關於二年級語文說課稿模板彙總九篇

作爲一位傑出的老師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的二年級語文說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

二年級語文說課稿 篇1

　　【教學設計綜述】

《要是你在野外迷了路》一課選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第五組課文。該組教材圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。通過本組課文的學習，既可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，又可以培養學生熱愛大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學爲題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易讀易懂大多數孩子都喜歡學，所以這節課的設計要能引起孩子們對大自然的興趣，並使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀察到。因爲課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內容學生可能已經在課外閱讀中接觸過，所以，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。在這一前提下，本課教學我試將理解課文內容的機會交給學生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中瞭解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。在這一理念的指導下，我以“引導學生介紹文本中最喜歡的天然指南針”爲主線展開教學，通過多媒體輔助教學、實驗對比等方法攻破教學重難點，調動學生多種感官，使其產生積極的思維，激發學生愛科學，善於觀察的情感。充分發揮孩子的收集處理信息、感知想象、朗讀感悟的能力，真正達到學科間的融合，並充分給他們探索、發現的機會，留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。

　【教學目標】

１、知識目標：

會認８個字，並讀一讀有關他們的詞語；有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、能力目標：

培養學生理解課文，朗讀課文的能力；語言表達能力；掌握一些辨別方向的方法。

３、情感目標：

激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的慾望。

　【教學重點】

掌握幾種辨別方向的方法並有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　【教學難點】

雪化得快的是南面還是北面。

　　【教學過程】

這節課的設計環節分爲“揭示課題──直接導入；復現字詞──滲透方法；初讀課文──整體感知；精讀課文──細細品味；迴歸全文──閱讀積累；課外延伸──培養能力；總結全文──激發興趣”七個環節。

“揭示課題──直接導入”這一環節就是本課的導入。我採用開門見山的方法，直接交代本節課的學習內容，給學生一個心理鋪墊，同時激發學生求知的願望。

“復現字詞──滲透方法”這一環節的設置，主要利用大屏幕的呈現給了學生一個視覺的衝擊，並鼓勵他們運用不同的方法進行識字，同時在複習詞語的過程中隨機滲透識字方法，如學習“盞”字時我提問：“怎麼記住盞字？看到它你還想起哪些字？”之後我追問：“剛纔你們是用什麼方法記住它的？”（生：熟字換偏旁）；再比如學習“稠”字時我提出：“結合生活說說什麼是稠？”（生：喝的粥很稠，田裏的小苗很稠……）接下來我追問：“它的反義詞是什麼？”（生：稀）；這樣復現生字詞，不是把識字作爲一項任務教，而是作爲一扇窗，引導孩子通向識字的樂園。久而久之孩子們識字的能力得到了培養，識字的興趣得到了提高。

“初讀課文──整體感知”這一環節主要是引導學生對課文內容進行整體把握。我分三個層次進行：

首先是引導學生自由讀課文，邊讀邊畫出文中向我們介紹了哪些天然的指南針？這樣的設計能夠使學生對課文內容進行整體性梳理，同時潛移默化地培養學生的閱讀習慣和能力；接着我採用圖片演示的方法把孩子們找到的四種天然指南針粘貼到黑板上，孩子們的眼睛被顏色鮮豔的剪貼畫吸引，上課伊始邊抓住了孩子的注意力，有利於後面的教學，同時形象生動的畫面有助於孩子們對課文內容的瞭解；最後我引導學生再讀文選擇你最喜歡的一種天然指南針進行介紹，這一問題的拋出尊重了學生在一定範圍內自主選擇學習內容的權利，再次激發了學生學習的熱情。

接下來的“精讀課文──細細品味”這一環節，因爲課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內容學生可能已經在課外閱讀中接觸過，所以，教學時我不太過強調課文的意思是否理解，而把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。如學生介紹“北極星”時，先說說如何利用它幫助我們辨別方向。隨後我追問爲什麼喜歡它？學生可能會說因爲北極星樂於助人、神奇，可能會說因爲

北極星能幫我回家我很感激它。我抓住時機，引導學生把感受讀出來，有效進行朗讀指導。隨後我問學生學到這你有什麼疑問嗎？這是教學的重點，當學生的思維碰撞出火花時，我通過課件展示把學生帶進美麗的夜空中去，和學生一起在星空中找北斗七星，認北極星，辨別出南北方向。在生動的畫面中，在動聽的音樂聲中，孩子們已融入文本，教學重點巧妙突破，隨機進行配樂朗讀，讓孩子們在學知識的同時享受語文學科的樂趣。

最後我在課件中出示“北極星北斗星”小兒歌，不僅引導孩子從兒歌中掌握辨別方向的方法，同時擴大了學生的閱讀積累量，調動了學生學習的興趣，激發了學生學科學的慾望。再如學生彙報積雪這種天然指南針時，我採用了說方法、做實驗、看課件、讀感受、做填空的方法引導生自主學習文本。“溝渠中積雪化得快的一面是南面還是北面？”這是本節課的教學重難點，爲了突破教學難點，首先我把傳統的實驗法與現代的信息技術相結合，引導學生結合生活實際運用手勢演示屋頂和溝渠積雪的融化過程，通過形象的演示、生動的語言描述，學生在對比實驗中理解了教學難點。隨後的課件演示給孩子們一個視覺衝擊，這無疑是更好地突破教學難點。最後我出示填空訓練，幫助學生對學習的難點內容進行了疏理。在處理大樹一小節內容時，我採用觀察圖片找發現的方法。處理太陽一小節內容時，我採用多媒體課件演示的方法，孩子們在模擬的動畫中感受太陽的忠實，感受早、中、傍晚樹影的變化規律，生動的畫面早已勝過有聲的語言。

“迴歸全文──閱讀積累”我提出：喜歡課文的哪一小節就來讀一讀，想背的背背。這一環節的設計既是幫助學生整理全文，又是爲學生創造一個朗讀積累的空間，學生是演員，教師充當觀衆，學生背誦文本時的背景音樂是“笛快”這首曲目，舒緩、柔和的格調設定爲學生創造了一個良好的積累氛圍。

“課外延伸──培養能力”這一環節是培養學生蒐集處理信息的能力和語言表達能力。孩子們用有聲的語言描述生活中看到的、從家長口中聽到的、從課外書瞭解到的關於指南針的資料。學生的表現另我感動，學生對知識的渴望另我欽佩，可見在交流中學生與大自然融爲一體，學習熱情高漲！

“總結全文──激發興趣”這是本節課中的最後一個環節。我用樸實誠懇的語言激發孩子們探索大自然奧祕的興趣，爲課外閱讀和學習做好鋪墊。

這節課，我準備了圖片、課件、實物和背景音樂等媒體，適應了低年級兒童的生理和心理特點，從兒童生活經驗出發，激發學生的學習興趣，引出問題，驅動思考，生成聯想，掌握方法，在整個教學過程中以體驗和感知爲主，通過交流實驗等方法，掌握在野外辨別方向的方法，激發學生熱愛大自然的興趣。整個教學設計上重視了能力的培養、知識的傳授，但不忽視過程與方法和孩子情感態度價值觀的培養，而且我注意了教師角色的轉變，與學生同學習、同感知，使學習過程變得輕鬆、和諧，同時注意引導學生大膽張揚自己的個性和激發學生熱愛大自然，探索大自然的情感，培養了學生正確評價自己與他人的能力。

看到了孩子們燦爛的笑臉，我突然從心裏升出一種感動，因爲在現代信息技術參與課堂的今天，我不僅看到了孩子們豐富的知識儲備，更看到了孩子們藏在心裏的探究願望。

所以，我會更加努力，讓我的語文課上得更生動、更豐富、更有味，並且讓孩子們更喜歡。

二年級語文說課稿 篇2

一、說教材

今天我說課的內容是人教版實驗教科書語文二年級下冊第十四課《小馬過河》，這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最後在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”爲線索，採用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。

二、說學情

二年級的學生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我採用圖文並存的方式來吸引學生，從而使學生們愛上學習，愛上語文。

三、說教學目標

遵循課標重在培養和提高學生人文素養的`理念，根據二年級學生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點，我確定本節課的教學目標是：

1.知識與技能：認識馱、磨等生字，理解相關詞語。

2.過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.情感態度與價值觀：引導學生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇於試，初步懂得“實踐第一”的道理。

四、說教學重點、難點

依據以上教學目標，我確定本節課的重點是學會本課生字新詞，讀懂課文，那麼如何理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理，便成了本課的難點。

五、說教法、學法

爲了突出重點，巧破難點，順利實現上述三維目標，在教學方法上我採用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學生自己產生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。爲了更好的轉變學生的學習方式，我摒棄了傳統教學的“以教爲主”，採取了“以學生自主探究，合作學習”爲主，以“教師的適時引領”爲輔的新型學習，目的是在愉悅的氛圍中，學生能輕鬆掌握所學知識，進而能更加喜愛語文的學習。

六、說教學流程

我將本課的教學流程分五個環節進行：

第一個環節：激趣導入，啓發質疑

上課伊始，我首先出示一條謎語，引導孩子打一動物名稱，如此激趣的導入新課，使孩子在輕鬆的猜謎活動中感受到學習的快樂，體驗到了老師更像一個共同學習的夥伴，接着出示小馬，問：誰能有禮貌的和小馬打個招呼？通過剛纔的打招呼拉近孩子與小馬的距離，彷彿這個故事就發生在我們身邊，即揭示課題《小馬過河》。啓發質疑，看到這個課題，你有什麼問題想問問小馬嗎？通過前面的鋪墊，孩子們覺得小馬就在我們當中，又通過剛纔的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發，問題匣子被打開了，這時孩子們的思想也很自然地被引入到積極主動的學習氛圍之中。

第二個環節：初讀課文，探究識字

對於二年級的小學生，已經學過幾十篇短小有趣的課文了，因此在識字認字方面，已經積累了一定的經驗方法，這裏我對學生提出了自學要求：

在反饋中，我用認—帶—找三步進行，“認”拿出生字卡片與大家一起學習。“帶”你是用什麼好辦法來記住這些生字的，一個學生的方法變成大家共有的，達成知識共享。“找”老師準備字謎，如一個人白頭髮原來是個老伯伯（伯），等等，這樣學生在遊戲中嚐到了探索的快樂，體驗到了成功的喜悅。

第三個環節：以讀代講，品文析句

在這一環節中以讀爲主，我會引導學生以不同的形式反覆讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等。

“書讀百遍，其義自見”，只有這樣學生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達到簡簡單單教語文的目的，這期間隨着教學的推進，圖文並存的出示，讓學生進入情境，感知情境，進而扮演故事中的不同角色，讀出應有的語氣。

第四個環節：研讀課文，解疑感悟

《小馬過河》這篇童話故事的關鍵就在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右爲難，那麼河水到底是深是淺？爲什麼？弄清這個原因是學生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學生通過討論確定答案，教師充當學生的引導者，將深奧的道理淺顯化，生動、形象地讓學生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發現：即不像牛伯伯說的那麼淺，也不像松鼠說的那麼深，進而使學生深刻地領悟文中所揭示的道理，理論支點是：從文中來，到文中去，跳出文本，實現文與道的統一。

第五個環節：總結全文，拓展延伸

這一環節分兩步進行：一學生自由朗讀課文，目的是使學生達到熟讀成誦，更是對學生學文情況的有效檢驗，二說寫結合，提出這樣一個問題：小馬過河回來後會對老牛，松鼠，媽媽說些什麼呢？這一問題的提出，既培養了學生的想象力，又使學生說的能力得到提高，寫的能力得到訓練，“讀說寫”三者的有機結合是學生語文能力的有利保障。

以上就是我今天說課的全部內容，雖然我已經做到了認真準備，精心設計，但其中還定有不完善之處，敬請大家多提寶貴意見。

二年級語文說課稿 篇3

一、說教材

1、教材簡析：《阿德的夢》是小學語文第四冊第八組課文中的一篇閱讀課文。本組課文旨在引導發現身邊的科學，感受科學技術對社會發展的巨大作用，培養學生從小愛科學，學科學。《阿德的夢》是一篇充滿幻想色彩而又富有時代意義的短文。本文以“夢”爲載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆通電話爲線索，描繪了幻想中的神奇太空世界。本文層次清楚，語言生動活潑，內容簡單，易於理解。

2、教學目標：

（1）會認12個生字。能流利地朗讀課文，知道課文的大意。

（2）自學感悟、拓展延伸。

（3）激發學生了解現代科技的興趣和培養科學幻想的意識。

3、教學重難點：閱讀課文、粗知文章大意、展開想象。

教學難點：通過品讀課文，引導學生從阿德的夢中，體會少年兒童對未來世界的嚮往和奮發向上的精神。

二、說教法

1、直觀教學法：“猜一猜阿德會夢見什麼？”利用多媒體獨有的畫面，鮮明的色彩，形象的聲音以及完整的情節，利用圖片直觀的手段，語言直觀的手段，動作直觀手段，使知識具體化、形象化，調動學生積極性，進一步加深對課文的理解。

2、朗讀法：“書讀百遍，其義自現”，語文教學應以讀爲主，使學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，培養學生良好的語感。喜愛幻想是低年級孩子們共有的特點，課文內容符合兒童的年齡實際。教學中應抓住感情朗讀，引導學生在讀中走進阿德的夢境。然後啓發學生結合當前的科學發展，展開豐富的想像，在解“夢”中訓練語言，培養語感。激發學生了解

現代科技的興趣和培養科學幻想的意識。

除以上方法，我還採用了談話法等。

三、教學設計

依據新課程在“增進教學效果策略“在提到的應及時反饋，建立溝通的橋樑，形成生生互動、師生互動，經常提示課程與其他課程的關聯，基於此，我從“引夢”，到“猜夢”、“讀夢”到“解夢”，每個環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念，具體體現在如下的

學習方法中：

1、自主識字法。識字是低年級教學的一大重點。學生通過兩年的學習已掌握了不少識字方法。我放手讓學生選擇自己喜歡的方法巧記字形，學生見到生字，有的用熟字加減法，有的用圖畫法，還有的用字謎法，換偏旁等，這樣來，枯燥乏味的識字也變得輕鬆有趣了。

2、合作學習法：合作能力是21世紀人才的必備素質。因此，語文教學應義不容辭地擔負起培養學生合作能力的任務。本節課，我讓學生以學習小組爲單位交流自學收穫，討論學習中遇到的困難，如在“解夢”環節中“阿德夢中的哪些科技給你留下深刻的印象？”學生之間互相交流，互相學習，既解決了問題，又提高了能力。

3、質疑答難法：學起于思，思源於疑。疑往往是創造的開端。引導學生在讀書中生疑質疑，又通過學生自身的努力解疑釋疑，體現了學生的學習自主性。只要學生能大膽地提出問題，我都將適機表揚，鼓勵學生大膽質疑。而後，引導學生通過讀書，交流等方式找到答案。讓學生感受到閱讀時的疑問，通過與文本，與學生，與老師進行對話，自己是能找到答案的。通過這種方式增強學生解決困難的決心和勇氣，感受讀書的快樂。

4、拓展：將課文延伸到新語文主韙閱讀，通過閱讀，進一步培養學生從小愛學習，愛科學，愛動腦以及有奮發向上的精神。

四、板書設計：

（板書周圍爲小朋友的科幻畫）

32、阿德的夢

載人飛船

火星旅遊

定居月球

可視電話——奇

月球購物

太陽能汽車

掌上電腦

二年級語文說課稿 篇4

《數星星的孩子》是小學語文第四冊第八單元的一篇文章，講述了張衡兒時數星星的故事。這—單元的課文是以走進科技世界爲專題編排的。以往很多老師上此類課文，一不留神就上成了科學課。通過鑽研教材，我認爲：《數星星的孩子》雖然也提到了天文方面的知識，但這篇課文更確切地說是一篇寫人的文章，是一篇進行語言文字訓練，加強思想品德教育的好教材。

我們知道，寫人的文章一般通過言行來表現人物的品質。這篇文章也不例外，全文通過張衡如何數星星反映了張衡態度認真，通過奶奶認爲張衡“傻”，側面反映張衡的刻苦。

本課教學需要兩課時，因我班學習已養成自主預習的習慣，且能在預習中能較好地掌握要求認讀的生字，加上本課生字都是常用字，不生僻，因此第一課時，學生直接進入課文的學習，理解課文內容，感悟人物品質；第二課時，鞏固識字，指導書寫。

綜合以上對教材的理解，再從低年級學生的認識水平和思維能力考慮，我確定第一課時的目標爲：

1、知識與能力目標：會認9個生字，會讀課文。

2、過程與方法目標：通過有感情的朗讀，體會張衡小時候如何喜歡星星，如何認真、刻苦地觀察星星。

3、情感目標：學習張衡善於觀察和思考的好品質。

全文通過人物言行表現人物品質，因此我把“抓重點詞句理解課文內容，通過有感情地朗讀，體會張衡如何認真、刻苦地觀察星星”定爲教學重點及難點。爲突破重、難點，在設計教學過程時，我從概括到具體，從最後一段着手，抓住課文的重點詞句，精講多練，把學習的主動權還給學生，讓學生主動思維、主動探索。

我的教學過程是這樣設計的：

一、創設情境，揭示課題。

好的導入，能激發學生的情感，引導學生入境。我先出示“星光燦爛圖”，提問：“晴朗的夜晚，天空佈滿星星，你數過星星嗎？數清了嗎？”待學生議論後，引出課題：“在一千八百多年前，有一個孩子也在數星星。今天我們就來學習課文《數星星的孩子》。”然後學生讀課題，老師問：“讀了課題，你想了解什麼？”根據學生回答，梳理出本節課要解決的三個問題“數星星的孩子是誰？他是怎麼數星星的？他數清了沒有？”這樣從題目入手，能引發學生積極的思考，建立積極的閱讀期待。

二、默讀課文，整體感知課文內容。

《語文課程標準》特別指出，在教學中尤其要重視培養“整體把握能力”。

此外，本冊第二單元已要求教師對學生進行默讀訓練，朗讀前的默讀是十分必要的，沒有潛心地默讀，後面的朗讀很難有悟有得。因此，我先安排學生默讀全文，整體感知課文內容，爲後面的感悟打基礎。學生默讀要求讀懂以下內容：數星星的孩子是誰？他是個什麼人？課文最後一自然段對張衡作了簡要的介紹，因此，我從最後一段入手，先認識張衡，再引導學生品詞析句，解決其它兩個問題。這樣既能激發學生的學習興趣，又能讓課堂教學有起有伏，水到渠成。

三、品讀課文，於品詞析句中感悟人物品質。

訓練是閱讀教學的中心環節，因爲知識在訓練中鞏固，能力在訓練中形成，

思維在訓練中發展，情感在訓練中陶冶。在教學中，我遵循“以學生爲主體，教師爲主導，訓練爲主線”的原則，重視學生獲得知識的過程的指導，重視學生思維過程的引導。在詞句教學中，進行紮紮實實的訓練。在抓重點詞句，品析人物品質這一環節，我打算這樣操作：

課文第一自然段，詳細描寫了張衡怎樣數星星。我指導學生抓住“坐、靠、仰、指、數”等幾個動詞，和“一顆，兩顆，”中的“逗號”，不“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀一讀、自己仰起來頭來數數。再聯繫課文第一句話：“天上的星星像無數珍珠撒在碧玉盤裏。”句中“滿天、無數、撒”等詞從另一角度反映了星星之多，星星的一閃一閃，分佈的不均勻，又給張衡數星星帶來了更大的困難。學生通過親身感受，從感性上體會到數星星的難，從而對張衡刻苦、認真的態度產生敬佩之情。在此基礎上，再引導學生讀好句子，進一步體會句子蘊含的情感。在讀的訓練中，我將採取“範讀、指名讀、重點句段反覆讀、創設情境男女同學對比讀”等多種形式，力求達到“以讀代講，以讀促思，以讀悟情”的效果。

課文二、三、四自然段，講敘的是祖孫三人議星星。其實也是從側面表現了張衡是怎樣刻苦、耐心地數星星的。我指導學生通過分角色朗讀奶奶和張衡的對話，感悟張衡執着認真觀察的品質。如奶奶說：“你又在數星星了。”一個“又”字，說明張衡不止一次這樣做；又如張衡分析說：“星星沒有亂動，兩顆星之間的距離總是那麼遠。”說明他已注意到了星星運行的規律，這都是他長期觀察的成果。學習這兩段對話時，我將採取分角色朗讀的方式，幫助學生理解對話含義，感悟人物品質，訓練學生的朗讀能力。

文中爺爺用一段很長的話，向張衡介紹了跟星星有關的天文知識，對這一段內容我這樣處理：讓學生反覆默讀，通過小組合作自主學習。設置“天文知識講解員”的環節，給學生提供相關的圖片，幫助學生練習用自己的話把理解的內容表達出來。因爲課前已佈置學生收集天文方面的資料，因此還可以讓學生談談他所掌握的其它天文知識。這樣既讓學生了解了天文知識，拓展了視野，又對學生進行了說話訓練，一舉幾得。

四、總結全文，激發探索熱情。

《數星星的孩子》是一篇思想教育較濃的文章，課標中指出：“要在培養學生聽說讀寫能力的過程中，注意思想內容與語言文字的內在聯繫，正確地進行思想教育。所以，在抓重點詞句，品析人物品質之後，我安排學生回憶全文內容，嘗試用“因爲……所以……”的句式，談談張衡數星星與他成爲天文學家的關係。也可以拓展，用這樣的句式，談其他傑出的人物。

在學生談完後，老師小結：“正因爲張衡從小愛好天文，長大後又認真、刻苦鑽研，所以在天文方面表現出了非凡的才能，爲人類作出了傑出的貢獻。不僅如此，他還位傑出的文學家，在數學、地理、繪畫等方面也表現了非凡的才能，這都與他認真、耐心、刻苦的品質是分不開的。”這樣，文以載“道”，文“道”結合，達到“隨風潛處夜，潤物細無聲。”的效果。

在總結完全文後，我提問：“學完課文，你還有什麼疑問？你還想知道什麼？”以此激發學生探索的慾望。課文學完了，但探索纔剛剛開始。

教學本課，我希望達到以下教學效果：隨時隨處讓學生通過語言文字，體會張衡刻苦、認真的品質。同時在品詞析句中，對學生滲透思想教育，真正做到“文以載‘道’，文‘道’結合。”

二年級語文說課稿 篇5

一、說教材

《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問爲什麼。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權威，在媽媽的啓發下動手實踐，獲得了正確的答案，並明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇於創造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。

二、說學情

１、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。

２、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

３、能聯繫上下文和生活實際，瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等

三、說學習目標及重、難點

依據《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：

１、知識目標：

⑴理解課文，感受故事的趣味，並從中受到啓發。

⑵知道什麼是名人名言，有收集名言的興趣。

２、能力目標：

⑴正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行爲。

３、情感目標：

⑴感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。

⑵喚起學生善於思考、注重實踐、不迷信權威的意識。

確立重點：

理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：瞭解科學家的真正目的，並從故事中受到啓發。

四、說教法、學法

基於上述教學目標及重點、難點，結合新課標理念與學生心理及認知特點。我採用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領悟，並啓動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發展。

五、說教學流程

根據以上分析，我設計瞭如下教學流程：

１、情境導入，設身體驗

２、學習課文，深入探究

３、角色朗讀，深化感悟

４、總結評價，回味昇華

５、佈置作業，積累延伸

下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程：

（一）情境導入，設身體驗

《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順水推舟如下導入：“今天我們來繼續學習第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。”如此直截了當，一語雙關，不但節省了時間，而且呼應課題。

接着，我以“偷樑換柱”之法，將文中科學家向小朋友提出的問題拿來考學生，創設一個師生問答的教學情境。課堂上，教師相對於學生而言可算作一種知識權威。學生與文中小朋友的年齡相仿，有着相類似的心理特點和認知水平。學生在情境中的表現和心理活動與文中有着極強的雷同性。這樣，就利於學生設身處地的體驗文中人物的內心活動，爲下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。

（二）學習課文，深入探究情境之後，教師由權威搖身變爲學生的學習夥伴，笑問：“剛纔老師提的問題，你們不覺得熟悉麼？在哪見過？”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。

第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這裏實施體現，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理還亂”，就得像蜘蛛結網那樣──圍繞一箇中心，有序地連線，恰當的打結，將教學的過程組成有機整體。基於此，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環節中，如：第一大環節（１～５自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現着手。第二大環節（６、７自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話爲切入點。如此，每個環節都圍繞課文內容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，並恰當的運用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨着課文情節的發展，相機落實各項目標，解決教學重點，並在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

（三）角色朗讀，深化感悟

課標指出，閱讀教學的重點是：培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領悟內化，再通過朗讀表達出來。同時啓用多形式的教學評價，促進學生髮展，鞏固教學重點，落實能力目標。

（四）總結評價，回味昇華

這一程序設計旨在爲學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。並在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續發展。

（五）佈置作業，積累延伸

1.收集背誦科學家的名言；

2.閱讀故事《小馬過河》、《兩個鐵球同時落地》和其他科學家故事；

3.動手做做自己曾經猜想而未經證實的小實驗。

六、說板書

本課板書在設計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便於學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。

13、動手做做看

伊琳娜：生氣→→哄騙→→動手做了做。

伊琳娜：笑了→→不是哄騙→→明白一個道理。

（科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。）

二年級語文說課稿 篇6

　　一、談話導入、揭示課題

1．師敘述：語言是人類最重要的交流工具，剛纔我們之間互相談話、互相問好，就是在使用語言交流。（板書：語言）可是，語言並非只是人類的專利。大自然也有自己的語言。

2．出示課題，齊讀課題。

3．師敘述：大自然還有許多有趣的語言呢！跟老師一起走進這奇趣無窮的大自然，仔細聆聽一下它的語言。

[本環節以“語言”爲切入口，談話導入，讓學生感受語言是溝通人與自然的工具。大自然也有語言？它的語言怎樣？我們能讀懂嗎？帶着這些疑問，讓孩子去學習，去發現。]

　　二、品味詩句，合作研讀

1．學生用自己喜歡的方式自讀詩歌，找出詩中幾種大自然的語言，標畫出來。

[在學生閱讀詩歌時讓學生在文中畫出描寫大自然語言的句子，注意培養了學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。]

2．小組合作學習，交流詩中發現的大自然的語言，並把它們填進表格裏，並組織交流。教師根據學生交流的內容相機出示課件表格，相機結合資料理解“三葉蟲”。

[在這裏通過讀書理解文章內容是三年級閱讀教學的首要任務，在學習詩歌內容時，引導學生用表格法來幫助學習總結。並鼓勵學生能將這種表格學習法運用到其他文章的學習上。這樣既結合語文天地裏的“金鑰匙”的要求加強學生概括能力的練習，又讓學生在今後的學習中“有法可依”。]

3．讓學生在文中找出一個詞形容大自然的語言。教師指導理解積累“妙不可言”一詞。

[此處的設計注意培養學生積累運用好詞佳句的學習習慣和能力]

4、品讀揣摩，體會情感。

（1）指名找出自己最喜歡的一個小節朗讀。並說說爲什麼喜歡這個小節，引導學生體會詩中的文字美。指導朗讀這一節的詩句。

[語文教學應立足文本，所以此處我們又引導學生迴歸文本，找出自己最喜歡的一個小節，在說出自己喜歡該小節的原因時，引導學生充分體會詩中的文字語言美。]

（2）自選最喜歡的一個小節，說出自己喜歡它的理由，再想想要怎麼讀好這個小節，最後自己放聲朗讀出來吧。

本環節着重指導學生理解文中的重點詞句，在朗讀指導中體會大自然語言的神奇，並藉助插圖、課件適當滲透文中的修辭手法。

（3）師生引讀全詩，引導學生邊讀邊注意自己最喜歡的那個小節中感興趣的詞語、句子。

[學編詩歌是本課的教學難點，如何化難爲易呢？教學時設計了兩處鋪墊，此環節是第一處，旨在讓學生去找找哪些詞語能表達自己發現時的興奮心情，並在師生引讀詩歌時讓學生邊讀邊注意最喜歡的那個小節中感興趣的詞語、句子，爲仿寫作好鋪墊。]

　　三、知識拓展，練編詩歌

1、讓學生藉助資料卡，交流收集到的資料。

[這個環節是指導學生學編詩歌的第二處鋪墊，旨在讓學生交流所收集到的大自然的語言，讓學生在創編詩歌時言之有物。這樣指導仿編詩歌也就水到渠成了。]

2、選擇一種你查找到的大自然的語言，仿照詩歌編一小節。

3、學生交流彙報點評。

　　四、總結延伸，佈置作業

1．引導學生髮現只有愛學習、勤于思考才能發現大自然的語言，鼓勵學生繼續用心去觀察生活，發現生活。

2．佈置作業

（1）繼續把詩中好詞佳句抄到積累卡，再把積累卡夾到自己的積累本上。

（2）有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩。

（3）你還知道大自然有哪些“語言”？繼續仿照詩歌寫一段。

[本課教學力求能充分體現葉聖陶先生的“語文課以讀書爲目的”的教學思想，並運用多媒體輔助教學、創設情境法、以讀代講、談話講解、小組合作等多種教學方法，把讀與悟、想與說、課內與課外、科學知識與詩中文字緊密結合、融爲一體，使學生獲得基本的情感體驗。]

二年級語文說課稿 篇7

　　一、說教材。

我所執教的課文《影子橋》是二年級語文第十二單元的一篇課文。本課以兒童的視角，用優美的詞語、形象生動的比喻、充滿情趣的語言，描寫出了水中影子橋的美及水中魚兒的快樂，表達小朋友對影子橋的喜歡，從而自覺保護影子橋這兒的環境。

根據教材編寫意圖，結合二年級學生認知、思維、情感等方面的實際情況，我將教學目標定位在：

第一課時：

（1）認讀6個生字，會寫10個生字。

（2）正確、流利地朗讀課文。

（3）瞭解課文大意，知道影子橋名字的由來。

第二課時：

1、讓學生感受河水的清澈以及作者對影子橋的喜愛。

2、用"。。。。。。像。。。。。。"說句子，替換詞語，在說話拓展中培養學生的想象能力及語言表達能力。

3、運用劃出重點和喜歡的句子的方法學習閱讀課文。

4、指導學生有感情地朗讀課文，激發學生保護環境，熱愛環境的情感。

我這節課上的是第二課時，着重從後一個教學目標出發，確定教法、學法，設計本課的教學環節。

　　二、說教法。

本課採用“遷移學法，先扶後放”的教學方式，將課文六個自然段分兩部分進行教學。前面三個自然段教給學生新的閱讀方法，指導學生進行學習；後面三個自然段中放手讓學生運用學法自學，再提出問題，小組解決，小組解決不了，再來全班解決，實現學生與文本之間的“對話”。對於文中影子橋的景色美、魚兒的“上躥下跳”等重難點，我借用多媒體的生動直觀，引導學生展開想象，並用“……像……”說話。在學生體會美的同時也培養了學生的想象說話能力。此外，指導學生學文時，我主要採用：“讀文——品句——指導讀”的步驟，引導學生反覆品讀，讓學生在讀中悟，在悟中讀。

　　三、 說學法。

學生學會“劃出重要或喜歡的句子”是這一單元的一個新的閱讀方法，我認爲可以在《影子橋》這篇課文中讓學生鞏固和運用。因此，我在這篇課文第2自然段採用"扶"的方式引導學生運用這個學法在課文的後3個自然段中採用"放"的方式讓學生鞏固運用學法自學課文，接着在學文中發現問題，並在小組合作中探究解決問題，然後全班討論還有不能解決的問題，最後進行有感情地朗讀。

　　四、說教學過程：

（一）、複習詞語，鞏固雙基。

（二）、品讀第二自然段，感悟美景。

通過實景的錄像，讓學生找出相對應描寫美景的第二自然段。在教師幫助下運用學法進行學習，找出喜歡的句子。教師再指導學生在讀中領悟影子橋的美景；在領悟中展開合理想象，用“……像……”學說句子；理解後引導學生有感情地朗讀課文，進一步感悟影子橋的美景。

（三）、遷移學法，合作探究第四至六自然段。

學生在學習四至六自然段時，教師放手讓學生運用學法自學，再小組交流學懂了什麼，提出不懂的問題小組合作解決，小組解決不了的再來大組解決。以問題促進學生個性化的選擇性學習，讓學生自己與課文對話，從自我出發去感受課文的意境。

（四）、總結學法，擴展知識，深化情感。

引導學生回顧本節課的收穫，讓學生在拓展延伸中說說還見過什麼有趣的倒影，激發學生保護環境，熱愛生活的情感。

　　五、說反思。

上完這節課，我的感受很多，反思本節課的教學，不僅達到了教學目標，而且有幾點意外的收穫：

1、"劃出自己認爲重要和喜歡的句子。"是本單元訓練的重點，根據學生的認知水平和自學能力，我採用教學第二自然段時學生在教師指導下運用學法學習；在四至六自然段中放手讓學生自學，並提出問題，合作解決。通過這節課與學生的互動，我覺得"先扶後放"、"學法遷移"這種傳統的教學方法，在新的課改教學中仍有很強的實效性，真正達到"授之以漁"。

2、"學貴有疑"，課堂上我儘可能把更多的時間還給學生，以小組爲單位，自己讀文，自己提問題，自己試着解決問題。在這個過程中，我發現每個孩子能自由、大膽地參與交流，表達自己的見解，在協作交流中逐漸學會與人交往、溝通。當我也加入他們的小組時，他們變得更踊躍，並且樂於從文本中發現問題，並提出來考考同組的其他同學，促使其他同學去研讀課本，再次主動積極地與文本對話，與同學對話，與教師對話。在這多重對話中，學生的疑問冰釋了，思維得到了進一步的發展，同時也培養了學生團結合作的精神。

3、合理使用多媒體。把多媒體用在點子上，用在關鍵處，可以起到事半功倍的作用。如在理解"水面的波紋像老奶奶的臉"時，有許多同學說不上來，這時出現風吹來，水面泛起波紋的錄像，學生一下理解了，還說出了許多相關的比喻。又如引導學生理解"魚兒一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水裏。"一句時，我認爲"躥上橋面"是躥上真正的橋面，還是影子橋，應該是學生理解的難點，在這裏借用生動、形象的課件，學生不僅體會感受到了小魚的可愛，影子橋的美麗，而且親眼看到了小魚怎樣躥上橋面，又跳進水裏，難點也就迎刃而解了。

當然，這節課中，還有不盡人意的地方，比如學生看圖展開想象，用“……像……”說話，我只想讓學生能夠展開想象來說話，並不要求說比喻句，所以學生前面說到：“石拱橋的倒影像影子橋。”時，我能給予評價，但到了學生說到：“月亮像太陽”時，就沒有進一步評價，這個學生是抓住他們的形狀進行想象的。所以如何關注學生在課堂呈現出的各種問題，運用問題資源進行有效教學，仍是我今後將繼續與同行們探討的課題之一。

二年級語文說課稿 篇8

一、說教材

《揠苗助長》位於本冊教材的第七單元，本單元教材圍繞着“要正確看待問題，善於思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富，意在引導學生通過學習，懂得做事要善於動腦思考，要正確地認識自己。《揠苗助長》是一則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步瞭解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會這個故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急於求成學習本課的重點和難點。本課我準備用一課時來完成。

二、說教學目標

1。認讀本課“焦、喘、截”3個生字，會寫“焦、望、費、算”4個字，理解並掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。掌握由本課生字組成的詞語。

2。讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急於求成。

3。朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

三、說教法

1。自主識字法：

新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零爲起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法，體現學生的學習自主性。

2。情景教學法：

我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應該充分運用多媒體資源，爲學生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學生的內心體驗，

3。朗讀教學法：

生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。引導學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。

四、說教學流程

（一）創設情境、激趣導入。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導” 新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯繫學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。

開始上課先播放《揠苗助長》的動畫視頻有效地集中了學生的注意力。然後引出課題：我們剛纔看的動畫片有個名字叫《揠苗助長》，是一個寓言故事。接着在學生討論什麼是寓言的基礎上我簡單介紹：寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄託的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理。使人受到教育和啓發。那麼揠苗助長這個寓言故事中包含這什麼道理呢？就讓我們一起走進這個故事吧。以此激發了學生的興趣和好奇心，順利地帶學生進入文本的學習中。

（二）自學字詞，整體感知。

1。自主識字，交流方法。《課標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學習之中，才能引發他們的探究慾望。不過本課生字並不多，而且二年級學生已經有一定識字能力，所以先我引導學生先自主學習，然後通過小組討論，全班交流，互教互評，教師點撥等方式，鼓勵學生採用多樣方法來識記生字，如：區別比較法、部件分析法，動作演示法、自編兒歌法等。

2．學生再讀課文，並把自己最喜歡的段落多讀幾遍，自由選擇自己喜歡的段落讀給同學聽，師生共同評議。這一設計意在引導學生進一步熟悉課文，同時體現尊重學生選擇，以生爲本，體現個性化閱讀。

3。出示古時候有個人，因爲想讓禾苗xxxxxxxxxxx，就把禾苗xxxxxxxxxxx，結果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引導學生用這個句式，說說自己對課文的初步理解。這樣學生對課文會有一個整體上的感知，有了這個淺層次的理解。爲下面深層次的學習打下基礎。

（三）品讀課文，悟出寓意。

《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環節中，我準備引導學生從課文內容和種田人心情變化兩個方面展開學習與討論。抓住幾個主要問題，讓學生自主學習基礎上交流討論，同時以讀貫穿始終。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些，畫出有關的詞語”，再如“此時，農夫的心情如何？請帶着這種着急的心情讀一下”如：課文的最後提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會怎樣對他的父親說”“而農夫聽了兒子的話，看見枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那麼辛苦，他會說些什麼呢？”。就這樣通過品詞析句、通過朗讀指導、通過想象補白等方法，逐步引導學生從中體會種田人的急切、興奮、得意、後悔；從中培養學生的語言感悟能力；從中明白做事要遵循規律，不能急於求成的道理。

在這一環節中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發情感、培養語感。這樣設計與安排，能夠讓學生在朗讀中理解文本內容；在想象創造中加深對文本內容的感悟；將較深刻的寓意層層推進地展現在學生面前。

（四）演演比比，加深理解。

在學生對故事情節比較熟悉的情況下，分小組讓學生自己演一演這個寓言故事，充分調動了學生學習的積極性。小學生，尤其是中低年紀的小學生，對錶演的慾望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環節的設計既使學生好表演的天性得到了釋放，同時也再現了課文內容，使學生加深了對課文的理解，同時爲學生複述課文降低了難度，三全其美。

（五）文本延伸，訓練語言。

在課末，通過“複述故事”、“運用詞語”的設計，既訓練了學生的複述能力，又培養了學生的創新能力。

四、板書設計

板書設計力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便於學生複述。

五、說效果

在實現目標的過程中，我認爲我的這課時設計注重培養孩子們的語文學習能力，突出了四個亮點：1、引導學生在情境中識字，提高了認字能力。2。注重書寫指導，培養了良好書寫習慣 3。以讀爲本，提高了學生的閱讀能力。4。注重語文實踐，培養了學生的聽說、表達能力。

二年級語文說課稿 篇9

《蠶姑娘》是蘇教版小學語文二年級下冊第二單元中的一篇課文，這篇課文形象地描寫了蠶由“蠶卵→蠶→蛹”的生長變化過程的相關知識：從蠶卵裏孵化出來，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結繭，變成蛾。全文結構方式基本相同，清晰醒目，前後貫通，易於學生閱讀把握。特別是文章採用了擬人化的手法和惟妙惟肖的插圖，傳達了有如孩子般的喜愛之情。如此充滿情趣的課文，孩子們樂學、愛學。課文以蠶姑娘爲題，以擬人的手法來寫蠶，可以看出作者對蠶的喜愛之情， 課文共有7個自然段，分爲三個部份。

第一部分（第一自然段）：講春暖時節，蠶從卵裏孵化出來。

第二部份（第二—五自然段）：具體描寫了蠶的生長變化過程。

第一次蛻皮，從又黑又小變成黃姑娘。

第二次蛻皮，從又黃又瘦變成白姑娘。

第三次蛻皮，從又白又嫩變成胖姑娘。

第四次蛻皮，從又白又胖變成亮姑娘。

第三部份（第六、七自然段）：講蠶吐絲結繭，最後變成蛾姑娘的情況。

由於低段教學以識字爲主，因此本課的重點：①掌握9個生字，做到會讀、會寫、會用。會認識5個二類識字。通過理解由生字組成的詞語的意思，來加深對課文的理解。②通過有感情地朗讀課文，牢記課文的內容，最後能進行背誦。

本課的難點：我認爲是要學生通過學習課文，瞭解蠶的生長、變化過程，激發學生對昆蟲的研究興趣。因爲生在城市的孩子，有的根本就沒有見過蠶，多數學生缺乏對蠶的感性認識。但由於童心，他們會對新鮮的東西感興趣，所以激發學生對昆蟲強烈的研究興趣，應作爲本課的難點。

對於本文我安排2課時完成教學任務，第一課時主要做到：

１、正確、流利地朗讀課文，瞭解故事內容。

２、認識生字，學寫其中6個左右結構的生字，理解生字組成的詞語，來加深對課文的理解。注意指導讀好“姑娘”中的輕聲，二類字中的“卵”不要讀成“軟”“裳”是輕聲。

3、在教學生字詞時，可以用上猜謎法：15天是半個月“胖”；24小時是1天“舊”；上面的羊沒尾，下面的血沒撇“蓋”。再用部件法學習“蠶”天蟲；“姑”女古；“娘”女良；“牀”廣木；“響”口向，“桑”三“又”加一“木”。這些內容安排在第一課時完成。這樣學生不僅知道學習生字的方法，還鍛鍊了學生的思維。

下面我說說第二課時的預設：

1、通過有感情地朗讀課文，牢記課文的內容，最後能進行背誦。

2、通過學習課文，瞭解蠶的生長、變化過程，激發學生對昆蟲的研究興趣。

二年級的學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。課文中那些形象、生動的語句，蠶的有趣的生長變化過程，以及相似的、前後貫通的文章結構，是學生學習本課最有利的因素，很容易激發出學生對學習本課的極大興趣。

一、複習導入：

對於低年級學生來說，字詞教學是重點目標，出示課文後的一組詞語正好可以複習詞語的同時回顧課文內容.

衣裳 蠶姑娘 又黑又小 又白又嫩

漂亮暖洋洋又黃又瘦 又白又胖

二、自學探疑

因爲是科普性的文章,我認爲教學這樣的文章,應該有意地培養孩子探究的意識和提問的意識.在第一課時教學的基礎上,要孩子提出自己的問題.老師把孩子們的問題集中後篩選,選出這節課要解決的問題,寫在黑板上,：

1、如蠶的一生要睡幾次？

2、是怎樣進行變化的？

3、蠶最後是變成了什麼樣的？

4、你不明白的地方是什麼?

接下來安排學生自學課文,讓學生讀讀、想想、劃劃、寫寫,在文中尋找滿意的答案。整堂課圍繞這幾個問題，進行教學，問題都由孩子們自己來解答，把課堂還給孩子老師只是聽衆，必要時做補充或者提示，這樣能使學生在思考問題的過程中，自己去找出課文中有關的答案。即使孩子自己不明白，在聽了別人的解答後，也有了明確的認識。這種解問的方法，可以使多數的學生都動腦想想。

在這個過程中注意引導孩子的閱讀，讀和理解課文內容是相輔相成的，在閱讀上，重點指導學生的閱讀情感，語氣。如“春天天氣暖洋洋，蠶卵裏鑽出蠶姑娘。”讓學生在讀的時候，把春天來了和小蠶出生時的喜悅語氣讀出來。在讀“睡了四回的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就爬到蠶山上，吐出絲來，要蓋新的房。”這是蠶姑娘的最後變化，要把蠶快要完成它一生的歷史使命和就要結束蠶姑娘的日子，那種充滿激情的語氣讀出來。這樣讀，能加深同學們對句子的理解，特別是老師對閱讀情感與語氣的指導，能使學生融情於文中。

在對詞語的理解上，我採用劃的方法，把一些重點詞語勾畫下來。如脫下、醒了、又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩、又白又胖、爬到、絲兒、繭子、開了窗、蛾姑娘，學生們能記住這些詞，也就基本記住了蠶的生長變化過程。對背誦這篇課文，也就有了一定的基礎。我讓學生邊理解內容，邊勾畫詞語。

在對課文理解後我抓住一些擬人化的詞語，把爲什麼叫蠶姑娘的問題揭示出來。特別是通過對課文中反覆出現的“變成”，黑姑娘變成黃姑娘，變成白姑娘，變成胖姑娘，變成蛾姑娘這些活潑生動的句子，讓學生掌握了蠶的生長知識。明確爲什麼把蠶當作人來寫。

三、拓寬訓練

學了這篇課文後可以引導孩子看一些關於蠶的資料，正好是養蠶的時節，可以讓孩子自己養幾天蠶，觀察蠶的生長過程。寫觀察日記。有興趣的可以瞭解更多關於昆蟲的知識。

四、板書

爲了幫助學生熟記住蠶的生長過程，我採用瞭如下的板書。

2、蠶姑娘

春（暖洋洋） 蠶卵 鑽

又黑又小 （不吃不動） 變 黃

又黃又瘦 變 白

又白又嫩 變 胖

又白又胖 變 亮

吐絲結繭 開窗 變 蛾