精選語文說課稿模板彙編5篇
作爲一名默默奉獻的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的語文說課稿5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、 說教材
1、教材分析
《電腦住宅》是新課標人教版四年級語文上冊第30課，是本冊最後一組課文中的一篇略讀課文，課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。本組課文的專題是關於科學技術方面的內容，這篇課文正好體現了這一特點。全文一共八個自然段，首尾兩個自然段都是概括說明，二至七自然段按空間轉換的順序具體介紹電腦住宅的各種設施及其使用功能等，全文條理清晰，敘述有序，結構合理。因爲這是一篇略讀課文，應以學生爲主體，讓學生多讀多思，教師不宜講解過多，所以我計劃用一課時的時間學習。
2、教學目標
根據教材的地位、特點以及學生的實際我擬定以下教學目標：
（1） 認識課文中帶拼音的6個二類生字。
（2） 學習課文，瞭解電腦住宅爲人們生活帶來的方便，感受科學技術的飛速發展，激發熱愛科學的興趣。
（3） 體會作者按一定順序說明事物的方法。
（4） 發揮想象，設計一棟自己心目中的電腦住宅。
3、教學重點與難點
教學重點：瞭解電腦住宅爲人們生活帶來的方便，培養學生的閱讀能力和概括能力。
教學難點：自己動手設計一棟理想的電腦住宅。
二、說課件
我設計的這一課件主要分爲四個部分：第一部分向學生出示本課的學習目標及學習重難點；第二部分圖文結合展示課文內容，八個自然段的文字各配一幅動感圖畫，逐段分析逐個展示；第三部分爲表格式板書，根據學生的回答及教師的指導，逐個點擊板書；第四部分是我設計的電腦住宅圖，爲學生引路 —— 設計一棟自己心目中的電腦住宅，最後附上課外練筆題，寫一篇想象作文：未來的___________ 。
我覺得我所設計的這一課件已經能夠滿足我講授這一篇略讀課文的需要。學生對“電腦住宅”這一高科技的產物比較陌生，也感到很抽象，對理解課文內容有一定的難度，所以，我通過圖文結合，爲各個住宅設施設計了一幅動感插圖，這樣使抽象的文字變得直觀形象。其次，我採用電腦點擊表格板書，方便快捷，能節省不少時間，提高課堂效率。而且這樣的板書一目瞭然，突出了本課的重點教學內容。另外，學生要自己動手設計一棟電腦住宅有相當的難度，所以我運用電腦設計了一幅電腦住宅圖爲學生引路，能很好地突破教學難點。
三、說教法與學法
1、教法
（1）我充分利用VCM的優勢，提高課堂效率。圖文結合，儘可能地把抽象的文字變得直觀形象化，便於學生學習和記憶。
（2）根據文章的寫作順序和段落結構，有條不紊地進行教與學，做到教路、學路、文路和諧統一。
（3）對於略讀課文，我大膽放手讓學生獨立閱讀，注意培養他們的理解能力、概括能力、想象能力以及動手操作能力。
2、學法
我在課堂教學中充分體現學生的主體地位，讓他們進行自主學習、合作學習、探究學習。運用“讀讀、想想、看看、畫畫”等方法學習。通過動腦、動口、動手等方式，培養他們的觀察、理解、想象、實踐等能力。
四、說教學程序
（一）談話導入新課，板書課題。
同學們，你們知道21世紀的文盲指什麼嗎？有的同學會說不識字，有的同學會說文化水平低，有的同學會說不懂電腦……（不懂電腦）其實電腦是我們學習、生活、工作中的好夥伴、好幫手，給我們帶來了很多方便。現在老師帶大家到一棟位於日本東京的由電腦控制、指揮的電腦住宅參觀。這樣能引起學生的學習興趣。（同時板書課題）
（二）向學生出示本課的學習目標及學習重難點.
（三）初讀感知，讀通課文，粗知大意，理清文章脈絡。
1、讓學生自由輕聲朗讀全文，讀通讀順。
2、找出文中帶拼音的生字，逐一拼讀認識。
3、說說課文按什麼順序寫，介紹了電腦住宅的哪些設施？根據學生的回答板書“住宅的設施”。這樣可能提高學生的閱讀能力。
（四）深入學習課文，理解課文內容。
1、利用VCM出示課件，展示課文第一自然段內容，讓學生一邊看圖一邊朗讀，自由說說讀懂了什麼，是概括說明還是具體介紹？其實這段是概括說明住宅由電腦指揮。（教師同時板書）
2、展示第二自然段的圖與文，邊讀邊悟邊仔細看圖。思考：第二自然段寫了什麼設施？大門外的風向標怎樣工作，有何功能？（這時就可以根據學生的回答及教師的點撥填寫表格。）
3、讓學生總結學習第二自然段的學習方法：
A、自由讀課文找設施。
B、該設施怎樣工作。
C、該設施有何功能。
4、運用學習第二自然段的方法，放手讓學生自學第三至七自然段，完成表格的填寫，教師只作簡單的點撥。並對學生給予肯定或否定，對答得對的學生給予適當的表揚。這樣能提高學生的自學能力，充分體現以學生爲主體。（同時板書）
5、簡要學習第8自然段，說說讀明白了什麼，是作總結概括說明還是具體介紹。其實這是總述電腦住宅由電腦判斷，提供舒適的生活條件。（同時板書）
（五）小結全文
你覺得這棟電腦住宅的最大特點是什麼？（方便）讀完全文你最大的感受是什麼？作者按什麼順序介紹這棟電腦住宅？（空間轉換）全文的段落結構是什麼？（總分總）
讓學生扮演電腦住宅主人的角色進行介紹電腦住宅的設施如何工作，有何功能並填表格。
這樣使學生更容易理解課文內容，提高概括能力。
（六）課外拓展與延伸
這棟電腦住宅太神奇了！你們想擁有嗎？你們會設計一棟理想的電腦住宅嗎？老師也嘗試設計了一棟電腦住宅，供大家參考一下。下面讓我們分小組合作完成一棟理想的電腦住宅，也可以用文字寫下來。學生分組設計，教師巡視指導。
最後設計一道課外練筆題：未來的 ________ (住宅、學校、醫院、商場……)
（這道延伸題能豐富學生的想象能力。）
五、說板書設計
根據學生學習的思路及課文重點部分的內容，我採用填表式的板書，邊分析課文邊點擊板書電腦住宅的設施、工作、功能的重點詞句，這樣板書可以使學生一目瞭然知道課文的主要內容及課文按空間轉換的順序說明事物的方法。我覺得這樣的板書簡潔明瞭，條理清楚，有針對性。
語文說課稿 篇2今天我說課的內容是《比尾巴》，我將從說教材、說教法、說學法、說教學程序等方面來闡述。
一、說教材
（一）教材的地位及性質
《比尾巴》是人教版小學語文實驗教材一年級上冊第三單元的一篇課文。在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴的特點，以比的形式爲主線，充分調動孩子學習探究的積極性。課文用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那琅琅上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，不但能激起孩子們朗讀的慾望，還能引起他們觀察小動物的興趣。全文共四節兒歌，第一節與第二節相對應，第三節與第四節相對應。兩組兒歌結構完全相同，都是由簡單的問答式構成，其基本形式是：一節問，一節答。根據一年級學生的心理特徵，結合新課程理念及教材特點，我確定了第一課時的教學目標：
（二）教學目標
知識與能力方面：
1、認識12個生字，會寫雲、公兩個字。認識筆畫撇折，認識兩個偏旁八和鳥。
2、瞭解動物尾巴的特點。
3、能正確、流利地朗讀課文，並學會問句的朗讀方式。
過程與方法方面：
1、鼓勵學生用已有的識字經驗隨文識字，採用形式豐富的手段鞏固生字。
2、創設教學情境，使學生掌握本課內容，激發學生對動物的喜愛之情。
情感態度與價值觀方面：
激發學生喜愛動物的情感，培養探究的興趣。
（三）教學重、難點
教學重點：識字寫字和朗讀課文。
教學難點：讀好文中的問句。
（四）教學準備
六種動物圖片、生字卡片、動物名稱卡片
二、說教法
語文學習是一個情感豐富的學習過程，依據一年級學生天生的好奇心、好玩、好動的特徵，結合課本的教學目標，我主要採取以下幾種教學方法：
1、創設情境法。一年級學生課堂常規較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。我以孩子們喜歡的遊戲形式導入，引出課題《比尾巴》開始我就利用小學生對動物的親近以及對童話世界裏小動物們的比尾巴大賽充滿了好奇。採用森林王國裏的獅子大王這一角色，使他們很快進入情境，從而激發了學生學習新課的慾望。讓他們樂於接受獅子大王的邀請，欣然願意當小裁判幫助小動物們比尾巴。這個時候，強調學生自己就是主人，讓他們在初讀課文中找出參加比賽的小動物們。比賽結束後，設計了頒發獎盃這一環節，讓孩子們再次複習課文內容。
2、分散識字法。鑑於本課要求認識的字多半出現在動物的名稱上，於是我引出小狗這個由獅子大王派來的差使，給小選手們發衣服，而要求會認的字就在每件衣服上。於是在激發學生的識字興趣之後，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。還有部分生字採用隨文識字。
這樣在具體的語境中識字，降低了識字的難度，把枯燥的`識字教學變得生動有趣。
3、朗讀感悟法。新課標強調閱讀要凸顯學生的感悟。在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，指導學生突破難點讀好文中的問句。通過設計形式多樣的朗讀來調動學生的閱讀興趣，讓孩子在多種形式的讀中不知不覺地產生對小動物的喜愛之情。
三、說學法
在學習過程中，學生運用的學習方法主要有：
1、自主合作探究法。《語文新課標》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學要激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學完一、二小節後，我讓孩子們小組合作自己學習三、四小節。在朗讀時，我讓孩子和老師合作讀，然後讓孩子自己找好朋友讀，最後同桌間相互讀，再讓孩子評價同學和老師的朗讀，讓孩子們在合作中獲取經驗、發現問題、互相促進。
2、讀讀、演演、說說、寫寫。讀在粗讀課文時，學生藉助拼音讀準字音，讀通課文。在理解課文中採用多種朗讀形式，如:同桌你問我答讀，男女生對讀，配上動作讀，師生問答讀。教學中重視朗讀指導，讀好問句語氣。演配合動作表演課文。說說說你還見過的其他動物尾巴是什麼樣子的。寫寫本課的兩個生字。
四、說教學程序
本課時我分六個環節來進行
（一）遊戲激趣，揭示課題。
1、課前，我跟孩子們做了個熱身遊戲。看看誰的反應快。摸摸你的臉；摸摸你的鼻子；摸摸你的腿；摸摸你的肚子；摸摸你的尾巴。哈哈哈孩子們一片譁然。你們有尾巴嗎？沒有！那你們知道誰有尾巴嗎？小動物。小動物們有尾巴可高興啦！今天，它們要在森林王國裏比一比自己的尾巴。還邀請我們班的小朋友當裁判呢！
2、板書課題，齊讀課題。
（二）整體感知，學習生字
1、自讀課文，圈出參加比賽動物的名字，多讀幾遍。
2、出示動物圖片，讓孩子們和小動物打招呼。
3、出示寫有動物名稱的比賽服卡片，讓孩子們替不識字的小狗給參賽選手發比賽服裝。讓學生識記生字。
（三）讀中探索，突破難點
1、課文的教學難點是讀好問句。文中1、2節和3、4節結構相同，我重點指導好1、2節，通過以下幾步來完成。第一步：老師範讀，引導發現動物尾巴的特點，隨機識字；第二步：指導讀好問句，接着讓學生自由練讀；第三步：用多種形式朗讀課文。
2、運用方法，自主學習
學習第3、4節，運用學習1、2節的方法學習3、4節，先朗讀，再感悟，體現扶中學的學習方法。
3、趣味對讀，感悟理解
看圖對讀課文，同桌問答讀，自由找夥伴讀，配動作讀課文。
（四）總結全文
給小動物頒發獎盃，讀全文。
（五）寫字教學
重點指導寫好撇折。
（六）實踐作業，拓展延伸
1、說說你見過的其他動物尾巴是什麼樣子的？
2、課後請小朋友去了解一下動物尾巴的作用。
語文說課稿 篇3一、設疑導入：
師：今天，老師給大家帶來了一幅畫像，想看嗎？看着這幅畫像，你想知道什麼？
生：我想知道他是誰？
生：我想知道他是哪個年代的人？
師：這個人啊，是北宋時期的一位著名歷史學家和文學家。是誰呢？老師把他的名字寫下來：司馬光。（板書）誰來讀一下？
生讀。
師：你知道司馬光姓什麼嗎？
生：姓“司”。師：他姓司馬，這是個複姓。誰來說說你對司馬光有哪些瞭解呢？
生：我聽過司馬光砸缸的故事。
師：關於司馬光的故事很多很多，今天，我們就來讀司馬光砸缸的故事。請大家翻開課本82頁，以自己喜歡的方式來讀課文。二、初讀課文，認識字詞。
師：讀完課文了嗎？課文裏調皮的字寶寶們要出來和我們見面了。瞧！（出示投影片）認識他們嗎？如果你覺得哪個字寶寶難記，可以問問周圍的同學有沒有好辦法。好趕緊讀一讀，等會老師可要去掉拼音了！
生自主讀生字。
師：去掉了拼音，你還認識嗎？誰願意當小老師領讀。
小老師讀。
師：還有誰願意？這麼多同學呀！我們來做個擊鼓傳花的遊戲，花傳到誰那，誰就來當小老師，好嗎？
（擊鼓傳花）
師：認識了生字，我們來猜字謎好嗎？（出示投影片）。
這個同學真馬虎，“同”字丟掉一小豎。（同）一個三框面朝東，一塊石頭背後撐，一條毛巾藏肚中。（砸）
師：還想猜嗎？好，出示課件，這裏有三個字，假、缸、破，老師來指，一個同學背過臉去猜老師指的是哪個字？你們可以舉手給他提示，好嗎？
（做猜字遊戲）
師：還想做識字遊戲嗎？下面，我們來個組詞比賽，出示字：別、慌、嚇、叫、塊、使、勁、救，這裏有8個字，按順序每排一個字來組詞，看哪排給這個字組的詞多，哪排就贏了！先自己準備一下。（做組詞遊戲）
師：認識了字，同學們再讀課文，肯定會有更多收穫。
二、生讀課文。
三、入情入境，深入體會
師：同學們讀課文讀得很投入。下面，我們來看一幅畫。
課件出示圖片。
誰來說說你看到了什麼？
生：我看到一口大缸。
生：我看到裝滿了水的大缸。
師：大缸在哪兒？
生：在假山下。
師：一口很大的裝滿了水的缸，放在假山下面，而且有小朋友在假山上玩，這就有可能出危險。下面，請同學們讀一下課文的第2自然段，想想哪些詞該重讀。生讀。
師：誰來讀一下這段？
師：誰聽出來他哪些詞重讀了？
生：“大”和“裝滿”重讀了。師：你能說說你爲什麼重讀嗎？
生：……師：正是因爲大缸裏裝滿了水，所以纔可能發生後面的事情，所以，這裏應把這兩個詞重點強調一下。我們一起試着再讀一下這一段。（集體讀）
師：接下來，發生了什麼危險的事呢？請同學們找一找。誰來說？
生：一個孩子不小心掉進大缸裏了。
師：掉進缸裏的孩子會怎樣？
生：他會大聲喊“救命”。生：他會在水裏掙扎。
師：如果你看到了，心情怎樣？
生：害怕、緊張。
師：你們緊張嗎？請同學們讀課文的第3自然段，讀出你緊張的心情來。（指名2-3個同學讀）師：你覺得誰讀得最好？哪個地方讀得好？
生：我覺得謝培同學讀得好。她讀得聲音響亮、有感情。
生：我覺得她“一不小心”讀得很好。師：因爲事情發生的很突然，所以，“一不小心”要讀得略微快些。哪位同學再想試着讀一下？如果是你看到了，這時你會怎麼辦？生：我會跑去找大人。
師：孩子們是怎麼做的呢？請大家看圖，誰來說說。
生：有一個孩子嚇哭了，有一個孩子在喊大人，還有一個孩子跑了。
師：孩子們本來玩得那麼高興，突然發生這種事情都慌了，害怕極了。請同學們讀一下課文的第4自然段，讀出孩子們的慌張、急切。師：誰來讀？
指名2-3名同學讀。師：司馬光是怎麼做的呢？請同學們讀讀課文。
師：誰來說說司馬光當時是怎麼想的？
生：他想我要救他，否則他就沒命了。
生：他想我要想個辦法。
生：他想跑去找大人來不及了，要趕快救出他。
師：他是怎麼做的？誰來給大家讀一下第5自然段。其他同學邊聽邊畫出描寫司馬光救小夥伴的表示的詞。師：你們畫出了哪些動詞呢？
生：我畫的是“舉起”“使勁砸”。師：從這兩個詞你看出了什麼？
生：我看出石頭很重，司馬光很着急。
師：現在，請同學們把自己當成司馬光，用鎮定的語氣來讀一下這一段。
指名讀。集體讀。
師：缸砸破了，水就流出來了，孩子就得救了。司馬光用自己的機智化險爲夷了！還緊張嗎？不緊張就是什麼？用一個詞來表達？
生：放鬆。
生：輕鬆。
師：請同學們帶着輕鬆的語氣來讀一下課文的最後一段。
師：請同學們帶着輕鬆的語氣來讀一下課文的最後一段。
師：想一想，得救的孩子會對司馬光說什麼？司馬光又會說什麼？請同桌倆練習表演一下。
生表演。
師：你們喜歡司馬光嗎？用一句話誇誇司馬光。
生：司馬光你真勇敢。
生：司馬光你真聰明。
生：司馬光我佩服你！
師：還想對司馬光說什麼？
生：我以後要向你學習。
生：遇到危險，要像司馬光那樣動腦筋。
師：喜歡這個故事嗎？想不想把它講給別的小朋友聽？下面，我們先來聽叔叔講一講這個故事，自己可以跟着小聲講。
（播放falsh《司馬光》）師：課後請同學們把這篇課文背下來，然後講給爸爸、媽媽聽聽。喜歡這樣的小故事嗎？請同學們蒐集一下，我們開個小小故事會。
語文說課稿 篇4一、說《大綱》和教材：
本課教學目標是，知識與能力方面，掌握認字規律，培養學生的難音字的識別能力。過程與方法方面，自主與合作結合，在“音節找朋友遊戲”“學做積累果”中，讓學生認識字、讀準音，並學會整理出難音字練習“有意記憶”。情感態度價值觀方面，通過閱讀《祖國多麼廣大》的學習，培養學生熱愛祖國的情感。教學重點是認讀“我的發現”“日積月累”中的字詞和短文。教學難點是在“音節遊戲”和“做積累果”中掌握難音字的識別和整理方法。要做到的教學突破是引導學生觀察、發現，學會整理和識記難音字的巧法。
本課的教學準備有課件，“我的發現”中的6個生字塊；“日積月累”中的詞語塊，還有音節遊戲的拼音字母塊和一冊生字中的《難音字表》、“難音字積累樹”（用於示範教學）。
二、說學生實際：
一年級學生才入學不久，好奇心強，對手工、遊戲、創新思維等有特殊的興趣和愛好，他們在一冊的語文學習中打下了一定的拼音基礎。所以，完成本課時的教學內容較容易。但要讓學生掌握知識的學習技巧，還必需教師的引導和啓發，特別是對“難音字”的區別，是整個低段語文教學的維點。我從一年級趣起，就注重和加強了學生對“難音字”的積累和巧記。本梨時就是根據教材內容，專爲學生設計的一堂“巧積難音字”的課。希望大家聽後提出保貴意見。
三、說教學方法：
1、運用多媒體演示。它能吸引學生的注意力，以達到最佳的學習效果。它屬觀察法、演示法教學。
2、實施啓發式教學。學生在教師的引導下，發現一些巧記法，打牢拼音和漢字基礎。它屬啓示法、模仿法教學。
3、設計興趣式作業。展示《難音字積累表》和“難音字積累樹”，鼓勵學生學會手工和操作。它屬操作法、練習法教學。
4、體現合作式學習。小組學習討論活動的設計，強化了學生對知識的發現和自由學習記憶。它屬討論法、讀悟法教學。
5、拓展創新式思維。引導學生做各種知識裝飾物的活動等，就是學生創新思維的開發。它屬創新法、聯想法教學。
6、注重情感式育人。本課中“祖國多麼廣大”的理解，貫穿着“愛祖國”的教育。它屬情感法、朗讀法教學。
7、進行遊戲式指導。生字塊、詞塊的開火車遊戲和“音節找朋友”的遊戲，是學生表現兒童年齡行爲特徵的最佳手段。它屬遊戲法、提趣法教學。
四、說教學過程：
〖環節一〗學會發現“加減法”，巧認字形（完成“我的發現”和“我會認”）
1、漢字可真奇妙，我們通過自己的觀察，發現了漢字的許多規律。今天，我們就來看誰最會發現。（師出示課件⑴內容：第111頁的“我的發現”）
2、在書中畫出生字。
3、出示生字塊“廠、甲、申、句、兄”，齊認讀字和音節。
吳老師提醒大家，“申”字是翹舌音和前鼻韻，要讀準。現在大家來當小老師，我當學生，請小老師們提醒我的拼音認讀吧！
4、做“字找音節朋友遊戲”。（師示範……學生仔細觀察）
5、出示課件⑴，大家發現了什麼？（第一組減一畫成
新字；第二組加一畫成新字；第三組加兩畫成新字）
6、舉例說說，大家是怎樣巧記這些字的？（“鳥”去點成“烏”……“日”加撇成“白”、里加豎成“田”……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古”……）
7、小結過渡：生活中巧記漢字的方法很多，如編順口溜、字謎等，大家多去觀察發現，就會記住更多的字。
〖環節二〗學會發現“難音字”，巧連字音（完成“我會連”）
1、下面的學習內容更難一點，我相信，什麼困難也難不倒大家的！請看課件②的難音字：你有什麼發現？爲什麼這些字屬“難音字”？
字（zì）志（zhì）南（nán）蘭（lán）深（shēn）
生（shēnɡ）今（jīn）京（jīnɡ）
（師板書）──記少不記多。
難音字：zcsnenin
2、生按上面四種字母，學會積累出課件⑵中的“難音字”。
（板書）
zcs字n南en深in今
3、帶有這四種字母的難音字還有很多很多，你都積累了哪些？
4、獨立完成書中112頁的“我會連”的題。（師投影展示，把“難音字”積累在板書中：祖藏總）
5、師示範出題中“難音字記號”，生照着學做記號。（師投影展示）
〖環節三〗練習積累“常用詞”，讀準字音（完成“我會讀”）
1、各小組自由認讀第112頁的“我會讀”內容，找出詞中的“難音字”，並作上記號。
2、抽生交流找出的“難音字”，並積累在板書中──（zcs）尊（in）心。
3、檢查學生做“難音字記號”的情況。（師投影展示）
4、分組開火車認讀“詞語卡”。
5、小結拓展：大家學得真快，請選個詞說句話，看誰說得好。各小組自由認讀第112頁的“我會讀”內容，討論找出詞中的“難音字”，並作上記號。
〖環節四〗積累運用“難音字”，讀背短文（完成“讀讀背背”）
1、各小組自由認讀第112頁的《祖國多麼廣大》，討論找出文中的“難音字”，並作上記號。
2、抽生交流後，出示課件⑶《祖國多麼廣大》訂正。
3、看課件⑶，練習有感情朗讀，大家讀懂了什麼？（抽生自由說後師板書）
祖國廣大──春天大興安嶺──雪花飄舞長江兩岸──柳枝發芽海南島上──盛開鮮花
4、自由背誦，並交流記憶方法。（看板書、記地名、想景物……）
5、小結過渡：生活中背誦的方法也有很多，大家去發現和選擇適合自己的，記憶會更快更準。
〖環節五〗學習裝飾“難音果”，巧積易記（完成“拓展訓練”）
1、我按今天的方法發現積累了一冊的“難音字”，把這些字做成了“難音果”，掛在了樹上，放家中觀賞。（師出示自做的“難音果積累樹”）
2、請大家評一評“積累樹”。（花美、字美，爲盆景添了色增了輝。又把難音字掛盆景中，便於在休息時觀賞和常記
，盆景把家變成了知識屋。）
3、我做的方法是這樣的：（板書：“難累果”──找、貼、掛）
⑴（師投影展示一冊《難音字表》）找出“難音字”。
⑵用圓硬紙塊貼上“難音字”，穿上掛繩，做成“難音果”。
⑶把“難音果”掛盆景中。
4、佈置作業
⑴找二冊生字中的難音字，填入表中，還可把積累出的字，自編出順口溜來記憶。注意不要有字重複。
⑵有興趣的學生，回家製作“難音字積累樹”，以後舉辦一次有關裝飾物的展示會。
〖環節六〗創新思維引導。
語文的知識很多，我們可根據這種方法，發明和製作出無數的裝飾物，如謎語積累花、古詩積累條、多音字積累牌、新聞積累袋……放置家中，會讓你的房間更美觀、更富有知識的情趣。
五、說板書設計：
難音字zcs字祖藏總尊n南en深in今心
祖國廣大──春天；大興安嶺──雪花飄舞；長江兩岸—──柳枝發芽；海南島上──盛開鮮花。
“難音果”──找、貼、掛
【教學反思】
本課時注重了學生的積累能力的培養和訓練，做到了以“遊戲”“創新思維”的智力開發爲主，拓寬了教材所要求的知識度，爲學生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。
不足之處在於，教學內容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學生以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內容。如這樣改進後，本課的教學會在學生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓學生靈活運用，去發現和尋找“難音字”，教學效果會更好。
語文說課稿 篇5各位評委、老師，上午好，我今天說課的題目是《大自然的語言》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《大自然的語言》是人教版八年級上冊第四單元的第一篇課文，該單元以“科學”爲主題展開。教學本單元，既要注重語文基本能力的培養，也要關注科學精神、科學態度和科學思維方法的培養，努力追求二者的交融整合，實現學生人文素養和科學素養的共同提高。《大自然的語言》是一篇科普文章，以生動形象，清麗典雅的用詞介紹物候學知識，是本文最大的寫作特色。
根據教材特點、學生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗和情感需求，結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定爲：
1、整體感知課文，訓練學生快速篩選信息，初步概括課文內容；
2、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，並探究這樣安排的用意；
3、品味生動的語言，培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧祕的興趣。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是激趣法，提問法，點撥法。提問法逐步引導，逐漸深入，引導學生積極思維；點撥法展開聯想，拓展思路，開啓學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
根據新課程標準和新課程理念並結合學生的實際情況，本節課採用：
1、目標導學法
學生在學習課文時，充分明確每一個環節的學習任務，使學生學有方向，有的放矢。
2、討論法
針對學情及重點、難點，採用問題教學法、談話法、講解法、推理法相結合。開設一堂科學探究課，在突破難點，形成重點的同時，培養學生自主、合作、探究學習的能力。
此外我準備用多媒體手段輔助教學。
三、說教學過程
爲了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。
環節1激趣導入，由選詞遊戲，尋找同類項，激發學生的閱讀興趣，解讀課題大自然的語言。
環節2整體感知，快速篩選信息。
首先，教師在課前佈置預習，檢查預習情況，培養學生的自學獨立思維能力。
1、字詞積累，本課語言生動、有趣、頗具散文色彩，其中一點就是運用了大量的成語。積累詞語，學以致用，也體現了語文學科的工具性特點。
2、由預習積累過度到文本掌握，說一說文章中關於物候知識的主要信息，訓練學生快速的篩選信息，理清文章脈絡，教師根據學生回答板書文章脈絡。（教師板書）
此環節力圖培養學生的良好學習習慣，鍛鍊學生的獨立思維能力和概括能力，解決教學重點。
環節3 選讀課文，理說明順序。
選讀課文6—10段，說說物候現象的來臨決定因素（學生回答），引導學生注意四個因素前的標誌性詞語。本單元教學要求：“在閱讀中，要注意說明的順序與方法”，用反向思維法引導學生自主，合作解決疑難，在討論中以求明確重點，解決難點。
“語文即是生活,生活即是語文”，大自然的語言是古代勞動人民創造的，教師聯繫生活實際，創設情境，對比討論，加深理解。並請同學展示積累的古詩和農諺探究當中蘊含的物候知識，最大限度的發揮學生的發展性，創造性。最後將知識裝進知識的行囊，爲之所用。
環節4研讀賞析。
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”
教師以配樂朗讀帶領同學們去感受大自然的美，感受語言的魅力，並以“我看到（聽到）了……，我知道……”的句式品讀第一自然段，教師請學生先默讀在分組討論。
由聽到讀，再品讀，學生積極主動的思維，加深理解和體驗，從而感受大自然的美，培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧祕的興趣。
四、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書形狀是一片綠葉，用大自然中的物象來說物候，形象的解讀了物候是大自然的語言。既讓學生學到知識，又讓學生獲得美的享受。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
