關於小學四年級語文說課稿模板彙編六篇

作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的小學四年級語文說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。

小學四年級語文說課稿 篇1

《白鵝》這篇課文是人教版小學語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

一、說教學目標

1、知識目標：學會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

2、能力目標：通過本課的學習，瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確、生動和幽默風趣。培養學生的閱讀能力，朗讀能力。

3、情感態度價值觀：教育學生保護動物，跟動物交朋友。並在學習語文的過程中領悟學習方法，建立學習的自信心。

二、說教學重難點

本課的教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導學生讀句子，劃句子、朗讀重點語句，並自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料，加深學生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點的目的。

本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優美的語句，及製作非常生動直觀的課件，並搜索能利用的教育資源，向學生提供展示作者寫這鵝是爲了表達自己喜愛的思想感情。

三、說媒體和遠程教育資源利用

上這節課之前，我精心地備課，查閱了許多教育資源網站，找了許多的有利於本課教學的遠程教育視頻資源，利用多媒體作爲教學輔助設備。通過多媒體的聲，形、影像的播放，給學生最直觀的展示，讓學生對未見過，未體驗過的事物有直接感觀。如：在教學鵝的叫聲這段，爲了讓學生對鵝有直接認識，我四處搜索網站，終於找到了視頻資源優酷網的鵝的叫聲，鵝追咬人的網頁。我把這些網頁鏈接到課件中，並播放視頻資源，讓學生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內容。再如：爲了區別鵝和鴨的步態，我也在網絡上搜索可利用的教育資源，找到了經濟網有關鴨和鵝的步態視頻資源。特別是"淨角"這一詞語是學生平時根本瞭解不到和想象不到的名稱，爲了讓學生理解這一詞語，我在網絡上下載了一些淨角的圖片和京劇《打龍袍》，播放給學生看，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和淨角聯繫起來，解決了這段教學的難點，很順利地完成了教學任務。總之，在這堂課中，我合理地運用了多媒體和遠程教育網絡資源，使整個教學達到了直觀、形象、便捷、科學、高效的課堂效果。

四、說教學方法和學法指導

1、教學方法：《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。《語文課程標準》也指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這節課我讓學生理解課文內容時，我儘量啓發學生、跟學生談話，鼓勵學生大膽表演和利用課件的教學方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務。

2、學法指導：《語文課程標準》提出"積極倡導自主、合作、探究的學習方式".學生是學習和發展的主體。這篇文章語言風趣幽默，詞語豐富、精彩。在整堂課中，我讓學生通過自讀課文，獨立思考，合作討論、合作表演等來解決問題，引導學生進行自主學習和合作探究學習，教給學生歸納學習的方法，這樣不僅能讓學生自己解決問題，又培養了學生的學習能力及合作探究的能力。

五、說教學過程：本節課教學過程我按四步來進行。

1、談話揭題，引入本課

在這一環節，我從學生的生活實際出發，讓學生談談對鵝的認識，再從舊知識入手，背誦古詩《詠鵝》，引出新課，讓學生有個知識的遷移過程。

2、整體感知，理清脈絡。

這一環節我佈置學生自由讀書，在讀書前，出示讀書要求，使學生養成帶着問題學習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學生字、詞、句的掌握，同時檢查學生自學預習情況，並讓學生說說課文主要講了哪些內容，讓學生從整體上初步對課文有個感知。

3、品讀課文1~4自然段，感悟作者的寫作方法。

在這環節中，我讓學生多讀課文，思考問題。培養學生的朗讀能力，並讓學生自己發現文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學生懂得過渡段的作用，培養學生的分析能力。

在學習3、4兩自然段時，我先指導學生學習第3自然段，然後放手讓學生小組合作學習第4自然段。在這一環節裏，我設計了讓學生想像說話的內容，對學生進行口語表達能力的培養。爲了讓學生理解淨角出場進一步理解鵝的步調傲慢，我給學生播放淨角出場的視頻，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和淨角聯繫起來，解決了這段教學的難點，除此之外我還鼓勵學生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態，讓學生從表演中感受鵝的高傲，從而理解課文的內容。同時注重朗讀指導，藉助朗讀，讓學生從讀的過程中感受課文內容，進一步加深對課文的理解。

六、說作業設計

我讓學生積累課文中的優美詞語和精彩句段，培養學生隨時積累，多背、多抄、多積累的習慣。並佈置學生仔細觀察自己喜愛的動物，爲後面的習作作準備。

七、說板書設計

13 白 鵝

姿態：伸長頭頸 左顧右盼

高傲 叫聲：嚴肅鄭重 厲聲呵斥

步態：步調從容 大模大樣

吃相：三眼一板 一絲不苟

根據課文的結構及內容，我設計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內容，又讓人一目瞭然，這樣有利於學生理解課文，理清課文脈絡。

小學四年級語文說課稿 篇2

【說教材】

本課是第八冊第五組的內容。本組的重點訓練項目是理清課文的條理，深入理解課文思想內容，並在理解課文思想內容的過程中，增強熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美的情趣。而《記金華的雙龍洞》一文也正是通過語言文字瞭解金華的雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛；瞭解作者的遊覽順序，練習理清課文的條理。

教材安排：第一課時初步理解課文內容，瞭解雙龍洞的來歷，理清作者的遊覽順序，並按這個順序分段學習課文內容一、二、三段。第二課時重點是瞭解怎麼樣由外洞進入內洞及理解作者描述的景物特點及敘述的條理。至於流經的路線（也就是作者敘述的第二主線及指導朗讀指導、背誦全文將安排在第三課時）。

【說教法】

在這篇課文的教學中，我立足於雙基，抓住學習目標精心設計電腦課件，選擇好演示的切入點，突破教材的重難點，誘發學生去嘗試，自己發現問題並自己解決問題。另外，讓學生嘗試閱讀之後合着音樂的節拍，欣賞雙龍洞這一神奇的溶洞，從而創造激昂、活潑的主動獲取知識信息的氛圍。教學中，學生與學生，學生與教師通過人、機交互獲得信息交流，又爲學生學之得法創造條件，逐漸從學會到會學。

【說程序】

１、回顧上文，理清線索及思路：

師：同學們，這節課我們繼續學習19課《記金華的雙龍洞》，誰能概括地說一說，上節課我們瞭解了哪些內容？

２、嘗試讀文，瞭解孔隙的特點：

抓住關鍵，讓學生細讀課文，嘗試分析。首先讓學生帶着嘗試題有目標地自學課文，初步瞭解：

⑴ 這段話主要寫什麼？

⑵ 分成哪幾層？每層意思是什麼？

在這個基礎上演示課件──小船怎麼進入內洞？讓學生直接感受孔隙“窄小”的特點。再播放錄相片斷“遊人進入內容”的情形，進一步深化對課文的理解：

⑴ 找一找，作者是怎麼樣描述的？用橫線畫出來。

⑵ 用自己的話說說遊人進入內洞的情形。

⑶ 這樣窄小的孔隙，作者通過時有什麼感受呢？請同學用波浪線畫出來。然後通過句子的比較：

① 眼前昏暗了，可是我還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭稍微擡起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

② 眼前昏暗了，可是我還能感覺孔隙很窄小。

讓學生懂得怎麼樣把句子寫具體。最後師生一起歸納出“孔隙”這段的學習方法：

① 讀課文，理清課文內容，瞭解段落層次，弄清各層意思。

② 想一想，作者是怎麼樣抓住景物特點進行描寫的。目的在於讓學生在嘗試讀文掌握一定的學習方法。

３、嘗試自學第五段，把握特點，深化主題：

學生用歸納“孔隙”的學習方法自學課文。在學生弄清楚一些比較淺顯的問題後，教師循序漸進地拋磚引玉：作者一進內洞時的感受是什麼？在這麼寬廣的內洞裏作者觀賞了哪些景物？請同學找出來說說。觀賞完這些奇異的景物有作者心裏什麼感受？請同學們用……畫出來。學生質疑“變化多端、顏色各異”是什麼意思？先同伴協作解決，師再指導學生聯繫上下文理解。再通過錄象“內洞自然景觀”的放映，讓學生在自由想像中深化理解句子“這些石鐘乳和石筍即使不比作什麼，也很值得觀賞。此時概括內洞“奇”的特點也就水到渠成了。最後指導朗讀：作者把內洞寫得這麼美，這麼奇，讓我們用驚歎的語氣來讀一讀吧！教師引讀：首先當然是──（生接讀）其次是──（生接讀）作者覺得──（生接讀）

４、重視總結，昇華嘗試成果：

學生通過分層。有序的嘗試，學生已經理解課文的內容，教師引導學生總結：學習了這篇課文，你們有什麼感受呢？

５、課堂鞏固練習：

填空：

⑴ 過孔隙時，我感到____________________，還感到_____________，又感到__________________________，這兩句話寫出孔隙的特點是_______________。

⑵ 內洞的石鐘乳和石筍形狀_________，再加上_______，可見內洞的特點是_________。

６、板書設計：

（美） （寬） （大） （窄） （奇）

金華城 羅甸 洞口 外洞 孔隙 內洞 出洞

７、佈置作業：嘗試背誦第四段。

小學四年級語文說課稿 篇3

學情簡介

我班學生學的是老教材，但從三年級時我就比較注重課外閱讀的拓展，常常會尋找一些適合他們閱讀的推薦給他們，或讀或寫或品或悟，而新教材的課文就是很好的補充內容。因此，我班學生對學習此類是有一定的基礎的。然而，從本課來看，不僅是要讓學生們從騎者們的眼神中讀懂他們對老人的不同行爲，更要了解這些行爲與眼神的關係，甚至是行爲之後所隱含的深刻含義。這樣的課文又不同於以往直接抒情的，故事情節不是很強，語言文字內涵豐富，要從騎者的眼神中瞭解他們的行爲，又要從老人的行爲中想象他的眼神，從課文的語言文字中推敲出他們之間的關係，再從其中體會出深刻的內涵，這對學生而言，是有難度的。

教學目標

在研讀了課文後，根據班級學生的實際，我制訂了這樣幾個教學目標：

1、學習聯繫上下文，結合查字典理解“徒勞”、“無濟於事”、“暖人肺腑”等詞語。由於課文的語言內涵豐富，出現了許多學生不易理解的詞語。在課前的預習中、在教學中，學生根據自己的學情，通過隨機查字典當場解決這些詞語。一方面，理解了詞語在文中的意思，另一方面，幫助學生養成自覺用工具書學習語文的好習慣。

2、在理解課文內容的基礎上，能流利地、有感情地朗讀課文。新教材課文篇幅長，再加上含義深刻，有些詞、句文學性較強，所以我有意識地安排了學生自己讀課文的機會。我覺得我們不應在朗讀上“吝嗇”付出時間，因爲，朗讀課文是對課文內容的再理解，是對語言文字的品味，是學生與課本的對話，再加上學習老教材的學生對於新教材的學習存在着一定的差距，更要在課文的朗讀上紮實些。教學中，我採用了反覆讀重點段，引讀、自己讀等方法，引導學生在讀中品悟“眼神”的內涵，從而達到有感情地朗讀課文的目的。

3、能夠根據課文內容進行質疑，並通過釋疑體會人物的品質。新課標提出了“培養學生質疑能力”的要求，所以，根據班級學生的實際，我並沒有更換這一個目標，（“更換”什麼意思？學生在質疑方面是何基礎？應具體說明）而是引導學生通過閱讀課文後，提出一些有價值的問題，所謂“有價值”的問題就是有思考的空間，並能幫助我們深入學習課文的問題。

4、藉助寫話訓練使學生懂得在別人遭遇困境時，應給予真誠無私的幫助。衆所周知，語文教學承載着道德教育的任務，但是，如果將德育的滲透與學生對語言文字的品悟與訓練割裂開來，將其作爲課堂教學的落腳點，無疑會使語文課失去了味道。因此，對於課文的情感目標的達成，我試圖通過寫話練習來實現。這樣，既有語言文字的訓練，也有學生個人的情感體驗。

教學過程

（一）抓住課題，整體進入課文。

1、師表揚學生上課精神飽滿。

2、出示課題，齊讀。

“眼神”是人與人之間相互溝通的一種重要方式。剛纔，老師在表揚大家的時候，你們看到老師的眼中流露着怎樣的眼神？

3、今天，我們學習的課文中，這位老人又讀懂了誰的眼神？是怎樣的眼神？帶着問題輕聲讀讀課文，做到字字音準，句句通順，找到相關的句子後用直線劃出。

（說明：由於“眼神”在生活中只能意會不能言傳，因此，課的一開始，我通過與學生的交流，幫助學生了解了“眼神”在生活中的作用，爲下文的教學打下了鋪墊。同時，就課題進行了提問，抓住了課文的着眼處，對學生理解課文的內容起着推動作用。）

（二）抓住重點段落，學習課文內容。

（說明：在仔細分析了課文後，便能發現第5節是課文的重點段落，這是老人對傑弗遜所說的一段話，分析了騎者的眼神與行爲之間的關係，把握了這一段就能幫助學生了解人物的品質，它具有深刻的內涵。所以在設計教學時，我便以此作爲統領全文的線索，在整堂課的教學中起着穿針引線的作用，使課文化難爲易、深入淺出。）

1、根據學生交流的語句出示課文第5節中老人說的一段話，引出線索。

（1）自己試着讀讀這段話，不僅要讀通，更要讀懂。你讀明白了什麼？

（2）“學貴有疑”，你還有什麼讀不明白的？

● 對課文中字、詞不理解：無濟於事、……之狀

● 對課文內容不理解：“這樣一個機會”指怎樣的機會？“老人最需要的時候”是什麼時候？

（說明：四年級的學生已有了一定的閱讀的能力，爲了幫助學生把握課文的重點，理解“眼神”在老人和騎者之間所起的作用，我提出了“讀懂了什麼？”這樣，根據學生對課文的理解，幫助他們整理出故事發生的整條線索，從而也能瞭解學生對課文的理解程度，以便及時調整自己的教學策略。

本單元的教學目標是：邊讀邊想，在讀中產生疑問，在讀中解決疑問，從而培養質疑問難的良好習慣。因此，在“讀懂什麼？”之後，又提出了“還有什麼讀不明白的？”根據學生以往的閱讀過程，讀不明白的往往是課文深層的內涵部分，在課文裏也就是“老人是如何能通過眼神分析出騎者不同的行爲的？”學生對產生了問題，就有了學習的慾望，這對深入學習課文，理解人物的內心世界起着至關重要的作用。）

2、抓住線索學習課文第1節，體會老人的處境，體會老人的眼神。

根據學生的提問，引出問題：“老人最需要的時候”指什麼時候？快速讀課文，找到相關的小節好好讀一讀。

（1）指名讀

（2）這是文中的描寫，現在請大家用上這些詞語再來說說老人當時的處境。

（媒體出示詞語）：

兩鬢蒼蒼 老態龍鍾 凜冽刺骨 焦急萬分 抖抖索索 漫天飛雪

（3）自由說、指名說

（4）想象：此時此刻，老人的眼神是怎樣的？

（說明：本文除了有人物語言豐富的特點外，還反覆渲染了天氣的寒冷，並在第1節中着重寫了老人在長久的等待中身體被凍僵的場景描寫，這是突出了老人所處的困境，爲下文作了鋪墊，讓人感受到騎手給予老人的幫助猶如雪中送炭。所以，在這裏我設計了運用詞語進行說話的訓練點，目的一：體會老人所處的困境，體會到關愛他人的重要性。目的二：提高學生的口頭表達能力及語言運用的能力。）

3、抓住線索學習課文2、3節，知道騎者們的不同行爲，體會眼神與行爲的關係。

就在這時，羊腸小道上走來一隊騎者，當老人向這隊騎者投去求助的目光時，他卻看到了不同的眼神。師引導學生再讀第5節。

那麼，老人對這兩種眼神的分析對嗎？讓我們來看看這些騎者不同的行爲吧！再讀第2、3節，找到他們不同的表現，用不同的符號劃出。

（1）讓我們先來看看前幾個騎手的行爲，請大家展開合理的想象，結合課文第5節來說一說。

突然，冰冷的羊腸小道上由遠而近傳來了有節奏的馬蹄聲，老人懷着焦急的心情，打量着幾個騎馬的人依次從他身邊過去，可是這些騎手們，個個流露着的眼神，他想: 。

自由說、指名說、再自由說、齊讀填空。

（2）指導朗讀描寫最後的騎者的句子。

就當最後一個騎手將要和他擦身而過的一瞬間，老人看到他的眼神裏流露着——（齊說）

於是，便向他提出了幫助的請求，自己試着讀讀這一節描寫騎者的語句，想想該怎麼讀好它。

指名讀（媒體出示紅點）、齊讀，讀好騎者當時幫助老人的行爲。

（說明：感悟必須要以語言訓練爲依託，沒有語言文字訓練爲基礎的感悟必然是空洞的。爲了進一步引導學生體會兩者不同的行爲（關愛他人、冷漠待人）帶給老人的也是截然不同的結果，我設計了語言訓練點，引導學生結合課文第5節進行想象說話。這個填空練習的設計我利用了課文描寫中的某些空白處，通過想象幫助學生去體會，同時也讓學生能掌握聯繫上下文理解的好方法。）

4、通過引讀4、5、6節，再次體會老人的那段話。

（三）深入感悟課文內容。

1、故事到這裏結束了，大家一定也知道，這最後一位騎者就是——（托馬斯.傑弗遜）

他是美國第三任總統，是《獨立宣言》的起草者之一，受到人民的愛戴。

2、總結：人們常說：眼睛是心靈的窗戶，我想傑弗遜的眼神也反映了他的心靈。怪不得他在成爲總統後能受到人民的愛戴。

3、寫話練習：相信這位總統在經歷了這件事情後，一定受到了許多的啓示，那麼同學們你們在學習了這篇課文後，會有些什麼啓發呢？請寫一、兩句話。

在閱讀了這篇課文後，讓我也感觸頗深，所以我也寫了這樣一句話

（說明：在教學中，我們不但要重視知識與技能、過程與方法的教學，還特別重視情感態度與價值觀的培養。由於學生個人的差異，他對內容的理解，對內涵的把握都是不同的。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。學生在學完了這篇課文後的感受也是不同層次的。通過寫話練習，將課文的含義進行了內化和提升。）（出示學生的寫話內容）

如果說《微笑着承受一切》是從廣度來挖掘深度，那麼《眼神》的設計力求從深度來挖掘深度，也就是要做到“深入淺出”，並且通過反覆朗讀、語言文字訓練讓學生能真正的學到一些什麼。我希望自己的課堂教學真實些、樸實些、紮實些。一堂骨幹教師公開課讓我受益很多，但我也切實感到自己教學還存在着很多的不足，還留下了些遺憾，這也是我今後努力的方向。

小學四年級語文說課稿 篇4

一、說教材：

《“三顆鈕釦”的房子》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學語文四年級上冊第十一單元大與小中三篇主體課文之一。

《“三顆鈕釦”的房子》選自意大利通話。故事記述了木匠三顆鈕釦做了一間很小的可以推動的房子到外地去謀生。晚上，遇上了狂風暴雨，電閃雷鳴，前來求助避雨的人接二連三，他來者不拒。國王受到了啓發，決定放棄王位，拉着小房子周遊全國，盡力幫助需要幫助的人。這篇童話告訴人們一個深刻的道理：一個人的愛心雖小，卻能溫暖衆生。

這篇童話寓言樸實無華、通俗易懂，故事情節雖然不是起伏跌宕，但發展層次清晰，重複的情節，重複的語言，刻畫出窮木匠純樸、善良、美好的心靈。把好人的心雖小，可容得下全世界的人的哲理巧妙的解釋了出來。

二、說學生：

四年級的學生大多十歲左右，他們對一切事物充滿好奇心，有較強的求知慾。在學習活動中他們思維活躍，接受事物較快，其有意注意和主動探究問題的意識有所增強，能努力探索問題的結果。在言語發展水平由口頭言語向書面言語過渡。小學四年級以後，他們的書面言語水平逐步得到發展。閱讀能力也由朗讀向默讀發展。

三、教學目標

1.學生能認識本課的17個生字，會寫本課的12個生字。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過默讀課文，把握文章的中心思想，找出課文的中心句。

4.通過學習課文，使學生明白這樣一個深刻的道理：“一個人的愛心雖小，卻能溫暖衆生。”

四、教學重點、難點：

通過讀課文，找到文章的中心句，並能領悟概括課文中心意思的句子，培養學生見困助人的愛心。

五、教學準備：

多媒體課件

六、教學過程：

（一）、激情導入

同學們，你們喜歡讀童話故事嗎？今天我們就來學習一篇意大利童話《“三顆鈕釦”的房子》，注意看老師板書。

師邊板書便說：“紐”字是我們今天要學的一個生字，注意看老師寫：左邊一個“”，右邊一個“醜”，要寫的左窄右寬，讀作“紐”。

生齊讀課題

（二）、初讀課文，整體感知

1、請同學們輕輕翻書，認真默讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊標出自然段序號。注意，課文較長，可以先快速的看完一遍瞭解課文大意，再有重點的讀課文。

生快速默讀

2、認讀生字：

師；生字會讀了嗎？先請同桌兩人互相指着認字表的生字來讀一讀，把字音讀準。生互相指讀。

師：我們來讀讀大屏幕上的生字

鈕釦 出租 擱置 錘子 刨子 鋸 門檻 膝蓋 拒絕 僕人 嘭 寡婦喇叭 娶親 笑眯眯

在這節課要學的生字中，有一個字容易寫錯（出示“膝”字） ，誰來給大家提個醒，說說寫這個字是該注意什麼？生說

拿出你的手來和老師一起寫寫這個字。（師在田字格中範寫“膝”字）

（三）、深入學習，感悟寓意

1、再讀課文

師：同學們已經爲課文自然段標上了序號，一共多少個自然段？（60個）這篇課文很長，同學們在學習這樣一篇長課文時，可以先快速的看完一遍，然後再重點閱讀某一部分。

師：下面我們就用這個方法來學習這篇童話故事。請你快速的看一遍課文，看看“三顆鈕釦”的房子到底是一間怎樣的房子？（生略讀課文）

師生交流，教師相機板書：一個人、十三個人、全世界的人

師：這些都是同學們讀書的過程瞭解到的。咦，老師就不明白了，“三顆鈕釦”到底給自己做了一個什麼樣的房子呀？

請自由朗讀1--4自然段，劃出相關的句子。

2、學習第一部分

師：誰來讀讀你劃的語句？

相機課件出示第三自然段

師：你感受到這是一個怎樣的房子？從哪裏你感受到了它很小？（生抓住相關的詞句來理解體會）

師：你能讀一讀，讓我們感受到房子真的很小嗎？（指導學生抓住關鍵的詞來讀出感情）

3、學習第二部分

師：通過讀書，我們知道了“三顆鈕釦”的房子很小很小，僅僅擱得下他一個人，可是怎麼又裝得下十三個人呢？這十三個人有是些什麼人？請你默讀5--33自然段，邊讀邊劃出相關語句。

這些人都是些什麼人？（需要幫助的人）在這樣一個風雨交加的夜晚，“三顆鈕釦”的房子給他們遮擋了風雨，從這你看出“三顆鈕釦”是一個怎樣的人？

三顆鈕釦的房子雖然很小很小，但還是容下了十三個人，看來問題不在於房子的大小，那在於什麼呢？小聲讀讀國王與三顆鈕釦對話的部分，看看書上是怎麼說的？

根據學生的回答，相機課件出示中心句：人的心只有拳頭那麼大，可一個好人的心容得下全世界的人。

師：你是怎麼理解這句話的？結合課文內容來說說？

師生交流

師：你認爲一個“好人的心”是一顆怎樣的心？

相機出示句子：人的心只有拳頭那麼大，可一顆（ ）心容得下全世界的人。（引導學生帶到句子裏說說）生填空交流

4、小結

師：是呀，人的心雖然只有拳頭那麼大，可一顆善良的、無私奉獻的、充滿愛的心可以容得下全世界的人（教師一邊小結一邊完成板書），溫暖每個人的心，願我們都擁有一顆這樣的心。

小學四年級語文說課稿 篇5

教材分析：

這是一篇略讀課文，敘述的是德國地球物理學家阿爾弗德雷~魏格納首創大陸漂移學說的故事。

故事發生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發現，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，後因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。爲了證明自己的發現，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。

教學目標：

1.能借助字典和聯繫上下文，理解不懂的詞語。

2.正確、流利、有感情的'朗讀課文。瞭解課文內容。

3.體會科學家勇於探索大自然奧祕的執着精神，並能把讀後的感受和同學交流。

教學重、難點：重點是瞭解魏格納發現大陸漂移的過程，難點是理解有關的地理知識。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入新課

上節課我們認識了法國著名昆蟲學家法布爾，他經過30年的觀察研究，揭開了昆蟲世界的許多祕密，創作了著名的《昆蟲記》。

九十多年前，有一個科學家在觀察世界地圖時發現了一個大祕密，一個地球的祕密。讓我們一起來讀課文，看看是個什麼祕密。

二、自主閱讀，整體感知

1.自由讀課文，自讀自悟。

出示自學要求：

(1)讀準字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。

(2)思考：誰在什麼情況下從世界地圖中引出了什麼發現?

2.檢查自學情況

(1)出示新詞

呈現凹進端詳叩開起源資料靜謐寧靜

大陸漂移精神大振枉費心機浩如煙海

①自由讀、指讀、齊讀。

②理解詞語意思。

(2)提問：誰在什麼情況下從世界地圖中引出了什麼發現?

(3)介紹魏格納。

三、集體交流，品讀感悟

1.年僅32歲的魏格納，引起了地質界的震動，成爲衆人矚目的焦點，成爲一顆耀眼的科學新星。魏格納提出的假說是在什麼情況下發現的呢?請同學們自由朗讀課文1——4自然段，並完成以下要求。出示：魏格納在觀察地圖時有什麼驚人的發現?把相關的句子用“——”劃出。

(1)出示句子：

“瞧!這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!”

“果然……都能……又能……找到相應的突出部分。”

“結果發現……地球上所有的大陸塊……吻合在一起。”

重點研究第一句

①“這兩個地方”指的是哪兩個地方?“吻合”什麼意思?

②我們看地圖找出巴西突出的部分和凹進的幾內亞灣，是不是和文中所描述的那樣。

③“不可思議”什麼意思?爲什麼說這是不可思議的事情?

是啊，南美洲和非洲之間隔着遼闊的大西洋，距離相差6500千米，八杆子打不到邊的2個地方卻能如此緊密的吻合在一起，這是多少不可思議的一件事啊!讀——(引讀第一句)魏格納被自己偶然的發現驚呆了，他不斷念叨着，讀——魏格納此時欣喜若狂，大聲喊着——

④在這個發現的基礎上，魏格納有了更多驚人的發現，齊讀2，3句。請同學對照地圖，看看是否如同書上所描寫的那樣。

(2)你們通過自己的觀察實踐，有了驚人的發現，心情怎樣?想像一下，當年魏格納有了一次比一次驚人的發現，心情怎樣?(驚喜)從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。

出示：

“魏格納被自己偶然的發現驚呆了!”

“他精神大振，仔細端詳着美洲和非洲大陸形狀上的不同點。”

“魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進行了比較。”

①請同學自由練習，把魏格納的驚喜通過朗讀表現出來。

②指讀，引讀當魏格納無意中發現巴西突出的部分和凹進的幾內亞灣竟然是這樣不可思議的吻合，魏格納——(引讀第一句)於是他——(引讀第二句)當魏格納有了越來越多的發現時，魏格納——(引讀第三句)

(3)偉大的發現總不會輕易現出他的真面目，年輕的魏格納爲什麼會發現別人所不能發現的東西呢?(仔細觀察)

你從那些地方看到了魏格納的認真，一絲不苟?

(4)僅僅會觀察還是不夠的，我們更要學會從觀察中敢於思考、探究。看到這些驚人的發現，魏格納的腦海裏形成了一個嶄新的奇想——

出示：“在太古時代，地球上……它們的海岸線纔會驚人地吻合。”

2.推理想像只有經過反覆實踐才能成爲真理，爲了證實這一奇想，魏格納都做了些什麼工作?請同學自由朗讀課文第6、7自然段。

(1)著名科學家柯彭的看法和建議是什麼?“也曾有人提起過”，說明了什麼?

(2)在大科學家的勸阻下，魏格納是怎樣做的?那些詞語看出考證工作的艱難?(浩如煙海)解釋這個詞語，經過魏格納將近2年時間不懈努力，功夫不負有心人，魏格納終於找到了證據。

(3)引導學生在閱讀中理解魏格納是如何進行推理的——

中龍既見於巴西東部，也見於非洲西南部，

中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋，

中龍當時是生活在同一塊大陸上，

所以巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

四、迴歸整體，遷移昇華

1.仔細觀察，敢於思考，反覆求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過課文的學習，你受到了什麼啓發。

2.是啊，只要我們學會做生活和學習的有心人，就一定會比別人有更多的收穫。

五、課外作業

1.熟讀課文，將文中的好詞好句摘錄下來。

2.感興趣的話再去收集資料，瞭解更多知識。

　　板書設計：

8*世界地圖引出的發現

仔細觀察

敢於思考

反覆求證

小學四年級語文說課稿 篇6

　　【說教材】

這是“九年義務教育”教材第八冊第八單元的第一篇講讀課文。文章寫了“我”在玉泉觀魚時認識的一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。文章讚揚了聾啞青年勤奮、專注的品質。課文敘議結合，情節生動感人。文章是按事情發展的順序來寫的。可分四部分來理解。第一部分（第一、二自然段）講“我”常到西湖的玉泉觀魚；第二部分（第三、四自然段）講“我”在後院的金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年；第三部分（第五至八自然段）講“我”看青年畫金魚；第四部分（第九至十四自然段）講“我”對青年有了進一步的瞭解，知道他是聾啞人，每個星期都來看魚、畫魚。

本文安排在第八組課文中的第一篇，對這一單元有着重要的引導作用。本組訓練的重點：在閱讀中，能邊讀邊提出問題，邊閱讀思考、合作交流來解決問題。注意情感體驗，理清文章的表達順序，大膽提出新見解，領悟文章的思想感情，學習如何做事。爲後面學習《全神貫注》、《兩個鐵球同時着地》、《遨遊太空的五星紅旗》作些鋪墊。

　　本課的教學目標和教學重點、難點是：

1、理解課文內容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質。

2、學習作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法。

3、學習本課的生字、詞語。

4、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

1、理解青年愛魚愛到了忘我的境界的具體表現。

2、理解“魚游到了紙上”和“魚先游到了心裏”的關係。

　　教學難點：

將理解課文內容和學習作者的觀察方法同步進行，讓掌握作者按一定的順序來寫的習作方法。並且學習作者的習作方法。

　　【說教法學法及流程】

　　（一）整體感知課文內容

“以學生爲主體，教師爲主導，以學生的訓練和朗讀感悟，自主合作學習爲主線”是當前語文教學改革的主導思想，它體現了在語文教學中實施素質教育的觀點，因而在課堂中，我將恰當地選擇和運用教學方法，並將學法滲透到教學中去。

1、出示掛圖，聽課文錄音，讓學生在一個寬鬆的環境中整體感知課文內容，激發學生的學習興趣。

2、初讀課文，畫出自己不懂和含義深刻的句子，質疑問難，培養學生的閱讀習慣。

3、學生分組討論解決不懂的問題。

4、再讀課文，理清文章脈絡。

　　（二）深入理解課文內容。

在這個學習過程中，我採用“以讀代講、反覆朗讀品詞析句。”的方法引導學生對課文的重點內容、難點和特點予以理解，以課後作業1、2、3題展開探索、學習深入理解課文內容，體會聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習作順序。

1、以課後作業“青年的舉止特別在什麼地方？”展開討論。

2、抓住重點理解青年的勤奮、專注的精神。學習自讀討論，小組進行交流。

3、師生抓住文章中的重點句子展開彙報討論。

　　（三）美讀課文

這個階段，重點在於讓學生在理解課文的基礎上，有感情地朗讀全文，達到學生的情文統一，進一步地深入表達對課文的理解。

　 課堂練習

語文是一種交流的工具，掌握這種工具的關鍵還在於運用，學以致用，是語文教學的目的。通過對文章的重點詞句的品析，能幫助學生正確理解課文內容，體會作者所要表達的思想。因此，在教學過程中，我設計瞭如下練習：

1、比較下面句子的異同，說說句子的意思表達有什麼不同，哪句更好，爲什麼？

（1）他一個人站在金魚缸邊，看着金魚在水裏遊動。

（2）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊動。

通過對句子的訓練，體會重點詞語“呆呆”、“靜靜”的含義，體會青年看魚的專注、投入。

2、細讀課文第7自然段，填空，並說出填詞的理由。

青年畫魚畫得真（逼真、栩栩如生）啊！

通過這些試題的練習，考察學生對第7自然段的理解。

3、選擇恰當的關聯詞，把下面的兩個句子連成一句話。

魚游到了我心裏，魚游到了紙上。

通過對關聯詞的選用，輔導學生對課文難點的學習，從而讓學生理解因爲把魚形記得牢，所以能把魚畫得活。同時讓學生知道作者平時注意觀察，積累材料，才把文章寫得如此生動。

　　【說板書】

板書設計是爲教師的教學設計服務，板書設計的合理，有利於幫助學生理解文章的思路和層次，學習人物的品質，同時又能使學生感受到文章的結構，從而幫學生理清作者的習作順序。