合，不光具有一種音樂的美感，並且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻，相比性形貌使時間變得可以覺得，形象而又真實。

本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是"從閱讀的內容想開去",要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導門生睜開遐想。

　　二、學情分析：

六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，並能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優美、文辭雋永，優美的語言中包含着作者濃郁的情感。這對於心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。

　　三、教學目標：

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。根據課文的類型特點以及學生的年齡特徵，將本課的教學目標制定如下：

1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫"伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸"等詞語。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。

3、情感態度、價值觀目標：瞭解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

　　四、教學重、難點：

重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。

難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感，學習語言的表達方式。

　　五、教法和學法：

爲了擺正教學中教師"導"的位置，更好地突出重點，突破難點。我主要採用朗讀探究法、品詞析句法。

"方法是打開知識寶庫的金鑰匙".教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了"讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）"的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內容想開去的學習方法。

　　六、設計理念：

學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是瞭解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。

　　七、教學準備：

（一）多媒體課件。

（二）學生課前準備：

1、蒐集關於朱自清的資料。

2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　八、教學過程：

根據以上分析，我設計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學模式。

第一步、激趣導入，引出"時光匆匆"

著名特級教師於漪曾說過："課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。"確實，好的開頭是課堂成功的一半。

所以在課的開始我注意營造氛圍，播放"冬去春來"的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。

再而創設機會讓學生彙報關於朱自清的資料，給學生提供施展能力的平臺，激發學生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識，這爲學習課文，理解內容，體會情感墊下堅實的基礎。

第二步、初讀課文，感知"時光匆匆"

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裏，這種需要特別強烈。

因此，在這一環節，我先採用開放式教學，讓學生自問自答，引導學生運用"讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）"的學習方法；然後在全班交流"通過讀書，你都讀懂了什麼？"教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。最後對學生提出的問題進行梳理。

學生通過初讀，整體感知內容，知道課文主要圍繞"我們的日子爲什麼一去不復返呢？"這個問題展開敘述。這樣爲感悟、品評做準備。

第三步、品讀感悟，體會"時光匆匆"

1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了"時光一去不復返"?找出相關的語句深入體會。

2、根據學生彙報，順學而導，品讀"時光一去不復返"內容。下面從五個環節引導學生學習。

（1）析文品賞。（出示課件）

這一環節我先讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優美，在讀中培養了語感。

（2）品詞析句。（出示課件）

這裏的設計讓學生抓住文中重點詞句，引導學生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內容。做到以教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線，充分發揮學生的主體作用。

小學語文說課稿模板6

　　一、教材分析

《泊船瓜洲》是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩，表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛。

《泊船瓜洲》一詩是詩人王安石應召自江寧赴京任翰林學士途中感慨仕途多險，前途未測，對仕途沒有足夠信心。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔着幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什麼時候才能照着我回到家鄉。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之後，望着僅僅一江之隔的京口，想到離京口並不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉之情。通篇立意亦含蓄悠遠。

　　二、學情分析

五年級的學生已學過很多古詩，他們能借助註釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學習古詩抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩。通過“小學生必背古詩詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等，這爲以詩讀詩、以詩學詩、以詩悟詩、創設詩韻課堂奠定了基礎。

　　三、教學目標

知識目標：

(1)正確、流利、有感情地朗讀背誦課文

能力目標：

(2)通過看註釋，查閱資料，邊讀邊想象和古詩五讀法等方法來學習古詩，感知詩詞大意。

情感態度價值觀：

(3)通過意境的創設、反覆誦讀來體會作者深深地思鄉情懷。

　　四、教學重難點

【教學重點】想象意境，領會詩情，品味詩句。

【教學難點】體會詩人的思鄉懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。

　　五、教學準備

(1)針對古詩內容有側重地查閱王安石的資料，對他的基本情況、籍貫故鄉、人生履歷有所瞭解，並做簡要地記錄。

(2)收集描寫思鄉的詩詞

　　六、說教學過程

(一)激趣導入，創設情境。

導入語：如果說中國古代文化是一片浩瀚的星空，那麼，詩歌就是其中最亮的一顆星星，今天，我們就一起來學習北宋王安石創作的《泊船瓜洲》”導入課題，師板書課題，生讀課題，並釋題意，然後詳細介紹了詩人王安石，對他偉大的歷史功績和文學成就進行了高度讚揚，激發了學生的學習興趣，使學生對詩人產生了崇敬之情，進而對詩歌產生了學習的渴望。

(二)整體感知，重點品析

一、讀通其文。

(1)糾正字音。如：“泊”的讀音爲bó

“間”讀 jiàn;“萬重山”的“重”讀 сhóng;“還”讀 huán;

(2)讓學生小聲朗讀詩文，注意讀準字音。此環節目的在於掃除字詞障礙，大體把握詩意，爲後面的細讀詩詞奠定基礎。

(4)小結學習方法，教師板書：一讀通其文

二、讀品其意

(1)自讀詩文，結合幻燈片出示的詞語註釋品味詩句的具體含義。

(因爲這首詩的意思比較容易理解，所以，我採用了自學的方式，放手讓學生自己去品味詩句的意思，通過課上的學生回答表明，學生完全能夠自學，且效果很好。)

(2)捉住詩眼“又”以及“何時還”進一步分析詩人的思鄉之情。

(3)通讀全詩，小結學習方法：二品其意。

總之，通過挖掘全詩重點字詞，使學生深刻體會詩句的具體含義，爲感悟詩情做好準備。

三、讀悟詩情

請學生扮演王安石的角色，想象詩人所處的場景以及他的所見所感。教師在旁用語言步步引導學生進入作者的情境。

在充分理解詩意的基礎上，結合自己的生活實際和觀察積累，對詩人當時所處的自然環境展開了大膽的想象，並將想象內容連貫起來創作出了一段段生動優美的文字材料。這裏運用語言描述情境。爲學生營造了一個良好的氛圍。

在這裏，我大膽的提出了兩個問題，1、爲什麼詩人所處的實際距離和他的心理距離產生了差距?通過這個問題讓學生更加感受到王安石對家鄉的思念之情。2、出示王安石推敲用字的典故，讓學生思考爲什麼用“綠”字?通過這個問題讓學生感受綠字的動態美，並且詩人感受家鄉的美景從而增添對家鄉的熱愛之情。

(讓學生大膽談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。充分挖掘教材的空白處，讓學生開啓想象的閘門，實現與文本的對話，使學生完全融入到詩詞所營造的意境中，將詩人所描繪的生活圖景和所要表達的情感和諧統一起來，從而能夠更好地把握詩的意境、情蘊，產生情感的共鳴。)

四、讀誦其韻。

(1)帶感情朗誦，注意音調、停頓，讀出節奏韻味。 請學生展示朗誦，教師進行評價。

(誦讀和朗讀是不同的，其區別就是用情與否，學生經歷了前三個學習階段，對詩情有了很深的感悟，之後，我又給學生出示了四個詞語，分別是：思念、哀傷、渴望、無奈，讓學生用這些詞語說出詩人此時此刻的心情和感受，結果學生的回答淋漓盡致的把詩人的心情和感受表達了出來，正是在這個基礎上，學生的誦讀很成皋，誦讀起來聲情並茂，並能通過關鍵字誦讀出詩人濃濃的思想愛鄉之情。)

(2)指名學生背誦，結合想象與意境，欣賞、誦讀古詩，提高學生的審美情趣，利於背誦，而且記憶深刻。古詩學得透徹，所以有的學生能做到當堂背誦。

(三)總結

指出教學重點，做好筆記。回顧古詩四讀法

小學語文說課稿模板7

　　一、說課內容：

《愛迪生救媽媽》是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第八組的一篇精講課文。

　　二、教材分析：

本組課文是以走進科技世界爲專題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文並茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細讀讀本組課文，我們不難發現，每篇課文都是那麼的生動有趣。可以把生字的學習融入理解課文之中，我們自己也融入到學生們中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養學科學、愛科學、發現科學的情趣。這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀着故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性於一體的優秀教材。課文內容的生動性，自然激發學生的讀書願望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

　　三、課時、教學目標、重、難點：

根據本課要認的生字較難，識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點，以及二年級學生的實際水平，我確立了本篇課文的教學爲兩課時，及本課的教學目標如下：

1、會認11個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，並注意積累詞句。

3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

教學重點和難點：

重點：在朗讀中感悟，並積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

難點：通過自由泛讀大致瞭解愛迪生借鏡子的目的

基於以上理解，我本着“從整體上全面提高學生的語文素養”的宗旨，以新理念爲指導，以一個引導者的身份來組織學習《愛迪生救媽媽》。

　　四、 說教法、學法：

《愛迪生救媽媽》融故事性和教育性於一體的優秀課文，課文內容生動有趣，爲了激發學生的讀書願望，學習是學生認知結構的建立、改造和重組的過程，學生是積極意義建構的主體。九年義務教育語文課程標準也指出：學生是語文學習的主人。要提倡自主、合作、探究性學習，培養學生創新精神和創造能力。因此，應創設一個教與學開放的、民主的課堂，堅持創新學習的技術性原則和需要原則，在教法、學法上我準備採用：

1、自主合作學習法。讓學生自己發現問題，探究問題，合作交流，解決問題。

2、多媒體教學法。藉助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優勢，直觀形象地幫助學生理解課文，打動心靈，陶冶情操。

3、情境教學法。創設生動的情境，激發學生興趣。

4、導讀法。教師引導，學生自己質疑、討論，充分體現以學生活動爲主體，以讀爲本的特點。

　　五、說教學程序：

第一課時

爲了提高學生興趣，牢牢抓住學生的注意力，完成教學內容，解決重、難點，我設計了本課教學的三大環節： (一)、情境激趣，揭示課題。(二)、自主學習，合作交流。(三)、鞏固生字，練習書寫

(一)、情境激趣，揭示課題

第一課時主要是認讀字、詞，會寫“油、檢查、團、斥責”幾個字。對愛迪生這個偉大的發明家和本課內容有初步瞭解。我採用遊戲——“幸運52”的方式，配以詼諧的提問方式激趣導入。

1、遊戲“幸運 52”——“在我的描述中說出他誰”——教師描述：“他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。他一生共有約兩千項創造發明，除了在留聲機、電話、電影、電燈等方面的發明和貢獻外，他在礦業、建築業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見。”(隨着教師的描述學生搶答)學生說出答案後，板書課題：今天我們就來學習一個聰明的愛迪生小時侯的故事——“愛迪生救媽媽”。

(俗話說“良好的開端是成功的一半”，對低年級學生來說，能否在新課導入環節激發學習興趣，將關係到他們能否及時投入到學習情境中來。因此我在導入環節設計了“幸運52”——“在我的描述中說出他是誰”這個遊戲。

學生大都喜歡看央視李詠主持的“幸運52”，對這一遊戲並不陌生，現在拿到課堂上來玩，肯定特別興奮。同時，由於課前學生都經過預習或查閱資料，他們對愛迪生也不陌生，估計不用我說完，他們就能猜出答案。那樣，也可以順勢讓學生說說對愛迪生還了解些什麼。

這個遊戲既調動了學生的學習興趣，又自然地引出了課題，還不露痕跡地介紹了愛迪生的生平。)

(二)自主學習，合作交流

1、自學課文，認識生字：趕快讀一讀課文，找找課文的哪個部分是講這件事的?在讀課文的過程中遇到生字寶寶，請你選擇最方便的辦法把它學會，感覺有困難的待會兒提出來。

2、交流反饋：

(1)提出疑難生字，師生共同正音、記形。

(2)指名說說課文哪部分講了“愛迪生救媽媽”這件事(2—5段)。

(3)讀了課文，你最想對愛迪生說什麼?

(根據學生的年齡特點，讀了題目後總想盡早地知道故事的內容，所以，我的第一個自學要求就是找出哪部分課文是講這件事的，滿足學生的好奇心，凸顯文章重點。另外，本課11個生字除了“闌”字字形較難外，其餘的字相對簡單好記，同時，針對二年級學生已掌握了多種識字方法的實際，在生字教學中，不必逐字作面面俱到的分析，而是重點解決疑難字，提高識字效率。在這個環節中要充分發揮學生的自學能力、小組合作能力，讓學生自己發現問題，探究問題，合作交流，解決問題，完成生字的初步自學任務。)

(三)、鞏固生字，練習書寫

1、(投影出示田字格中的“斥責、誇獎”)你發現它們有什麼共同點嗎(都是詞語、除了“斥”都是上下結構的字。)

2、在書寫時，你有什麼地方要特別提醒大家的嗎?教師隨機範寫。(提醒：“斥”當心忘了加點;上下結構的字注意上下兩部分的大小比例)

3、學生練習寫生字。

4、同桌交流，展示。

(充分考慮二年級學生實際，注重學生的自主發現，教師點撥，多範寫，重視展示臺的作用，增強學生的興趣。)

小學語文說課稿模板8

一、說教材(時間控制3分鐘)

《 》是人教版小學語文( )年級( )冊第( )單元的第( )篇課文，該單元以( )爲 主題展開。 《》是一篇精讀(講讀)課文，主要描述的是。課文雖然篇幅短小， (情節簡單，卻層次清晰，描寫生動、細緻，充滿詩情)，給人很深的啓迪。根據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容， 結合學生的年齡特點及認知規律， 我制定本課的教學目標爲：1。能夠認讀本課生字、詞。2。能夠正確、有感情地朗讀課文。3。能夠理解課文，抓住重點語句，瞭解重點語句所隱含的情感色彩。(如：對錶達情感的作用 學習主人公的美好品質/激發學生熱愛祖國-的思想感情/培養學生的習慣/培養學生-的興趣)。

本課的重點、難點爲：

重點(一句話)：

難點(一句話)：

教學時間：根據課文內容需要，將安排2、3個課時。若爲幾個課時，則說明現在講的 是第一課時，同時後面講課過程中要說明第一段主要講說明等。

課前準備：多媒體課件

二、說教法和學法(時間控制1分鐘)

語文課程標準要求： 學生是學習和發展的主體。 爲讓學生充分理解本節課 ( ) 教學內容， 結合()年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，採取朗讀法、 討論法、 探究法等教學方法， 配合現代教學手段， 使學生積極參與到教學活動中來，樂於學， 勤于思考。那麼在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，於是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，並要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

三、說教學過程(時間控制5分鐘)

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環節設計本節課的教學過程：

第一環節：創設情境，導入新課。

興趣是最好的老師， 小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基於這點，開課之初，我首先通過多媒體(播放)展播，營造氣氛，將學生帶入情境，爲課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨後揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入 第二環節。

第二環節：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行爲，要 讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課後我先讓學生大聲自由朗讀，並要求 一邊讀一邊想象()，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字 詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對於課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，爲接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環節：研讀賞析，體驗情感。

葉聖陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑑 於此，在“研讀賞析，體驗情感”環節中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完後，讓學生分組討論交流，歸 納出本節課的生字、詞和重點詞句，並讓學生議一議()。力圖使學生在反覆朗讀和討論交 流中對課文有所思有所悟。緊接着，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，並藉助多媒體展示課前準備好的圖片， 適時加以引導和闡述， 讓學生圖文結合地品味和理解本節 課重點詞句。如讀到“ ”時，用多媒體展示“”畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入( )之 中，還能幫助他們更好地理解“ ”、“ ”、“ ”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。最後，藉助多媒體向學生再次展現一組配樂( )圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者 再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對( )(如：草原的無限熱愛)。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考， 從而受到情感薰陶獲得思想啓迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第四環節：總結評價，拓展延伸。

學生帶着疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展 的必需。

因此再對課文做出綜合性總結和評價後， 通過問題引導學生知識延伸， 讓學生想想： ( )。這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。

第五環節：安排作業，複習強化。

爲了複習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文 ( )陪養學

生自主探究的能力。我安排兩道課後作業：

作業1：請大家將本節課中自己喜歡 的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記本上;

作業2：根據課文內容，( )。這是我教學過 程的安排，下面說說本節課的板書設計。

四、說板書設計(時間控制1分鐘)

舉例：把火車開到拉薩

板書設計

板書邊寫邊講：本節課中把火車開到拉薩，從出發，遇到的困難1我們採取了方法克 服;遇到的困難2，……。最後成功到達的拉薩。

最後，我談一下本節課教學效果。本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等 課堂活動， 我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中 來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收穫，同時力求讓學生能發現 問題、提出問題和解決問題。

小學語文說課稿模板9

說教材

《成長》是語文S版第七冊的一篇精讀課文。這篇課文共分十四個自然段，記敘了意大利小男孩約翰雖然生活在優越的環境中，卻生活節儉，還堅持用自己的勞動——爲居民點送報紙，來掙零花錢的故事，告訴我們，從小培養孩子生活的能力，更有利於他們成長。 課文的一至六自然段寫小約翰給我的最初印象，很可愛，很節儉。每次到“我”的麪包房總是重複的兩句話、重複的行爲引起了“我”的好奇。由此我推測約翰的父母可能不太喜歡他，也可能是他家的經濟條件不太好，爲下文埋下伏筆。

七至十四自然段寫一個雪天，一個在媽媽陪伴下送報紙的小男孩引起我的注意，最終“我”明白了，約翰家不是沒有錢，他的媽媽也不是不愛他，而是爲了培養他的生活能力，這樣更有利於他的成長。

設計理念：

1、由“我”前後對約翰家情況的不同猜測，引導課文分層，然後分層引導學生理解“我”爲什麼會有這樣的猜測。

2、抓住課文重點內容，引導學生懂得從小鍛鍊自己的生活能力，更利於成長的道理。 教學目標：

1、理解課文內容，懂得從小鍛鍊自己的生活能力，更利於成長的道理。

2、有感情的朗讀。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。

3、學習本課生字新詞。

　　二、教學重點、難點：

抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛鍊自己的生活能力，更利於成長的道理。

說教法、學法

運用對比法、問題發現法。抓住“我”前後對約翰家情況的不同猜測，引導學生通過對比，產生疑問，提出問題。

引導學生抓住重點語句，用情感體驗法，讓學生理解“我”爲什麼會有那樣的猜測。 學生在教師引導下讀、思、悟，最終懂得從小培養生活的能力，更有利於自己的成長的道理。

運用合作學習的方法，使學生相互交流，相互促進。

說教學過程

　　一、直接導入，理解“成長”

1. 今天我們要學習的課文是第十一課《成長》，齊讀課題。

2. 誰能用“我們怎樣成長”說一句話

小結：是啊，同學們在家長的關心、呵護下快樂幸福地成長着。其實，我們的成長包括兩個方面。一方面是身體的成長，個子越長越高，一方面是心理的成長，懂得的事、會做的`事越來越多。

4.這節課我們要學習的課文是一個名叫約翰的小男孩的成長故事。他是怎樣成長的呢，讓我們一起走進課文去了解吧。

這樣的導入不僅直接，而且緊密聯繫課文內容，使學生對“成長”的含義有了初步的認識。

　　二、讀課文，瞭解課文內容

1.學生自由朗讀課文。

2.概括課文寫了一件什麼事，

因爲故事內容有些曲折、複雜，學生不容易概括，因此，我用一道填空題加以引導。出示課件

填空

一個名叫約翰的意大利小男孩，每次來“我”工作的麪包房時，只花 買 。雖然他很想 ，可卻從不多花錢買。後來“我”發現他每月給人 ,獲得

。最後“我”終於明白 ，而是爲了 ，這樣 。

3、再讀填空，加深對課文內容的印象

　　三、直接提出課文第6和第14自然段，引發學生質疑

1、不知道同學們注意了沒有，課文裏有這樣兩段話：(出示課件)

聽了他的話，我琢磨，也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經濟情況不太好。 這時候，我才恍然大悟：約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他，而是爲了從小培養他的生活能力，因爲這樣更利於他的成長。

2. 引導學生對比讀這兩段話，引發學生質疑

①琢磨什麼意思?“也許”表明這是“我”的猜測，我的猜測是什麼?生讀“也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經濟情況不太好。”

②恍然大悟什麼意思?我忽然想明白了什麼?生讀“約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他。而是爲了從小培養他的生活能力，因爲這樣更利於他的成長。”

③師引“我”開始這樣猜測(生讀也許他的父母不太喜歡他)，後來又這樣認爲(生讀他的父母也不是不愛他)。“我”開始猜測(生讀“也許他的家庭經濟情況不太好”)後來又認爲(生讀約翰家不是沒錢)。對比我前後不同的猜測，你們有疑問嗎?

生：“我”前後的想法爲什麼不一樣?

引導學生通過對這兩段話的對比，使學生產生並提出問題，體現了教師在課堂中組織者，引導者的作用，也體現了學生是學習主體的新課標理念。

　　四、圍繞學生的疑問，引導學生自己讀文找答案

1. 師：“我”開始之所以會有這樣的猜測，我們得聯繫這一段的上文去理解。這一段上文是從哪兒到哪兒，(生1-5自然段)。

2. 學生自讀1-5自然段，找出使“我”產生這樣猜測的原因。

① 約翰每次來麪包房，總是親暱地拖長聲音，衝着我說：“您好——”等我回答後，他便從口袋裏掏出兩元錢，要買意大利香腸。

② 他的大眼睛忽閃忽閃地盯着香腸，用手取了一根，自言自語的說“不夠買兩根的”，這句話他幾乎天天重複着，好像他的身上只允許裝兩元錢。

理解：“不夠”、“幾乎天天重複着”、“只允許裝兩元錢”

在這裏教師是引導學生抓重點詞句來理解課文。

師：正是由於這樣，才使我產生了這樣的猜測(生讀也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經濟情況不太好。)

3. 師：“我”看到約翰很想買兩根香腸，可是他每次只帶兩元錢不夠買，於是有一次，我給約翰拿了兩根香腸，約翰要了嗎?(生：沒有)一起讀這段話。

“有一次，我拿了兩根香腸給他：“你拿去吃好了。” 他那雙大眼睛閃了又閃，用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”

從這段話中你們體會到了什麼?

約翰很懂事，不隨便要別人的東西

約翰的兩元錢花的很有計劃。

4. 小結：約翰每次只花兩元錢買一根香腸和一聽可樂。雖然他很想買兩根，可他從不多花錢去買。因此“我”猜測(生也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經濟情況不太好。)可後來我爲什麼又認爲約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他呢?我們也得聯繫這一段的上文來理解。這一段的上文是(生：7-13自然段)

同學們小組合作學習這一部分

學習7-13自然段，思考，後來我爲什麼又會這樣以爲呢?

合作學習是新課標倡導的學習方式，使學生之間能夠相互交流，相互促進。

5. 全班交流自學情況

①約翰家有車，所以他家不是沒有錢。

②他的媽媽在大雪天裏陪他一起送報，所以他的父母不是不愛他。

③師：約翰每月送報能掙多少零花錢?我們一起讀12自然段。

漫不經心是什麼意思?

他每月掙(生：八十元)，聖誕節更多，能掙(生：一百多元)，掙不少呀，他對此卻毫不在意，不放心上。說明他並沒有一次把錢看得(生：很重)。可前面寫道他每次到麪包房只花兩元錢。這又一次證明了他(生：節儉、花錢有計劃)。

節儉不亂花錢，花錢有計劃，這其實就是一種生活的能力。

教師的引導層層深入，使學生初步認識到什麼是生活的能力。

小結：根據剛纔同學們對課文的理解、分析，我們現在知道了“我”後來爲什麼會認爲“約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他，而是爲了從小培養他的生活能力，因爲這樣更利於他得成長。”的原因了。

　　四、理解“而是爲了從小培養他的生活能力，這樣有利於他成長。”

1、在這篇課文中約翰已經表現出一定的生活能力。你認識到了嗎?再次默讀課文，思考一下。

2.學生交流

①花錢有計劃，不亂花。

②積極勞動，懂得通過勞動獲得報酬。

② 對工作負責任，大雪天也要送報。

小結：小約翰已經有了一定的生活能力。在他父母的培養下，他還會掌握更多的生存能力，這樣長大以後，他就能獨立的生活，不依靠別人。

　　五、拓展，引起學生的情感共鳴

同學們，你們和約翰是同齡人，學習了約翰的故事，你有什麼感受，寫一寫吧。

拓展部分使學生心裏初步樹立從小要培養生活能力的意識，實現了新課標三個維度之一的情感態度和價值觀的目標。

小學語文說課稿模板10

一、 說教材

《日月水火》是北京市課程改革實驗教材小學語文第一冊第四單元的一篇識字課。本單元共安排了6課，體現了3種不同的識字方法，本課爲看圖識字，配有4幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就爲教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時教師要引導學生掌握簡單的識字方法。本課教學任務分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內容。《標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點。”據此，我制定了一下教學目標：1.會讀“日、月、水、火”4個生字，認識“橫折鉤”1個新筆畫。結合插圖和生活實際瞭解生字的意思，會用這個字組詞或說句子。2.能在田字格中正確規範的書寫日和月。因爲這是一羣剛入學才一個多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對於他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點定爲：能在田字格中正確規範的書寫日和月。

二、學情分析

剛入學的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學生字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中，注意了很難持久，基於此，我會將學生的養成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。

三、說教法

根據教學的重難點，我採用以下的教學方法，充分發揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。

1、興趣教學法。低年級學生注意力持續時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關鍵。在教學中，我通過運用恰當的肢體語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字遊戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。

2、情境教學法。這是從激發學生的學習興趣和體現學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現知識情境調動學生的多種感官直接參與學習，在創設的情境中促使學生更好地識字。

3、賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與遊戲、展示學習成果、教師相機指導等環節，我活用賞識語言;當衆表揚賞識;用欣賞、讚許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。

四、說過程

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成爲學生沉重的負擔。”的確，興趣是學習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上纔會產生主動識字的願望。因此，我將在本課的教學中，我時時注重激發學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。

根據教材特點和確定的教學目標，教學程序分爲以下五步：

1. 圖畫導入，激發學生識字的興趣

著名特級教師於漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”故而上課伊始，我將貼出笑眯眯，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公公，來認識太陽這個詞，這個詞並不是本科教學之內，但這是孩子每天都見到的一定非常想認識。所以信手拈來，既不費力氣，又可以讓孩子學到知識，何樂而不爲呢?

2. 聽故事，感悟漢字的演變過程

六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個字第一筆什麼，第二筆什麼，你應該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學漢字的六七歲孩子在生動的故事，美麗的圖畫中學習漢字，無疑是激發學習漢字的好方法。所以，我以“日”字爲例，安排學生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個字的，爲孩子架起與古人對話的橋樑，讓孩子親身體會古人造字的過程，培養學生主動識字的慾望。使漢字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也爲下面的自學打下基礎。

每個孩子都有表現的慾望，尤其是一年級的小孩，於是我安排了爲形聲字配圖，再與現代字相對應的找朋友遊戲，讓他們自己學習漢字極大地激發學生識字的興趣和慾望。

通過找，叫名字學生已經有了初步的音、形的記憶。

3. 瞭解字義，積累詞語

這一環節中，我安排了大量的組詞，說句子，因爲，我們在生活中用得最多的是詞，說得最多的是句子。而現在的小孩，接觸面廣，家庭教育好，組詞說句子對他們來說不是難事，我只是將從前他們從生活中積累來的重新霧化出來，與小夥伴交流，並讓他們在交流中相互學習，字義，更明白生活中留心學習，積累你會學到許多字。

我就不一一舉例，重點說說“水”的處理：我將提出這樣的問題：生活中你都見過那些水?估計學生能夠說出來：汽水、河水、江水 湖水 溪水 泉水 露水

海水 自來水 白開水

(課件出示詞語-----詞語中的“水”用紅色顯示)請同學們自己讀一讀詞語，你發現了什麼?學生不難發現這些詞的誰都在後面，我將給與肯定：

同學們真會觀察，這些詞“水”字都在後面，你能不能組個詞，讓“水”字在詞語的前面呢?我估計他們也許說不出來：這時我可以給與提示：我們喝水用……，蘋果、香蕉梨都叫……如水杯、水庫、水泥、水果、水牛、水草、水壺等等。意在讓學生明白用這個字組詞不僅僅可以在後面，還可以在前面甚至中間：如：灑水車。以此培養學生總結概括的能力。

新課標中對低年級段做出這樣的規定：認識常用漢字1600～1800個。這裏我就通過安排讓學生組詞，讓“生字開花”，完成識字量。

4. 學寫生字，但求端正

這裏我將從以下方面進行：

1、看：“日”字和“月”字的筆順跟隨，認識新筆畫“橫折鉤”，說一說你怎樣記住這兩個字。(邊說筆畫名稱邊書空)

2、觀察：田字格里的日和月，寫的時候哪一筆最關鍵?(“日：字中間的一橫要落在橫中線上)“月”字的第一筆撇要寫的長一些。

3.、示範：教師在田字格里寫範字，學生觀察。

4.、練習：學生描兩個，寫一個。

這一環節中，我將在行間巡視指導，糾正學生不正確的執筆姿勢，寫字姿勢，對於寫不好的學生手把手的教，對於寫得好的給小紅花予以獎勵。而我的獎勵會使學生感到自己的努力得到肯定，從而一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發他們今後主動、自覺地觀察字形、練習寫字;

5. 拓展延伸，留有餘地

最後將學生課前的兩首古詩：鋤禾與靜夜思。出示讓學生觀察：你發現了什麼?原來有我們學過的漢字。意在讓學生明白優秀的詩文，好聽的故事就是有漢字組成的，等您們積累多了，也能自己讀書看報，寫文章了。點起學生心中想要多學漢字的火把，更希望這點星星之火可以燎原。