【推薦】幼兒園說課稿模板錦集八篇

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份說課稿，認真擬定說課稿，說課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

幼兒園說課稿 篇1

綱要中曾提出：幼兒園的聽說遊戲是用遊戲的方式組織的語言教育活動，爲幼兒創設的是學習快速敏捷反應的語言運用能力的情境。這個猜蓮子的聽說遊戲就貫徹了綱要中的這個要求，結合中班孩子的年齡特點，活動目標定爲：

　　一、說目標：

1、學習使用比較連貫的語句來描述同伴的髮式、衣着等外部特徵。

2、注意傾聽同伴的發言，並能根據言語描述迅速做出正確的判斷。

3、遵守遊戲規則，愉快地進行遊戲。

　　二、活動準備：

蓮蓬一隻

　　三、說教法：

(一)遊戲導入。

在這個活動的開始，老師和孩子們圍坐成半圓形，這樣就自然地縮短了老師和孩子們之間的距離，孩子們會覺得老師很親近自己，爲遊戲情景的設置打好了情感基礎。

接着，老師出示蓮蓬剝出蓮子“這是什麼呢?對，蓮子。我們要在池塘裏種上蓮子，明年才能結出蓮蓬。今天，請小朋友扮演池塘裏的泥，老師把這顆蓮子種到池塘裏，大家一起玩一個種蓮子的遊戲。”良好的遊戲情景自然的設置好了，這也是激發孩子們參與的興趣、集中孩子們注意力的一種很好的策略。

(二)交代遊戲規則及玩法。

遊戲規則有以下幾點：

1、扮泥的小朋友必須將眼睛閉起來，不能偷看，等兒歌唸完後才能睜開。

2、種蓮子的人會在兒歌結束前將蓮子放在一個小朋友的手裏，並且用簡短的語言來描述這個小朋友的外貌特徵，請大家來猜。

3、被猜出的小朋友必須重複說出自己的外貌特徵。

由於遊戲規則中包含了活動目標，因此，老師需要用言簡意賅的語言向孩子們解釋規則，老師解釋的同時可以示範舉例，這樣會加深孩子們對規則的印象。

(三)教師引導幼兒遊戲。

規則講完後，孩子們圍坐成半圓形，眼睛閉上，手背在後面手掌向上，這樣就可以接住老師遞過來的蓮子。大家開始念遊戲兒歌“種蓮子”：種蓮子，種蓮子，不知蓮子種哪家。東一家，西一家，到了明年就開花。老師邊說兒歌邊從每個孩子身後走過，並且把蓮子悄悄放入一個孩子手中。最後走到中央，描述這個孩子的特徵，如“我把蓮子種在一個短頭髮的女孩手裏，她穿着黃衣服、藍褲子和黑皮鞋”，請孩子們都來猜，猜對了，有蓮子的小朋友就要到前面來說“我就是穿黃衣服、藍褲子和黑皮鞋的短頭髮小女孩”，然後遊戲繼續。

在大家一起念“種蓮子”兒歌的時候，老師要注意糾正個別不正確的發音，鼓勵孩子們聲音宏亮的念兒歌，提醒孩子種蓮子和拿到蓮子以後都要注意保密，爲孩子們自主遊戲做好鋪墊。這一步非常重要。爲了保證孩子在下一步按規則玩遊戲，在孩子感知理解遊戲規則的基礎上，老師根據孩子掌握程度可以帶領着多玩幾遍這個遊戲。

(四)幼兒自主遊戲

在孩子們對遊戲內容和規則非常熟悉後，這時就可以請第一個猜對的孩子來種蓮子，這樣會提高孩子傾聽別人發言並能根據言語描述迅速做出正確判斷的積極性。

孩子的自主遊戲，是練習按一定規則進行語言表達的過程，老師要放手讓孩子們愉快地玩，在必要時再指導孩子。比如，如果孩子們猜不出來，可以鼓勵種蓮子的孩子再重新描述一遍，使遊戲順利開展。

當孩子們比較疲憊的時候，可以進行一個分享活動也可以說是放鬆活動：品嚐蓮子。

這樣，圍繞着種蓮子、猜蓮子到品嚐蓮子，孩子們始終投入的玩遊戲，活動的目標也在不知不覺中實現了。

　　四、擴展閱讀

“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，而【說課稿】則是爲進行說課準備的文稿，它不同於教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“爲什麼要這樣教”。教師在吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點的基礎上，遵循整體構思、融爲一體、綜合論述的原則，分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效果。

幼兒園說課稿 篇2

一、活動目標

1.通過欣賞故事,感知和理解故事發展的全過程,懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇於嘗試的道理。

2.喜歡這個故事,體會小馬在故事中情緒的轉變,願意和同伴分享自己對該故事的感受。

二、活動重難點

1.活動重點:感知和理解故事發展的全過程,能夠用自己的話複述故事內容。

2.活動難點:體會小馬在故事中情緒的轉變,願意和同伴分享自己對該故事的感受。

三、活動準備

物質準備:多媒體課件、錄音、動物頭飾若干;

四、活動過程

1.提問導入: 提問小朋友們最喜歡的動物是什麼，引出小馬和小馬的故事。

2.活動展開:

(1)老師講述小馬過河的故事

(2)分組模仿小馬媽媽與小馬對話

(3)活動結束:師幼進行角色扮演遊戲,表演《小馬過河》。

五、活動延伸

把故事與家人分享,並在生活中提醒幼兒要多觀察,多動腦,多嘗試。

幼兒園說課稿 篇3

一、說教材

1、教材的選擇：大家都知道，具體形象思維是幼兒思維的典型方式。而且隨着年齡的發展，小小班幼兒的思維正處在直覺行動思維向具體形象思維過度的時期。他們情感外露、不穩定，帶有很大的情緒性。他們更加喜歡直接用耳朵去聽，用眼睛去看，用手去觸摸。他們學習、活動的特點是隻關心活動的過程，不關心活動的結果。因此，小小班的教學活動應更注意遊戲化、情景化。

強調讓幼兒在愉快、輕鬆、自由的遊戲中自娛自樂，玩中學，玩中獲發展。因爲幼兒時期，興趣是其學習活動中最強烈的心理因素，幼兒一旦有了學習興趣，就能自發地把心理活動指向學習對象，且能取得較好的效能，因此，任何活動都應重視興趣的培養。因此，教材的選擇至關重要，正如《綱要》中所說的，“即符合幼兒的現實需要，又有利於長遠發展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。而此活動〈好聽的歌〉既來源於幼兒的生活，而且本教案，從教材的選擇到教法的設計，較多的考慮了幼兒的年齡特點和心理特點，使幼兒在積極愉快的氣氛中自然地潛移默化地掌握了各種物體發出的各種不一樣的聲音，把語言、科學內容有機地聯繫起來，即加深了幼兒對詩歌本身的理解，又有效的提高了科學活動的能力。還使他們對優美動聽的聲音產生了好奇心，平時更加善於用自己的感官去觀察這個奇妙的世界。

2、目標定位：活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據小小班幼兒的年齡特點和實際情況，我確立了以下幾個目標：

並在活動中，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育於生活情境、遊戲中。充分的課前準備爲活動的成功開展提供了可能性。

二、說教學程序

我採用環環相扣組織此活動程序，活動步驟爲：

激發興趣——動手探索——幼兒交流——觀看多媒體——欣賞詩歌（遊戲）——音樂遊戲（好聽的歌）——延伸活動

（一）、激發興趣

“興趣是最好的老師“，在活動一開始，我就給幼兒創設了一個自由寬鬆的活動環境，準備了很多能發出聲音的物品，“小朋友，今天，老師給你們準備了很多東西，你們看看都有什麼啊？這些東西可好玩了，還能唱出好聽的歌呢？而且每個東西唱的都不一樣呢，小朋友想不想聽？從形式和內容上都吸引了孩子。因爲幼兒以無意注意爲主，有意注意纔開始萌芽，簡明的導語直接切入主題，豐富的物品，旨在引起幼兒的無意注意，培養幼兒的有意注意。

（二）、動手探索

根據小小班幼兒好奇、好動的特點，在第二環節，我爲幼兒安排了動手探索，爲每組幼兒提供了很多能發出各種不一樣聲音的物品，供幼兒動手操作。在這個活動環節中，教師是引導者、支持者、合作者。在自由寬鬆的活動氣氛中，幼兒敲敲，打打，拍拍，按按，聽聽，比較各種物體發出的不同的聲音，但是在這個過程中，幼兒獲得的經驗是很零碎的，單一的，那怎麼給幼兒一個系統性的認識呢，讓他們瞭解每種物體發出的不同的聲音呢？

（三）、幼兒交流

於是，在自由探索過後，我就採取讓幼兒自由介紹自己玩了什麼，發出了什麼聲音，和別的聲音一樣嗎？這樣的方式對幼兒獲得的經驗進行整理。由於物品在幼兒的手裏，幼兒模仿的聲音和結合實物進行，還可以請其餘的小朋友學一學，說一說，他模仿的像不像，避免了單一性。

（四）、觀看多媒體

小小班幼兒注意時間短，興趣穩定性差，新異、強烈以及活動的刺激很容易引起他們的注意。除了這些物品可以發出好聽的聲音，大自然也有很多奇妙的聲音呢，那他們的聲音又是怎麼樣的呢？小朋友想不想聽聽？採用多媒體教具，把幼兒帶入了奇妙的聲音世界，讓幼兒聽一聽，猜一猜，學一學。能再次吸引幼兒注意，激發活動的興趣。視覺聽覺的完美結合，促進了幼兒的思維的發展。

（五）、欣賞詩歌（2遍）

將幼兒已獲得的知識經驗用詩歌的語言表達出來，詩歌語言簡單，節奏明快，幼兒易懂易讀，在詩歌欣賞2遍之後，採用師生問答的方法，加深幼兒對聲音的記憶，同時也爲後面的音樂遊戲奠定基礎。

（六）、音樂遊戲（好聽的歌）

把〈小動物怎麼叫〉改編成（好聽的歌），和幼兒表演唱，使幼兒情緒到達最高潮，藝術融入科學，達到比較完美的統一。讓幼兒在輕鬆的氛圍中結束活動。

（七）、延伸活動

可請幼兒在課間，根據平時的生活經驗，找找生活中還有什麼奇妙的，不一樣的聲音。持續和拓展幼兒對各種聲音的探索和研究的興趣。

三、說教法

新〈綱要〉中指出：教師應該成爲學習活動的支持者，合作者和引導者。活動中力求形成“合作探究式“的師生互動。因此，在本活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神祕的動作來感染幼兒以外，還要積極調動幼兒的積極性，於是採用了以下教學方法：

1、操作法：它是幼兒進行科學探索的基本方法，就是幼兒根據教師準備的物品進行操作，探索。本次活動在引起興趣後，採取了操作，讓幼兒在動一動，敲一敲，聽一聽中獲得感知，比較出不同的物體發出了不一樣的聲音。

2、交流討論法：進行了探索操作，我創造了一個自由寬鬆的語言環境，通過介紹，讓幼兒相互交流自己獲得的知識和經驗，深化了幼兒各自的認識。

3、遊戲法：遊戲是幼兒的基本活動，它具有創造性、娛樂性、教育性。在音樂遊戲的環節中，我引導幼兒和教師進行一問一答的表演遊戲，幼兒在遊戲的過程中，不知不覺掌握了詩歌中的語言。

4、提問法：設計提問，引導幼兒想問題，回答問題。在一問一答的過程中，發展幼兒的思維能力和口語表達能力，這也是語言教育的任務之一。

5、演示法：我還通過多媒體，把大自然的許多聲音演示給幼兒聽，幫助他們獲得一定的認識，多媒體的運用，引導幼兒去聽去猜去模仿，使幼兒主動探究，積極思考，使幼兒的理解和認識更加深刻。達到科學素質的提高和審美情趣的統一。

多種教學方法的整合，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

四、說學法

以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更加升華了情感，在本活動中，幼兒採用的學法有：

1、多方位的參與：新〈綱要〉科學領域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當的方式表達、交流，探索的過程和結果。”因此，我在活動中，引導幼兒敲敲，打打，拍拍，按按，聽聽多種方式的參與，對奇妙的不同物體發出的聲音產生了興趣。

2、師幼合作法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。爲了讓幼兒對各種聲音有進一步的認識，我採用了教師和幼兒合作對答法，給幼兒提供了表現的機會，讓幼兒在積極對答教師的活動中，理解並學習了詩歌的語言，感受各種大自然不同聲音的奇妙。

3、音樂遊戲法：通過輕鬆愉快的樂曲，優美熟悉的旋律的聽覺刺激，有助於幼兒對詩歌語言的記憶，使每個幼兒都能得到發展和提高，促進思維的發展。

採取的以上種種教學方法，極大的體現了“以幼兒爲本“的教育理念。

幼兒園說課稿 篇4

一：活動目的

幼兒美術教育活動是幼兒藝術活動中的一部分，是幼兒園教學工作中不可缺少的重要組成部分。是培養幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創造性思維，使之得以全面發展的重要手段。它與健康活動、社會活動、科學活動、語文活動共同構成“五指活動”，互相連接成一個整體。繪畫是幼兒表達行爲的第二種語言。幼兒美術是根據幼兒教育的原則，遵循幼兒身心發展的特點和規律，有目的、有計劃地通過各種美術活動來感染幼兒，培養幼兒對美術的興趣，激發幼兒對美術的創造，並體驗美術過程帶來的快樂，以滿足幼兒身心發展的需要。“學習和掌握簡單的美術活動知識、技能，培養幼兒初步的表現力，使幼兒萌發審美情趣。”是幼兒園美術教育的基本目標。掌握一定的美術知識、技能只是一種促進幼兒發展的手段或工具，只有把美術作爲幼兒表現自我，表現自己對客觀世界看法的有效工具，纔能有可能通過美術教育促進幼兒的發展。幼兒美術教育活動的重要性，表現最爲突出的一點，便是創造性地發展幼兒智力。

二、教學目標

根據幼兒美術發展的實際水平、年齡特點、興趣需要及本章的總目標，確定本課題的目標爲：

知識目標：通過了解幼兒美術活動的特點，掌握幼兒美術教育方法，初步嘗試不同美術工具和材料的操作，並用自己喜歡的方式大膽地表現出來，針對實踐教學可以靈活運用。

能力目標：培養幼兒欣賞美術作品的能力，發展幼兒細緻的觀察力和豐富的想象力;通過線條、形體、色彩等要素初步感受並喜愛周圍環境和美術作品中的形式美和內容美。

情感目標：能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美;喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗;能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動，體驗美術創造的樂趣;

三、教學重點

本節的教學重點是：幼兒繪畫中的特殊表現。

制定重點的依據是：學生對幼兒的年齡特點，心理認知特點理解有限，所以只有瞭解幼兒繪畫的年齡特點及特殊表現，才能進行美術指導。

四、教學難點

本節的教學難點是：幼兒美術教育活動設計的常用方法;突破學科本位，建立美術、音樂、文學問的彼此聯繫，進行綜合實踐活動。

制定難點的依據是：我認爲美術教學的目的不是單純爲了美術技能技巧的提高，而更多的是幼兒對美好事物的'感受、理解、體驗，從而激發幼兒對美的創造。所以如何巧妙的把情感教育與單調的技能技巧相融合是美術教育的一個難題。

五、教學準備

根據選材的特點和設計內容，這節課的活動準備主要有兩個方面。

1.生活經驗準備：讓學生觀察3~6歲幼兒如何進行繪畫的

2.教材教具準備：兩組美術作品

有關3~6歲幼兒繪畫作品

繪畫工具和材料

　　六、教法和學法

根據設計的活動內容，藉助多媒體教學手段，通過啓發和誘導，充分發揮每個學生的主體性和創造性，重視對學生個性和創造精神的培養;並使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識。在美術學習方法中採用了“示範講解法”，這是美術活動中最常見的教學手段，幫助學生掌握正確的表現方法。

學生的學法主要有“討論法”，在觀察之後和操作之前，提供給學生一個相對自由的空間，鼓勵學生大膽的討論，有利於發展學生的想象力和自主解決問題的能力。“操作法”使學生通過動手操作，掌握技能技巧和從中體驗情感教育。

　　七、教學程序

(一)以繪畫作品導入課題，引導學生細緻觀察

爲了引起學生的興趣，我展示出兩組作品，請學生仔細觀察，一幅是梵高的《向日葵》，一幅是西班牙畫家米羅的作品《人投鳥一石子》。我先簡單介紹畫家的情況後，請學生自己說說看到了什麼，有意識地將有關顏色和線條等造型元素的探討引入學生的視線，讓他們說說對畫中一些顏色和線條的感受。這時，我啓發學生了解畫家運用的是一種誇張、變形的藝術手法，並請學生各抒己見，說說自己對這兩幅畫的整體感受，同時引出美術的相關基礎知識。

(二)展示3~6歲幼兒的繪畫作品，分析掌握幼兒繪畫中的特殊表現

這個環節爲本節重點，我採取的突破策略是：

通過學生收集3~6歲幼兒的繪畫作品，先作出比較，得出最初結果。作品所展現出來的是在用色，筆調方面比較凌亂、抽象;把從外面看不到的而裏面有的東西也畫出來;有的畫桌子把四條腿都畫上而且一樣長;給花畫上眼睛;人的胳膊會很長很長等等。學生往往嘲笑幼兒的塗鴉作品。老師再展示相關圖片，與學生一起再進行綜合探討分析，幼兒由於年齡、心理、情感、經驗的原因其繪畫一般都非常簡單、抽象，帶有強烈的主觀傾向性。隨着年齡的增長、知識的豐富、技能的提高，幼兒繪畫上的抽象性會逐漸減弱，他們會畫的愈來愈具體、生動、形象。探討中不僅要開闊他們的思維，還要幫助他們歸納找出最主要的、最貼近主題的內容。

在探討中主要通過啓發性提問歸納結論：

3~6歲幼兒的年齡、心理髮育都要什麼樣的特點?

作品都有怎樣的特徵?

每個年齡段都有怎樣的變化?

總之，逐步加深學生對幼兒繪畫特點的理解。

(三)通過講述法對繪畫所需材料、形式及種類這些基本常識進行講解。

結合繪畫工具和使用的材料講述正確的使用方法，對繪畫的形式和種類進行簡單的瞭解。

(四)幼兒美術教育常用的方法

這個環節爲本節難點，我採取的突破策略是:

採用示範講解法對每一種方法的基本要點展開說明，然後鼓勵學生自己體驗，這樣每個學生可以發揮自己的長處，展開想象，表達自己的感受與體驗，老師作爲引導者，如果學生髮生困難，有作不下去的情況，可根據作品稍加啓發與提示。在學習繪畫方法中老師除了鼓勵幼兒大膽與作品、老師、同伴之間互相對話，表述對作品的理解，同時運用對比的方法，感受實物、繪畫作品的不同。

如，學習觀察法，我引導學生對範畫的色彩、線條、造型、大小進行深入的有意識的觀察。讓學生學會從無目的，無順序，片面的觀察到有目的，有序的，全面的多角度觀察。繪畫的手段也採取開放式的：可以採用動物羽毛，貝殼，植物的葉和果實，廢棄物等等充分發揮學生的想象力。操作中學生可以選擇身邊的材料：同學，窗外的景物，最熟悉的事物等，進行先觀察——繪畫——再觀察——再繪畫。

另外，如何使單調的學習方法被幼兒接受呢?我們可根據幼兒好玩好動的特點，力求繪畫活動遊戲化。

如，吹畫遊戲，吹畫即把顏色滴到紙面上，讓幼兒用嘴把水滴吹散或流淌，根據偶然效果，產生奇特的圖案，然後再讓幼兒添畫。這樣，每個幼兒的作品就各具特色，極富創造性。再如，實物拓印，許多物品的剖面都有有趣的形狀，用這些物品蘸顏色壓印在紙面上，別有一番意味，如玩具小車的齒輪，可以滾印出各種圖案，也可以用海綿、瓶蓋、玻璃球、樹葉蘸顏色拓印在紙面上，這些材料可以展示豐富多彩的圖案世界。

(五)教學延伸

將學生作品貼於展板，讓學生互相欣賞，互相交流畫完畫後的感受，同時利用這些作品回顧複習所學的知識。

請同學們感受周圍的藝術、文化氣氛，參觀博物館、參觀大自然的美好景色、現代建築、家鄉風貌等，在生活中學會用美的眼光欣賞一切，感受生活和勞動傳達出來的強烈的、炙熱的感情。

擴展閱讀

說課的基本形式是“四大模塊”模式，它由說教材、說教法、說學法、說教學程序構成。按照這種基本模式要求的框架去進行說課，能夠有效地避免教學中存在的隨意課、盲目課和單純的傳授課等不規範、教法陳舊的教學形式，逐漸形成符合教學規律，利於學生成長的新的教學模式。這種模式對於初登講臺、經驗不足的年輕教師或雖然有教學經驗但初次接觸說課的教師來說，是一種全面把握教材，宏觀感受教學全過程，快速規範教學行爲的好方法，便於教師逐漸提高研究層面，取得更大收益。“四大模塊”的具體操作如下：第一，說教材。這一板塊包括教學內容、教學目標、教學重難點。教學內容要說清這一課在整個教材的位置，又要說清在這本書以及本單元的位置。只有既清楚學生原有知識水平，又清楚學生後續學習內容，才能定位準確。內容確定，目標從三維角度即可確定，勿需多說。第二，說教法與學法。針對內容，針對學生情況，找準重難點，設計教學方法，用什麼樣的方法來實現以上目標，如何引導學生完成學習任務，體現教師的主導和學生的主體作用。第三，說教學程序。上面兩個板塊的內容搞清楚以後，下面就是如何實施的問題，採用何種方式導入，如何突顯重點，突破難點，要說出具體的方式方法等，將教學過程中可能出現的問題情況進行預設，找到解決問題的途徑都可一一說明。第四，說板書設計。這一板塊如有，可說明其作用，如無，不用贅述。其中第二、第三板塊是說課中的亮點，它體現了教師的教學思想、教學風格以及教師的整體素養。說課就如一篇論文，體現了是什麼(教學內容)、爲什麼(教法與學法的設計)、怎麼樣(教學過程的實施)三方面的問題。

幼兒園說課稿 篇5

尊敬的各位評委老師 ：

大家好！我是5號，今天我說課的內容是：在情境中學習

大班語言活動 兒歌《月亮下來吧》我將從說教材、教法、學法、教學程序這四部進行說課。

　　第一部分說教材：

本活動選自福建省幼兒園領域活動指導中班下冊。

首先說說教材地位：

我們都知道，在幼兒園語言教育中：要求我們引導孩子接觸優秀的兒

童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗，而兒歌《月亮下來吧》雖然篇幅短小，卻充滿趣味，又富有優美的意境，動態感很強，便於幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力。而中班幼兒已經積累了一定的詞彙，具有一定的口語表達能力。選擇這一教材，符合中班幼兒的學習特點，可以很好地爲幼兒所接受。兒歌所蘊含的培養幼兒熱愛大自然的情感是當今獨生子女所缺乏的，這一教材很有現實教育意義,符合《綱要》中指出教育活動的選擇"既要貼近幼兒的生活。又有助於拓展幼兒的經驗和視野"。

　　接着說說教材的處理：

本活動原教材安排一課時，結合教材特點和幼兒的實際情況，我安排了兩個課時，第一課時是讓幼兒理解兒歌內容，學習朗讀，步學會續編兒歌，第二課時是鞏固續編兒歌。第一課時。

現在我來說說目標定位：

活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對教學活動起着導向的作用。根據幼兒的年齡特點及實際情況，我確立了知識、能力、情感等方面的目標:

1．理解兒歌內容，學習朗讀

2．發展想象力，仿編兒歌。

3．激發對大自然產生美好的情感。

　　再接着說說活動的重點和難點：

由於《綱要》的基本點是以兒童發展爲出發點和歸宿，因此，在教學目標的確定和教學方法、過程的設計上，我努力體現以兒童發展爲本的現代幼兒教育理念，把理解兒歌內容，學習朗讀作爲本次教學活動的重點。

而把讓幼兒大膽想象，仿編兒歌作爲本次活動的難點。

（大家都知道）準備是爲活動目標服務的，活動準備與否直接影響到教學質量，最後我將爲大家介紹本次活動所做的以下2個方面的準備。

1．課件：月亮下來吧

2．仿編兒歌圖片。

以上是我對教材的理解，接下來我向大家介紹第二部分教法。

《綱要》中指出，教師應該成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師應通過自身的主導作用，爲幼兒搭建自主探究，合作交流的平臺，使語言學習走向體驗學習。針對本次活動內容的特點和幼兒的生活經驗，我主要採用的教法有：媒體輔助法、興趣激發法、啓發提問法

媒體輔助法：現代教育實踐認爲多媒體輔助教學具有直觀形象，化靜爲動，化虛爲實，生動感染力強的特點。如在活動中我把兒歌內容做成了生動形象的課件，讓幼兒能直觀的看到他們的動態畫面，可以充分調動幼兒學習的積極性。使兒歌更形象幼兒更容易理解。

分段教學法：在活動中，讓幼兒完整欣賞兒歌的基礎上，根據兒歌的內容分了5段，從而讓幼兒加深對兒歌的感受和理解兒歌內容。

啓發提問法：恰當的提問有助於發展幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的見解。在活動中，我通過啓發式的提問兒歌中把月亮當成什麼？誰想把它怎麼樣？讓幼兒在老師的引導啓發下知道小弟弟、小妹妹分別把月亮當成了什麼。

此外，我還採用了表揚激勵法、歸納總結法等教學方法

（接下來我將說說本次活動的第三部分 學法）

幼兒是學習的主人，以幼兒爲主，創造條件讓幼兒參與活動，不僅能提高幼兒的能力，還能讓幼兒獲得學習技能，激發幼兒的學習興趣，本次活動中主要運用了三種學法：交流討論法、觀察探究法、探索仿編法。

交流討論法：新課程理念告訴我們：通過交流討論，可以讓幼兒展示自己，豐富經驗，加深理解，從而達到相互學習去，相互促進、共同提高。通過提問：故事中有誰？小弟弟、小妹妹把月亮當作什麼？把它們怎麼了？等等爲幼兒提供交流、展示、表達的機會，在分享成功的同時，也提高幼兒大膽表達的能力。

感官參與法：皮亞傑的發生認識論認爲，兒童的知識是來源於幼兒自己與物體相互作用中主動建構起來的，我在活動中，讓幼兒看一看課件、聽一聽故事、說一說感受、想一想問題、做一做動作、編一編故事，通過多官幫助幼兒更好的理解兒歌內容，能充分調動他們學習的主動性、積極性、創造性。

探索仿編法：新《綱要》指出："幼兒語言學習是開放平等的學習"教師和幼兒是構造學習和交流的共同體，因此，我爲幼兒創造了支持性的語言教育環境支持幼兒在活動中拓展語言經驗，我在引導幼兒進行仿編兒歌的同時，提供了各種圖片以引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主的學習，突破難點。

本次活動的實施過程是怎樣呢，這就是我要說的第四部分，說教學過程。

本次活動我突出了綜合性、趣味性、活動性，把教育融入到生活、遊戲中，因此，我遵循"以人爲本,層層深入"的原則，一共設計了5個環節。

（一）提出疑問，激發興趣。

（二）完整欣賞，初步感知。

（三）分段欣賞，加深理解。

（四）大膽想象，嘗試仿編。

　　首先說說第一環節：提出疑問、激發興趣 。

環節目標是：集中注意力，激發幼兒參與活動興趣，讓幼兒處於最佳學習狀態。

所採用的教學方法有提問法。

興趣是最好的老師，活動一開始，我組織幼兒談話，提出了問題，讓幼兒帶着問題來觀看課件，並通過談話知道月亮圓時像什麼？彎時又像什麼？引出本次活動內容和兒歌名稱。爲下面講述作鋪墊。

　　接下來說說第二環節：完整欣賞，初步感知。

本環節有兩個小環節。

第一小環節是教師有感情的完整朗誦兒歌一遍，然後提問：兒歌的名稱叫什麼？你聽到了什麼？通過提問幫助幼兒初步理解兒歌內容。

第二小環節結合配樂結合課件完整朗誦兒歌第二遍。你聽完後有什麼感覺？"兒歌中有誰？通過提問，幫助幼兒進一步理解詩歌，因爲這個兒歌編幅不長，結構清晰，並通過課件演示，讓幼兒回答問題。

由於本環節我利用了課件和老師有感情的朗誦，相信幼兒欣賞完後一定能回答。如果某幼兒回答不出來，我將請能力強的幼兒回答，並且鼓勵幼兒之間要互相學習。

　　再接着說說第三環節：分段學習，加深理解。

環節目標是進一步理解兒歌內容，感受兒歌的意境美。所採用的教學方法有：分段教學法、交流討論法。本環節是重點環節，我設計了5個小環節。

第1小環節是教師演示兒歌第一段課件，提問：你聽到什麼？把月亮當成什麼？誰想把它怎麼樣？教師進行小結，完整朗誦詩歌第一段。

第2小環節是教師演示兒歌第二段課件，提問：現在你又聽到什麼？把月亮又當成什麼？誰又想把它怎麼樣？通過提問幫助幼兒理解兒歌第二段內容，然後請能力強的幼兒進行小結。

第3小環節：教師播放兒歌第三段課件，然後提問："誰能用好聽的話來說一說這一段的內容，由於幼兒已經欣賞前面兩段，對兒歌的結構已有一定的瞭解，所以我不提過細的問題，而是提概括整體性的問題"通過提問，幫助幼兒理解兒歌第三段。

第4小環節：老師和幼兒在優美的音樂聲中邊做動作邊完整朗誦詩歌一遍，然後提問"你喜歡兒歌裏的哪一句？？？？根據幼兒回答，教師進行小結，對幼兒進行熱愛生活的教育。

本環節通過設計以上4個小環節，層層深入，爲幼兒提供了想說、敢說、有機會說的條件，並能夠很好的解決重點問題，從而讓孩子很好的理解詩歌的內容和特點。假如孩子在第4個環節沒辦法回答老師的問題，我將通過再次播放課件。

　　第四環節：觀察發現，嘗試仿編。

本環節的目標是通過觀察，發現兒歌結構的特點，學習嘗試仿編。所採用的教學方法有提問法。觀察發現法，嘗試仿編法。本環節是難點環節。我共設計了3個小環節。

第一小環節教師根據兒歌內容逐一貼出圖片，引導幼兒觀察，發現兒歌的結構特點。第一排是第一段兒歌的內容，、、、、、由於教師把兒歌內容的特點用圖片的形式形象的展示出來了一般幼兒都能發現兒歌的特點，如果孩子沒辦法發現兒歌中的結構特點，我將結合圖片，引導幼兒縱向觀察發現第一組都是風在哪裏、第二組都是誰說、、、、、、，採用這方法一定能讓幼兒發現特點。

第二小環節我先示範仿編，請個別幼兒嘗試仿編，教師提出要求：你們編得第一句都是月亮下來吧？第二句：把它當作什麼？第三句：說了什誰？最後一句是：用來幹什麼？師幼進行評價。這時可能出現兩種情況，一是幼兒編得很完整，這時我給於表揚，如：你真棒！編得很完整。並請全班幼兒跟着讀一遍。二是幼兒編得可能不完整，這時又有3種情況：1、可能漏掉了"把它當作什麼？2、可能漏掉了誰？這時我將把幼兒編的內容與圖片對比，從而發現問題。解決問題。或者通過同伴互助的方式發現問題，解決問題。

　　第五個環節：活動延伸，區域活動。

爲了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗，知識能力和學習方法，我又設計了延伸活動。組織幼兒晨區活動，組織幼兒玩《我邀月亮一起玩》的遊戲或作畫、講述。這一環節能充分滿足幼兒的活動慾望，讓幼兒在輕鬆的氛圍中發揮想象，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終實現活動目標的目的。

總結：本次活動從有趣的談話中開始，然後通過多種教學方法，讓幼兒在充滿趣味性和遊戲性的活動中，主動積極的去感知、理解和提升，從而將收到良好的教學效果，促進幼兒在原有水平上不斷髮展。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

幼兒園說課稿 篇6

幼兒園認識水果教案可以通過孩子的生活經驗展開，孩子們對於吃的東西總是會有百分百的興趣，更何況是色彩鮮豔的水果呢，教師可以通過教會孩子認識水果從而培養孩子的表達能力。

設計思路

幼兒園的孩子，這一年齡段已形成與生活經驗有關的概念。秋天在孩子們眼中是五彩繽紛的、盛滿豐收喜悅的。最近發現我班的小朋友對水果產生了特別濃厚的興趣，小朋友經常議論說：“蘋果吃了很有營養的。”“我爸爸給我買香蕉吃。”…… 孩子們還通過水果形象地認識了相對應的顏色。

《綱要》也指出要密切結合幼兒的生活進行營養方面的教育。所以我選擇了這節認識水果課，讓小朋友通過說一說、找一找、想一想、嘗一嘗、玩一玩等一系列活動，培養幼兒愛吃水果的良好習慣。另外運用情景遊戲的方式，讓幼兒知道各種水果的作用，激發幼兒對各種水果的喜愛，體驗遊戲中快樂的情緒。

活動目標

1、願意吃各種水果，知道水果有不同的味道。

2、初步瞭解常見水果的營養價值。嘗試自己剝香蕉和桔子.

3、體驗品嚐水果的快樂。

幼兒園認識水果教案：教學重難點

重點：

讓孩子能大膽、清楚地說出自己見到或吃過的各種水果的名稱、形狀、味道等特點。

難點：

教會孩子表述清楚。

活動準備

1、活動前請幼兒從家中帶來水果：蘋果、香蕉、桔子、梨子。

2、蘋果、香蕉、桔子、梨子的圖片若干及標記圖。

3、教師事先準備畫有蘋果、香蕉、桔子、梨子五官的水果娃娃圖。

4、活動前做好水果拼盤。

活動過程

一、遊戲"水果找家"導入，激發興趣。

1、T請S從裝有水果的托盤裏拿出自己準備的水果：你們手裏都有什麼水果寶貝呢？（S自由回答）

T：誰知道這些水果寶寶是什麼味道呢？逐一出示水果：蘋果是什麼味道？梨子是什麼味道？香蕉、桔子呢？

2、T出示水果標記圖，請幼兒將水果歸類：香甜的蘋果要找家了，請小朋友送它回家！酸甜的桔子要回家了，請小朋友送它回家！軟軟的香蕉要回家了，請小朋友送它回家！甜甜的梨子要回家了，請小朋友送它回家！

二、初步瞭解幾種常見水果的營養價值。

1、T拿出畫有五官的水果娃娃，模擬水果的口吻詢問：小朋友們願意和我做朋友嗎？你們爲什麼喜歡我？

（1）T說出香蕉的作用：小朋友們喜歡我，我就能幫助你們排大便。

（2）T說出桔子、蘋果的作用：小朋友們喜歡我，我就能幫助你們預防感冒。

（3）T說出梨子的作用：小朋友們喜歡我，我就能讓你們不咳嗽。

2、T：下面水果娃娃要考考小朋友，你們誰能說出它的好處，說過娃娃就和小朋友握握手。（如有幼兒說：吃了香蕉能幫助排便，"香蕉娃娃"就和它握握手，幼兒說：吃蘋果能預防感冒，"蘋果娃娃"就和他握握手等等。）

三、品嚐美味的水果。

1、Ｔ：寶寶，你們會自己剝水果嗎？（T讓幼兒嘗試剝，然後老師示範）你們剛纔很能幹，不但說出了水果的好處.而且還會自己剝香蕉、桔子呢！水果們要好好慰問你們，請你們一邊嚐嚐它們的味道，一邊想想它們的好處。不過，在品嚐之前，我們一定要先幹嘛呢？（把小手洗乾淨，別讓細菌進入小肚子裏去）

2、Ｔ將事先製作好的水果拼盤盛在幼兒的小碗裏，請幼兒品嚐。Ｔ：每種水果都有營養，我們一定要和所有水果寶寶做朋友，要是隻喜歡一種水果，其他水果就會不高興了。鼓勵幼兒不挑食。

四、遊戲"水果寶寶蹲蹲蹲"

1、T：請小朋友們到簍子裏選一樣最喜愛的水果寶寶貼在身上，一起玩"水果寶寶蹲蹲蹲"的遊戲，並說出它的好處.

2、T請小朋友帶着水果寶寶一起到教室外面去遊戲吧！

幼兒園說課稿 篇7

　　一、 說教材

抽到這個活動內容，我想起了前些日子發生在我們班裏的一件事情，我讓幼兒收集各種植物的種子佈置我們的自然角，幼兒興致特別高，第二天紛紛收集玉米、大豆、高粱、花生、綠豆等投放在自然角，午飯的時候，小朋友吃豆芽熬肉，大家都在安靜的吃飯，東北角上的幾個小朋友卻在爭論不休，我走過去詢問才知道，他們在爭論一個問題：豆芽是不是豆子變來的?如果是，那麼硬梆梆的豆子怎麼能長出牙來呢?當時吃完飯後，幼兒也曾就這個問題討論過，而且還爭得面紅耳赤。大班幼兒的認知、操作能力不斷提高，他們不僅僅滿足老師所告訴的，更希望通過自己的能力加以證實，目前，我們班幼兒有植物種子發芽的經驗，我打算選擇幼兒感興趣的事物——豆芽作爲探索的對象，創造條件讓幼兒實際參加探究活動，通過開展活動“生豆芽”，讓幼兒更直觀、形象的瞭解豆子如何生根發芽，他們的生長與水、陽光存在什麼關係，更進一步激發幼兒對豆子生根發芽生長狀況的探索興趣。

根據新《綱要》精神，結合本班幼兒的實際發展水平，我確定這次活動的目標爲：

1、激發幼兒對豆子生根、發芽，生長狀況的探索興趣。

2、幫助幼兒學習簡單的植物實驗的方法和技能。

3、啓發幼兒探索豆子生根發芽與水、陽光的關係。

這三個目標中蘊含了激發幼兒的認識興趣，和探究慾望，主動探索的經驗獲得和對事物歸納總結能力的提高，體現了目標的綜合性和層次性，我打算將本次活動的重點放在：激發幼兒對豆子生根發芽生長狀況的探索興趣上，於是，在活動開始前，我要爲每個幼兒準備好實驗用的杯子，豆子，水等，指導幼兒泡豆子，讓幼兒親自參加探究活動，感受科學探究的過程和發法，體驗發現的樂趣，激發探究慾望。而在整個活動的過程中，我引導幼兒自己觀察豆子發芽的情況，並做好記錄，然後我和幼兒一起分享豆芽的生根發芽情況，形成合作探究式的師幼互動，使活動重點、難點得以有效突破。本活動的難點是：啓發幼兒探索豆子生根、發芽與水和陽光的關係，我決定從以下幾點來突破：

1、對比試驗：兩個杯子裏分別放幾粒豆子，其中一個杯子放水沒過豆子，另一個杯子不放水，2天后請幼兒觀察，從而得出結論：豆子生根發芽需要水。

2、對比實驗：兩個杯子裏分別放上豆芽，其中一個杯子在黑洞洞的紙盒裏，另一個杯子放在陽臺上，1天后觀察，從而得出結論：豆子生根發芽後繼續生長需要陽光。

爲了完成以上教育目標，我做了以下準備：

(一)、環境創設，與區域相結合

爲了讓幼兒不再被動的接受教師傳遞的信息，我整合區域活動，根據教育目標，有機滲透教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發展，因此，我在區域中準備：科學區：投放杯子，豆子，水盆，海綿等，圖書區：投放有關生豆芽的圖書和圖片。

(二)、知識經驗準備：幼兒有種子發芽的知識經驗

(三)、物質準備：

1、黃豆，綠豆，香豆若干，與幼兒人數相等的杯子，紗布和海綿 ，紙箱子，兩個大盆。

2、提前2天與幼兒一起泡豆子，並做觀察記錄。

3、將兩盆豆芽提前2天分別放在黑紙盒和陽臺上，

4、關於生豆芽的課件。

這些準備活動，一是爲幼兒創設探究活動環境，提供可操作材料，讓他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣，二是在活動中突破難點和重點，完成活動目標。

　　二、說教法

整個活動中始終體現綱要：即適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性的原則，激發幼兒探究興趣，活動中我主要採用以下方法：

1、實驗法：讓每個幼兒都參與試驗，體驗探究的樂趣。

2、課件演示法：將泡豆子，豆子生根發芽，豆芽變綠等過程製成課件，讓幼兒直觀、生動、系統、全面的瞭解生豆芽的全過程。

3、觀察法：在實驗中，引導幼兒觀察，並做好觀察記錄。

這些方法的運用，將克服教師傳統的說教形式，讓幼兒通過試驗，觀察，通過生動形象的課件，在快樂中習得知識，獲得經驗。

本次活動採用集體教學和個別教學，關注個別差異，讓每個幼兒都富有個性的發展，在活動中培養幼兒的觀察力，動手操作能力和樂於探究的科學習慣。

　　三、說學法

幼兒是活動的主人，要讓每個幼兒都有機會參與嘗試，因此結合本次活動的特點，我採用：1、實驗探究法：讓每個幼兒都能親自動手實驗，體驗實驗的過程，培養幼兒的探究意識。

2、觀察法：教給幼兒觀察的方法，幼兒親自護理自己的豆芽，隨時觀察豆子生根發芽的情況，並用繪畫或符號作記錄。

3、歸納法：幼兒在實驗的基礎上，總結出試驗得出的結論

這些方法的運用，幼兒能夠用眼睛看，用嘴巴交流，用耳朵聽，用大腦思考，全身心投入到探究活動中，能夠有效的完成活動目標。

　　四、說活動程序

(一)、觀察泡過的豆子 (6分鐘)

問題：

1、這兩盆豆子有什麼不同?

2、爲什麼會出現這種現象?

結論：有水的那盆豆子發芽，豆子發芽需要水

這一環節，幼兒在活動前就參與實驗，有些幼兒有這方面的經驗儲備，可以鼓勵幼兒大膽交流，在交流中獲得新知識。

(二)、觀察放在黑紙盒和陽臺上的豆芽 (6分鐘)

問題：

1、紙盒的豆芽長的怎麼樣?爲什麼?

2、陽臺上的豆芽長得怎麼樣?爲什麼?

3、這兩盆豆芽爲什麼長得不一樣?

結論：豆芽生長需要陽光

(三)、帶幼兒一起分析豆芽的生根發芽情況 (5分鐘)

問題：

1、豆子先生根還是先發芽?

2、豆芽生長需要什麼條件?

(四)、觀看課件：生豆芽 (8分鐘)

問題：豆子生根發芽需要的條件是什麼?

這一環節，生動形象的課件讓幼兒系統的瞭解了豆子生根發芽的全過程，對這一科學知識有個全面感性瞭解，幼兒再結合自己動手泡豆子，觀察豆子生根發芽的情況，還能直觀形象的掌握這一抽象的科學知識。

五、說活動延伸

1、幼兒把自己泡的豆芽放在陽光下，繼續觀察，會發現豆芽變綠，瞭解陽光與植物生長的關係。

2、把豆芽置於真空中，繼續觀察，發現豆芽枯萎致死，瞭解植物生長與空氣的關係。

活動結束了，但活動內容並未結束。幼兒會進一步探究植物生長需要的條件，對科學現象的探究興趣會越來越濃。

幼兒園說課稿 篇8

活動目標： 托兒嘗試用自己的方法把火車連接起來，體驗成功的快樂。

設計思路：

《方案》中指出：“要充分利用日常生活與遊戲中的情景，讓孩子操作和擺弄玩具，提高手指的靈活性和手眼協調能力。”小火車這個材料來源於孩子的生活，是孩子在玩汽車城的遊戲時產生的。爲了滿足孩子的需求，我提供了小火車，但發現幼兒玩火車的方法和汽車沒有區別，，正好幼兒園組織親子一日遊，利用這個機會，我對家長提出帶孩子去坐坐小火車，感受火車和汽車的不同。之後我充分挖掘了小火車的功能，對小火車進行了改造，把《方案》中的一些目標和觀察要點隱含在火車這個材料中，讓孩子在操作擺弄中發展各種能力。

此次活動中的小火車我選擇了孩子喜歡的水果形狀：西瓜和香蕉，使火車更有童趣，更激起了孩子的遊戲興趣。同時在活動中注重孩子的活動過程，留給孩子更多的操作機會，我更多的是對孩子的觀察，觀察孩子的行爲、表情、語言，在需要的時候適當的介入孩子的活動，以提升他的原有經驗。

材料提供：

數字火車(3套)，綠色西瓜火車、黃色香蕉火車、紅色火車、泡沫火車各一套(各有十幾節);牛奶盒做的山洞，軌道，滑坡;各種材料的繩子(色彩、質地、粗細都不同)。

活動過程：

1、教師以開火車的形式引導孩子參與活動。

2、孩子根據自己的需求選擇火車。

2、教師以觀察爲主，適時指導。

過程中托兒可能出現的行爲：

孩子按照一種材料連接火車。

兩種材料的火車連接(現成和自制的火車)。

沒有規律的連接。

火車顏色和繩子顏色的配對。

兩種顏色有規律的連接。

拉着火車鑽山洞，過軌道。

孩子模仿生活，用語言表達火車開到哪裏。

孩子比一比火車的長短。

教師適時介入，引導提升經驗，但不強求。

說說託班插入式活動：快樂小火車

《方案》中指出：“要充分利用日常生活與遊戲中的情景，讓孩子操作和擺弄玩具，提高手指的靈活性和手眼協調能力。”小火車這個材料來源於孩子的生活，小火車是孩子在玩汽車城的遊戲時產生的，當時有幾位孩子在開小汽車時發出了“嗚嗚、卡嚓卡嚓”的聲音，另一個孩子說：“這是小火車開來了。”於是我在第二天的汽車城邊增添了小火車。一段時間後，發現孩子們玩火車的方法雷同汽車，正好幼兒園組織了到和平公園的親子活動，我就對家長提出要求：一定要帶孩子乘乘小火車，讓他們感知火車和汽車的不同。回來後發現幼兒有想把火車接長的動作。爲了使孩子的這一玩興得到提高，促使孩子手指接扣能力的提高，推動孩子的發展，因此我對小火車進行了改造。在一開始投入的是一種類型的火車(數字)，孩子是隨意的玩的，隨着孩子操作的提高，我逐漸投入紅色的火車，綠色的火車，黃色的火車，但這些色彩的要求並沒有對 孩子說明，也不強求孩子一定要達到，而是讓孩子不斷操作，讓他們在自己的操作中積累經驗。正是充分挖掘了小火車的內在功能，力圖在小火車中隱含多種可能會產生的目標(有顏色、數字、形狀的目標)，使孩子有層次、有個別化的發展，在原有基礎上有提高。這符合《方案》中的教養理念：“提倡更多的實施個別化的教育，使保教工作以自然的差異爲基礎。”。同時根據《上海市0-3歲嬰幼兒教養方案》中的觀察要點中提出了“讓孩子認識紅、黃、綠、知道圓形、方形，能數數，會比較長短”。

此次活動的小火車我利用了現成的和自制的相結合，選擇了孩子喜歡的水果形狀：西瓜和香蕉的形狀，使小火車變得更有童趣，更能引起孩子的興趣;同時我用其它材料製作火車，讓孩子感受操作不同的材料所帶來的成功感。這次火車頭所用的繩子我也選擇了不同質地的材料：有毛線、絲線、塑料線等，而且色彩也和火車的色彩一致，這和隱藏的目標(色彩配對)是一致的。但是這些並不強求孩子一定要達到這個目標，可以在此次活動中實現，也可以在以後實現。

插入式活動不同於其他的活動，它凸現了個別化教育，使保教工作以自然的差異爲基礎。它注重的是活動過程，強化的是各個孩子在活動中的個體經驗，教師關注的是不同孩子在活動中可能出現的不同行爲。因此我在插入式活動中的角色更多的是觀察者、玩伴者，讓孩子自由擺弄。本次活動我力圖凸現幼兒在前、教師在後的教養理念，作爲觀察者，在此次活動中我重點觀察幼兒可能出現的一些行爲，如：孩子按照一種規律連接火車;兩種顏色有規律的連接; 沒有規律的連接;比一比火車的長短;拉着火車鑽山洞，過軌道;孩子用語言表達火車開到哪裏等。

此次活動一開始我採用點將式的方式，以遊戲的方法帶幾名孩子到已準備好的環境中，因爲《規程》中指出：“以遊戲爲基本活動，寓教育於各項活動中。”因此以遊戲的方式導入，激發幼兒的興趣。幼兒根據自己的興趣、經驗選擇操作的材料。因爲孩子的經驗是在操作擺弄中獲得的，而不是教師教授的。過程中我的玩伴角色是根據孩子的語言、行爲、表情或出現的困難而出現的。當孩子產生問題時，教師要解讀孩子的行爲，要尋求打開目標的機會之窗，即觀察孩子的行爲是否是預設中可能會出現的一些行爲。教師只有在觀察到孩子出現的行爲中再進行指導，才能使不同層次的孩子得到不同的經驗積累。(如：……………)此次活動的保底目標是讓孩子把火車連接起來，這對不同的孩子來說有不同的難度，能力強的孩子會很快連接的，但能力弱的孩子會很慢連接的，教師要根據能力不同的孩子給予不同的觀察和指導，讓孩子充分操作後再看實際情況而言。教師在活動中不能急於把答案告訴給孩子，而是讓孩子自己尋找答案。這些行爲可能孩子在活動中沒有體現，也有可能孩子出現了，因此我在活動中要注意觀察爲主，爲活動的後繼發展做準備。