【推薦】幼兒園說課稿模板彙總十篇

作爲一名優秀的教育工作者，時常需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編收集整理的幼兒園說課稿10篇，歡迎大家分享。

幼兒園說課稿 篇1

說教材：

1、教材分析：

“認識球體、圓柱體”是大班下學期的內容，幼兒在認識平面幾何圖形的基礎上認識球體、圓柱體,難度加深了。在日常生活中幼兒常接觸到圓柱體和球體，但對球體與圓柱體的認識並沒有整體的概念, 爲了使幼兒對圓柱體與球體有一個全面的瞭解，我設計了本次活動。

通過感知，摸一摸、看一看、動一動，發現圓柱體與球體的異同，從而認識球體、圓柱體。新《綱要》指出：“學習科學的過程是幼兒主動探索的過程，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作爲科學探索的對象。”幼兒學習活動應來源於生活、來源於幼兒的興趣。爲了讓孩子在輕鬆的環境中進行學習探究，活動前我和孩子共同收集會滾動的的廢舊物品。讓孩子們在自由輕鬆的氛圍中觀看及嘗試操作各種物體中認識球體、圓柱體,感知球體、圓柱體的基本特徵。

2、說目標

在《綱要》中指出：科學教育的價值趨向不再是注重靜態知識的傳遞，而是注重幼兒的情感態度和幼兒探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，引導幼兒向最近發展區發展。因此，根據我班幼兒年齡特點、實際發展水平及興趣、需要，我確定了本次活動的教學目標：

（1）通過探索，觀察比較認識球體和圓柱體，瞭解它們的主要特徵。

（2）能發現生活中與球體和圓柱體相似的物體，大膽講述自己的想法。

（3）發展幼兒的觀察比較能力和思維能力。

3、重點與難點：

教學重點：通過探索，觀察比較認識球體和圓柱體，瞭解它們的主要特徵。這是本次活動的重點。在《綱要》中明確提出：感知長方體、正方體、球體、圓柱體等立體形狀是大班年齡段的幼兒必須掌握的科學認知內容。通過觸摸、觀察和玩弄認識球體、圓柱體瞭解其主要特徵，把抽象性、邏輯性很強的科學活動通過遊戲結合幼兒的生活實際和知識經驗，在玩中學。

教學難點：在《指南》中提出“用多種方法幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯繫，引導幼兒感受生活中各種物品的形狀特徵，並嘗試識別和描述。”因此根據這一教育建議。因此，我將“能發現生活中與球體和圓柱體相似的物體，大膽講述自己的想法。”作爲此次活動的難點。

二、教法和學法：

（一）教法分析

教育心理學認爲“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道能更準確有效地掌握學習對象。”我相信幼兒具有巨大的發展潛力，相信幼兒有能力通過探索、自我表達和與材料、與同伴、與老師的互動中主動建構自己的知識，因爲每個孩子都有智能強項，都會按自己的學習方式去學習，關鍵在於教師如何去引導。因此，我根據幼兒年齡特點、實際發展水平及興趣、需要，在活動中主要選用了演示法、操作法、比較法、啓發探索法。之所以使用以上的教法，是因爲：

1、演示法：是根據幼兒的思維特點決定的。幼兒期的思維特點是形象思維爲主，所以出示幾何體（球體、圓柱體）邊講解邊演示能有效引起幼兒的興趣及注意，能使幼兒獲得豐富的典型的感性材料，從而加深對所學知識的理解。

2、操作法：幼兒的認知特點是在相當程度上還要依靠直覺行動進行思維，他們獲得數、形的初步知識不能靠成人灌輸，而是靠他們自身的操作活動。同時由於幼兒雙手操作活動，也促進大腦積極思維。我提供操作工作紙和大量的實物，創設一定的環境，引導他們按一定的要求和程序，通過自身的實踐活動進行學習能有效的突出活動的重點，突破活動的難點。

3、比較法：通過兩兩相互比較，讓幼兒找出它們的異同，幫助幼兒區分、記憶。

4、啓發探索法：引導幼兒在已有的知識經驗的基礎上去發現和探索科學初步知識，這種方法能充分調動幼兒學習的積極性和主動性，提高幼兒學習科學的探索精神和獨立解決問題的能力。

（二）說學法

通過以上教法，遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》的指導下，整個學習活動始終以幼兒爲主體，變過去的“要我學”爲現在的“我要學”，遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、摸摸、玩玩、說說的過程中掌握活動的重點，突破難點。幼兒將運用觀察法、操作法、發現法等。

1、觀察法：幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，獲得印象。

2、操作法:幼兒在摸、看、說、玩的過程中,通過自身的實踐活動進行學習.

3、發現法:皮亞傑認爲“教學不該僅僅是知識的傳授,更重要的是刺激兒童的心智發展,教師應儘可能提供多種材料讓幼兒進行實驗操作,引導幼兒積極探索,體驗發現的樂趣.”因此,我用遊戲法、啓發探索法等引導幼兒自我探索、表達和與材料、與同伴、與老師的互動中,主動建構自己的知識。

（三）教學準備

爲了更好地完成活動目標，我做了以下準備工作：

1、各種球體、圓柱體若干。

2、各種不同的物體若干：皮球、玻璃球、乒乓球、可樂罐、圓柱體積木等。

3、操作工作紙。

三、教學過程：

根據幼兒的已有經驗，結合目標，我設計以下四個教學環節:

環節一：通過觸摸、探索、討論，感知球體和圓柱體。活動中，請每位小朋友拿自己喜歡的玩具摸一摸、比一比、滾一滾，看看你能發現什麼？並進行簡單分類，將不能滾動的物品放到小筐中，初步感知球體和圓柱體都有能滾的特徵。

環節二：通過再次探索，認識球體與圓柱體，並瞭解球體、圓柱體的特徵。在這一環節中，我又通過3個小環節開展活動：

一是教師提出問題“這些物體滾動的情況一樣嗎？有什麼不同？”讓幼兒帶着問題進行操作，發現球體和圓柱體滾動時的不同。

二是有了前面的操作感知，也爲認識球體與圓柱體做了鋪墊。通過與圓形進行比較，教師邊轉動球邊讓幼兒感知和觀察，瞭解圓形是平面的圖形，只看到一個面是圓的，從側面看過來是扁扁的；而球不管從哪個方向看都是圓形的，往哪邊推都能滾動的物體叫球體。

認識圓柱體時，教師可進行現場製作感知圓柱體上下兩個圓一樣大，從而得出結論：像這樣上下一樣粗，兩頭是圓的，而且上下兩個圓一樣大的物體，我們叫它圓柱體。

三是請幼兒根據球體圓柱體的特徵進行分類。鞏固幼兒對球體和圓柱體的認識。

環節三：結合生活，請幼兒說說生活中有哪些物體像球體，哪些物體像圓柱體。讓幼兒感受到數學就在身邊，把實物藏在教室的各個角落,讓幼兒尋找,通過摸、看、玩、說,加深認識幾何體特點,並與自己生活中的物品聯繫。

環節四：請小朋友回家或在自己身邊找找看還有什麼物體像圓柱體和球體的，此環節作爲活動延伸，幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯繫。

四、教學評價

在教學過程中在，每個步驟都緊緊相扣，層層加深，通過探索操作、提問、同伴討論對幼兒掌握幾何體形狀特徵的認識進行及時評價，活動中，教師投入大量相似的生活中實物，也有變形類似立體圖形的實物來讓幼兒分類，以此突破活動難點，根據活動的反饋信息，調整控制好教學節奏速度，合理分配好時間，組織好師幼互動，力爭做到讓不同的幼兒都有發展，使教學內容和教法達到最優化，體現因材施教的原則，提高活動效益。

幼兒園說課稿 篇2

活動準備：

教學掛圖《看圖列式》，與幼兒人數相等的計算紙和筆。

活動過程：

1、理解圖意，看圖列式：

（1）出示一張看圖列式用的圖片，展開討論：

——“圖片表達的是什麼意思？”

“根據圖意是否可以列一道算式題？”

（2）幼兒說出算式題，教師出示算式題。

（3）理解每個數字符號“+、-、=”所表示的意義。

2、幼兒操作，加深理解：

（1）幼兒對剩下的4張圖片進行練習，看清圖意，自己列算式題。

（2）練習後，覈對答案，理解加減的意義。

（3）教師小結：

——“每道算式題都有3個數字，根據這3個數字，你能發現數字之間的祕密嗎？”

（4）師幼共同得出結論：

——“根據3個數字，可以編四道算式題，其中兩道加法，兩道減法。”

3、遊戲：爲寵物購買頸圈：

（1）交代遊戲名稱、玩法、規則：

——“每人抽一張數字卡片，作爲購物用的錢。按錢上的數字去爲寵物購買頸圈，頸圈上算式題得數與錢上的數字相同，纔可以購買。在規定時間內誰購買的多而且對的爲勝。”

（2）遊戲，複習加減式題口算。

活動目標：

1、能口頭列出10以內加減算式，理解加減的意義。

2、培養積極思維的能力。

10以內加減法練習題

( )-0=6 10-( )=8 4+( )=9 7-( )=6 ( )-3=0

( )+7=8 5-( )=2 ( )-5=5 ( )+6=9 1+( )=8

7-( )=7 6+( )=10 ( )+2=8 ( )-3=4 3+( )=4

9-( )=0 ( )+6=7 4+( )=8 ( )-9=1 ( )-3=5

( )+1=4 ( )-7=4 ( )+8=10 9-( )=4 ( )-5=1

4+( )=10 ( )+5=5 ( )-2=5 10-( )=2 ( )-6=4

( )-4=2 7-( )=2 10-( )=1 ( )+3=8 5+( )=7

( )+3=9 2+( )=9 ( )-7=2 ( )-3=0 6-( )=2

3-( )=2 10-( )=4 ( )-1=8 10+( )=10 ( )+7=8

5+( )=9 ( )+5=7 10-( )=3 ( )-2=7 9-( )=5

( )+3=3 4+( )=10 ( )-9=1 ( )-3=4 8-( )=2

10-( )=5 ( )-7=2 5+( )=8 ( )+2=7 ( )-6=1

( )+1=7 4+( )=4 ( )-0=10 9-( )=1 ( )+4=6

( )+5=10 ( )-6=4 4+( )=6 10-( )=3 9-( )=8

4+( )=5 ( )+5=6 ( )-4=2 8-( )=2 ( )+6=6

( )-4=3 6+( )=7 6-( )=3 ( )+3=9 1+( )=8

( )+2=9 ( )-2=4 7-( )=7 2+( )=10 3+( )=5

0-( )=0 10-( )=3 ( )+2=7 0+( )=5 ( )-2=7_________

5+4= 3+6= 4+2= 9+0= 2+7=

1+7= 6+4= 7+3= 2+3= 0+10=

10-2= 9-3= 8-7= 9-5= 6-2=

5-4= 10-9= 7-3= 8-4= 7-6=

3+( )=10 0+( )=4 4+( )=9 1+( )=8 6+( )=10

4+( )=8 5+( )=7 10+( )=10 2+( )=6 3+( )=5

2+( )=9 4+( )=6 3+( )=3 7+( )=8 6+( )=9

1+( )=10 8+( )=9 5+( )=10 6+( )=7 3+( )=10

( )+5=10 ( )+2=5 ( )+6=9 ( )+8=10 ( )+3=8

( )+6=6 ( )+7=8 ( )+0=5 ( )+1=7 ( )+4=6

( )+2=9 ( )+2=8 ( )+3=7 ( )+3=8 ( )+2=9

( )+3=10 ( )+2=4 ( )+6=7 ( )+7=10 ( )+0=6

9-( )=2 6-( )=1 10-( )=8 7-( )=6 5-( )=2

7-( )=7 10-( )=5 9-( )=0 10-( )=4 3-( )=2

9-( )=5 0-( )=0 8-( )=2 10-( )=3 5-( )=1

6-( )=4 7-( )=4 9-( )=7 4-( )=4 8-( )=4

( )-3=3 ( )-6=2 ( )-7=3 ( )-0=6 ( )-5=5

( )-9=1 ( )-3=0 ( )-3=5 ( )-5=1 ( )-1=8

( )-2=7 ( )-4=3 ( )-2=7 ( )-6=4 ( )-0=10

( )-3=6 ( )-6=1 ( )-5=4 ( )-7=0 ( )-1=

( )+5=10 ( )+4=7 ( )-3=3 ( )-6=2 9-( )=2

3+( )=10 6-( )=1 ( )-7=3 ( )+2=5 0+( )=4

幼兒園說課稿 篇3

　　一：教材分析

大家好，今天我要說課的內容是大班的語言活動《高老鼠和矮老鼠》。《高老鼠和矮老鼠》篇幅短小，生動有趣，而且其對白極具相似點，以其真實自然而又生動形象的描述揭示了我們觀察世界的客觀規律——橫看成嶺側成峯。它主要是告訴幼兒應該用不同的視角去觀察世界，這樣就會看到不同的現象。大班的幼兒喜歡世界，充滿好奇，每天都有那麼多的爲什麼，但是他們的觀察缺乏角度的轉換，或者說他們換過角度看，但卻不能連串在一起，這就需要教師加以引導，幫助幼兒獲得不同角度不同現象的認知。大班幼兒已經初步從具體形象思維向抽象邏輯思維轉變，但仍需藉助中介物來理解。因此我選擇這篇充滿童趣的故事來加以強化。

　　以布盧姆的《教育目標分類學》爲依據，我確定了以下幾個目標：

目標一：理解故事內容，感知不同角度的不同現象。

目標二：有表情地模仿任務對話，感受角色轉變的樂趣。

我將重難點定位爲：理解故事內容，感知不同角度的不同現象。

幼兒對於高矮並不陌生，要他們說出站在高處看到什麼，他們能說出很多，反之，要他們說出站在矮處能看到什麼，他們照樣說的清楚。但是，他們無法將自己所看到的這些現象連接起來獲得角度的概念。他們獲得的只是高矮的分開的零碎的感知，從幼兒本身的發展來說，他們化零爲整的能力並不強。同時，此故事的主要寓意便是告之我們橫看成嶺側成峯的道理，因此，我將“理解故事內容，感知不同角度的不同現象”作爲此次活動的重難點。在活動過程中，我通過故事的分段欣賞，對幼兒層層深入的提問，引導幼兒幫助高矮老鼠分別想辦法體驗對方的世界，同時讓幼兒分別扮演高矮老鼠來解決重點，突破難點。

　　爲了順利完成此次教學活動，我做了以下準備：

1、與故事有關的幾副圖案

2、高老鼠和矮老鼠的圖飾

　　二：說教法

綱要中指出：教師應成爲幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者，在活動過程中應力求形成合作探究式的師幼互動。因此，我採用了遊戲法、分段講述法、提問法等幾種教學方法。

1、遊戲法：綱要指出：應寓教育於生活、遊戲之中，使幼兒能在學中玩、玩中學、玩中求發展。在活動的第一環節，我採取了讓幼兒遊戲的方法，使之初步感受高矮。

2、分段講述法：講述法是語言活動的基本方法之一，在活動過程中，講述時我注意到聲音的抑揚頓挫，語調的高低，語氣的變化來引起幼兒的興趣。同時採用分段講述是幫助幼兒更好地理解故事內容，層層深入的思考獲得高矮的概念。

3、提問法：提問法是指教師利用各種手段激發幼兒積極思維的方法。在活動過程中我通過提問描述性的問題“高老鼠看到了什麼”“矮老鼠看到什麼”，思考性問題“還會看到什麼”等來幫助幼兒加深對故事的理解，同時我注意到請不同層次的幼兒進行作答，充分體現了綱要中的“滿足羣體需要和尊重個體差異，使每個幼兒都能獲得成功的滿足感”。

　　三：說學法

此次活動，我充分以幼兒爲主體，採用了情境體驗法、多種感官參與法、遊戲法等幾種學法。

1、情境體驗法：心理學家指出：凡是人們體驗過的物體，人們對活動的印象就特爲深刻。活動中，我讓幼兒親自體驗高矮老鼠，學學他們看能看到什麼，幫助幼兒強化對高矮的概念。

2、多種感官參與法：多種感官參與獲得的效果遠遠大於單種感官的參與。活動中我通過讓幼兒看一看，聽一聽，說一說來幫助幼兒理解高矮的不同世界。

3、遊戲法：整節活動貫穿於遊戲，讓幼兒模仿高矮老鼠來觀察世界，讓幼兒玩高人走矮人走的遊戲，遊戲的穿插是爲了強化幼兒的高矮概念，幫助幼兒更好的理解不同角度的不同現象。同時，使整節活動顯得有趣生動，生動有趣，富有遊戲性。

　　四：說教學過程

此次教學活動我一共分爲五個環節。

環節一：遊戲。

環節二：欣賞故事。

環節三：再次欣賞。

環節四：結尾。

環節五：延伸

　　環節一：遊戲

此環節我主要是讓幼兒進行“高人走和矮人走“的遊戲。利用遊戲開場有兩個目的。目的1：激發幼兒的學習興趣，俗話說”興趣是最好的老師”，有了興趣便是成功的開端。目的2：幫助幼兒初步感知高矮，對高矮有個最基本的認識和了解。

　　環節二：欣賞故事

1、教師出示高矮老鼠在手掌，同時對幼兒做自我介紹

設計這樣的出場，主要目的是吸引幼兒的眼球，使幼兒的注意力得以集中，同時，老鼠的可愛的形象也會深的幼兒的喜愛。

2、欣賞故事至“躲雨”教師提問“他們看到的東西一樣嗎”“爲什麼不一樣呢”

提這兩個問題主要是幫助幼兒先粗粗的理解故事內容，同時也啓發幼兒思考爲什麼不一樣，爲重難點的突破和解決打下鋪墊。

3、教師再次提問：高老鼠看到了什麼？矮老鼠看到了什麼？

這兩個問題是描述性問題，幫助幼兒回憶故事內容，高矮老鼠分別看到了什麼是故事的核心內容，因此通過這兩個問題來幫助幼兒理解故事內容。

　　環節三：再次欣賞

1、教師邊講述故事邊操縱手裏的道具同時出示與故事情節相符的圖片

這一環節教師操縱高矮老鼠，同時用不同的語氣來講述，又出示圖片，從根本上來說是吸引幼兒的注意，同時這個環節幫助幼兒深入的理解故事，而且圖片的出示更強化了高矮的區別、概念。

2、教師提問幼兒：他們碰面都做了什麼？同時要求幼兒也與花草、鳥、狗等打招呼。

通過提問這個問題，是要對幼兒進行道德品質的教育，就是要講禮貌，在語言的領域中參合了社會性的教育，充分體驗了活動的整合性。同時，也是目標2的實現，讓幼兒有表情地與不同的事物打招呼。

3、教師提問“高老鼠還會看到什麼”“矮老鼠還會看到什麼”

這兩個問題是要充分發揮幼兒的想象裏與發展幼兒語言的表達能力。綱要中指出“幼兒語言的發展是在不斷的應用中發展起來的，應創設一個使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境”。

4、此時教師播放矮老鼠的哭聲，引起幼兒要保護老鼠的欲x，激發幼兒積極思維的一種手段，教師請幼兒幫助矮老鼠想辦法看到高老鼠的世界。通過幼兒的想辦法，矮老鼠也能看到高老鼠的世界，使活動的重難點初步得到解決。當然幼兒還不能很快的理出思緒，教師此時便做一個小結：原來站的高可以看的更多、看的更遠。

　　環節四：結尾

1、教師說“他們之間有個有趣的結尾，我們來聽聽看。”教師在講述結尾的時候，同時出示彩虹。並提問幼兒“爲什麼他們都能看到幼兒彩虹”，這個問題旨在激發幼兒積極思考，爲什麼兩個不同高度的老鼠能看到同樣的事物。這個時候我便讓幼兒分別扮演高老鼠來看看矮老鼠的世界，扮演矮老鼠來看高老鼠的世界，通過角色的扮演，轉換，幫助幼兒加強理解不同角度的不同現象。突破了難點，解決了重點，使目標1得以實現。

　　環節五：延伸

1、教師出示不同角度的相同事物圖片，請幼兒仔細觀察是否一樣。

通過幼兒的仔細觀察，請幼兒分別闡述自己的理由，最後告之答案，是一樣的。使幼兒切身感受，一種事物在不同角度觀察原來是不同的。

2、教師帶幼兒出教室去觀察室外的世界。

3、活動結束。

　　反思

整節課下來，我發現有以下的幾點不足之出。

1、第一環節起的意義並不大，只是單純的讓幼兒玩遊戲，應該使遊戲有他存在的價值。可以讓幼兒說說學高人走看到了什麼，學矮人走又看到了什麼，爲故事的學習打基礎。

2、在活動過程中，一些小結應該由幼兒自己說出，教師不能直接說原來不同高度看到的現象不同，應該是教師引導幼兒去認識到這一點。

3、最後一環節應該出示幼兒所熟悉的物體，比如說大型玩具，這樣幼兒就可以一目瞭然，到底是不是同一件事物，這樣由幼兒熟悉的物體開始觀察，使幼兒自己得出結論，這樣可能所獲得的效果會更佳。

幼兒園說課稿 篇4

一、設計思路及來源：

曾經在“我帶玩具大家玩”的活動中和孩子們玩過“變形娃娃”這種小玩具，所謂變形娃娃是一個大氣泡內裝上面粉紮緊口子，在大氣泡的外面畫上五官，然後任意的捏，一會兒變成一個胖娃娃，一會兒變成瘦娃娃，幼兒對變形娃娃非常感興趣，有進一步探索的願望，如有的孩子問：“這裏面是什麼東西？”等，正是幼兒濃厚的興趣，促使我去思考來設計本次活動。

我們根據《綱要》提出的：“科學教育應密切聯繫孩子的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作爲科學探索的對象”及“指導孩子們利用身邊的物品或廢舊材料製作玩具等，來美化自己的生活或開展其他活動。”等要求，努力挖掘身邊特有的自然資源，如各類種子、沙子等，利用這些自然材料製作變形娃娃，讓幼兒去探索變形娃娃的形成材料，以次激發孩子們動手操作、探索的興趣，培養幼兒解決問題的能力。

二、說目標、重難點

本次活動我從情感、認知、能力三個方面入手製定了以下兩條目標

1、 嘗試利用各種常見自然材料製作變形娃娃，激發幼兒動手做一做的興趣

2、 勵幼兒探索不同填充物的特性，用合適的方法和材料製作與 同伴不一樣的變形娃娃，從中探索材料與變形娃娃的關係，激發 幼兒的探索欲。

重點：嘗試利用各種常見自然材料製作變形娃娃

難點：鼓勵幼兒探索不同填充物與變形娃娃的關係

三、 準備：

在活動中我準備了一個“變形娃娃”以這些直觀演示的方法，激發探索的慾望。並準備了孩子們身邊熟悉的事物，如沙子、黃豆、芝麻等，使

幼兒在已知的經驗基礎上進行操作，而利用廢舊材料富有彈性的襪子進行包裝更是激發了幼兒玩的興趣，同時在課後延伸部分以大米和麪粉、幹沙子兩種材料激發幼兒進一步的探索慾望，爲孩子們在以後的區域活動中的操作鞏固與提升。

四、 說過程：

1、 活動開始部分教師以變形娃娃來做客引題以變魔術的方式激發幼兒的好奇心，並通過摸摸、看看、說說的形式讓幼兒基本知道了變形娃娃的特性，初步感受裏面與外面材料的結合的重要性，爲下一環節做好鋪墊。

2、 第一次嘗試探索，教師在探索前講清楚操作要求。根據小班幼兒的年齡特徵他們的手眼不協調，因此再活動前強調了操作要求，鼓勵幼兒相互合作，使幼兒明確自己的任務瞭解了製作變形娃娃的技巧和方法。同時在操作時教師時刻注意個別有差異的孩子及時幫助幼兒解決困難，教師在這一環節是有意識、有目的的進行相應的指導使幼兒進一步在操作、探索感受利用身邊材料製作物品的快樂。

3、 第三環節讓幼兒在愉快的氛圍中拿着變形娃娃放於展覽臺展示並得出結論，讓幼兒自己區分了三種材料的不同特性，從而知道並會選擇合適的材料進行製作。

4、 最後延伸部分爲以下的科學探索活動打下伏筆，增進幼兒對科學探索的慾望。

五、 說特色：

1、 首先本次活動的內容來源與幼兒的興趣、取材於幼兒的生活，滿足了幼兒的需要，於是幼兒在活動開始之前表現出很高的積極性，並主動參與了材料的收集過程，紛紛從自己的家中帶來了一些材料。

2、 在活動中，通過幼兒自己的動手操作，充分感知了自然材料——沙子、黃豆、芝麻的特徵，在活動中我始終支持幼兒們自主的進行探索和製作。並始終爲幼兒“穿針引線”鼓勵幼兒自己說、自己解決、充分發揮幼兒們實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。

幼兒園說課稿 篇5

一、說教材

大班幼兒思維處於抽象邏輯的萌芽發展階段，在認識事物方面不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的判斷和推理。《幼兒園指導綱要》提出：數學教育必須要讓幼兒能夠從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到學數學的重要性和趣味性，引導幼兒對周圍環境中數量、形、時間等現象產生興趣，用簡單的數學方法解決生活中和遊戲中出現的某些簡單問題。由此可見，生活化、遊戲化、情景化已經成爲構建數學課程最基本的原則。我就選擇本次活動《形色對應合成》，提高幼兒數學活動的興趣，發展幼兒觀察事物的能力和思維凝集力。

二、目標分析

幼兒園數學是一門系統性、邏輯性很強的學科，有着自身的特點和規律，密切聯繫幼兒生活。所以活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着嚮導的作用。根據教材的需要和本班幼兒年齡特點、認知水平和發展的動態來制定。活動目標分爲三個：

1、引導幼兒進一步學習形狀與顏色的合成。

2、培養幼兒將兩種事物特徵對應，整合在一起的思維能力。

3、鍛鍊幼兒的觀察力及記憶能力。

三、重、難點

一個活動中最能體現目標的部分辨識活動的重難點部分，抓住重難點就能使整個活動的進程有波瀾疊起的功效。

本活動的重點：引導幼兒進一步學習形狀與顏色的合成。

難點：將兩種事物特徵對應、整合在一起的思維能力。

通過情境表演，操作遊戲來激勵幼兒思維與記憶能力，讓幼兒在操作中理解整合的綜合判斷能力。

四、活動準備：

爲使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，教育於遊戲之中，充分的課前準備爲活動的成功開展提供了良好的可能性。幼兒的學習是通過與環境材料相互作用獲得發展的，爲此我準備以下的材料：

1、衣服、帽子：紅、黃、藍三種顏色每人一份。

2、教師自制表格，磁性教具：紅黃藍顏色卡、“√”，幾何泡棉、自制紅、黃、藍三種顏色的盒子。

3、幼兒學具：幾何泡棉；幼兒操作紙與蠟筆；和一段柔和的音樂。

五、教學方法：

在整個教育活動中，教師以引導者、支持者、參與者的角色出現、圍繞教學目標，一步一步滲透教學中的各個環節，讓幼兒在寬鬆自由活動氣氛中學習，獲得有益經驗。

在活動中我運用了操作法、觀察法、情境法，讓幼兒看一看、想一想、動一動、說一說、做一做中完成教學目標。

六、教學過程

一）、教師創設情境：

“從前有個國王最喜歡穿新衣服的`，可惜有一次被騙了，光着身子去逛街，大家都取笑他……”

1、形色配對遊戲--設計漂亮的衣服送國王。

2、教師給幼兒發衣服學具。

3、請幼兒相互說說自己手中所拿了什麼東西。

4、聽音樂找到和自己手上所拿衣服一模一樣的小朋友。

二）、出示情境掛圖：

　　1、出示掛圖：

“今天國王又穿了一件他喜歡的衣服，我們一起來看看他穿得是什麼？”

“國王的試衣室擺滿了許多漂亮的衣服，你們看！”

　　2、引導幼兒整體觀察掛圖：

1）“看國王身上穿的新衣服是那一套？皇冠是哪一頂？”

2）請幼兒觀察衣架上那兩套上衣和褲子是一樣的，分別是什麼顏色的？

二、布題：

互動（一）

1、出示圖一：上衣、褲子、紅、黃、藍三色的方格與箭頭。

“請小朋友上衣在紅色方格有√，就在箭頭下個方格里貼上紅色上衣。”

2、教師引導幼兒觀察並操作：

1）、引導幼兒認識√卡，並知道√在這裏表示意思。告訴幼兒√在哪就表示需要找出××顏色的××衣服。

2）教師出示左邊的掛圖，請幼兒找出正確的答案放在方框裏。

3）教師在出示另一邊的掛圖，請幼兒找出答案放在方框裏。

4）教師小結：“小朋友真棒，知道√放在那就是要選什麼的。”

互動（二）

1、教師出示泡棉拼圖，讓幼兒觀察並提問：

2、請幼兒看一看泡棉都是什麼顏色？什麼形狀的？

3、教師引導幼兒根據幼兒的實際水平，多次練習。

三）、評價練習

1、請幼兒打開幼兒用書，教師引導幼兒先做示範。

2、幼兒做評價練習，教師巡迴指導。

七、教學效果預測：

本節課利用情境故事導入。激發幼兒的學習興趣與探索慾望。課堂氣氛一定很活躍，幼兒的參與性也會很高，而重點部分的教學採取動手手操作實踐，幼兒人手一套教具，從能動手動腦，練習次數多，密度高，有利於幼兒熟悉地掌握兩種物體的形色合成對應，保證了數學效果。老師由淺入深的引導與情景化的語言講述，將會給幼兒帶來熱衷探究的熱情與動力。設置的層次分明易懂，層層緊扣、層層深入的過程，使幼兒的思維與記憶力得到相應的發展。可以說本活動的教學環環相扣，清晰有序，一定會取得令人滿意的效果。

謝謝大家！我的說課完了。

幼兒園說課稿 篇6

活動目標：

1、 培養幼兒對模仿的興趣。

2、 瞭解模仿發明與生活的關係，知道生活中一些仿生髮明產品。

3、 激發幼兒創新意識，培養幼兒模仿能力。

活動準備：

課件、各種仿生物品如：螃蟹、鉗子、鑷子、夾子、扳子等物品。

活動過程：

一、 模仿動物表演導入

師：小朋友，你們喜歡小動物嗎？我們一起來學學小動物的樣子，每個小朋友模仿一種小動物，表演一下好嗎？

二、 演示課件，擴散思維，初步瞭解仿生

師：讓我們坐下休息一下吧。剛纔我們模仿了好多小動物表演，動物是我們人類的好朋友。你們知道嗎？我們生活中使用的許多物品，都是模仿動物、植物等生物的樣子發明的呢。這些仿生髮明改變了我們的生活，使我們的生活更方便、更舒適、更美好。我們一起來看看，人們都模仿誰發明了新產品。

1、（先看課件：出示機器人）機器人是模仿什麼發明的？（根據幼兒的回答再出示課件：人）引導幼兒觀察機器人和人的相同之處。小結：機器人是模仿人發明的。

2、（看課件：潛艇潛行）潛艇是模仿什麼動物發明的？（根據幼兒回答出示課件：魚）引導幼兒觀察魚和潛艇，師生共同總結出：潛艇是模仿魚發明的。

3、（看課件：小鳥飛）小朋友想一想，人們模仿小鳥飛發明了什麼呢？（根據幼兒回答演示課件：飛機）引出：人們模仿小鳥飛發明了飛機。

三、引導幼兒觀察想象，找出什麼物品模仿了螃蟹

1、師請幼兒圍到螃蟹周圍，和幼兒一起觀察螃蟹的大“鉗子”，觀察螃蟹用鉗子夾斷黃瓜條，瞭解螃蟹的“鉗子”的用處，想象什麼物品是模仿它製造的？啓發幼兒創新思維。

2、讓幼兒從許多物品中找出仿生的製品，如：鉗子、夾子、鑷子、扳子等。

小結：人們模仿螃蟹的“鉗子”發明了鉗子、夾子、扳子、鑷子等工具。

四、觀察防生製品，說說它們模仿什麼動物製造的

師幼一起觀察各種仿生製品，說說它們是模仿什麼製造的？還見過什麼仿生製品？

小結：生活中有很多產品是模仿動物發明的，給你們的生活帶來了很多方便。希望你們長大後也學會用模仿的方法發明製造更多更好的物品給人們使用，當個發明家。

五、活動延伸

師：回家後找一找自己家中的仿生製品，再來告訴老師和小朋友。

幼兒園說課稿 篇7

一、說活動背景及設計意圖

詩歌《夏天的歌》，教材選自寶寶園綜合活動課程主題六中第三週。詩歌內容形象生動，音韻和諧，問答式詩詞描繪了一幅極富童趣的夏天場景。是一首優美的兒童詩，易爲寶寶喜愛和接受。符合中班語言教學目標中提出的“讓寶寶理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養寶寶的想象力，口語表達能力的要求，因此適合我班教學。詩歌鮮明的結構特點，給寶寶清楚明瞭的記憶和想象線索，便於寶寶理解和感受，能夠充分發展寶寶的想象力。詩中的蟈蟈、知了、青蛙的叫聲，已被寶寶所熟悉，這節課的教育資源就來源與寶寶的生活經驗。同時，通過活動中詩歌仿編，可以發展寶寶語言表達能力。提高寶寶與同伴交流的能力，促進寶寶社會性的發展，也培養寶寶熱愛大自然的美好情感。

二：說活動目標

結合中班寶寶的年齡特點和語言發展水平，制定以下目標：

1、幫助寶寶理解詩歌的語言和畫面，理解掌握詩歌內容。

2、感受詩歌的優美意境。

3、寶寶能根據詩歌的格式及夏季的特徵大膽地仿編。

三、說重難點：

重點：幫助寶寶理解詩歌的語言和畫面，理解掌握詩歌內容。

難點：寶寶能根據詩歌的格式及夏季的特徵學習仿編，發展創造性思維，培養口語表達能力。

四、說教學方法：

在活動中，教師要心中有目標，眼中有寶寶，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓寶寶真正成爲學習的主體。本次活動採用了情 景 教 學 法、整 體 教 學 法、觀察法、直觀演示法、 遊 戲法等多種教學方法。充分調動了寶寶的學習興趣，感官認識。使教法和學法有機的聯繫在一起，讓目標得到落實。最終達到教學目的，培養了寶寶對詩歌的感受力，想象力，記憶力。

五、說活動準備：

活動準備是爲具體活動目標服務的，爲了更好地服務於本次目標教具準備：事先錄製好的蟈蟈、知了、青蛙的叫聲。夏天的歌《課件》、圖片--(蟈蟈、知了、青蛙；戴太陽帽的小朋友、撐小花傘的小朋友；草叢、大樹、池塘、冰激淋。)學具準備：記號筆、操作材料。知識經驗準備:寶寶已對夏天的特徵有所瞭解。

七、說活動過程：

教師首先提問：“誰能告訴我現在是什麼季節？你是怎麼知道的？”組織寶寶談論夏天：夏天裏你有什麼感覺？草地上、大樹上、池塘裏有些什麼變化？能見到哪些蟲子？能聽到那些動物的叫聲？這是一個課前知識的經驗準備，需要寶寶去運用具體形象思維去理解，只有藉助事物的具體形象，才能幫助寶寶更好地理解詩歌內容。根據這一特點，在平時我利用談話活動、圖片引導寶寶觀察，爲理解詩歌內容，仿編詩歌做鋪墊。

幼兒園說課稿 篇8

《蔬菜好吃有營養》是我園圍繞《新世紀主體探究活動》開展的綜合主題教育“蔬菜營養好”主題活動中的一個活動。

　　一、說課文教材

1、課文教材來源：此活動選材來源於生活。衆所周知，蔬菜是孩子經常接觸的一種食物。在春夏秋冬四個季節裏，蔬菜隨處可見，它們種類繁多，幾乎每個孩子都能說出幾種來。如：常見的番茄、土豆、黃瓜、白菜、辣椒等。雖然他們知道的不少，但對蔬菜的食用部分及其營養對人身體的好處不是很瞭解。因此通過觀察.討論.猜謎.製作等一系列活動,讓孩子瞭解蔬菜特性的同時,知道蔬菜的營養價值使孩子對蔬菜有正確的認識，加深對蔬菜的喜愛，激發孩子愛吃蔬菜的情感，並形成良好的飲食習慣。因此我覺得選擇本次教學內容有一定的必要性。又如《綱要》中所說“既符合孩子的現實需要又有利於孩子的長遠發展；貼近孩子的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助於拓展孩子的經驗和視野。”因此本次活動來源於孩子生活又能服務於孩子的生活。

2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據中班孩子年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》爲依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標爲：

（1）、通過認識蔬菜的外形特徵，瞭解蔬菜的不同食用部分。

（2）、按不同的食用部分給蔬菜分類（根類、莖葉類、果實類），發展孩子的分類能力。

（3）、蔬菜好吃有營養。教育孩子不要挑食。

活動重點：通過猜謎、多媒體課件、遊戲體驗及品嚐蔬菜沙拉，讓孩子能按不同的食用部分給蔬菜分類

活動難點：提高孩子的分類能力，明確蔬菜好吃有營養。教育孩子不要挑食。

在活動中我們主要是通過孩子猜謎、動手操作、分類、製作等活動，在看一看、擺一擺、玩一玩、嘗一嘗等孩子自主參與的過程中突破重難點。使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育於生活情境、遊戲之中。爲此，我們作了如下活動準備：

3、活動準備：《綱要》指出“提供豐富的可操作的材料，爲每個孩子都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”依據《綱要》我做如下三方面的準備。

（1）學具準備： 、胡蘿蔔、黃瓜、白菜、土豆、花菜等實物若干、蔬菜寶寶圖片數量與孩子相等

（2）經驗準備：孩子對蔬菜有一定的經驗。

（3）教具準備：展示各種蔬菜的多媒體課件、

　　二、說教法

《綱要》中指出“教師應成爲孩子學習活動的支持者、合作者、引導者”在活動中力求“合作式的探究學習方式”。因此在本次活動中體現了教師與孩子的交互主體性，採取相互尊重、協商、交流、共同構建的方式，並共同學習與成長。採用的教法有：

1、 情景創設法：利用卡通飛飛這個孩子喜歡的動畫形象，將孩子引入到活動中，非常適合中班孩子的年齡特點，極大地調動起孩子探索的慾望。使孩子主動探究，積極思維，達到科學素質的提高與個性發展的統一。

2、演示法:教師在通過講解談話，把實物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過製作多媒體動畫“植物的生長過程”，讓孩子對植物的生長有全新的認識，在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。

3、觀察指導法：此教學方法是針對孩子在活動過程中出現的情況，教師可以採取隨機指導的方法，它體現了教師對活動的調控能力。

4、遊戲法：遊戲是孩子的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。本次活動的第四環節中，我就引導孩子找朋友扮演蔬菜娃娃，共同體驗分類的快樂。由於我利用了輕鬆、活潑、詼諧的音樂，這給遊戲活動注入了新的活力。孩子在表演的過程中不僅能正確地對蔬菜進行歸類，更是創造了一個個可愛的蔬菜形象。教師的適時賞識，把孩子的創造之花點燃，顯示了無窮的力量。

　　三、說學法

以孩子爲主體，創造條件讓孩子參加探究活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更昇華了情感，本次活動孩子採用的學法有：

1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（孩子）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我引導孩子看一看、比一比、分一分、嘗一嘗、玩一玩、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對蔬菜發生了興趣。

2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在第二個環節操作活動中我就鼓勵孩子對蔬菜進行分類，引導孩子按蔬菜的是食用部分進行分類。

3、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。爲了讓孩子對蔬菜的食用部分有更深的印象，我就採用了遊戲體驗法，利用了輕鬆、活潑、詼諧的音樂，這給遊戲活動注入了新的活力，在唱唱演演中引導孩子體驗蔬菜分類的快樂。

與此同時，我還通過孩子間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達着各自的豐富、多樣性的認識，體現着“以孩子發展爲本”理念。

　　四、說教學程序

我採用環環相扣組織此活動程序，活動流程爲：激發興趣——猜謎遊戲——操作分類——遊戲體驗——品嚐交流——製作延伸

（一）設置情景，激發孩子探究興趣。（情境：小飛飛來和小朋友遊戲）

“興趣是最好的教師”。活動一開始教師就利用孩子最喜歡的小飛飛和蔬菜寶寶來做客，引起孩子興趣。

1.小朋友最喜歡的小飛飛和一羣蔬菜寶寶來做客了。

2、孩子觀看各種蔬菜圖片或實物：提問：你們認識這些蔬菜寶寶？你喜歡吃哪一種蔬菜？這些蔬菜中，可以吃的部分是什麼？

3、出示一副完整的植物生長圖，知道植物的身體是由（根、莖、葉、花、果實、）五部分組成。

以上我爲孩子創設了語言情境和物質（蔬菜）情境，引發孩子觀察蔬菜特徵的興趣。在以下的環節中，我都是以小飛飛作爲情節發展主線，從形式上，內容實質上深深吸引孩子

（二）猜謎遊戲（課件演示法）：逐一出示各種蔬菜寶寶，通過猜謎遊戲瞭解蔬菜能吃的部分不一樣。

1、紅漆桶,地下埋,綠的葉子頂上栽,切開紅漆桶,清涼可口好小菜.（胡蘿蔔）說一說胡蘿蔔的樣子？（形狀、顏色、可以生吃也可以做菜）老師告訴小朋友胡蘿蔔還有“土人蔘”之說。因爲胡蘿蔔中含有澱粉酶，能助消化，有利於人的身體健康，吃胡蘿蔔可以補充維生素。

提問：（1）我們應該吃它的哪一部分？（根）

（2）還有什麼蔬菜我們可以吃它的根？

2、猜謎語：瘦長的身材，翠綠的皮膚，全身是疙瘩，醜了自己美了別人。（黃瓜）那我們應該吃黃瓜的哪一部分？（果實）還有什麼蔬菜是吃它的果實部分？（番茄.茄子、辣椒、南瓜、冬瓜、豆莢）。

3、看圖中是什麼蔬菜？（白菜），老師可以說說白菜的樣子。我們該吃它的哪一部分？（葉）還有什麼蔬菜我們吃它的葉。（菠菜、油菜）

4、提問：這是什麼 ？（土豆也叫洋芋或馬鈴薯）。土豆發了芽時有毒，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周圍的肉削乾淨，纔可以吃。我們吃它的莖。

5、考考小朋友：小朋友們，平時吃我的哪一部分（屏幕）

三、瞭解蔬菜的營養價值，教育孩子不要挑食

蔬菜營養豐富，含有多種維生素，多吃蔬菜有助於身體健康，能使我們長得更高更快更聰明，因此。平時不能挑食。

四、遊戲體驗：分類遊戲：《找朋友》

給每個孩子提供一個蔬菜寶寶，讓孩子根據蔬菜的特徵找朋友。看看自己身上的蔬菜娃娃是吃什麼部分的，然後聽音樂去找朋友。

利用輕鬆、活潑、詼諧的音樂，讓孩子們在表演的過程中不僅能正確地對蔬菜進行歸類，並能自由地、誇張地表現可愛的蔬菜寶寶形象。

　　五、品嚐交流：《蔬菜沙拉》：

教師出示用番茄.黃瓜.紅蘿蔔做的沙拉,請孩子品嚐,交流《蔬菜沙拉》的製作方法。讓孩子吃吃講講，在興奮的狀態之中，逐步意識到多吃蔬菜營養好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體吸收更多營養，使身體長得更捧。

　　六、延伸活動：

請孩子回家和爸爸.媽媽一起做做蔬菜沙拉，鞏固對蔬菜的認識。活動結束，關鍵是引導孩子持續不斷地對蔬菜產生興趣。小朋友知道了蔬菜還有很多吃法，使孩子在審美心理、創作慾望上得到滿足。教師通過製作蔬菜沙拉，引發孩子創作慾望，使審美心理得到愉悅，進而爲孩子有意願投入下一個非正規性的自主活動奠定基礎。還可以從中生成更有價值的活動。

幼兒園說課稿 篇9

一、教材分析：

隨着幼兒身心的發展，中班幼兒對周圍環境充滿着好奇，他們總是不停的看、聽、摸、動，見到新奇的東西，總會伸手去摸、去拿，他們會積極運用感官去探索，去了解感興趣的事物。在戶外踢球的時候，常常聽見幾個孩子討論到各自小腳的本領，如“我踢的球很遠”“我的腳本領大，會騎自行車”“你看，我還會用腳尖走路呢”等等，孩子們對腳的興趣十分濃厚。由此，我從孩子的興趣出發，根據該年齡段幼兒的活潑好奇、喜歡積極動用感官探索周圍世界的特點，設想通過《有趣的腳》這一活動，讓孩子們對腳有個較全面的瞭解。另一方面這一選材注意了情趣性、遊戲性和幽默感，避免簡單的說教和操作，進一步增加幼兒瞭解周圍事物的特點，也給幼兒留有充分想象的空間。

二、目標分析：

爲鼓勵幼兒探索，滿足其好奇心我確定了第一個目標“在活動中探索腳的祕密，激發幼兒探索的慾望”。在平時的活動中，我發現我班的孩子特別膽小，缺乏在集體面前大膽講述的勇氣，所以我把“能在集體面前大膽講述”作爲第二個目標。

活動目標：

1、幼兒能在活動中探索腳的祕密，從而激發幼兒探索的慾望。

2、幼兒能在集體面前大膽講述。

三、準備分析：

1、腳印的引出，爲幼兒探索腳的祕密做了鋪墊，引出了孩子們比腳印、探索腳的祕密的願望，使幼兒學習更主動、更積極。

2、四條小路的創設，爲幼兒探索腳的祕密起到了一個重要的作用，可以讓幼兒通過親身的的體驗去感覺腳的祕密。

3、水彩筆、報紙、剪刀的提供，爲幼兒打開了又一尋求知識的通道。“小畫家”的稱謂讓幼兒有一種成功感和自豪感，促使幼兒在操作過程中大膽的與同伴交流，發展他們手指肌肉的鍛鍊和同伴之間的合作精神。

4、錄音機的使用爲幼兒的自主學習打開了一扇窗戶。孩子們在優美的音樂聲中，做着腳的運動，既爲好動孩子的興趣持久性提供了機會，也爲一些內向的幼兒提供了適合他們學習的途徑，讓他們在幽靜的環境中，靜靜的得到知識的薰陶。

活動準備：

1、腳印2、四條小路（墊子、積木搭的、塑料小路、木棍路）

3、彩筆、舊報紙、剪刀（供幼兒印腳印用的）4、錄音機、磁帶

四、流程分析：

1、活動一開始，我讓孩子們自由的玩腳印，讓他們在玩的過程中，自主的發現自己的腳和腳印有什麼不一樣，爲下一環節“探索腳的祕密”做了一個前期的準備工作。在“一起動動小腳”這個小活動中，孩子們可以邊聽着音樂，邊跟着我的指令做一些相應的動作，看似是做做動作，其實是在鞏固一些腳的部位及名稱，既爲好動孩子的興趣持久性提供了機會，也爲一些內向的幼兒提供了適合他們學習的途徑，讓他們在幽靜的環境中，靜靜的得到知識的薰陶。

2、爲了讓孩子們在輕鬆、自由的環境中學習，我在這個環節中通過所創設小路，讓幼兒去探索，探索小腳走在不同路面上的不一樣的感覺，並能在集體面前大膽講述自己和別人不一樣的感覺，發展了孩子交往能力及自主學習的能力。討論小腳的用處和保護小腳，是爲能力較弱的孩子所設計的一個環節，這也是此教學活動中的一優勢。

3、“印腳印”是這個活動的延伸部分。在這個活動中，利用聽課老師的資源，讓孩子們和客人老師之間互動起來。

活動過程：

（一）、玩腳印、比腳印，探索腳的祕密

1、幼兒玩腳印。2、幼兒比腳印。

師：把你們的小腳跟腳印比一比，你會發現什麼小祕密呢？

3、交流討論：你發現了什麼？你的小腳怎麼樣了（腳長大了，腳趾長了，寬了……）4、腳趾操（鞏固對腳的認識）

（二）、遊戲（走小路）：提供四條路

1、孩子們來找一找有哪四條路？

2、請你們光着腳到四條小路上去走一走，感覺怎麼樣？（幼兒自由走小路）

3、交流：你走了哪條路，感覺怎樣？（幼兒自由講述）

4、師小結幼兒講述內容。

5、再次嘗試，體驗走小路。師：我們的小腳感覺出走在不同路面上的不一樣的感覺，小腳還有什麼本領呢？

6、討論小腳的用處：（走、跑、跳、踢）幼兒每說出一種，全體幼兒學做。

7、討論保護小腳：小腳有那麼多本領，我們平時怎樣保護小腳呢？（穿鞋、穿襪子、洗腳、剪腳指甲……）

（三）、延伸活動：印腳印

五、活動反思

（一）、活動目標的達成分析

1、這是一次主題背景下的活動，《有趣的腳》的活動目標是來源於主題目標，在幼兒已有一些相關的經驗的基礎上，確立在活動中探索腳的祕密，激發幼兒探索的慾望和能在集體面前大膽講述”這兩個目標是比較適宜的，由此給本次活動目標的達成作了較好的鋪墊。

2、活動中的材料與環境的投放，爲本次活動目標的達成創設了一定的條件。如孩子在玩一玩小腳印的過程中，孩子們瞭解到了自己的腳比腳印大和寬。在嘗試走各種不同材料、質地與路面的小路中，孩子們通過自己直觀的探索，體驗到了腳在不同材料、不同質地與不同路面上的不同感覺，由此也就自然的完成了第一個目標。同時我又爲孩子創設了較多體驗後的交流時間，給了孩子們充分的講述機會，另外我倡導的那種平等、自主、寬鬆的學習氛圍，讓孩子們毫不拘泥的大膽講述了自己的發現，從而就很自然、流暢的實現了第二個目標。同時在孩子們的探索過程中，擴展了已有目標的涵義，如孩子們不僅在活動中達到了老師預設的目標，而且在交流過程中，也達到了個別經驗上升爲集體經驗的目標，使孩子們的探索興趣得到了激發，探索的主動性得到了提高，探索的求知慾望也越來越強烈。

（二）、幼兒參與活動的程度分析

1、我班幼兒已經有了較強的求知慾和探索欲，在探索過程中也比較有自己的主見，且想象較豐富，在這樣一種狀態下，孩子們參與活動的積極性是非常高的。在印腳印時，陸宇衡不僅印出了腳的大致輪廓，還有模有樣地畫出了尖尖的腳趾。剪腳印的過程中，謝意她印的腳印像彎刀，吳彬卻說他印的腳印像月亮，他們兩人的個別交流，引來了其他孩子的不同意見，看到這種情景，我既沒有給予肯定，又沒有給予否定，因爲我覺得這就是孩子們最真實的想法，可能也會爲我發現孩子的興趣點，而生成新的學習內容。

2、在走小路的過程中，孩子們都積極地去體驗了各種小路的不同感受，洪揚舜帆等幾個活躍的孩子走完了軟軟的草地、又去嘗試走那硬塑的積木路和鵝卵石路，在交流發現時，孩子們爭先恐後地大膽說出了自己的發現，此時同伴的發現，又引發了幾個膽小、動作慢的孩子產生了繼續探索地興趣，自主地又去體驗了，所以雖然給交流帶來了麻煩，但卻充分說明了大多數孩子們參與活動的程度是積極而主動的。

（三）、不足與改進思路

1、孩子在玩腳印的環節中，我爲孩子提供的小腳印，原意是想讓孩子在與小腳印的比較中，發現自己的腳已經長大了，長寬了，腳背也長厚了的結果。但由於我提供的這些小腳印是我隨意製作的，缺少一種腳印與孩子之間的可比性，所以孩子在探索中，只發現自己的腳比腳印大和寬。實踐的操作，讓我意識到了前期準備上的不足，由此也想到了改進的策略，就是以後應該準備與孩子小時候有關聯的腳印，比如剛入小班時，讓孩子把腳印留下來，寫上名字，做好以後活動資料的收集工作。

2、在走小路這個環節中，我本意是想讓孩子通過走各種小路來引發孩子愛護腳的興趣，但由於我當時有一種過程意識，在設計活動時沒有周全的考慮問題，所以沒有提醒孩子去充分體驗，致使在如何保護腳的這樣一個話題中，孩子們將剛纔聞到的香和臭這一經驗聯繫了起來，當時我想拉回孩子的思維方向，但覺得已無力迴天了，就只好順着孩子們的話題草草結束了。因此，我覺得以後應該讓孩子充分體驗各種感覺，讓孩子們從光着腳、穿着襪子到穿着鞋子走小路的各種感覺都去嘗試一下，積累較多的生活經驗，那麼孩子可能會從不同角度去思考問題，也會運用多種材料去嘗試的探索方式，這是一個培養幼兒學會學習的最好教育策略。

3、最後一個環節，讓孩子畫自己現在的腳印時，由於我提供的是報紙，材質較軟、易皺，孩子構線時較難控制報紙的平整性，畫好的腳印與孩子腳的大小差距較大，因此，我的改進思路是畫紙的提供可以選用鉛畫紙等一些材質較厚的、平整性較好的紙張。

幼兒園說課稿 篇10

　　一、說活動目標

1.知道日常生活中會遇到許多的困難，應充滿信心，開動腦筋想出各種方法克服困難、解決困難。

2.體驗自己解決困難的喜悅。

　　二、說活動準備

1.童話故事（附後）的電腦課件。

2.立體環境：一棵大樹、樹洞、樹樁（小樹杆內有水）、草地、小河、平衡木。

3.材料：小石子、水箱（池塘）、鐵鉤、救生圈、磁鐵、透明膠、樹葉、塑料瓶子、竹棒、繩子、船、浮板、地板膠。

4.頭飾：小熊、小猴、小鹿、小羊、啄木鳥各三個。

　　三、說活動過程

1.藉助童話故事，把幼兒引入一個充滿問題的世界。

（1）在茂密的樹木裏，生活着許多動物。你猜，都有些什麼動物呢？（激發幼兒的興趣）

（2）有一天，小動物在樹木裏玩，你看他們發生了什麼事情？

（3）結合電腦課件，教師有表情地講述童話故事，然後提問：樹木裏有什麼動物？和它們都遇到了什麼困難呢？

2.鼓勵幼兒通過實踐活動動腦筋想辦法解決困難。

（l）激發幼兒解決困難的信心。

如果你們遇到了像小動物那樣的困難，你們能動腦筋想辦法解決它嗎？請你們幫助小動物，你更加願意幫助誰？

（2）幼兒分組討論解決困難的方法。

把幼兒帶到預先設計的"樹林"環境中。

第一組：羽毛球被掛在了樹上，小羊能用什麼方法把它取下來呢？

第二組：小球滾進了樹洞，小猴能用什麼方法把它取出來呢？

第三組：小熊的褲子給刮破了，如果你是小熊，怎麼辦呢？

第四組：啄木鳥喝不了這半杯水，你們有什麼方法喝到水呢？

第五組：小鹿的釘子全撒在這了，你們能用什麼方法把釘子很快地撿起？

（3）幼兒實踐活動，嘗試解決困難。老師巡迴指導，鼓勵幼兒使用各種方法。

師：我聽到小動物們說出了許多方法，現在請你們按照自己想出來的方法嘗試一下，想一想哪種方法會更好？

（4）個別發言，鼓勵幼兒講出自己解決問題的方法，初步體驗成功樂趣。

你剛纔解決了什麼困難？使用了什麼方法？還有其他的方法嗎？哪一種方法好？困難解決後，心情是怎樣的？

3.引導幼兒感知生活中有許多困難問題，亦要鼓勵幼兒大膽想出解決方法。

你在家裏、幼兒園、路上或其他地方遇到過什麼困難並提出幾個思考問題讓幼兒討論：

你是怎樣解決的？你試過在媽媽病時，家裏只剩下你一個人嗎？如果發生了，你怎麼辦？

你曾試過與媽媽走散嗎？如果發生了，你怎辦？如果這時候有一個你不認識的叔叔走來說帶你去找媽媽，你會怎麼做？

4.遊戲："尋寶".鼓勵幼兒想出各種辦法過河尋找老師送給的禮物，體驗成功的喜悅。

　　幼兒園社會說課稿二

《綱要》明確指出，在選擇教學內容時，"即貼近幼兒的生活來挑選幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視線".中班幼兒在進行小水滴旅行記，吹泡泡，沉浮實驗，奇妙的水車等活動中，這已經完全被水的"魔力"給征服了幼兒誠然知道要節約用水，他們一邊說節約用水，一邊在洗手、喝水、上廁所等過程中浪費水，再加之今年我國西南五省遭遇了特大旱災，水資源十分缺乏。所以，我設計了這節的活動，契合中班幼兒的年齡特點及教學要求。

　　一、說教材

（一）教材簡析：《節約用水，從我做起》是中班的一節社會活動。通過幼兒觀察交流分享，觀察討論，關注生活討論節水方法和師幼表演等活動，意識到節水要從身邊小事做起，從我做起，從當初做起，承擔起節水義務宣傳員的責任。

（二）教學目標：《綱要》強調：活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着嚮導的作用。根據幼兒的年齡特點及實際情況和布魯姆的《教育目標分類學》爲依據，確定了認知、能力、情感三方面的目標。

1、讓幼兒瞭解國家水資源的現狀，激發幼兒節省用水保護環境的責任心。

2、懂得節約用水要從我做起，從身邊的一點一滴做起。

3、從身邊小事做起，討論節約用水方法，生活中養成節約用水的好習慣。

（三）活動準備：活動準備是實現目標的有力保障，而爲了到達目標我做了以下準備。

1、知識教訓準備：讓幼兒在家長的勾引下觀察記載生活中浪費水資源的不當舉動，並與家長一起商討一些節水的好辦法，製作節約的標誌與宣傳畫。

2、物質資料準備

1）多媒體課件。

2）節水的標誌、節水小天使的標記牌。

（四）說重難點

活動重點：使幼兒樹立節約用水，從我做起的意識。

活動難點：知道節約用水的幾種方法，並運用於實際生活中。如何去突破難點？亦通過幼兒觀察、討論、總結節水方法來實現。

　　二、說教法

《綱要》明確指出：要堅持幼兒是活動的主體。社會教育活動不是教師告知幼兒"你該怎樣",而是幼兒要"怎麼",教師只是對幼兒的取捨和行動起引導和幫助作用。

我採用的主要教法有：

1、談話法：幫助幼兒提煉原有的社會知識經驗，使之系統化、明確化。

2、討論法。有利於幼兒自由發表看法和感受。

3、情景教學法：由教師展示一些缺水和糟蹋水的情景，這讓幼兒對其中的社會問題進行思考，讓幼兒理解節水的重要性。

其次還採用觀察法，記錄法，角色表演等方法。

　　三、說學法

《綱要》的社會領域中提出：必須使幼兒動手、積極主動地與別人交往、觀察、體驗、表現等，讓他們在活動中主動發展社會性。

重要學法有：

（1）討論法：讓幼兒彼此討論節水的方法；

（2）觀察法；通過對課件圖片的觀察，讓幼兒的心靈有所觸動，樹立節水的意識；

（3）合作式的學習方法：與家長一起製作節水宣傳畫與節水標誌。

　　四、說活動程序

《綱要》的社會領域中提出：社會教育活動要有"整體性"的觀點。教師要把知、情、意、行等方面有機地融會在教育活動中。

（一）觀察交流分享，導入活動。

1、出示一些髒物和乾涸的花，讓幼兒看一看，想一想，說一說。

2、鼓勵幼兒大膽表達，梳理了解水的重要性。

（二）觀察討論，激發情感――觀察多媒體課件，看看說說，瞭解水的寶貴，激發珍重水的願望。

（三）關注生活、積累方式。

1、幼兒分組討論在幼兒園 和我們的生活中節水的方法。老師演繹進行記錄，強化節水意識。

2、播放貼近幼兒生涯的節水圖片。

小結：勤儉用水，能夠從身邊的小事着手，從 節約一滴水開端，養成節水的好習慣。

五、師幼互動，進一步激發節約用水的責任心――通過歌曲表演和缺水的圖片引起大家 的共鳴。

六、師幼的獨特覺得和活動的可見成果展示――請小朋友來當節水宣傳員，並拿着節水標誌牌去向客人老師做宣傳。