關於幼兒園小班說課稿模板彙總九篇

作爲一名老師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的幼兒園小班說課稿9篇，歡迎大家分享。

幼兒園小班說課稿 篇1

一、說教材

1，<<綱要>>中要求小班幼兒教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活，來源於生活。秋天主題下的健康活動《不露小肚皮》正好符合這個要求。幼兒可以通過參與自己感興趣的活動而從中瞭解認識到保護自己的小肚皮的重要性。因此，我選擇了既來源於生活，又能服務於幼兒的生活的《不露小肚皮》這個活動

2、幼兒情況分析：我班的幼兒是九月剛入園的小班新生，他們從原來每家的獨生兒生活，一下子融入到集體生活中，需要一個適應教育的過程。特別是自立能力方面，需要很好地引導加強。《不露小肚皮》這個既來源於幼兒的生活又很讓幼兒感興趣的健康活動，可以鍛鍊幼兒參與集體活動的能力，發展孩子的動手操作能力，並能感受父母愛孩子的孩子的美好情感

（一）說活動目標

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據我班幼兒年齡小的特點，制定了以下目標：

1、通過聽故事、看圖片引導幼兒知道“小肚皮”露在外面，小朋友會受涼生病。

2、教幼兒學會穿衣服時將內衣塞到褲子裏

（二）說教學重點、難點

這是一次健康遊戲活動，其中穿插了一些科學常識教育，但教學仍以遊戲教育爲主。因此，整個教學活動的重點放在幼兒反覆操作塞衣服上。

（三）活動準備

寓教於樂是幼兒掌握知識、學習技能的關鍵，如何使活動呈現出趣味性、科學性、活動性、綜合性，我做了如下活動準備：

1、圖片一張：秋天背景圖：有幾個小朋友在戶外做遊戲，其中一個小朋友露出了小肚皮。

2、與幼兒人數相同的布娃娃、娃娃穿好衣服，但褲子沒穿好，每個娃娃都露出了小肚皮、錄音機、磁帶

二、說教法。

針對這次教學活動的教學目標、教學設計和幼兒的實際情況，在整個教學活動過程中以幼兒嘗試教學法爲主，使整個教學過程動靜結合，讓幼兒在輕鬆、愉快的環境中學習，做到寓教於樂。我採用的教法有：

1、示範講解法

是指將抽象的知識內容用直觀、生動的形式來示範講解，從而激發幼兒學習興趣，達到活動目的。如何掌握正確的塞衣方法是本活動的重點。在活動中，我結合自己怎麼塞褲子，激發幼兒嘗試的慾望，並在老師的講解下，引導在自己身上實際操作，教師隨時糾正幼兒不正確的方法，真正做到了教師爲主導，幼兒爲主體。

2、找錯法

在活動中，我故意把衣服沒塞好，讓幼兒主動找出老師的錯誤，幼兒興趣很大，這種方法恰恰符合了幼兒的年齡特點，師幼的互動性更推進了一步。

3、參照物練習法

活動中我請孩子當爸爸媽媽，讓娃娃當孩子，從而激發幼兒興趣，直觀生動的將將操作活動內容更深入化，使幼兒始終沉浸在活動的愉悅中。

三、說學法。

幼兒是學習的主體，我根據教材內容和幼兒年齡特點，讓幼兒能夠積極主動的參與探究活動，採用瞭如下方法：

1、觀察法

引導幼兒觀看圖片上的小寶怎麼了，體會自己得感冒的感受，提高幼兒對事物的分析能力，發展語言表達能力。

在教學活動中教師通過引導、講述、示範、遊戲，讓幼兒認識自己身上的肚皮非常重要，我們要保護好，不能讓它受涼。並儘量營造寬鬆的氛圍，鼓勵幼兒找到感冒的原因。培養和發展幼兒的觀察力和辨別能力。

四、說教學過程：

1、教師出示圖片：提問：你看到了什麼？

2、講故事：《小寶爲什麼咳嗽》，引起幼兒對活動的興趣。

3、引導幼兒講出小寶咳嗽的原因：衣服沒有塞好，小肚皮露出來了，所以咳嗽了。

4、幼兒動手操作：請幼兒看看自己的小肚皮是不是露在外面了，讓幼兒自己想辦法不讓它露在外面，（幼兒操作，老師巡迴指導）

5、老師示範講解：先檢查自己的肚皮是不是露在外面，然後邊講邊示範，重點講解、演示後腰部分餓內衣怎麼塞到褲子裏。

6、遊戲〈〈長高了、變矮了〉〉

聽音樂做遊戲，在遊戲中檢查幼兒的衣服是否都塞到褲子裏。

7、當爸爸、媽媽

請男孩子當爸爸、女孩子當媽媽，各抱一個娃娃，請爸爸媽媽給孩子穿衣服、塞衣服，老師巡迴指導。

8、爸爸媽媽抱着孩子去秋遊。

本活動堅持以幼兒爲主體，教師通過爲幼兒創設寬鬆自由的探索空間，充分發揮幼兒的自主性，使幼兒在直接觀察，直接操作，具體表現的活動中，能動地建構着知識經驗，發展幼兒的認知結構，而教師不再是教練式的指揮者，也不是混同於幼兒的玩伴，而是引領舞伴，並與幼兒協調着，合作着，整個活動在有組織、有規範、有秩序中進行，又適合個性發展，而不是隨意，無序的行動，在這樣的學習狀態中，師幼交融互動，幼兒成爲獨立自主的建設者和成功者。

幼兒園小班說課稿 篇2

一、說教材

1、教材的選擇：

具體形象思維是幼兒思維的典型方式。小班幼兒年齡特點表現情感外露、不穩定，帶有很大的情緒性。他們更加喜歡直接用耳朵去聽，用眼睛去看，用手去觸摸。他們學習、活動的特點是隻關心活動的過程，不關心活動的結果。小班的教學活動應注意遊戲化、情景化。《綱要》中對教材的選擇有這樣的一段話：教材的內容應源於幼兒現實生活，符合幼兒的興趣與需要，有助於拓展幼兒的經驗與視野。而應彩雲老師也曾說過：“真正的教育是生活與生活的摩擦，教育要回歸生活。”鑑於以上種種原由及小班幼兒年齡特點我選擇了《好聽的聲音》這一題材作爲本次活動內容。

2、目標定位：

活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據小班幼兒的年齡特點和實際情況，以幼兒快樂情緒的激發、傾聽感受、操作體驗爲主要目的，在活動中滲透多種知識經驗與能力的培養，讓幼兒在活動中體驗快樂，在活動中獲得發展。本次活動目標定爲：

（1）體驗探索聲音的樂趣，樂於表達自己的經驗和感受。

（2）能辨別生活中不同的聲音。

（3）在爲樂曲伴奏中，感受聲音的輕響。

重點：探索用各種辦法讓物體發出聲音。

難點：感受用力大小不同，發出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發的聲響（太少聲音小，裝滿沒聲音，感受事物的相對性）根據以上三條目標定向作如下活動準備：

（1）寶寶生活中聲音的ppt。

（2）錄音帶：大鼓和小鼓音樂（3）每人一隻塑料小瓶，小盆4個，黃豆若干，三瓶軟硬不同的糖果，大鼓小鼓各一個（圖片）。

二、說教法

新〈綱要〉中指出：教師應該成爲幼兒學習活動的支持者，合作者和引導者。活動中力求形成“合作探究式“的師生互動。因此，在本活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神祕的動作來感染幼兒以外，還要積極調動幼兒的積極性，於是採用了以下教學方法：

1、操作法：它是幼兒進行科學探索的基本方法，就是幼兒根據教師準備的物品進行操作，探索。本次活動在引起興趣後，採取了操作，讓幼兒在動一動，裝一裝，聽一聽中獲得感知，探索用各種辦法讓瓶子發出聲音。

2、遊戲法：遊戲是幼兒的基本活動，它具有創造性、娛樂性、教育性。在品嚐遊戲的環節中，讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區別糖果的軟硬，來猜測軟硬糖果分別能發出大鼓還是小鼓的聲音。

3、提問法：設計提問，引導幼兒聽聲音，回答問題。在一問一答的過程中，發展幼兒的思維能力和口語表達能力。

4、演示法：通過多媒體，把生活中的聲音放給幼兒聽，幫助他們獲得一定的認識，多媒體的運用，引導幼兒去聽去猜去模仿，使幼兒主動探究，積極思考，使幼兒的理解和認識更加深刻。達到科學素質的提高和審美情趣的統一。

多種教學方法的整合，達到了科學性、藝術性、愉悅性的和諧統一。

三、說學法

以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更加升華了情感，在本活動中，幼兒採用的學法有：

1、多方位的參與：新〈綱要〉科學領域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當的方式表達、交流，探索的過程和結果。”因此，我在活動中，引導幼兒敲敲，打打，拍拍，聽聽，猜猜等多種方式的參與，對探索用不同辦法讓物體發出聲音產生興趣。

2、師幼合作法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。我採用自編的小兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節奏地引導幼兒感受音樂。給幼兒提供了表現的機會，讓幼兒在積極對答教師的活動中，讓手中的瓶子發出有節奏的聲音。

3、遊戲法：讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區別糖果的軟硬不同。在吃吃玩玩中感受到硬糖果會發出大鼓的聲音，軟糖果會發出小鼓的聲音。

採取的以上種種教學方法，極大的體現“以幼兒爲本“的教育理念。

四、說教學過程

我採用環環相扣組織此教學活動，活動步驟爲：

激發興趣——動手探索——聽音伴奏——品嚐區分——延伸活動（1）、激發興趣“興趣是最好的老師“，在活動一開始，利用多媒體播放生活中的聲音，讓幼兒用耳朵聽一聽、猜一猜，激發着孩子辨聽來自幼兒生活中的各種聲音。

（2）、動手探索根據小班幼兒好奇、好動的特點，在第二環節，我爲幼兒安排了動手探索，提供了塑料小瓶，小盆，黃豆若干供幼兒動手操作。在這個活動環節中，教師是引導者、支持者、合作者。在自由寬鬆的活動氣氛中，引導幼兒敲敲，打打，拍拍，聽聽，搖搖，用各種辦法讓物體發出的不同的聲音。

（3）、聽音伴奏在自由探索過後，我就採取播放音樂，，引導幼兒跟着音樂搖瓶子：用兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節奏地引導幼兒感受音樂。出示大鼓和小鼓圖片，引導幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音，感受用力大小不同，發出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發的聲響（太少聲音小，裝滿沒聲音，感受事物的相對性）（4）、品嚐區分小班幼兒注意時間短，興趣穩定性差，新異、強烈以及活動的刺激很容易引起他們的注意。我就請幼兒嘗一嘗，咬一咬，再次吸引幼兒注意，激發活動的興趣。區別糖果的軟硬不同，知道裝硬糖果的瓶子搖起來會發出大鼓的聲音，裝軟糖果的會發出小鼓的聲音。

（5）、延伸活動出示裝棉花糖的瓶子，提出：棉花糖與軟糖發出的聲音，誰更像大鼓、誰像小鼓？請幼兒到教室去吃吃看就知道了。

附：小班科學活動：好聽的聲音（一）、生活中的聲音聽聲音：（以寶寶早晨的生活背景）笑聲——雞鳴——盥洗——汽車——問候（老師好）。引導幼兒說出笑聲、動物的叫聲、聽水聲進行猜想、說出馬路上的汽車聲等。

（二）、讓小瓶發出聲音，爲大鼓小鼓伴奏1、讓空瓶子發出聲音寶寶來到幼兒園，老師要和寶寶一起玩啦。這裏有一個瓶子，你能讓它發出聲音嗎？（幼兒每人取一小瓶子，探索用各種辦法讓它發出聲音）。

2、用瓶子裝豆讓它發出聲音這裏有許多豆子，小豆和瓶子在一塊能發出聲音嗎？

3、（放錄音）引導幼兒跟着音樂搖瓶子：用兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節奏地引導幼兒感受音樂。

4、出示大鼓和小鼓圖片，引導幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音，感受用力大小不同，發出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發的聲響（太少聲音小，裝滿沒聲音，感受事物的相對性）（三）、幼兒通過嘗一嘗，咬一咬，區別糖果的軟硬不同，知道裝硬糖果的瓶子搖起來會發出大鼓的聲音，裝軟糖果的會發出小鼓的聲音。

（四）、爲“大鼓小鼓”唱歌，邊搖瓶子配樂曲邊唱歌。

五、活動延伸

出示裝棉花糖的瓶子，提出：棉花糖與軟糖發出的聲音，誰更像大鼓、誰像小鼓？請幼兒到教室去吃吃看就知道了。

今天我所展示的這個活動肯定還存在着許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以後的教學實踐中，在新的教育歷年的薰陶下，和孩子一起探索，一起成長！

幼兒園小班說課稿 篇3

（一）教材分析

《親親長頸鹿》這個故事選自小班下學期，《有趣的動物》這一主題中。該故事選用了小朋友生活中比較熟悉並喜歡的小兔子和長頸鹿爲角色，講述了一個長頸鹿阿姨助人爲樂的故事，特別是小兔子們親親長頸鹿阿姨這個情節既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點，生活中我們也會經常看到自己班的小朋友親親老師的小手或者臉蛋來表示他對老師的喜愛之情。又考慮到現在的小朋友大多數都是獨生子女，特別是小班幼兒年齡小，個個都“以自我爲中心”，缺乏友愛互助的品質，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我選擇了這個故事，並將它與語言和社會兩個領域相結合。

（二）教學目標

《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合小班下學期幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我爲中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

1、認知上：在遊戲情景中理解故事內容，加深對長頸鹿的認識。

2、能力上：積極參與故事清潔的討論，願意大膽地表達自己的想法。

3、情感上：體驗友愛互助給大家帶來的快樂。

（三）教學重、難點

目標中提到：在遊戲情景中理解故事內容，體驗友愛互助帶來的快樂。因此，在活動中，我把這點作爲教學重點。小班幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語言發展情況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。

（a）教學具的準備爲了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容，

我做了以下準備工作：

i。物質上的準備我給小朋友們準備了小兔頭飾，這是爲了讓幼兒更能進入到小兔這一遊戲角色中；根據故事，我佈置了小河、森林等情境以及道具長頸鹿，這是爲幼兒在情境中游戲，並能加深故事的理解而準備的；音樂，是爲了進一步營造遊戲的氣氛而準備的。

ii。知識上的準備我讓幼兒先認識長頸鹿，瞭解了長頸鹿的基本特徵。幼兒練習過爬及滑這兩個基本動作。

（四）說學情

小班幼兒年齡在4歲左右，他們處於典型的遊戲年齡階段，是角色遊戲的高峯期，他們對遊戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由於詞彙貧乏，幼兒在遊戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗遊戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。

（五）說教法

教育心理學認爲：“學習者，同時開放多哥感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情境教學法、角色遊戲法、體溫法等。i。情境教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，爲幼兒創設情境，幼兒就彷彿置身於真實的環境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。幼兒有了時間的經驗，聯想也就豐富了。如小兔子馬上要去參加演出了，又過不了河，這讓幼兒覺得多麼着急啊，他們會主動地想出各種方法過河。當他們真正過了河，參加了表演，這種心情和我們以往用圖片江湖上，讓幼兒通過圖片理解的效果是完全不同的。ii。角色遊戲法：角色遊戲是幼兒最喜歡的活動，特別是善良、可愛的兔子形象，深受小班幼兒的喜歡，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。iii。提問法：這是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試改變以往語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啓發式、開放式的提問。如小兔子應該怎樣過河呢？我們該怎麼感謝長頸鹿呢？等等這些問題既能啓發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。

（六）說學法

整個活動我以幼兒爲主體，變過去的“要我學”爲現在的“我要學”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕鬆氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、遊戲聯繫法等學習方法。i。討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。ii。遊戲練習法：幼兒在遊戲中，邊遊戲邊聯繫故事中的有些句子，正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的。”

（七）活動程序

結合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環節：

1、交代角色，引出課題，激發幼兒興趣。2、在遊戲情境中討論出故事情節。3、完整講述故事。4、表演歌曲《春天》。

（a）交代角色，引出課題，激發幼兒興趣。興趣是幼兒主動參與的關鍵。開始部分我就將小朋友的角色交代清楚，並直接告訴他們要去參加“動物聯歡會”了，小朋友們最喜歡去參加表演了，所以，他們的興趣很快就被調動起來了。

（b）在遊戲情境中討論出故事情節。這個環節我提出了以下幾個問題讓幼兒討論：1、我們應該怎麼過河？2、長頸鹿阿姨怎麼幫助我們過河呢？（和長頸鹿阿姨一起討論後，小朋友們按照討論出的辦法過河）3、我們怎麼感謝長頸鹿阿姨？（大家一起親親長頸鹿）鼓勵幼兒用較完整的語言表達自己的想法，從中體會友愛互助給大家帶來的快樂。這一環節通過提問、遊戲，讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言我一語，幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。考慮到故事中小兔子塗上口紅去親親長頸鹿這個教具存在着不衛生的因素，所以在設計活動時，我將故事的後半部分進行了一些修改。這樣既避免了衛生問題又激發了幼兒的擴散性思維，讓他們知道原來不只是嘴巴纔可以親的。

（c）完整講述故事。

這個環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節中，讓幼兒通過回憶的方式完整講述故事，同時我還運用了提問法，引導幼兒去發現本質：長頸鹿阿姨爲什麼笑得那麼開心？你幫助過別人嗎？幫助別人後你的心裏是怎麼樣的？通過談話讓幼兒懂得友愛互助是能給大家帶來快樂的。

（d）表演歌曲《春天》

這個環節是根據故事內容而設計的，它既可以讓故事的情節發展得比較完整，又可以滿足幼兒的表演慾望，並能讓幼兒在表演中充分地抒發他們的快樂情感，最終達到實現活動目標的目的。俗話說“教無定法，貴在得法。”

今天我所展示的這個活動肯定還存在着許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以後的教學實踐中，在新的教育歷年的薰陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！

幼兒園小班說課稿 篇4

　一、教材分析：

《下雪了》是小班幼兒手冊上的一個童話。一年四季只有在寒冷的冬天才能見到自然界中最美麗的雪景。喜愛潔白的小雪花是幼兒的天性。由於小班幼兒對小雪花的知識瞭解的不多，而且有很強的求知慾，渴望瞭解雪花的特徵，作爲教師必須抓住這自然景觀，培養幼兒探索精神，激發對大自然的熱愛，因此我設計了這節《下雪了》，通過觀察、聽童話，讓幼兒充分感知雪的特徵，體驗雪的樂趣，還培養了幼兒堅強勇敢的意志品質。

　　二、學習目標

1、知識目標：通過圖片、影象資料感受雪後美景，豐富幼兒對雪的認識。

2、情感目標：激發學生對雪的嚮往，對大自然的熱愛之情。

3、發展目標：培養和發展想像力與探索能力。

　三、學習重點：

通過童話，感知雪的特徵，體驗雪的樂趣。瞭解雪後景色的美麗及小動物們對雪的聯想，體會小朋友們喜悅的心情。

　四、教學難點：

領悟童話中的聯想

　五、教法與學法

教法：

新《綱要》指出“教師應成爲學習活動的支持者、合作者、引導者。”教育心理學也認爲“學習者應同時開放幼兒多個多元智能，更準確有效地掌握學習對象。”爲此，本次活動，我主要採用以下兩種教法：

1、“四讀”教學法

一讀：感受雪前天氣變冷，呈現畫面。

二讀：感受雪中紛紛揚揚，說出小動物們對雪的認識。

三讀：感受雪後雪大-景美-小朋友的喜悅。

四讀：激發幼兒的聯想，體會童話中的情感。

2、演示法

通過播放多媒體課件，使幼兒對雪有形象的認識，使其發揮傳統教育手段不可替代的功能，使幼兒的理解和認識更透徹。

學法：

根據小班幼兒注意力時間短、好奇心強、愛動的心理特徵，我設計了多通道參與法，新《綱要》中明確指出“使幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達，交流探索活動的過程和結果。”因此，活動中，我充分開發幼兒的語言智能、邏輯智能、視覺智能、音樂智能等多元智能，使幼兒在全方位多感官的體驗中掌握知識。

　六、教學準備：

實物：投影儀、教學掛圖、照片若干，用籃子裝好泡沫削，錄音機，《雪絨花》磁帶，雪花片

　七、教學程序

本節課的活動過程，我設計了情境導入、欣賞探索、想象體驗、引入生活四個環節。

1、創設情境，激趣導入

先談話導入“小朋友們現在是什麼季節，天氣冷嗎？”。

事先準備好“雪花”（泡沫削）放在有縫隙的籃子裏，籃子放在空調吹風出，打開空調，雪花從天而降，“小朋友們快看，天上飄落了什麼？”幼兒一定會興奮地說道下雪了。“你們喜歡下雪嗎？接着播放《雪絨花》音樂，讓幼兒回憶下雪時的情景，在柔美的音樂中輕柔飄舞，此時注意不能讓幼兒太興奮以免影響下面活動的發展，而因靜靜地帶他們在座位上飛舞輕柔地使他們安靜下來。

2、欣賞探索

首先出示《下雪了》圖片，引導幼兒欣賞圖片，幼兒對新的刺激物很感興趣，看到圖片會自由的說出看到的東西，此時我把一分鐘留給幼兒，讓他們說說自己看到的。

講童話部分，我決定運用“四讀”法有感情的講童話。

一讀：感受雪前天氣變冷，呈現畫面。幼兒看圖聽童話“哪位小朋友願意說說你看到或者你觀察到的東西”鼓勵幼兒說，引導幼兒觀察雪景。

二讀：感受雪中紛紛揚揚，說出小動物們對雪的認識。要求聽聽小動物們和小朋友們是怎麼看雪的。“都來了哪些小動物？”“聽到他們在說什麼呀？”

三讀：感受雪後雪大-景美-小朋友的喜悅。教師出示雪花片引導幼兒觀察雪花，感受雪後美景。“瞧瞧雪花什麼顏色？”“數數幾瓣”“下雪時雪花飄在臉上什麼感覺？當你伸出小手來接住雪花想看看雪花什麼樣子的時候，手上的雪花怎麼不見了？手上有什麼？“地上有厚厚的雪花時，小朋友們都去幹什麼了？”

四讀：激發幼兒的聯想，體會童話中的情感。讓幼兒感受雪的特徵，是教學重點。再引導幼兒捕捉雪景的特點，引導幼兒用自己的話語說出雪中的情感感受。激發幼兒閱讀童話的興趣。

3、想像體驗

幼兒看圖，用自己的語言說童話。引導幼兒想像雪花的特點大膽的說出來，或者表演，也可創編童話。

4、引入生活

此活動可根據本活動的時間安排，時間不夠可安排在區域活動中做延伸。播放準備的各種雪景照片，哈爾冰的冰燈，霧凇，雲南玉龍雪山等照片，迅速吸引幼兒的注意力，激發幼兒主動探究的興趣。教師充分調動其對雪花探索的積極參與性。

爲了進一步鞏固幼兒在本活動中學到的童話，我與幼兒一起看圖說童話，並在《雪絨花》音樂中結束此活動。

當然，在以後的活動中，比如美術中可以延伸對雪花的認識，做雪花布置新年的教室。

幼兒園小班說課稿 篇5

一、說教材

（一）教材分析小班下學期，《有趣的動物》這一主題活動。選用了小朋友生活中比較熟悉並喜歡的小兔子和長頸鹿爲角色，講述了一個長頸鹿姐姐助人爲樂的故事，特別是小兔子們親親長頸鹿姐姐這個情節既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點，生活中我們也會經常看到自己班的小朋友親親老師的小手或者臉蛋來表示他對老師的喜愛之情。

（二）教學目標

《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合小班下學期幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我爲中心。

（三）教學重、難點

目標中提到：在遊戲情景中理解故事內容，體驗友愛互助帶來的快樂。因此，在活動中，我把這點作爲教學重點。

（四）教學具的準備 爲了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容， 我做了以下準備工作：

2、知識上的準備 我讓幼兒先認識長頸鹿，瞭解了長頸鹿的基本特徵。

二、說學情

小班幼兒年齡在4歲左右，他們處於典型的遊戲年齡階段，是角色遊戲的高峯期，他們對遊戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由於詞彙貧乏，幼兒在遊戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。

三、說教法

教育心理學認爲：學習者，同時開放感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情境教學法、角色遊戲法、體溫法等。 i. 情境教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，爲幼兒創設情境，幼兒就彷彿置身於真實的環境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。幼兒有了時間的經驗，聯想也就豐富了。如小兔子馬上要去參加演出了 ，又過不了河，這讓幼兒覺得多麼着急啊，他們會主動地想出各種方法過河。當他們真正過了河，參加了表演，這種心情和我們以往用圖片江湖上，讓幼兒通過圖片理解的效果是完全不同的。 ii. 角色遊戲法：角色遊戲是幼兒最喜歡的活動，特別是善良、可愛的兔子形象，深受小班幼兒的喜歡，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。 iii. 提問法：這是語言活動中都能用到的方法。

四、說學法

整個活動我以幼兒爲主體，變過去的要我學爲現在的我要學，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕鬆氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、遊戲聯繫法等學習方法。 i. 討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。

五、說活動程序

結合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環節：

1、交代角色，引出課題，激發幼兒興趣。2、在遊戲情境中討論出故事情節。 3、完整講述故事。

興趣是幼兒主動參與的關鍵。

這個環節我提出了以下幾個問題讓幼兒討論：1、我們應該怎麼過河？2、長頸鹿姐姐怎麼幫助我們過河呢？（和長頸鹿姐姐一起討論後，小朋友們按照討論出的辦法過河）3、我們怎麼感謝長頸鹿姐姐？）鼓勵幼兒用較完整的語言表達自己的想法，從中體會友愛互助給大家帶來的快樂。 這一環節通過提問、遊戲，讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言我一語，幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。考慮到故事中小兔子塗上口紅去親親長頸鹿這個教具存在着不衛生的因素，所以在設計活動時，我將故事的後半部分進行了一些修改。

幼兒園小班說課稿 篇6

一、說活動教材

小班幼兒在學會了區別“ l ”和“許多”的基礎上，可以學習比較兩組物體數量的相等或不相等，即所謂的“一樣多”和“不一樣多”。在比較的過程中通常會運用一一對應的方法。對應一般有兩種：重疊對應（即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，再把第二組物體一個一個分別疊在第一組物體的上面 ）。並置對應 （即把第一組物體排成橫列或豎行。第二組物體一一對應分別擺在第一組物體的下方或左、右方）。一一對應的內容大致可以分爲物與物的一一對應和物與數的一一對應。比較常見的形式有 ：相關物體的匹配、數和量的對應匹配、顏色的對應、形狀的對應、大小的對應等。小班第二學期的幼兒對5以內的 數量關係 、物體的明顯特徵 （顏色、形狀、大小等）、物體簡單的排列（橫排、豎排）以及生活中常見的相關事物 （小兔與蘿蔔，小貓與魚等 ）有了一定的經驗積累，爲進行一一對應的教學做了較好的鋪墊。他們對操作性較強的遊戲活動較感興趣，一一對應的活動正是爲幼兒提供了直觀生動的操作機會，使幼兒在玩一玩、排一排的過程中感知到抽象的數、物之間的邏輯關係。

本次活動是幼兒非常感興趣的較爲感性的活動。

一是以爲小動物準備春遊物品，引出課題。引導幼兒學習重疊對應，對於幼兒而言，通過重疊的方法更容易發現兩個集合之間的對應關係，所以在活動中先讓幼兒進行重疊對應的操作。

二是感知一一對應的關係，教師提供給幼兒誘發對應性的材料，如狗和骨頭（即兩種材料之間有內在聯繫）。容易使幼兒進行一一對應操作活動，使幼兒初步形成了一一對應的意識。然後又進行顏色的對應匹配，進一步擴展了幼兒的思路。

三是乘車引發座位問題，這主要是數與量的對應，將一一對應提升一個高度。

二、說設計理念

1 .加德勒的多元智能理論指導我們在活動中要關注孩子各方面的發展。加德勒通過內在關係探析後指出：兒童期階段，幼兒往往表現出驚人的能力或某種天賦。而獲得這些初步的發展並不需經過正規的教育。而大多則是透過幼兒世界或接觸範圍、領域自發性互動產生的。環境的影響和文化的演化對兒童的潛能發展是至關重要的。首先是教育要以幼兒的認知發展爲基礎，設計符合身心發展的教育方案；其次要根據不同的發展階段特徵，提供發展智能、創造力的機會和環境，尊重幼兒的個性發展；最後是因材施教，改善教育模式，發現幼兒潛能和智能的差異性。讓每個幼兒都能有充分展示潛能的機會，最大程度地喚起每個人的自信心。

2 .根據小班幼兒的年齡特點和學習規律促使我們在活動中以遊戲爲載體。以幼兒的操作爲手段組織教學。小班 （3 ～ 4 歲）幼兒具有活潑好動、好模仿、情緒性強、自制力差、認識活動以具體形象爲主的年齡特點。而遊戲恰恰能滿足幼兒好動、自制力差的特點。在遊戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿勢，還可以多次重複所感興趣的動作。遊戲可以滿足幼兒自我表現、自我肯定的需要。幼兒在遊戲中可以獲得影響與控制環境的能力，建立起對自己的信心。當幼兒完成了包含在遊戲活動中的一定課題與任務時，幼兒會感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅。

3 .陶行知的生活教育思想告訴我們從幼兒的生活中挖掘有價值的經驗。以遊戲生活的形式使幼兒願意學、樂意學、快樂學。提供幼兒主動操作的情景，做中學，學中玩。教育和生活是同一過程，教育含於生活之中。教育必須和生活結合才能發生作用，在生活中找到教育，在教育中體現生活。

三、說活動目標

1、活動目標

（1） 引導幼兒把相關物體進行一一匹配，感知一一對應的數量關係。

（2） 萌發幼兒參與活動的興趣，並嘗試着說出自己的想法。

【分析】 一一對應是比較物體的集合是否相等的最簡便、最直接的方式。不僅可以比較出兩個集合之間量的大小，更重要的是還可以發現相等關係，這是幼兒數概念產生的一個關鍵性步驟。因此，讓幼兒通過嘗試一一對應的操作匹配能較好地爲幼兒進行“比較活動”作好準備。小班幼兒的注意力容易分散，經常不能持久地參與活動，而且他們對自己感知到的東西缺少表達的習慣和方法。因此萌發他們參與活動的興趣。培養表達他們自己的想法很重要。

2、活動重點：通過活動，初步學會相關物體的重疊或並置匹配，感知一一對應的現象。

3、活動難點：獲得一些有關對應的經驗。

【分析】 活動中幼兒通過一系列的操作來獲得重疊和並置的對應方法。並通過這種方法發現物體之間的數量關係。在活動中教師不向幼兒傳授一一對應的方法，而是讓幼兒自己去發現，這有利於幼兒認知結構的發展。有利於他們以後對數概念的理解。

說活動準備

1、前期生活經驗準備：幼兒有春遊、捉迷藏、乘車的生活經驗。

2、教具準備：小娃娃胸飾一個 （ 教師 ） 。小狗、小貓、小雞、小兔、小猴的胸飾各五個（ 小朋友 ）。分別印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5” 數字的帽子各五頂。分別畫有“ 1 ” 、“ 2 ” 、“ 3 ” 、“ 4 ”、“5 ” 的點子的長椅子五把。分別畫着 2 根骨頭、 l 條小魚、 3 條小蟲、 2 棵青菜、 3 只桃子的盤子貼絨五個。

四、說活動過程

引出活動：

出遊準備，

戴帽子

1 、提示語：小娃娃要帶小狗、小貓、小雞、小兔、小猴一起去春遊，請你想一想，應該帶些什麼東西呢？

幼兒互相討論要帶什麼 （吃的）

回憶經驗，展開思路。發展幼兒的語言表達能力。

2 、提示語：還可以帶上什麼有用的東西呢？怎麼戴帽子呀？

引導幼兒說出戴帽子。（一個小動物頭上戴一頂帽子）

感知重疊對應的關係。

點心： 找食物

3 、提示語：小娃娃爲小動物準備一個大蛋糕，但它們都不喜歡吃，小動物們喜歡吃什麼呀？

教師根據幼兒回答把食物從左到右擺成一行，然後引導幼兒根據自己扮演的角色，做小動物的動作走到相應的食物旁邊。

感知相關物體的匹配對應

4 、提示語：小動物們都喜歡吃什麼呀？盤子裏有什麼呀？

點數 5 ，如“小狗喜歡吃骨頭，盤子裏有 5 根骨頭。”

鞏固相關物體的匹配對應；手口一致點數 5 ；隱含一隻小狗吃一根骨頭的兩兩對應。

做遊戲： 捉迷藏

5 、提示語：小動物們要玩捉迷藏的遊戲了，小娃娃來找他們

引導幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子後面。如：紅房子後面躲着誰呀？

感知顏色的對應

乘車回家： 找位子

6 、提示語：小動物們要回家了，我們一起乘車回去吧。小娃娃是司機，坐在最前面。我們來數數還有幾個座位呀？有幾種小動物呢？應該怎麼坐呢？

1 、 2 、 3 、 4 、 5 個座位。（一種小動物坐一把長椅子）

鞏固手口一致點數 5 ，鞏固一一對應的重疊關係。

7 、提示語：那誰坐前面誰坐後面呀？

引導幼兒發現椅子和帽子數量的對應關係。說出按帽子的號碼來坐。

感知數與量的對應關係。

8 、安全教育：回來的路上應該注意哪些問題？

坐車安全，遵守交通規則。

社會性能力的培養，自我保護意識

五、說活動延伸

到區域活動中去玩。鞏固活動中的一一對應的經驗積累，引導幼兒發現其他的一一對應形式並通過一一對應來嘗試着比較兩種物體的多少，感知一樣多等概念。

計算區

1~5 的數字卡片， 1~5 的實物卡，五種顏色的小木珠

1~5 的數量認知； 1~5 的對應匹配、排序

美工區

5 份剪刀、膠水、手工作業；添畫相關事物：畫好各種顏色的花，添畫蝴蝶。

人手一份材料的對應；相關事物的一一對應填畫：花和蝴蝶

角色區

娃娃家的餐具食物，商店的玩具。

餐具和食物的對應，玩具的分類對應，比較多少

語言區

《三隻蝴蝶》的故事掛圖一套

花和蝴蝶的數量顏色對應

益智區

找朋友的掛圖：餐具、衣服、玩具

相關事物的對應匹配

六、說活動特色

1、選材生活化。春遊踏青是幼兒比較感興趣的話題，因此教師把教學活動也變爲一次簡短的春遊，以出遊準備——吃點心——做遊戲——乘車回家爲線索展開活動，使孩子們在真實、自然、快樂的氛圍中感知一一對應現象。

2 、過程遊戲化。整個活動就是一次角色遊戲，教師和幼兒在遊戲的互動中通過戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式來感知一一對應，探索一一對應的方法，比較物體的多少，完成重難點的掌握。教師沒有直接告訴幼兒該如何做，而是引導幼兒在寬鬆、愉快的情景氛圍中自己解決問題，努力建構積極、有效的師幼互動。

3、內容整合化。在活動中以一一對應的科學認知爲主軸，整合了語言領域 （ 如引導幼兒說完整的句子：娃娃給小狗戴上一頂帽子。紅房子後面躲着穿紅衣服的小動物 ） ，健康領域 （ 如根據自己扮演的角色做小動物的動作走到相應的食物旁邊 ） ，藝術領域 （ 如引導幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子後面，鞏固紅、黃、藍、綠、紫的顏色 ） ，社會領域 （ 如安全教育：回來的路上應該注意哪些問題 ） 等方面的知識，教師又從中挖掘教育中的點滴，使幼兒在活動中能積累更多有價值的經驗。

幼兒園小班說課稿 篇7

各位領導老師：

大家上午好！今天我執教的活動是小班音樂活動《小小蛋兒把門開》。

　　教材分析：

圓溜溜的蛋寶寶對小班的孩子們來說並不陌生，小小的鵪鶉蛋和胖胖的雞蛋、鴨蛋是他們餐桌上的常客，可是這些大大小小的蛋寶寶能變出不同的小動物，這一現象對他們來說還顯得有些神祕。正是這種有趣的神祕不僅符合小班幼兒好奇的天性，而且更能激發他們學習的主動性。

歌曲《小小蛋兒把門開》正是通過生動活潑的旋律和簡單易懂的歌詞爲孩子們揭開了這層神祕的面紗。這首2/4拍的歌曲，節奏歡快，歌詞琅琅上口，易於小班幼兒演唱。歌詞中所描述的毛絨絨、胖乎乎的小雞的形象，和富於動感的意境，易於幼兒動作的想象和表現。

正是由於教材本身的適切性和其所蘊含價值點的豐富性，因此大家會在青島市編、省編以及上海的建構等多種版本的教材中找到它。

　　設計意圖：

今天，我之所以選擇這樣一個大家都非常熟悉的教材，目的就是想實現新課程改革背景下，如何將新理念、新教法、新思路融入到老教材當中去，從而讓老教材煥發新的生機與活力。我想與大家共同分享我的認識與思考。

　　目標定位：

基於現階段小班幼兒的年齡特點和我對教材的分析，我將本次活動的目標定位於以下三點：

1、學習用好聽的聲音歡快、活潑地演唱歌曲，掌握切分節奏的演唱方法。

2、創造性地用動作、表情等表現小雞出殼時的可愛摸樣，並能在教師引導下進行歌曲仿編。

3、體驗小雞出殼時好奇、歡快的情緒，從而更喜愛小動物。

活動的重點是：學習用好聽的聲音歡快、活潑的演唱歌曲。

活動的難點是：正確的演唱切分節奏，跟隨音樂創造性的用動作表現小雞出殼的樣子。

　　活動準備：

經驗方面：觀看小雞出殼的視頻，積累相關經驗；

物質準備：與歌曲內容相吻合的可操作的背景圖以及伴奏音樂等。

　　活動過程：

“引導幼兒在遊戲化的情境中感受理解音樂和學習表現音樂”這一理念將貫穿於活動組織的每一個環節。

首先，在活動開始，師生伴隨着《小小蛋兒把門開》的背景音樂進入活動室。在潛移默化的情境中感受歌曲旋律，營造師生和諧輕鬆的氛圍，爲後面的學習做好鋪墊。

活動的第一個環節：採用角色扮演法將活動難點之一切分節奏的`掌握前置在該環節中予以解決。

師生在共同欣賞春意盎然的綠草地的同時，教師通過扮演小草這一角色，自然的將切分節奏融入與小朋友的互相問好中。通過動作的提示，點頭--鞠躬正確把握切分節奏的時值。“小朋友們你--們好”“小草小草你--們好”。在師生不同形式的相互問候的過程中，既掌握了切分節奏，又自然滲透情感教育，真正實現教育無痕。

活動的第二個環節：是本次活動的重點環節，將完成活動目標1和目標2中的第一部分以及目標3。這一環節將分三步走：

第一步：創設遊戲情境。在草地上發現一個蛋寶寶，先請幼兒猜想：裏面住着誰？再通過聽聲音分辨出結果：裏面住的是小雞；最後通過學習一句魔語，也就是歌曲前兩句，幫助小雞從蛋殼裏出來。（先猜想--再聽辨--後學幫）圍繞目標，由淺入深，層層深入。孩子們在練習魔語幫助小雞出殼的遊戲情境中，在帶有期盼情緒的玩樂中，產生想唱得願望，自然掌握了歌曲的前兩句演唱。

在此過程中，我還將靈活的根據幼兒的實際演唱情況運用遊戲化的語言激勵、引導幼兒主動學唱，唱清歌詞、唱準節奏。

第二步：引導感知理解。我先運用可變性操作教具變出小雞，讓幼兒看一看、摸一摸、說一說，豐富幼兒對小雞的感知，學習“毛茸茸”“胖乎乎”；再請幼兒誇一誇小雞的模樣（歌曲第三句），滲透對小雞的喜愛之情。最後小雞聽到小朋友的誇獎高興地唱起來了（歌曲最後一句）。在此過程中，運用多種感官，層層遞進，讓幼兒在與教師、與教具、與同伴的互動中理解歌曲內容，從而喜歡唱。

第三步：引發體驗表現。此次活動，我的範唱以變魔法的形式安排在了幼兒感知理解歌曲內容之後。教師變魔法的成功可以大大激勵幼兒後面的演唱興趣，同時，教師的範唱又爲幼兒起到了應有的示範引領作用，給幼兒建立了歌曲的整體印象。

在這一環節中，爲調動幼兒的積極性，我還將蛋寶寶有意識的藏在草叢中、大樹後，既增添了神祕感，又讓幼兒找一找，說一說過程中提高了對方位的表達能力。

在鞏固練習的環節中，我的對幼兒提出的演唱要求層層遞進的，請在唱清楚歌曲的基礎上，引導幼兒創造性的用動作表現小雞出殼時的樣子。再通過提問引導幼兒理解小雞出殼爲什麼高興？在此基礎上幫助幼兒表現出演唱歌曲時的歡快、好奇的愉悅心情。從而完成目標3。達到把歌曲唱好的目的。

整個活動的第二個環節讓幼兒在玩中學、在學中玩，既滿足了幼兒的學習慾望，又滿足了幼兒好玩的心理需求。活動中無論是遊戲化的情境創設、還是靈活多變的教具運用，還是層層遞進的啓發提問，能夠激發幼兒去主動地體驗遊戲中的快樂，能很快地帶動每個孩子參與音樂活動的積極性，在遊戲中輕鬆、自然地熟悉歌曲的整體形象。

活動的第三個環節：鞏固、遷移、拓展。這一環節將完成目標2中的第二部分目標仿編歌曲。

在這部分活動中，我注重面向全體，有機整合數學、科學等領域知識，充分挖掘教材的最大價值，讓幼兒多多參與，引導幼兒找找、猜猜、說說、唱唱、動動，使幼兒始終保持參與的熱情，積極的投入到活動中去。

圓圓的蛋裏還會孵出小雞、小鴨、小鳥。一隻只蛋就是一個個祕密，等待着孩子們去打開它的神祕之門。熟悉、有趣、充滿奧祕，這一切都吸引着好奇的幼兒，爲幼兒主動學習奠定了生活化、情景化的基礎。而教師對幼兒的演唱要求也在幼兒不知不覺的一次次演唱中層層遞進，使得目標得以鞏固和落實。

活動結束，我爲幼兒拋出的問題“蛋寶寶裏還會變出誰？請你回去和爸爸媽媽找一找，把它編進歌曲裏”。這一提問，除了將幼兒的探究興趣引向深入，還將活動目標引向家庭得以深化，引向日常生活中得以拓展延伸。

下面，我將具體組織此次活動，請各位領導、老師批評指正。

幼兒園小班說課稿 篇8

一、教師自我介紹：

本人xxx，在兒童活動中心幼兒園從事幼教工作八年，現任小班主任。

二、介紹班情況：

本班幼兒年齡在三至四歲之間，其中十二名幼兒去年已入托兒所，曾接受南託教材的教育，其他均爲今年九月份入園。因此幼兒的語言能力以及圖書閱讀活動中相應的社會化規則意識，都存在不均衡狀態。根據本班幼兒語言發展實際水平和思維能力，經過半學期的努力教育，本班幼兒的語言能力有了一定的提高。

三、課題：

早期閱讀《誰的主意好》

<一>說教材：

１、教學內容：選自“南京師範大學出版社”幼兒園課程指導叢書《語言》小班上學期早期閱讀《誰的主意好》，這次活動是第一教時。

２、教材分析：

（１）小班幼兒在日常生活人際交往中，由於語言經驗缺乏，對語言認識程度不深，不能隨時調節語言的清淅度和禮貌程度，並且行爲意識也受到語言調控，對各種正誤行爲只有初步的概念。根據這階段年齡特點，選擇了《誰的主意好》這一課題。這一課題的目標適合小班幼兒的語言發展水平，也符合形象直觀思維方式，它主要結合圖畫，經過觀察理解單頁單幅兒童圖畫書，使幼兒能把內部言語轉化爲外部言語，再轉換成語言表述能力，這十分符合小班幼兒的視覺和認知發展特點。

（２）小班幼兒喜歡看書，但未形成良好的閱讀規則意識，爲了正確地認讀圖書內容，因此本教材引用了多媒體教學，進行培養幼兒良好的閱讀習慣和愛護圖書意識。這一教學方法可將教育中高難度的小班閱讀目標巧妙地淺化。通過這階段的學習，使幼兒的語言和行爲都達到一定的水平。也形成了“雙向建構”的最高發展水平，因爲在意識水平上主體對自身達到此語言能力的行爲手段的意識以及對客體因果性都有了一定的認識。

３、教學目標：此目標根據南京教材小班級《語言》（上學期）中幼兒喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看懂單頁單幅圖畫書中的主要內容”這一早期閱讀階段目標，制定如下目標：

（１）教幼兒學習按順序觀察多幅畫面，重點觀察圖中動物的形象和表情，講述畫面的主要內容。（２）培養幼兒良好的閱讀習慣和愛護圖書的意識。

４、教學重點、難點：主要措施是根據小班幼兒視覺與認知發展特點，運用多媒體教學與遊戲教學突破教學目標。

（１）教學重點：觀察圖中人物的形象和表情，講述畫面的主要內容。（２）教學難點：讓幼兒主動地認讀畫面內容，初步掌握正確的閱讀方法和把握故事的中心。

<二>說教學方法：

１、教法：

本次活動採用集中教學的組織形式，運用多媒體的教學手段激發幼兒學習興趣，通過“層層深入”的教學模式，形成四個步驟的組織思路：第一，幼兒自由閱讀。主要給幼兒創設自己閱讀的機會，引起幼兒閱讀興趣。第二，教師跟幼兒一起閱讀。本人採用提問以及表演練習方式帶領幼兒學習按順序觀察單頁單幅畫面的主要內容。第三，圍繞重點討論。初步掌握正確的閱讀方法，把握故事的中心內容。第四，歸納閱讀內容。通過談話法和角色扮演法達到新舊經驗的遷移，從而達到歸納和消化的作用。

２、學法：

（１）教會幼兒學會發現問題。幼兒進行直接閱讀活動，初步感知圖書中動物的形象與表情，激發內化學習動機。（２）教會幼兒學會分析問題。幼兒根據單頁單幅畫面弄清畫面內容，對畫面內容進行思考，並找出畫面之間的關係。（３）教會幼兒學會提出假設。幼兒不斷運用已有經驗，對畫面的結果進行推測。（４）驗證假設。幼兒通過實踐練習，驗證畫面結果的正確原因。

３、學情分析：

小班幼兒注意力容易分散，閱讀規則意識差，所以應設計圖文並茂、生動形象的符合小班幼兒視覺和認知發展特點的圖書。各個環節應有一定的要求，同時應指導幼兒正確閱讀圖書，這是很重要的，只有形成良好的閱讀圖書的習慣，才能正確地認讀圖書的內容。

４、教具準備：

頭飾：小貓、小羊、小雞、小鴨、小兔、米老鼠。圖書：<１>、多媒體教學軟件“誰的主意好”。<２>、幼兒用書《誰的主意好》。

<三>說教學過程：

１、幼兒自由閱讀。閱讀前，提出以下要求：（１）閱讀時沒有聲音。（２）閱讀時一頁一頁地翻看，初步讓幼兒學習按順序自己閱讀一遍。幼兒閱讀時，注意提醒幼兒仔細、完整、按順序地這正確閱讀，初步瞭解故事內容。

２、教師和幼兒一起有順序地閱讀。（１）指導幼兒觀察第一幅圖。提以下問題：“畫面上有什麼？”“它們的臉上是怎樣的？”“它們想幹什麼？”（２）請幼兒根據自己的經驗和想象談談怎樣才知道小兔子在不在家。（３）指導幼兒有順序地看圖閱讀，並明白畫面中的小動物是用什麼方法解決問題的。提問後讓幼兒仔細觀察畫面，推斷思考小動物用的方法，並分小組學說畫面中小動物的話，做上動作，加深對故事內容的理解。３、組織幼兒討論“誰的主意最好，爲什麼？”幼兒討論時，參加幼兒的討論，瞭解他們的想法，培養幼兒自由討論的習慣，不講和內容無關的話題。

４、引導幼兒思考並談論“如果我去小兔家，我會怎樣。”幫助幼兒結合個人的經驗，想象自己在同樣的情境中會怎樣做。在此過程中，進一步幫助幼兒在理解圖畫故事內容的基礎上，歸納概括個人看法。

５、幼兒分角色扮演故事。教師扮演小兔，分別請幼兒扮演小貓、小羊、小鴨、小雞站在門外表演。最後全體分角色表演，出活動室。

教學反思：

整節課上下來，除了緊張還是緊張，覺得自己上的很不成功，課後，各位老師們對我的課提出了寶貴的建議，以後我會結合這些建議，更好的提升自己上課的水平。

自己以後還是要多多的上課，多多的鍛鍊自己，膽子還是要大一點，成長就是經驗加反思，我堅信我以後會更好。

幼兒園小班說課稿 篇9

一、設計意圖

現在的小孩子大多數是獨生子女，家長包辦比較多，小孩子獨立動手的機會相對不多。同時小班幼兒年齡小，認知水平有限，社會經驗缺乏。因此當幼兒遇到各種各樣困難時，他們不知如何去解決，有的甚至用哭來表示。

在我們班我經常會發現，有的小朋友在吃點心時會遇到剝不開食品包裝的情況，他們不知道如何去解決。針對此現象，我設計了《狗寶寶的生日》這一活動。

通過情景表演，創設問題;討論分析，解決問題;自己動手，初步體驗;遊戲比賽，體驗昇華四個環節，讓幼兒在寬鬆的遊戲氛圍中，激發孩子們獨立動手解決困難的慾望，在不斷地嘗試中體驗到成功的快樂，從而使孩子們感受到自己是最棒的。

二、活動目標

社會學習是一個潛移默化的特點，尤其是社會態度和社會情感的學習。教師要有意識的創設環境影響，去感染幼兒，激發幼兒，從中獲得情感上的體驗。根據小班幼兒年齡特點以及認知水平，我指定一下2個目標：

1、知道遇到困難不能哭，要學着自己想辦法解決。(認知目標)

2、學習自己動手解決問題，體驗成功的快樂。(情感目標)

三、重點與難點

重點：遇到困難不能哭，要學着自己想辦法解決。

難點：學習自己動手解決問題。

重點解決：通過情景表演和圖示的方法，讓孩子們更加直觀的瞭解到，遇到困難不能哭，要學着自己想辦法解決。

難點突破：教師有意識的提供由易到難的操作，以及鼓勵的語言，激發孩子戰勝困難的信心，讓幼兒通過自身不斷地嘗試，體驗成功的快樂。

四、活動準備

爲了更好的達成以上目標我做出了以下準備。

1、幼兒準備：每人一個橘子、每人一份含有各種包裝的糖果、碟子人手一份。

2、教師準備：“生日歌”音樂、圖示卡、狗寶寶頭飾一個、情景表演的小朋友。

五、活動流程

1、情景表演，創設問題

2、討論分析，解決問題

3、自己動手，初步體驗

4、遊戲比賽，體驗昇華

(一)情景表演，創設問題

以小狗過生日爲情境，創設小狗遇到剝不開幫幫糖這一情節衝突。讓幼兒進行思考鋪下伏筆。

(二)討論分析，解決問題

通過提問、交流、圖示等方式，讓幼兒初步瞭解到，遇到困難不能哭，要學着自己動腦筋想辦法解決問題。並讓幼兒嘗試着去幫助小狗，在解決問題中，不僅使小狗認識到而且使孩子們也認識到，遇到困難要學着自己動腦筋想辦法。

(三)自己動手，初步體驗

綱要中指出要爲每個幼兒提供自己長處和獲得成功的機會，曾強其自尊心和自信心。所以我提供幼兒熟悉的桔子作爲操作對象，通過幼兒獨立剝桔子，讓幼兒體驗自己很棒。教師並給予獨立完成剝橘子的孩子以鼓勵。爲下面有難度的操作活動，提供一定的幫助。

(四)遊戲比賽，體驗昇華

以比賽的形式進行，更具挑戰性，更加能激發幼兒參與活動的興趣。提供有一定難度的巧克力，看誰先吃到。讓幼兒在既可以玩又可以吃的寬鬆氛圍中，不知不覺中學習剝巧克力，從而進一步體驗自己動手克服困難後的成功與快樂。接着以組爲單位，提供難度更大的不同包裝的糖，讓幼兒進行剝糖比賽，使活動推向高潮。

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