【精華】小學語文說課稿模板錦集五篇

作爲一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？下面是小編收集整理的小學語文說課稿5篇，歡迎大家分享。

小學語文說課稿 篇1

《王二小》是小學語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學課本中第一篇講述英雄事蹟的文章。全文以“王二小”爲中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，並將敵人消滅的故事。

　　一、說教材：

《王二小》是小學語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學課本中第一篇講述英雄事蹟的文章。全文以“王二小”爲中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，並將敵人消滅的故事。課文結構嚴謹，圖文並茂。

教學目標：

1、 認識"王、助"等14個生字，會寫"王、從"等6個字。

2、 正確、流利、有感情朗讀課文，在讀中領悟小英雄的行爲，表達出對小英雄的崇敬之情。

3、 學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會王二小的機智勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。

信息資料：

1、 收集到的小英雄圖片

2、 生字卡片

3、 課件、《歌唱二小放牛郎》歌曲

　　二、 學情分析及師生活動形式：

本文共五個自然段，分兩課時完成。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，在教學第一課時時，我根據兒童活潑、富於想象的心理特徵，結合教材特點，採用多種方法，如：直觀教學法、體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等，來主導學生。學生自己通過觀察法、發現法、探索法等方式來學習，不但識了字，讀懂了文，訓練了語言表達能力，滲透了德育而且培養了觀察、思考、想象等學習能力。

　　三、 綜合新課程教學要求和教材、學生等特點，我設計瞭如下教學過程：

第一課時

一、啓發談話：

今天我們學習第23課講的是抗日戰爭時期一個小英雄的故事，他的名字叫王二小。（板書課題）下面我們一起來學習課文，看課文中哪些地方表現了王二小的這種機智勇敢，不怕敵人的精神。

二、學習課文

（一）初讀課文：

1.老師範讀，學生要聽準字音。

2.學生自己小聲讀，然後標出自然段。（五個自然段）

（二）學習第1段，自己小聲讀，這段告訴我們王二小是幹什麼的？（是兒童團員，是放牛的孩子。）

解釋“兒童團員”再讀第1段，解釋“常常”和“一邊……一邊”的意思。

（三）學習第2、3段。一個同學讀。解釋“掃蕩”：敵人讓王二小帶路去幹什麼？

看圖：鬼子軍官張着大嘴，可能對王二小說些什麼？學鬼子說話要用半生不熟的中國話去說，讓學生到前面邊表演邊說。王二小怎麼做的？說第3段。王二小爲什麼要這樣做？說明了什麼？ 王二小帶着一隊日本鬼子走進了八路軍的埋伏圈。問：什麼叫埋伏圈？

看第三幅圖：王二小在幹什麼？鬼子軍官什麼樣？

自己小聲讀第4段，體會應用什麼語氣讀。（前面要快，後面要讀出悲痛的心情。聲調要低沉）。再請一個同學讀第4段，齊讀。

（四）學習第5段，一人讀。這段主要說什麼？ “全部”就是一個不剩。八路軍叔叔隱蔽在山上，親眼看到鬼子殺害了小英雄王二小，他們懷着滿腔憤怒，從山上衝下來，他們高喊着什麼？（衝啊，爲王二小報仇！）把敵人全部消滅。爲王二小報了仇。讀這一段時要讀出勝利的喜悅心情，全班齊讀。

　　四、總結：

說說王二小是個什麼樣的孩子？（機智、勇敢、不怕犧牲）他小小年紀就爲保護人民羣衆的利益，爲抗日戰爭貢獻出了自己的生命，所以我們稱他爲小英雄。王二小永遠活在我們心裏。

　　五、板書設計：

24.王二小→機智勇敢、不怕犧牲小英雄

小學語文說課稿 篇2

大家好，我今天講的課文是《風娃娃》

說教材：

《風娃娃》是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風爲人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。本課時的學習，在課堂上充分加強學生的語文實踐活動，通過讀讀、畫畫、說說、寫寫的方式讓學生自己嘗試學習、發現，再相機進行引導。同時根據文章第二自然段的語段特點，讓學生感知句子連接的特點，並嘗試遷移。

說學習目標：

根據文本特點及孩子的學情，制定以下教學目標：

1、 運用已有的識字方法識記“抽、續、吸、極”等12個，準確書寫“表、夫”“吸、極”兩組字。通過看圖理解、聯繫上下文等方法理解“斷斷續續、縴夫、慢慢轉動”等詞語。

2、 通過角色體驗、想象畫面等方式讀好課文的1、2、3自然段，感受風娃娃做了好事後的開心、自豪。

3、 通過多種形式的朗讀，初步感受第2、3段句子連接的特點。

學習重點：學習生字詞，理解詞義;讀好課文，感受句子連接的特點。

說教學過程：

一、揭示課題，引入課文。

師：小朋友坐得真有精神，老師獎勵大家來猜個謎語：抓不住它的身子，看不見它的影子，小時搖動樹枝，大了推動房子。

瞧，風娃娃來了，大大的眼睛，胖乎乎的臉蛋，多可愛呀!

怎麼樣的風娃娃?

師小結：是呀，風娃娃很可愛，常常做好事，風娃娃也很淘氣，會做一些傻事，看看今天我們學的課文《風娃娃》是怎麼來描寫這個可愛又帶點傻氣的風娃娃的。

板書，親切地叫一聲。

(本環節的設置意在用激勵性的語言激發孩子的學習興趣。)

二、初讀課文，把課文讀通順，學習生字詞。

師：自由輕輕地讀課文，把課文讀通順，不會讀的字請底下的“小

樹葉”幫忙。

課文讀過了，這些詞語你會讀嗎?

(1)抽水 表示 行駛 風箏——讀準翹舌音

吸氣 縴夫 流汗 責怪——通過畫面瞭解縴夫

(2)慢慢轉動 斷斷續續 無影無蹤 傷心極了——多音字轉

(3)整體感知課文內容。

師：風娃娃長大了，有一天媽媽對它說：“到田野裏去吧，在那裏，你可以幫人們做許多好事。”風娃娃都做了哪些事?請你到課文中依次地去找一找。

(通過指名讀，開火車認讀這兩種方式快速地檢查同學們對字詞的掌握情況。將幾個容易出錯的，重點的字，進行強調。如：動作幫助理解慢慢轉動“轉”這個多音字的意思，畫面瞭解“縴夫”,把詞語放入句子中讀，由點到面進行訓練)

三、品讀感悟，指導朗讀，感受句子的連接方式。

1、學習課文第二自然段。

師：我們來學習課文第二自然段，看看風娃娃做的第一件好事。

出示第一句，指名讀。

師：看，風娃娃看見這兒的水，一會有，一會兒(沒有)課文裏用了個什麼詞來表示?(斷斷續續)指導感情朗讀

師：水爲什麼會流得斷斷續續的——大風車慢慢轉動。講述：這是風力水車，藉助風的力量轉動水車，這架大風車轉得快，水就流得快，大風車轉得慢，水就流得慢。現在誰斷斷續續的，禾苗喝不足水，耷拉着腦袋，多麼需要風娃娃來幫忙啊!風娃娃看見了，心情怎麼樣?它是怎麼做的。

出示第二句，指名讀。哪些詞讓我們感受到風娃娃很賣力。指導朗讀。

誰來讀剩下的句子。

師：在風娃娃的幫助下，本來轉得很慢的風車一下子-----轉得飛快!原來抽上來的水斷斷續續地流着，現在------奔跑着，向田野流去。小秧苗喝足了水，正感謝風娃娃呢!風娃娃是什麼心情啊?(高興、開心、欣慰)那你能帶着這些感情讀一讀嗎?(指名讀，齊讀。)

2、(出示這段話)小結學法：

課文是怎樣把風娃娃做的第一件好事一步一步寫清楚的?這段話先寫風娃娃來到什麼地方看見了什麼，接着寫它怎麼做，最後寫結果怎樣，(帶着孩子一起劃一劃)寫得多清楚啊!

(在這節課的教法設計當中，第二段是重點指導，重點學習的段落。我設計了幾個層次的朗讀，來幫助學生體會字理行間所表露的感情。像通過老師敘說幫助學生理解重點詞語“斷斷續續”，學着風娃娃的樣子做動作讀句子，通過畫面感受使學生準確體會風娃娃的心情。整個過程用朗讀貫穿始終，層層遞進，將這一段學精，讀透，能保證學生們下面的自學順利的進行。)

3、我們來看看風娃娃做的第二件好事，遷移學習第三自然段。

師：風娃娃又來到了哪裏，他看見了什麼?怎麼做的?結果怎樣

用橫線劃出寫風娃娃來到哪裏，看見了什麼的句子。

用波浪線劃出寫風娃娃怎麼做的句子。

用括號把結果怎樣的句子括起來。

指導朗讀：他們彎着腰，流着汗，喊着號子，船卻走得很慢。

理解號子：縴夫們彎着腰，流着汗，拉着纖繩，不由自主地發出了怎樣的聲音。

指導朗讀

同桌合作讀

(第三段和第二段有着相同的結構，句子排列，感情變化。所以，這一段的學習就相對簡單，處於半扶半放的狀態了。只是通過觀察圖片體會縴夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風娃娃們在聽到感謝後極其高興的心情。)

3、設懸：風娃娃幫助人們做了好事，得到了讚揚，心裏不僅高興甚至還有些得意了呢!你聽聽他的心裏話：幫助人麼做好事真容易，只要有力氣就行。這是這樣的嗎?我們下節課再來學。

四、學寫生字:夫、表、吸、極

1、夫 表 (寫好上下結構的字，前者注意撇捺的舒展，後者注意三橫緊湊，上緊下鬆)

師範寫，生練寫，反饋

2、吸 極(寫好左右結構的字，注意左窄右寬，筆畫的穿插)

板書設計:

風娃娃

好事 傻事

吹動風車 吹翻風箏

吹動船帆 吹跑衣服

吹斷小樹

小學語文說課稿 篇3

閱讀教學是指導學生通過閱讀課文，培養良好的閱讀習慣、提高閱讀能力的一種教學活動。《基礎教育課程改革綱要》明確指出：新的課堂教學評價標準首先要關注學生的學，體現新課程的核心理念——爲了全體學生的全面發展；強調教學內容與學生生活以及現代社會和科技發展建立聯繫；倡導主動、合作、探究的學習方式；使學生學會學習，形成正確的價值觀；培養創新精神和實踐能力。

本堂課姚老師始終以新課程標準爲指導進行教學。《新型玻璃》，是一篇說明文。一般來說，說明文上起來比較枯燥乏味，但在姚老師的精心準備下，整堂課設計新穎，教學結構嚴密、思路清晰，引起學生極大的興趣。她首先利用深受學生喜愛的藍貓及藍貓公司導入新課，巧妙激發了學生學習的興趣；然後順勢指導學生圍繞五種新型玻璃的特點和作用進行學習，在深入理解課文內容的基礎上再舉行招聘會。招聘會的舉行，將這節語文課推向了高潮；最後在學生暢談自己想開發的新型玻璃後順勢對學生進行學科學，愛科學的思想教育，讓學習的情感在閱讀教學的過程中得到昇華，水到渠成。到此，整堂課的教學也降下了帷幕。師生在輕鬆，和諧，愉快的氛圍裏既完成了本節課的教學任務，突出了重點，又培養髮展了學生的能力。本堂課凸現瞭如下亮點：

　　一、注重學生學習興趣的激發

學習是學生的自主行爲。我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求。因爲興趣是兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學有內在興趣。教師從學生已經熟知的藍貓出發，引出了所要學習的新內容，學生急於想知道新型玻璃，這就激發了學生的閱讀興趣。而聘請推銷員的環節，使學生興奮不已，同學們都積極準備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學生的內驅力，變“要我學”爲“我要學”，由被動地學轉爲主動地學。真正體現了教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。

　　二、營造和諧的課堂氛圍

現代教學論認爲，民主、和諧、寬鬆的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛很濃。給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。學生們無拘無束地表現自己的感受，輕鬆愉快地用語言表達自己的見解。在言語實踐中學習語言，在積極思維中發展思維，在交流表達中提高表達能力。如招聘會中教師的`平等參與，不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度。

　　三、讓學生獲得成功的喜悅

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”要想促進

學生主動發展，在教學過程中就要創設使學生能夠獲得成功的條件和情境，纔能有效地培養學生的自信心，才能激發學生的學習主動性。教學中，姚教師不僅把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟、填寫表格、應聘等形式，獲取了知識，發展了能力，獲得了成功的喜悅。

　　四、重視學習方法的指導。

語文教學，無論怎樣改革，其目的都是要向學生傳授知識，使學生學會運用知識認識問題、解決問題，進一步學會學習。如何學習新知識，學習方法顯得更爲重要，學習效率的高低主要取決於學習方法恰當與否。教學任務是否完成、完成的好壞，關鍵不在於老師是否完成了教，而在於學生是否真正的學會了，並在此基礎上達到了會學。正如西方教育家裴斯泰洛齊所言："最重要的是鼓勵人們自己去學習，並且允許他們自由發展。"教學中，只有充分體現學生學習的主體地位，才能把學習變成生動活潑的探究。姚老師始終激勵學生把自己當成學習的主人，勇於去發現、去探索，老師做好引路人，重點指導學生掌握好的學習方法。在分析課文的時候，姚老師先引導學生學習第一段，弄清夾絲網防盜玻璃的特點用途，並總結出學法：讀、想、劃、記。 接着教師要求學生按總結出的學法自學第二到第五自然段，在此基礎上，填寫表格，檢查自學效果。學生掌握了學習方法，學習起來得心應手，手到擒來，教學效果好。常言道"：授人以魚，不如授人以漁。"教學生學會自己走路，是每位教師應盡的職責。

　　五、充分利用多媒體輔助教學。

姚老師充分利用多媒體聲、形、色具備的這種特質，創造了與五種新型玻璃教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化複雜爲簡單，化抽象爲具體，激發學生的求知慾，使他們能全面正確地把握課堂教學內容，突破了重點和難點，從而很好地實現本課的教學目標。

　　六、在大膽設想中培養創新個性

創新思維是素質教育的核心。如果我們的語文教學多一點培育創造力的意識和辦法，學生走向社會就會多一些創新意識和創新能力。教師鼓勵學生大膽設想，暢談自己的想法，既培養了學生的創新意識，也培養了學生的創新思維和創造想象，同時，對學生創新性人格塑造也起到了推動作用。如談談玻璃的開發設想時，學生回答道：我們想研製一種“不沾水玻璃”，雨雪天行駛的汽車，司機的視線模糊不清，容易出事故。如果有一種“不沾水玻璃”，雨雪天汽車行駛就安全多了。我們還想研製一種“吸塵玻璃”，用這種玻璃做黑板，教室裏既不會粉塵飛揚，又不會影響師生的健康。

　　七、錘鍊學生的社會適應能力

在課堂教學中，要通過課堂實踐活動的社會化，使學生獲得適應社會生活的各種經驗和能力，以達到全面素質的提高。教學中，姚老師通過召開發佈會和聘請推銷員的環節，把學生直接推向市場經濟的大潮中，在模擬市場競爭中，激發了學生的競爭意識，錘鍊了學生的社會適應能力和生存能力。通過這種學生樂於接受的形式，有意識地把認識事物、學習語言和發展思維結合起來，既重視課文內容的分析，

也落實了語文基本功的訓練。

總之，這是一堂成功的語文課。當然，仁者見仁，智者見智，再好的課也可以提出不同的看法。下面就這堂課談談我的幾點不成熟的觀點：

1、這堂課有一部分學生被調動起來了，但還有另外一部分學生膽子不大，機會不多。如何充分利用思維敏捷善於表達的學生帶動部分表達困難的學生，讓人人都想發言、敢於發言，還有待研究。

以上發言，僅是我個人的看法，不當之處，還請姚老師諒解，同時也請在座的領導同行批評指正。通過一天的學習，我有很大的收穫。作爲語文老師，我們不但要認真上好每一節語文課，還要積極參與教研教改，多向書本學習，虛心向在座的同行請教，不斷提高自己的教學能力。讓我們攜起手來共同爲新晃教育事業的騰飛而努力！ 謝謝大家！

小學語文說課稿 篇4

各位評委老師：

大家好！我說課的內容是《寓言二則》中的第一則《掩耳盜鈴》。下面我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學程序以及說板書設計等五個方面進行說課：

　　一、說教材

1、說教學內容

《掩耳盜鈴》這則寓言選自語文版四年級上冊第八單元第2課，講了一個盜鈴人掩着自己的耳朵去偷人家的鈴的故事。諷刺了那些自己欺騙自己的人，告訴人們做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是騙了自己，騙不了別人，這種人是極可笑的。

這則寓言以文言文的形式向我們講述，全篇共42個字，篇幅短小，語言精練、簡約、生動。

2、說教學目標

知識技能目標：

（1）通過自學，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。

（2）理解課文內容，懂得這則寓言的寓意。

過程方法目標：

（1）能正確、流利地誦讀這則寓言。

（2）能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思並用這個詞造一個句子。

情感、態度、價值觀目標：感受祖國語言文字的悠久歷史和燦爛文化，從中培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

3、教學重難點、教學準備

教學重點：理解這則寓言的內容和寓意。

教學難點：能用“掩耳盜鈴”造句。

教學準備：學生準備：預習課文 準備鈴鐺

教師準備：多媒體課件

　　二、說學情

這則寓言故事的內容大多數學生在課外已有所瞭解，並且文言文後面配有大意，對學生理解課文內容有一定的幫助。但由於文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學生又是第一次接觸，學習起來可能仍感到有一定的難度。

　　三、說教法、學法

1、教法分析

爲了體現“教師爲主導，學生爲主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學氛圍。我採用範讀引路--導學鋪路--點撥過橋

2、學法分析

在教學中，我引導學生自主學習，在自讀自悟，質疑問難，合作交流、教師點撥中培養自主學習的能力

　　四、說教學程序

我這堂課的設計主要分四部分：

（一）激趣導入，揭題解題

（二）明確目標，整體感知

（三）理解內容，揭示寓意

（四）創造表演，拓展延伸

（一）激趣導入 ，揭題、解題

1、首先播放動畫片《掩耳盜鈴》，讓同學們欣賞。

2、揭示課題， 《掩耳盜鈴》這個成語故事就是我們今天要學習的一則寓言故事《掩耳盜鈴》中來的。

《新課標》明確指出，學生是語文學習的主人，語文教學首先應激發學生的學習興趣。這是一堂課成功的關鍵。因此，在進行導入環節時，我抓住了學生的興趣愛好，給他們播放動畫片，學生邊看動畫邊聽故事，聽完後揭示課題，讓學生說出故事的名字，然後告訴學生：《掩耳盜鈴》這個成語故事就是從古代文學作品《掩耳盜鈴》這個寓言故事中來的，同學們閱讀的興趣自然高漲了。

（二）明確目標，整體感知

1、明確學習目標

（1）課件出示學習目標。齊讀

（2）過渡：這是一篇文言文，語言和我們以往學過的課文不同，先聽老師範讀一遍

2、初讀，整體感知課文

（1）教師範讀，學生聽，注意語氣和停頓

（2）學生用喜歡的方式自讀課文，要求：藉助拼音把字音讀準。難讀的句子多讀幾遍。在自己不明白的字、詞或句子旁邊做上記號。

（3）檢查自學情況。A.指名試讀課文。B.質疑（這個問題不宜急着解決，可放到下一環節中）

目標既是學習的目的也是動力。有了學習目標，學習起來就有了明確的方向，不再盲目了。因此，在教學第二環節時，我通過大屏幕將這一課的學習目標清晰地展現出來，學生齊讀，明確本堂課的學習任務。由於學生初次接觸到文言文，對這種文體還很陌生。所以在整體感知課文內容時，我先範讀一遍課文，讓學生注意語氣和停頓，然後讓學生模仿老師去讀，要求：藉助拼音把字音讀準。難讀的句子多讀幾遍。在自己不明白的字、詞或句子旁邊做上記號。再檢查學習情況指名讀課文，在讀通、讀順課文的基礎上對課文進行質疑，培養學生思考質疑的能力，但是這個問題不宜急着解決，可放到下一環節中再去解決。

(三)理解課文內容，揭示寓意

1、自己對照譯文讀懂課文，不理解的地方做上記號。

2. 學生相互交流疑難問題，

教師適時點撥。

（1）重點理解字、詞的含義：亡--逃亡，欲--想、要，走--跑，椎--槌兒，聞--聽。怳然--形容聲音很大

（2）理解“欲負而走。則鈴大不可負，以椎毀之，鈴怳然有音”的意思

3.用自己的話講講這個小故事。（要求不宜過高，只要能講清楚內容即可）

4、問題貫穿，理解課文內容

（1）思考：這個盜鈴人的想法、做法你們認爲對嗎？爲什麼？

（2）引導學生先討論，然後交流，分析。

（3）指名回答，教師小結：那個人想掩住自己的耳朵就行了，可是他卻掩不住別人的耳朵，他的做法只能是自己騙自己，騙不了別人，這種做法叫（自欺欺人）（ 板書）他的做法在別人看來是十分愚蠢、可笑的。

5、你從這個故事中能汲取什麼教訓？（或這則寓言告訴人們一個什麼道理？）

學生小組交流後，指名回答。

6、用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

7、指導有感情朗讀。

①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語氣。

②齊讀全文，注意誦讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現讀出來。

在教學第三環節時，我先讓學生對照譯文讀懂課文，不理解的地方再做上記號。這裏，學生上一環節中畫出的問題有的自己已經解決了，剩下的難點問題再師生共同解決。這樣就爲課堂節省了時間。複述課文，訓練語言組織和表達能力。要求不宜過高，只要能講清楚內容即可。緊接着我緊扣主題，以一個問題貫穿進去理解課文內容“這個盜鈴人的想法、做法你們認爲對嗎？爲什麼？”這裏我考慮到學生在閱讀中的情感投入，沒有直接給盜鈴人的想法下判斷，而是給學生留足空間去思考、感悟、然後交流，最後教師小結。很自然地就過渡到寓意，“這則寓言告訴人們一個什麼道理？”通過剛纔的討論交流，學生談起來就很輕鬆了，重難點不攻自破了。最後再指導有感情朗讀，通過自由練讀，師範讀、男女生比賽讀等形式指導學生朗讀，把自己對課文的理解讀出來。

（四）合作表演，擴展延伸。

1、同學們，發揮自己的想象給故事補充個結尾吧！

2、指名回答，我們把這個故事完整的演出來好不好？

3、小組內合作表演，分出角色，準備道具

4、全班展示表演。

5、想一想，在我們的現實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯繫學習、生活實際，談談感想，學生討論後自由發言。

6、課件出示：選擇成語填空

掩耳盜鈴 亡羊補牢 揠苗助長

現在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（ ）！

我發現了自己的錯誤，趕緊改正，還算（ ）吧！

有的同學做練習冊上的題目，照抄後面的答案，這不是（ ），自欺欺人嗎？

《新課標》指出，教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。因此，在教學第四環節時，我先發揮學生的創造想象，補充故事的結尾，然後把這個故事完整的演出來，爲有效利用課堂時間，教師可參與其中分出角色，準備道具，使課堂氣氛活躍起來。生活中類似“掩耳盜鈴”的事情很多，引導學生聯繫學習、生活實際，談談感想，學生討論後自由發言。這個問題看似平淡，實則是課堂上的又一次小高潮，將學生的認知與實踐相結合，纔會有體驗與感悟，最終迴歸生活。

我們學習寓言故事不只是要讀懂內容，領會寓意，更主要的是要會運用，爲此我設計了一道填空題，可以說是對本堂課教學目標的反饋，通過學生的完成情況來檢驗教學目標的實現。

（五）說作業佈置

選擇作業：①回家把這個故事講給別人聽；②找幾個小夥伴，把這個故事演給別人看；③用“掩耳盜鈴”說一句話。④閱讀下一則寓言故事《畫蛇添足》

（這是一項選擇性作業，設計體現了教學的民主和開放性）

　　五、說板書設計

掩耳盜鈴

掩耳盜鈴 -- 自欺欺人

（“板書總是爲教師的教及學生的學服務的”。爲了讓學生能直觀地理解，我設計了少而精的板書語言，使古文內容更爲清晰。）

小學語文說課稿 篇5

各位尊敬的評委老師：

大家上午好！大家辛苦了！

我是語文組2號，我今天說課的題目是-（板書： 課題），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材（時間控制3分鐘）

《 》是人教版小學語文（）年級（）冊第（）單元的第（）篇課文，該單元以（）爲主題展開。《》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是。課文雖然篇幅短小，（情節簡單，卻層次清晰，描寫生動、細緻，充滿詩情），給人很深的啓迪。

根據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標爲：1。能夠認讀本課生字、詞。2。能夠正確、有感情地朗讀課文。3。能夠理解課文，抓住重點語句，瞭解重點語句所隱含的情感色彩。（如：對錶達情感的作用學習主人公——的美好品質/激發學生熱愛祖國——-的思想感情/培養學生——的習慣/培養學生——-的興趣）。

本課的重點、難點爲：

重點（一句話）：

難點（一句話）：

教學時間：根據課文內容需要，將安排2、3個課時。若爲幾個課時，則說明現在講的是第一課時，同時後面講課過程中要說明第一段主要講說明等。

課前準備：多媒體課件

二、說教法和學法（時間控制1分鐘）

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。爲讓學生充分理解本節課（）教學內容，結合（）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，採取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學，勤于思考。

那麼在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，於是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，並要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

三、說教學過程（時間控制5分鐘）

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環節設計本節課的教學過程：

第一環節：創設情境，導入新課。(論文範文 )興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基於這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播，營造氣氛，將學生帶入情境，爲課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨後揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。

第二環節：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行爲，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課後我先讓學生大聲自由朗讀，並要求一邊讀一邊想象（），把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對於課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，爲接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環節：研讀賞析，體驗情感。葉聖陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑑於此，在“研讀賞析，體驗情感”環節中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完後，讓學生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，並讓學生議一議（）。力圖使學生在反覆朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

緊接着，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，並藉助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到“”時，用多媒體展示“”畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入（）之中，還能幫助他們更好地理解“”、“”、“”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。

最後，藉助多媒體向學生再次展現一組配樂（）圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對（）（如：草原的無限熱愛）。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啓迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第四環節：總結評價，拓展延伸。學生帶着疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價後，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：（）。這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。

第五環節：安排作業，複習強化。爲了複習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文（）陪養學生自主探究的能力。我安排兩道課後作業：作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記本上；作業2：根據課文內容，（）。這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。

四、說板書設計（時間控制1分鐘）

舉例：把火車開到拉薩

板書設計

板書邊寫邊講：本節課中把火車開到拉薩，從出發，遇到的困難1我們採取了方法克服；遇到的困難2，……。最後成功到達的拉薩。

最後，我談一下本節課教學效果。本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收穫，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！