【精華】小學語文說課稿模板彙編5篇

在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的小學語文說課稿5篇，歡迎大家分享。

小學語文說課稿 篇1

一、說教材

本單元以“舟船”爲主題組合單元，從船上發生的故事、比喻的船、船周圍的風景，以及摺紙船、航天飛船等方面選編課文，並通過語文天地中的“暢所欲言”，把對船的認識擴展到更廣闊的領域。“日積月累”的練習，引導學生積累詞彙、成語和古詩。“初顯身手”中起名字的練習，有助於學生用最簡練形象貼切的語言，概括自己的理想和追求。“筆下生花”指導學生寫簡單的作文。

《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”爲題，着重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱爲“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內容的不同可以分爲兩個層次來理解。

第一層次(第一自然段)：講駱駝適應沙漠生活的原因。第一句是總起句，交待了駱駝生活的環境是沙漠。接着結合駱駝的身體特點，從身高、脖子長——望得遠，嗅覺靈敏——找水源，避旋風，鼻孔會閉——擋風沙，腿上有胼胝——不怕燙，腳掌寬厚、腳趾分開——不會下陷，背上有駝峯——儲存養料，六方面講述了它適應沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應環境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、乾旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地鬆軟的特點。

第二層次(第二至四自然段)：介紹駱駝被稱爲沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預報大風和能馱東西，是沙漠裏重要的交通工具，這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因爲這三方面人們纔會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它爲“沙漠之舟”。

課文的兩部分內容上有着密切的聯繫，正因爲駱駝適應沙漠的惡劣環境，所在沙漠環境中暢通無阻，才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱爲“沙漠之舟”。

二、說目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們爲什麼把駱駝稱爲“沙漠之舟”。

2.學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

3.能將課後資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。

4.培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。

三、說學情和重難點

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點爲：學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。難點爲：理解爲什麼把駱駝稱爲“沙漠之舟”。

四、說教法

本課教學採用“問題探究”的教法，引導學生帶着問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀。每一次讀，教師都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解。着重對學生自主合作能力的培養。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。

五、說教學設計

本文教學分兩課時完成。第一課時的內容主要是圍繞問題：爲什麼把駱駝稱作“沙漠之舟”？引導學生自主合作學習課文；第二課時的內容主要是指導學生書寫本課的生字及合理修改選擇資料，補充課文內容；引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。

(一)啓發談話、揭示課題

教師開課時先板書“舟”字，然後提問學生“舟”什麼意思？船是在哪裏航行的？緊接着出示沙漠的圖片，板書：沙漠，問學生沙漠裏有船嗎？板書：之，指着板書問學生：沙漠之舟指的是什麼？當學生異口同聲的回答沙漠之舟指的是駱駝時，教師可以接着說爲什麼人們把駱駝稱爲沙漠之舟呢？激發學生的求知慾，很自然的過渡到學習課文這一環節。

(二)初讀課文，自學生字

學生有了興趣，讀課文時的熱情就會高漲，教師對學生提出明確的朗讀要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什麼不明白的字詞和問題，全班一起解決。

(三)精讀課文，感悟理解

在學生對課文有了初步的瞭解後，教師通過兩個問題：駱駝爲什麼能在沙漠裏生活？人們爲什麼把駱駝稱爲沙漠之舟？幫助學生理清文章的層次，方便下面的學習。

學習第一部分(第一自然段)：

邊看圖邊問學生：駱駝生活在哪裏？你看到過沙漠嗎？沙漠是什麼樣的？(學生可能回答：沙漠一望無際，氣候乾燥，很少下雨，缺水，氣溫變化大，時常颳大風，捲起黃沙，沙漠地帶植物稀少，動物也不多)

駱駝爲什麼能在沙漠裏生活呢？請學生默讀課文的第一自然段，想想：駱駝身體各部分有什麼特點？這些特點跟駱駝在沙漠裏的生活有什麼關係？把相關的詞句劃出來。先在小組內交流，然後全班交流。在學生自己讀懂的基礎上，教師運用板書，有條理地列出駱駝的生理特點及作用，使學生獲得清晰的認識。

教師板書：身高、脖子長——望得遠。

嗅覺靈敏——找水源，避旋風。

鼻孔會閉——擋風沙。

腿上有胼胝——不怕燙。

腳掌寬厚、腳趾分開——不會下陷。

背上有駝峯——儲存養料。

在提到旋風的時候，可以向學生質疑：旋風是什麼樣的？指名讀讀課文的第三自然段後，說一說。在講到駝峯時，教師可以詢問學生：駱駝是怎樣利用駝峯儲存養料維持生命的？(這裏可以讓學生提前查閱資料，補充課文內容裏沒有的知識。駱駝可以一連幾個星期不吃不喝，可是到了有水草的地方，它能用十分鐘的時間一口氣喝完七十九公升水，相當於好幾桶呢。)

學完這部分後，指導學生朗讀課文，並觀察一下：駱駝身上的這些特點是按什麼順序介紹的？經觀察後學生不難發現，這部分是按從上到下，從頭到腳的順序介紹的。

教師可以接着總結：觀察這一段除了第一句外，其他的這些句子有一個共同的特點，就是前半句介紹特點，後半句說明作用。講清這一點，既有利於學生正確理解句子的意思，也有利於提高閱讀能力。那麼這樣寫有什麼好處？引導學生總結出這樣寫的好處是條理清楚，層次分明。讓學生總結出寫作方法，便於學生寫作時能靈活運用。

學習第二部分(第二至四自然段)：

人們是怎樣利用駱駝的這些特點來爲人類服務的呢？根據要求，自學課文的第二至四自然段。

1.駱駝爲什麼能在沙漠裏給人們帶路？(駱駝身體高，能望遠，人們利用它來爲旅行的人帶路)

2.駱駝爲什麼能在沙漠裏預報天氣？(駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象)

3.駱駝爲什麼能馱很多東西？爲什麼能在沙漠裏作長途旅行？(駱駝有寬厚的腳掌，腿上有胼胝，背上有駝峯，人們可以利用它做沙漠裏的交通工具。所以人們把駱駝稱爲沙漠之舟)

啓發學生把駱駝的特殊本領和第一自然段駱駝的`生理特點、作用，有機地聯繫起來，使學生從整體上更好地掌握課文的內容，有助於學生閱讀能力的提高。

指導朗讀第二至四自然段。

（四）總結全文

默讀全文，想一想：沙漠和大海有什麼類似的地方？人們爲什麼把駱駝比作沙漠之舟？學生對科學知識文章缺乏有關知識，在教學中，適當作些必要的補充，有助於學生加深對課文內容的理解，並鞏固獲得的知識。設計此問題就是要具體幫助學生準確地理解爲什麼駱駝是沙漠之舟。

(沙漠和大海類似的地方：大海和沙漠都是“寬廣無邊”茫茫一片；大海波濤起伏，沙漠裏“到處是高高低低的沙丘”；海上的風浪很大，沙漠裏的大風“很可怕”，經常“卷着沙粒飛滾”。駱駝和船類似的地方：船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠裏的重要交通工具。)

小結：這篇課文簡要地介紹了駱駝的生理特點和特殊的本領，說明它適於做沙漠裏的交通工具。讓學生知道課文分兩部分。第一部分寫駱駝身體各部分的特點和作用。是按從上到下、從頭到腳的順序介紹的。第二部分寫駱駝的用處和它與人們的關係。由於作者對駱駝很熟悉，所以能抓住駱駝的特點，寫得生動具體。又由於作者觀察仔細，而且有順序，所以文章寫得有條有理。

第二課時的內容主要是指導學生書寫本課的生字。特別是“趾、脂、胝”音形義比較着來記，注意“嗅”字不要丟了大上的點。另外要引導學生做課後的第二題，合理修改選擇資料，補充課文內容；引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。

（五）作業

1.背誦自己喜歡的段落。

2.選擇自己喜歡的動物進行練筆。

小學語文說課稿 篇2

《香港，璀璨的明珠》這篇課文是人教版語文三年級上冊一篇略讀課文。我將本課說爲五大內容。一、說教材，二、說目標，三、重難點，四、過程及板書，五、仿照寫文。

一、說教材。

《香港，璀璨的明珠》一共有六個自然段，開頭寫香港的位置及美麗與繁華，中間2-5自然段具體介紹香港，結尾點明中心：香港就是一顆無比璀璨的明珠。

全文用“總-分-總”的寫作方法，首尾呼應，層次清楚詞彙豐富，語言優美。

二、說目標：

1、理解課題含義，有感情的讀出香港的美麗與繁華，體會愛港愛國的情懷。

2、仿照寫文。

三、說重難點：

在自主、合作、探究的過程中調動情感、激情作文。

以上三個內容是略講，重點講過程及仿寫作文。

四、說過程。

過程歸納爲五種方法，分別是：

1、續文唱歌法：讀課文後，播放《東方之珠》的歌曲。“小河彎彎，向東流，……，你的風采是否浪漫依然”。伴隨美妙的歌曲師生一起走進香港。

2、直觀教學法：

充分發揮形象直觀的作用，播放課件，感受香港的位置、美食及公園的美麗與繁華。圖文並茂，激發興趣。

3、創設情趣法：

古希臘學者說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束被點燃的火把。”老師當導遊員，帶同學去有香港，誘發同學閱讀的期待。邊讀邊畫重點的詞、句子，反覆品味，同學們興趣盎然。

4、合作探究法：

看來香港的萬國市場、美食天堂，自然的記住了物美價廉、琳琅滿目、應有盡有的詞語，體會了美麗與繁華。玩了著名的海洋公園，自然也喜形於色，看了海豚的動作描寫，也會忍禁不禁，領略了燈的海洋更是大爲驚歎。此時，同學們如同身臨奇境。走進香港，再次體會了美麗與繁華。板書爲：

總----分--總

萬國市場

美食天堂

明珠海洋公園美麗與繁華

燈的海洋

看板書一目瞭然，反覆抓中心句，反覆品味2--5自然段的內容，讀比喻、擬人等句子，理解並感悟香港就是一顆璀璨的明珠。

5、昇華激情法：

師小結：香港這顆閃耀的明珠曾經歷經滄桑，曾經一度離開祖國母親的懷抱。1997年香港迴歸了，回到了祖國的懷裏。香港的迴歸是我們國家國力強盛的一大體現。所以，我們要熱愛偉大的祖國。

五、激情作文。

本文“總-分-總”的方法比較明顯，我用此方法也教同學寫作文。第一段總寫我愛家鄉。第二重點自然段分別具體寫步行街、上次、鋼廠、路燈燈四個地方寫家鄉的美麗與繁華。第三自然段寫家鄉是明珠，也是磁鐵吸引外來遊客，從而再次表達愛國愛家鄉的情感。

總之，語文是聽、讀、說、寫能力的綜合體現。三年級是啓蒙作文的階段，只讀不會寫是件憾事。既會品讀、賞文又會有滋有味地寫，既爲高年級作文打下紮實的基本功，又是語文教學中的快樂事。這是我教學中“邊教邊指導作文的一個嘗試”，敬請指導。

小學語文說課稿 篇3

【說教材】

1、教材的地位及課文特點：

本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》《馬》《狼》五篇描寫人類的生存夥伴──動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識，對人與自然關係的思考，而且還試圖從動物世界裏折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一羣被逼至絕境的斑羚，爲了贏得種羣的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。

2、學習目標和重點、難點的確立：

《初中語文新課程標準》要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯繫”，結合本單元特點，

我把本節課的學習目標定爲：

知識目標：整體感知課文，把握文章主題。

能力目標：抓住文中關鍵詞句深入分析，探究動物身上折射的可貴品質，瞭解作者寫這篇文章的意圖。

情感、態度、價值觀目標：探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，強化學生珍愛動物，善待動物生命的意識。

重點放在引導學生理解文章生動的故事情節上，難點放在體會文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感上。

3、學情分析：

本文故事性強，情節扣人心絃，容易調動學生的學習積極性，爲本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，初一學生學習起來有一定的難度，教師應重點突破。

【說教法】

依據新課程標準理念，本節課我主要採用以下教學方法實施教學。

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生選擇令自己感動的語句自由朗讀，分析之前個別朗讀，分析相關的語句後全班齊讀，重點語段請個別學生範讀，一節課書聲朗朗，也加深了學生對課文的理解。

2、情境設置法：在導入新課時，教師先給學生講述了一個發生在動物世界的悲壯感人的故事，創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

3、討論法：有同桌討論、小組討論、全班討論，引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

【說學法】

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

2、朗讀法：指導學生反覆朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

【說過程】

一、激情導入

我的導語是這樣設計的：(播放貝多芬的《命運交響曲》)

同學們：先聽老師講一個小故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速抱成一個球體，爲了那一線生的希望，它們衝向火海。隨着一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而這蘊含着生命的團體，仍向前滾動着，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最後滾出火海的螞蟻只剩下一小團兒……

我被這故事深深地打動了，這羣螞蟻生得艱難，死得輝煌。在動物的世界裏，還有許多可歌可泣、令人震撼的故事，今天，讓我們一起走進斑羚的世界，來聆聽一曲悲壯感人的生命之歌。

(說明)好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運交響曲》，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和慾望，自然引出本課內容。

二、背景介紹

出示幻燈片，上面有斑羚圖片和簡單的文字介紹，讓一位學生朗讀文字介紹。

(說明)有關斑羚的背景介紹，能加深學生對斑羚的瞭解，因爲生活中他們沒有見過斑羚，而且也爲下面學生對課文的分析提供了一定的幫助。

三、整體感知

教師說明：早自修同學們已經預習過課文，解決了生字詞，也熟讀了課文，現在請同學們稍作思考：本文講了一個什麼故事。

先請學生概括，再請其他學生加以評價。

(說明)因爲學生課前充分預習過課文，所以課堂上讓學生稍作思考，概括文章內容，

這樣既讓學生對課文有了整體的感知，又訓練了學生的語言組織和表達能力，爲教學奠定了堅實的基礎。而且讓其他學生加以評價，可以讓學生糾正概括中的不足之處，充分調動了學生學習的積極性。)

四、研討賞析

教師說明：下面讓我們細細來研討課文。問：在整個故事中，什麼地方最讓你感動?爲什麼感動?

1、要求學生先從文中找到相關的語段，在書上作記號，自由朗讀揣摩，然後再班級交流。

2、學生自由發表看法。

(說明)此環節讓學生大膽發表自己的見解，學生會談到：第三節中的老斑羚以生命給斑羚羣作提示;文中有關鐮刀頭羊語句;一老一少的斑羚試跳的語段;文中描寫彩虹的語句。

對文中這些重要詞句的分析及朗讀，既陶冶了學生的情操，又有利於理解本文主旨，而多媒體課件的運用，更形象、更直觀讓學生感受到一老一少斑羚飛渡的過程。

五、深入探究

1、教師說明：當我們的心一次次地被文中這些悲壯的場景所感動時，我們不禁要問：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰造成的?

2、這個故事帶給我們的感動是恆久的，帶給我們的感悟是豐富的。請同學們討論一下你認爲作者寫這篇文章要表達怎樣的情感，同桌合作，時間是2分鐘。

(說明)此環節引導學生對文章的理解能從表層深入到裏層，多角度地看問題，理解作者寫這篇文章所要表達的豐富情感。

六、拓展延伸

1、現在請把你對本文的深刻感悟凝聚成簡練的一句話。要求學生在本子上試寫，再發言。

2、引導學生回憶講述生活中看過或聽過的與本文類似的故事，要求敘述清楚、準確、突出重點。

(說明)有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛鍊學生的語言表達能力和口頭表達能力。

七、教師小結

教師說明：相信大家都已經被這些故事深深打動了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來的遠不只是簡單的同情、敬佩與感動，它爲我們實現了一次心靈的飛渡!我們彷彿看到自己變成一隻斑羚，從“自私”的山峯上，奇蹟般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻”峯上。潔淨如洗的天空出現了一道瑰麗的彩虹，隨着我們的“飛躍”跨過兩座山峯。

(說明)此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。而且把課內和課外相結合，飛渡的圖示也給學生留下了很深刻的印象。

小學語文說課稿 篇4

說教材

1、教材簡析

本課是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了麪包店老闆用國旗換麪包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。

選編這篇課文的意圖是感受理解和友好的教育，培養愛國情懷。

2、本節課的教學目標定位爲：

（1）會認13個生字，會寫18個生字。正確讀寫“假日、揹包”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）默讀課文，理解課文內容，瞭解麪包店老闆態度變化的原因，感受中外人民之間的友好情誼，並懂得一個熱愛祖國的人是值得尊敬的。

3、本課的教學重難點：

教學重點是識字、寫字，正確讀寫詞語，引導學生了解麪包店老闆態度變化的原因，感受中外人民之間的友好情誼。難點是感受中外人民之間的友好情誼，並懂得一個熱愛祖國的人是值得尊敬的。

說教法

遵循“以教師爲主導、以學生爲主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶”教學原則。針對單元目標和三年級的特點，本課的教學方法爲：

創設情境導入新課，看短片（播放學校升旗儀式和奧運會奪金牌的頒獎場面），讓學生說出自己看到國旗時，想到了什麼，這樣激發學生的學習興趣，自然地引入新課文。

朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，在讀中感悟。

課件演示法：課件演示起着直觀的作用，有助於突破教材的難點

說學法

整節課上，採用聽讀、範讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、等朗讀形式，把學習的主動權交給學生。在書聲朗朗中，感受中外人民之間的友好情誼。

說教學程序

一、導入新課。

看短片（播放學校升旗儀式和奧運會奪金牌的頒獎場面），讓學生說出自己看到國旗時，想到了什麼。板書課題。

【本環節的設計，採用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學生的注意力，激發學生的學習興趣和情感，自然引入課文。】

二、初讀課文，理清脈絡

1、讓學生自由讀課文，畫出生字新詞，多讀幾遍。然後小組合作：輪讀生詞卡，互相糾正字音。提出不懂的問題，交流解決：課文圍繞什麼來寫？幾處寫到“五星紅旗”？畫出有關句子。

2、彙報交流，列出標題：手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗

【讓學生勾出作者“愛紅旗”的句子自讀，這樣不但能展示學生的個性，而且能爲突破重點而鋪路，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文。】

三、品讀課文，讀中感悟

1、在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？

2、彙報交流，深入理解；引導學生在讀中提出問題，並相機解決問題。

（1）“我”在漂流過程中遇到了哪些困難呢？個別讀。（頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和揹包都無影無蹤，在荒無人煙的大山裏轉了近三天）

齊讀“我迷路了，在荒無人煙的大山裏轉來轉去。直到第三天中午，我纔來到一座小鎮，走進一家麪包店。”把餓的感覺讀出來。

（2）到了麪包店，有生的希望了嗎？自己讀。

這個老闆不顧我身無分文，不顧我一身傷痛，居然雙手一攤，老闆來寫一寫“攤”，就是這個老闆，居然把我送進了醫院……生接讀。豎起大拇指，全班同學一起做，齊讀這一段。老闆再來寫一寫“豎”。

一攤一豎，原來你是攤攤手，現在卻豎起大拇指，肯定有問題？問一問老闆，是什麼原因呢？現在想說一說嗎？這個問題留給我們同學，讓我們自己來找到答案好嗎？

【在讀中體現自主、合作、探究的創新思路，讓學生自讀、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，真正達到品讀感悟的目的。】

（3）自己研究第六至十一自然段，把相關的句子劃出來。齊讀。

當老闆明確提出要用手中的麪包換我手中的五星紅旗，學生齊讀：我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。

師範讀，個別生模仿讀。我爲什麼愣了一下呢？（換不換呢？）久久地凝視着這面鮮豔的五星紅旗，我的心裏會想起什麼呢？現在拿起筆，把我的想法寫在練習紙上。

學生交流。

【以生爲本、以疑爲線、以讀爲主、以拓展爲目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上抒發對祖國的熱愛。從而在“讀文”與“悟道”中搭起一座橋。】

三、情感的提升：

1、爲什麼老闆的態度有這麼大的轉變呢？

2、這時，我發現什麼？我在這裏要感謝老闆的什麼？單單感謝老闆的救命之恩嗎？

3、只有維護國家尊嚴的人，才能獲得別人的尊重。你會像課文中的我一樣去維護國旗的尊嚴嗎？

【設置問題，帶着學生走進文本，又能夠走出文本。達到了預設的效果。】

四、拓展練習：

1、摘抄文中感人的語句；

2、練習講述這個故事；

3、寫寫自己讀後的感想。

說板書：

26、一面五星紅旗

我 ﹖ 麪包店老闆

攤 → 豎

小學語文說課稿 篇5

(一)課時分配：2學時

(二)教材內容

本次授課內容爲《技術與設計2》流程與設計模塊中的基礎內容(即生活和生產中的流程)。本節以時間爲核心，從時序、環節兩方面，通過學生動手並對生活中的事例進行分析，引入和揭示流程的概念（流程、時序、環節）、意義以及流程的描述方法——流程圖。生活與流程部分表達科學合理的流程，能保證生活用品的質量和安全，提高生活用品的效率的思想；生產與流程部分從工業和農業兩個方面表達科學合理的流程、保證生產效率、產品質量等思想。以案例分析讓學生加深對時序和環節的理解。

(三)教學的重點、難點、時序

1、教學重點：通過教學，使學生掌握流程、時序、環節的概念含義及其在生活、生產中的意義，並學會進行簡單的生活、生產流程圖的閱讀和分析繪製。

2、教學難點：如何使學生理解流程意義及所蘊含的思想放方法，如“流程就是質量”、“流程就是效率”等。

(四)教學目標

1、知識與技能：通過教學、使學生了解流程的含義及其對生產生活的意義，並學會閱讀和分析繪製簡單的流程圖。

2、情感、態度與價值觀的統一：通過對典型工作的流程、生產工藝流程和農業產流程案例的分析，理解流程中的時序和環節對生產生活的重要性。

3、過程方法與能力：通過與學生對日常生活中及課本中的案例流程分析、以及學生動手操作，啓發學生逐步構建以科學的流程眼光看待生活學習的思維體系。