關於二年級上冊語文說課稿模板集合十篇

作爲一位傑出的老師，總歸要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿要怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的二年級上冊語文說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級上冊語文說課稿 篇1

說教材分析

《風娃娃》是一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學生喜愛的故事形式出現，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了風爲人們帶來的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。

說學習內容

本節課教學內容爲本課的第二課時。這節課以讀爲主，以讀定教，通過學生入情入境地感情朗讀，從而體會文章所蘊涵的道理。課標提出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。本課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作爲教學活動的中心，以情爲基礎，以讀爲訓練的主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。採用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書。

說學習目標

二年級的學生能借助拼音識記生字，熟讀課文，有簡單的自學能力和合作意識。通過第一課時的學習，同學們已經較好掌握了本課要求會認會寫的字，課文能讀通順，對課文內容有一個大概的印象、整體的瞭解。知道風娃娃幹過哪些好事，哪些不好的事。在此基礎上，根據新課標所倡導的三維目標特制定第二課時學習目標：

★知識與能力：複習檢查課後的生字詞，能有感情地朗讀課文。

★過程與方法：讓學生用喜歡的方式讀課文，在個人讀，集體讀、品讀中積累語彙，獲得言語美感。在自讀自悟，合作探究中體會風娃娃的好心和傻氣。

★情感態度價值觀：懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

說學習重難點

★感情讀文

★懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教與學的方法

教法：情境創設法，圖文結合法，扶放相結法

學法：自學探究法，角色扮演法，合作學習法。

學習準備

課件

學習過程

一、直入課題，巧設情境：

1、直入課題，板書課題。

2、聽風，出示風娃娃圖片，和風娃娃打招呼

（富於特色的情境教學顯現出了它越來越多的優越性。它以優化的情境爲空間，以創設情境爲主線，以營造一種富有情境的學習氛圍爲手段，使學生的學習活動變得鮮活、生動、有趣。它能夠充分調動學生學習的積極性，培養興趣和能力。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語創設了虛擬的情境，使學生們帶着美好的童話般的想象和期待開始這節課的學習。當學生們對這節課充滿着興趣和喜悅的時候，這節課也就有了一個良好的開端。）

二、複習檢查、認讀字詞：

1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。

2、認讀課件上出示的12個課後生字。重點：給極和吸組詞，區分字形；再讀駛和示，區別音近字；箏，輕聲。

3、開火車讀12個詞。

（通過指名認，開火車認這兩種方式快速地檢查同學們對12個字詞的掌握情況。將幾個容易出錯的，重點的字，進行強調。如：給“極”和“吸”通過組詞來區分字形，給“示”和“駛”通過比較讀來區分字音，還有“箏”的輕聲讀法。以鞏固學生們的識記。）

三、圖文結合，深入研讀

1、導語：風娃娃們，看來你們已經長大了，聽聽風媽媽會對你們說什麼？

（在深入學文的開始，我設計了這樣的導語：風娃娃們，看來你們已經長大了，聽聽風媽媽會對你們說什麼？風媽媽的出現，讓學生們獲得了更真實的角色體驗，風媽媽的話就是課文第一自然段的內容，由此自然巧妙地過渡到第二自然段的學習中。）

2、重點學習第二自然段。

（在這節課的教法設計當中，第二段是重點指導，重點學習的段落。我設計了幾個層次的朗讀，來幫助學生體會字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，通過演示實驗來幫助學生理解重點詞語“斷斷續續”來讀句子，這一點符合新課標對於1、2年級的閱讀提出了明確的要求，就是：“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”然後學着風娃娃的樣子做動作讀句子，最後用“高興”和“高興極了”做對比使學生準確體會風娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學生提出明確的讀的目標，帶着要求讀，帶着問題讀，帶着感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學精，讀透，能保證學生們下面的自學順利的進行。）

3、半扶半放學習第三自然段。

（第三段和第二段有着相同的結構，句子排列，感情變化。所以，這一段的學習就相對簡單，處於半扶半放的狀態了。只是通過觀察圖片體會縴夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風娃娃們在聽到感謝後極其高興的心情。在想象縴夫們會怎樣表達謝意這一點上，學生的思維發散能力和口語表達能力也得到了鍛鍊。）

4、提讀第四自然段。疑問：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？

（第四自然段是研學風娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個模塊的轉折點，風娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最後，設計了一個用關聯詞說話的環節。這是一個隨文進行的說話訓練，目的是將知識能力目標滲透在學文中。）

5、自學5、6、7、8四個自然段。

（有了前面兩個自然段學習的基礎，後四個自然段就放手讓學生自已學。自讀自想，自已動筆圈畫，考慮黑板上的板書，以提高總結歸納的能力。不會的地方和同桌商量或請教小組內的其它同學，發揮合作學習的作用。這一部分的學習集中體現了新課標所倡導的自主合作探究的學習方式。學生通過自身的探索與研究，不僅找到了答案，更重要的是學會了解決問題的方法，學會了合作，學會了用自己的話來表達自己的思想和認識。在第五自然段中，使用了一個省略號，這是課文的留白部分，是最適合學生髮揮想象的時機，我讓學生再看看圖，圖上除了大風颳走了風箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象纔會有創造。這一環節的設計對學生看圖觀察能力，圖文結合能力，思維創造能力都有訓練。）

四、啓發思考，突破難點：

1、同學們，你們能不能告訴風娃娃，爲什麼它想幫人們做好事，可人們卻還要責怪它呢？（做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用。）

2、談談生活中，你象風娃娃那樣經常幫助別人嗎？有沒有發生過類似的好心辦壞事的情況？

（本課的難點是：懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。通過前面的深入學文和自學所知，同學們應該可以順利地幫風娃娃解決問題。再用“生活中，你像風娃娃那樣常幫助人嗎？發生過類似的好心辦壞事的情況嗎？”這樣一個問題把學生們帶回到現實生活當中，使同學們跳出課文，迴歸自已。通過教師的言語引導和學生們的集體交流，使同學們更加明晰地瞭解風，瞭解課文所蘊涵的道理，並將其應用到自已的生活實際中。我想語文的學習有了生活的源泉，纔會有生命和活力。課堂是用風媽媽的話開始，又用風娃娃的話結束，這在情境的創設上是完整的，能起到首尾照應的作用。）

五、拓展延伸 鞏固積累：

1、總結課文。

2、讀根據這篇課文改編的“三字經”

風娃娃，風娃娃，做好事，大家誇。大風車，轉得歡，秧苗長，樂哈哈，吹帆船，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風娃娃，風娃娃，做壞事，責怪他。大風箏，翻跟頭，吹衣服，折小樹，出蠻勁，盡惹禍，呼啦啦，呼啦啦。

六、作業：

明白道理的風娃娃又會做哪些好事呢？

說板書設計：

吹風車

吹船帆 做 好事 笑臉（圖）

風娃娃（圖）

吹風箏

吹衣服 好心辦壞事 哭臉（圖）

吹小樹

二年級上冊語文說課稿 篇2

　　一、說教材

《農業的變化真大》是人教版二年級上冊第八單元的第五篇課文，本單元是以愛科學爲專題編排的。本課用淺顯生動的語言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無土的水中，栽培出茁壯的植物；只佔世界百分之七的耕地，卻養活了佔世界百分這二十二以上的人口……先進的科學技術，給農業帶來如此巨大的變化，令人驚歎，這些先進的科學技術對學生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使孩子們在瞭解科學技術的同時接受語言文字的訓練。.根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際,我確定了本課的教學目標.

（一）教學目標

（1）知識與技能目標:認識“農”“致” “勃” “技”等14個生字，會寫8個生字。

（2）過程與方法目標:正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”“引人注目”等四字詞語。

(3) 情感態度與價值觀目標：藉助插圖瞭解一些農業知識，初步培養熱愛科學的情感

（二）教學重難點：

（1）教學重點：通過圖文的緊密結合，充分利用圖畫指導學生識字、讀書，並滲透觀察、想象能力的培養。

（2）教學難點：通過對科學技術的學習瞭解，感受農業技術的發達，增強學生熱愛科學的情感。

　　二、說教法學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是觀察法、談話法、討論法、情感朗讀理解法,直觀教學的方法,引導學生自學,討論,交流.爲學生營造一個民主,生動,活潑的學習環境,形成學生質疑問難,自主合作學習的局面.

［教具準備］:

錄音機、掛圖、字卡。

　　三、說教學過程

在本課的教學中,我們採用了自主學習,合作探究的教學方式,讓學生積極參與,激發他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學目標,主要從四個方面進行教學.

（一）激趣導入、揭示課題

1師導入（出示巨型茄子、特長絲瓜圖片）老師給大家帶來了一幅很有意思的圖片，想看看嗎？

這是什麼？（生猜）像房子一樣大的茄子，多有意思呀！農業科技成展中有好多這樣的新產品呢！

想去看看（農業科技成就展）嗎？

3．孩子們都那麼充滿期待，都那麼感興趣，課文第一自然段有個詞寫出來了，是什麼呢？打開書，讀一讀。

4．是個什麼詞？生說，師出示興致勃勃讓學生反覆讀，聯繫實際說。

［設計意圖］（激發學生的學習願望和參與動機是引導學生主動學習的前提，因此，新課的導入在於激發學生的學習興趣，當學生看到圖片時，會有一種新奇的感覺，隨之學習願望和參與動機便會自然產生。）

（二）、層層遞進、引導讀文

1．初讀

（1）藉助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。

抽讀這幾段中的生詞（注意提示詞語連讀）（帶拼音自讀，去掉拼音抽讀，齊讀） 讀好四字詞語：

興致勃勃 引人注目 百花盛開

瓜果飄香 十分茁壯 科學技術

生字掌握了嗎？（帶拼音讀—提醒易錯字音—鼻音、邊音、翹舌音歸類讀—齊讀）

這些字在哪些地方見過？能組什麼詞？（識字途徑與組詞結合起來）

這些生字，你怎麼記住他們？（注意識字方法及歸類）

（2） 練讀長句：（生練讀—抽讀—師示範讀—齊讀）

A我們用世界上百分之七的耕地，養活了全世界百分之二十二以上的人口，袁爺爺立了大功。

B這種棉花在吐絮時就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布

（３）彙報（每人讀一自然段）

（４）評價 重點評價學生讀時字音是否準確，句子是否通順。

［設計意圖］（*初讀課文應根據低年級小學生的年齡特點和閱讀能力提出要求，不必要求過高，這樣便於調動學生閱讀的積極性。）

2．再讀

同學們非常想了解農業有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，有信心嗎？好，用你喜歡的方法讀一讀課文吧！

（1）用自己喜歡的方法讀課文。

（2）反饋學生閱讀信息，抽說你都看到些什麼？

然後逐一用簡筆畫畫出：

雜交水稻 溫室大棚彩色棉花 無土栽培的植物

我看到這些農業產品，不禁發出讚歎：農業的變化真大！

二年級上冊語文說課稿 篇3

一、教材分析：

《駱駝和羊》是人教版第三冊的一篇選讀課文。這是一篇富有哲理的童話故事，講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不休，最後只好找老牛評理的故事。童話是通過一個淺顯的故事來說明一個道理。教學這類課文，我覺得學生本身就是有興趣的，只要讓學生多讀，有感情的朗讀，就會體會故事中所蘊含的哲理。理解老牛的話，明白其中的道理是課文的重點;能說出駱駝和羊聽了老牛的話會怎麼想怎麼說是課文的難點。

因此，我設計本課的教學目標是：

1、本課重點是藉助漢語拼音，正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”等字的字音。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。初步瞭解課文內容。

3、理解課文，理解老牛的話，懂得要正確對待自己和正確對待別人。

二、設計理念：

我覺得語文教學應以閱讀爲主。閱讀是學生的個性化活動，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。學生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛鍊和提高。本課教學是體現學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟的學習過程教學中，創設開放性的教學情境，給學生提供觀察、思考和親自實踐的機會，力求做到生生和作，以促進學生各方面能力的發展。

三、教學設計：

1、 結合課文朗讀讓學生自己學生字，培養學生獨立識字的能力。讓學生在初讀課文時感知生字的字音，然後通過檢查朗讀生字和朗讀課文，強化生字讀音。在理解課文內容的過程中，教給學生通過看圖、聯繫上下文或動作表演來理解詞語的意思。如“茂盛”通過看圖理解，“大模大樣”結合動作理解，“評理”聯繫上下文理解。

2、在教學中，我採用以讀爲主，以讀代講的教學方法，以自讀字悟爲主線理解課文內容。在備課時我把心思“我怎麼讓學生主動來學”上，注重課堂的動態形成。我安排了以下三個環節：

學生自讀課文，整體感知課文內容。再精度重點端再精讀重點段，突出理解的重點，即老牛的話。學生反覆朗讀老牛的話，理解駱駝和羊的長處、短處各是什麼，讓學生了解再特定的情況下，長處能成爲短處，短處也可能成爲長處。再通讀全文，師生之間相互交流，體會裏面所包含的哲理。

創設情境，激發學生的朗讀慾望。《語文課程標準》把喜歡閱讀放在低年級閱讀階段目標的第一條，閱讀教學就應把“讓學生朗讀課文並感受朗讀的樂趣”作爲起步閱讀教學的第一要求。教師利用各種手段把學生帶入課文情景，讓學生在特定的情景下，產生好奇心、求知慾，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀，激發學生主動讀書的願望。我這樣導入新課：自然界中許多動物，他們和你們一樣也經常發生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到一起，他們就吵起來。想知道他們爲什麼爭吵嗎?請同學們快打開書，讀讀課文就知道了。《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在低年級閱讀教學階段目標的第一條。閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文並感受閱讀的樂趣”作文起步階段閱讀教學的第一要求，教師藉助各種手段把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知慾，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀，激發主動讀書的願望。學生能主動地參與就能主動地獲得知識。在學第一自然段時我學生以小組爲單位表演讀，激起他們互不服氣的心理，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。在這個基礎上老師和學生互相讀，激發讀的高潮，在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養學生的語感和朗讀興趣。

結合插圖，教學生抓關鍵詞句理解內容，品讀精彩段落。課文第二自然段，學生能夠輕而易舉讀出駱駝吃圍牆上的樹葉的輕鬆，但對羊吃圍牆上樹葉的着急和吃力可能讀不準。我引導學生先看圖，再讓學生邊讀課文邊看圖，之後邊讀課文邊做羊吃樹葉的動作，然後在課文中找出羊吃樹葉的動詞，最後讀羊吃樹葉的句子。這樣，學生朗讀時注意“擡”、“扒”、“伸”這些表示動作的詞，就能體現出羊吃樹葉的着急和吃力。

四、說板書：

我讓學生通過總結課文學習的收穫來進行板書，起到了畫龍點睛的作用。

二年級上冊語文說課稿 篇4

各位老師，大家好。

今天我說課內容是《黃山奇石》，主要從以下五個方面進行闡述：【說教材】【說學情】【說目標】【說教學設計流程】【說教學過程】

【說教材】

本節課是河南省義務教育課程改革實驗教教科書第三冊第2課《黃山奇石》。這是一篇寫景的短文，本課圖文並茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區有趣的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣，表現了大自然的神奇偉大。

全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區的地理位置，概括地寫黃山風景區的景色秀麗神奇，點明黃山的怪石有趣極了。第二自然段至第五自然段具體描寫了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等四處有代表性的奇石的樣子，寫出了黃山奇石的有趣。這部分是課文的重點，也是教學的重點。第六自然段改口介紹了幾處有特點的奇石。結尾依據不僅交待了黃山的奇石數量多，而且有助於引發學生的思考、想象。

課文緊緊抓住一個“奇”字，用生動形象的語言，把一塊塊本無生命的石頭，描寫得活靈活現，給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對黃山產生無限嚮往。文章字裏行間蘊含作者對黃山奇石和秀色景色的讚美。

【說學情】

據調查，我班學生沒有一人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，學生缺少對黃山的直接經驗。因此，在課前調動學生利用多種方式來收集相關資料，拉近教材內容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山奇石的神奇，從而激發學生喜愛黃山，熱愛祖國之情。所以，本課時的重點之一是培養學生的創造性思維。

【說目標】

知識目標：學習默讀課文，瞭解課文內容。會寫“陡峭”兩個字。

能力目標：能結合課文內容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子。

情感目標：體會黃山奇石的生動有趣，產生去黃山看奇石的願望和喜愛黃山的情感。

教學重點：結合課文內容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子，培養學生的創造性思維。

教學難點：體會黃山奇石的生動有趣。

【說教學設計流程】

品味課題 理解“奇”字

導讀課文 揭示“奇石”

默讀感知 找出“奇石”

精讀品讀 欣賞“奇石”

學習生字 規範書寫

自主性作業 豐富積累

【說教學過程】

　　一、品味課題，理解“奇”字

以問題導入，提問：課題中哪個字最能說明黃山奇石的特點?你覺得“奇”是什麼意思?帶着你對“奇”的理解，再讀課題。

設計意圖：引導學生結合課題“黃山奇石”，懂得這裏的“奇”是少有、特殊的意思，因爲這樣的“奇石”只有黃山纔有。此時，“奇”字吸引了學生，使他們產生了學習的興趣，爲本課的學習奠定了一個良好的情緒基礎。

課前教師蒐集有關黃山的各類資料，整理成圖片、文字。如分成怪石、奇鬆、雲海、溫泉、天下第一奇山等。

　　二、導讀第一自然段，揭示“奇石”

教學中抓住重點詞語“聞名中外”“秀麗神奇”“尤其”，讓學生體會出黃山“奇石”的秀麗神奇、有趣極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是“奇石”。學生頭腦中想象着黃山奇石到底有多神奇，多有趣，激發學生積極主動學習的願望。

　　三、默讀感知，找出“奇石”

教學中讓學生默讀課文，畫奇石的樣子，說自己認爲最奇、最有趣的石頭並想它的樣子，讀出自己的感受。目的是培養了學生的閱讀習慣，使他們主動、專注，興致勃勃地去讀。選自己喜歡的內容學，選自己喜歡的方式讀，讀出自己的喜愛之情，改變了教師的“指令性”行爲，體現了學生學習的自主性。

　　四、品讀課文，欣賞“奇石”

1、比較句子，體會“奇”

如： 仙桃石

句子1：就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。”

句子2就說“仙桃石”吧，它好像從天上下來的一個大桃子，在山頂的石盤上。”

出示兩個句子，讓學生比較這兩句話有什麼不同?學生很快發現第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個字。於是抓住這兩個詞，讓學生想象，體會到仙桃石不會飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的，用了“飛”和“落”兩個詞語描述它，變靜爲動，把這塊桃石寫活了，賦予了神奇的色彩。

2、抓重點詞語，領悟“奇”

如：猴子觀海

教學中抓住抱、蹲、望三個字，讓學生體會這三個字把猴子寫活，使得這塊石頭不但像猴子，而且它還有猴子的動作、神態，多像一隻看海入迷的猴子呀!

“陡峭”和“翻滾的雲海”是學生不容易理解的詞語。因此，播放陡峭的山峯錄像，幫助學生生動形象的理解陡峭一詞的含義。沒有去過黃山的人，很難想像雲海的樣子，播放錄像，讓學生親眼看到雲海翻滾的景象，深刻的體會雲海的浩瀚與壯美。這時再讓學生讀，學生對“猴子觀海”這一奇特景觀理解的更爲深刻。

3、展開想象，感悟“奇”

如：仙人指路

讓學生邊做動作邊想象這位仙人的樣子，想像他會說些什麼。(站 伸 指)

又如：金雞叫天都

在指導學生理解“金”時，想想金光閃閃的雄雞什麼樣。理解“叫”時，提問：難道這隻雞還會叫嗎?結合句子想像它伸着脖子，好象在那裏對着天都峯啼叫。這時，巧妙地導入了一段空谷迴盪的金雞雞叫聲，金雞鳴叫其實是作者的聯想，課件的運用，是爲了幫助學生體會作者的感受，引發情感的共鳴。

4、師生同讀，加深“奇”

引讀2-5自然段。用答的形式，欣賞黃山奇石怎麼奇。就說仙桃石吧：學生接;還有有趣的猴子觀海呢：學生接;仙人指路就更有趣了;著名的金雞叫天都怎麼樣!

5、發散思維，創造“奇”

在學習第6自然段時運用課件直觀演示，說自己想象中的奇石的樣子，爲沒有名字的`奇石起名字。目的是培養了學生的想象力和口頭表達的能力，在這裏學生的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成爲了他們盡情想象和創造的樂園。

　　五、關注寫字，提高寫字習慣

識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這節課我安排學習“陡峭”兩個字，它們是一個詞語，也都是左右結構的字，有利於書寫指導上的遷移與模仿，能把更多的時間還給學生，讓學生少說一些，多練一些。

　　六、自主選擇性作業：

課前學生收集了黃山風景圖片，課下小朋友互相介紹。安排此題的目的一是培養學生自主選擇的意識，二是鼓勵學生初步學習收集與課文相關的資料，豐富積累。激發學生熱愛黃山，熱愛祖國之情。

板書設計：

2、 黃山奇石

仙桃石 飛 落

猴子觀海 抱 蹲 望

仙人指路 站 伸 指

金雞叫天都 伸 啼叫

(奇) (趣)

二年級上冊語文說課稿 篇5

一、說教材：

《小動物過冬》是選自義務教育課程標準實驗教科書小學語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識故事，也是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎麼過冬的事情。課文有8個自然段，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事情。這部分有5個自然段都是寫他們的對話，介紹了他們不同的過冬方式。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見。課文不僅生動地介紹了有關過冬的知識，而且表現了小動物之間的相互關心。

二、說教學目標：

1、認知目標：學會本課的10個生字，正確認讀本課的6個字，理解由生字組成的詞語，體會課文內容，瞭解小動物過冬的不同方式。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養學生自己查閱、收集資料的能力。初步學習“抓住課文的重點詞句，體會文章思想感情”的方法。

3、情感目標：讓學生懂得朋友之間要互相關心

其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情；瞭解動物過冬的有關知識，懂得對好朋友要關心是教學的重點和難點。

三、說學法：

二年級的學生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經初步具有結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句意思的能力，並且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。同時，學生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導點撥。例如：在學習三種小動物過冬的方法時，讓學生先讀一讀，然後小組裏自由討論，把小動物過冬的方法先給小夥伴說一說。在一次次的合作中，學生之間的學習、思維方式便會潛移默化地產生影響、融合，自覺地取長補短，改善自己的學習、思維方式。

四、說課時安排、學具、教具：

本篇課文，用兩課時完成，第一課時完成識字教學和指導書寫。第二課時指導學生熟讀、感悟和拓展閱讀。

教學本篇課文，準備使用多媒體輔助教學、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。

五、說教法：

有人說過“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞”。因此，課堂教學中應開放學生學習的情境，從而點燃思維的火花。在教學中我積極創設情境，先激起學生朗讀詞語的興趣，積極地讀準詞語的字音。然後圖中的小動物與課文中出現的動物名稱一一對應起來，讓學生在腦中建立起文中三種小動物的可愛形象。這最大程度的激發了學生學習的願望，學生和小動物做好朋友，一同參與學習，學習就更有趣味了，學生自然比較自信，也容易獲得成功的快感。

　　六、說教學流程：

根椐對課標的認識，教材的理解，學生的學情及本文的特點，採用整體設計教學法（即先初讀課文，整體感知；再部分探究，深入理解；最後，整體理解）。

引導學生通過想象感知語言文字背後隱含的情感。想象小動物們第二年相見會說些什麼，體會好朋友之間的關心。

下面談談教學過程：

本節課我共設計了四個板塊激趣導入；自由閱讀，整體感悟；體會感情，讀中感悟；迴歸整體，拓展昇華。

（一）激趣導入：

從學生的生活實際入手，上課時，問學生“冬天到了，你們是怎樣抵禦冬天的寒冷的？”然後再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天。”板書課題，並且引導學生針對課題提出問題。

（引導學生學會提出有價值的問題，培養學生的質疑能力，發展學生思維。同時也爲學生“帶着問題”深入文本、爲進行個性化閱讀做好了鋪墊。）

（二）自由閱讀，整體感知：

這一部分設計兩個環節：

1、學生自由讀課文，整體感知課文內容。

2、檢查學生自讀情況。

在檢查生字學習情況。先用詞語的形式呈現生字，然後針對本課生字的特點，從讀音、字型、詞義等方面各找幾個有代表性的字進行點撥。如“商量”“暖和”強調輕聲的讀法；“暖”“商”還要強調字型。這樣一來，在一篇課文的識字教學中，就呈現出各個側重點，你還有什麼好方法來記這些字詞呢？

（這兩個小環節的設計在引導學生從整體上感知課文內容，初步培養學生自主學習的能力。同時引導學生學會識字方法，用自己喜歡的方式去識記字詞，從整體感知入手，符合語文教學由“整體-部分-整體”的教學原則。）

（三）整體感悟，體會情感：

這部分的教學都從課文中的兩個“商量”入手（“商量”一詞第一次出現在“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量過冬的事”；第二次：“它們商量好了，約定第二年春天還在這裏見面。”），分爲兩個層次：第一個層次是引導學生理解兩個“商量”的內容；第二個層次是引導學生體會從這兩個“商量”體現了什麼。

學生學習小動物們第一個“商量”的內容，教師主要引導學生找出能體現小動物們如何過冬的句段，然後點撥學生抓住其中的關鍵詞語，體會其獨特的過冬方式，並且有感情地朗讀。

學生找出的句段可能有：

（1）燕子：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。

（2）青蛙：我不到南方去，就在這裏過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鑽到泥土裏去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。

（3）蜜蜂：我早就採了很多蜜，藏在蜂巢裏，夠吃上一個冬天的。

學習燕子如何過冬一段時，可點撥學生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會燕子遷徙的過冬方式，並指導學生通過朗讀表現出來“你就是小燕子要到南方去了，會是什麼樣的心情，怎麼能讀出這種心情呢，；學習小青蛙如何過冬一段時，引導學生自己找找哪些詞語能體現小青蛙如何過冬的，學生可能會找出“吃得飽飽的，鑽到泥土裏，好好睡上一大覺”，然後點撥學生“吃得有多飽？”“什麼叫好好睡上一大覺？”從而有感情地朗讀，吃飽喝足了，好好睡一覺其實是一件很快樂的事，該怎麼讀呢，；學習小蜜蜂如何過冬一段時，點撥學生抓住“早”字體會它的勤勞，並且可以結合一年級學的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會“有備無患，防患未然”。

在理解了小動物們的過冬方式之後，引導學生再和文本對話，畫出小燕子說的幾個問句，學生畫的句子可能有：

（1）青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎麼到南方去呢？

（2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎麼生活呢？

學生讀句子，談自己的體會，教師給以點撥，如“從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會到什麼？”引導學生讀出問句的語氣，同時體會小燕子對好朋友的關心。

（這一環節的教學，主要是引導學生利用字詞句理解內容的方法，體會小動物們的過冬方式，學生在自讀感悟、合作交流中學習，教師只是在學生說不出、理解的不到位給予點撥、指導，並且總結學習方法——抓住重點詞語理解課文，很好地體現了學生的主體，教師的引導地位。）

學生學習小動物第二個“商量”的內容，可以引導學生想象“第二年春天它們再見面時，會說些什麼？”，讓學生體會從這兩個“商量”體現了什麼，帶上頭飾進行表演，發展學生的想象力，體會朋友之間的相互關心。

（這一環節的教學，主要是引導學生通過和文本對話，表演對話，實現文本的薰陶感染作用，實現情感態度價值觀的緯度目標）

（四）迴歸整體，拓展昇華：

帶頭飾分角色表演朗讀全文。

“春城無處不飛花，萬紫千紅總是春”。語文學習不僅僅侷限於課堂上、教材中，生活中的學習資源也是無處不在的。我給小朋友佈置了兩個拓展作業（1）、《我會做》：收集有關動物過冬的資料或圖片。（2）、我會續編故事：第二年春天來了……這樣的課外練習激發了他們繼續去探究，使學生學到課本上沒有的知識，培養學生喜愛圖書、樂於課外閱讀的好習慣，激發學生課外閱讀的興趣。也培養了他們的創新能力，學生的思維也得到擴展。

　　七、說板書設計：

小 動 物 過 冬

{ 圖 }燕子 飛往南方（遷徙）

{ 圖 }青蛙 鑽到土裏（冬眠）

{ 圖 }蜜蜂 蜂巢藏蜜（備糧）

板書的設計提示了課文的主要內容，突出的課文的重點和關鍵，一目瞭然，對於本課文的內容學習能起到了事半功倍的效果。

　　八、說一說教後感：

教學《小動物過冬》這一課，令我想了很多很多。一起教研時，我們同事在一起交流教學感受時，總少不了感嘆一句：現在的學生接觸事物多，好動，思想活躍，但上課時卻像萎謝的花兒，有時一點精神也沒有。運用新課改的教學理念，教學《小動物過冬》這一課後，我感到思想豁然開朗，想馬上對大家說：把學生的學習興趣調動起來，讓他們成爲學習的小主人。教學時，我運用多種形式創設情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現情境、學生表演體驗情境等等，將學生帶入意境之中，使學生與文本的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學生彷彿一羣放飛的小鳥，在天空中遨遊，情緒高漲，學習興趣非常高。同時，結合我的引導，學生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。運用新課改的教學理念去教學《小動物過冬》這一課，我努力去做了，雖然運用還不夠自如，做得不是十全十美，但是從學生學習效果反饋回來的點滴，卻使我今後能自信、從容地走進新課程的課堂。

二年級上冊語文說課稿 篇6

尊敬各位老師：

大家好!今天我說課的內容是人教版二年級語文上冊第七單元第27課《清澈的湖水》。下面我從教材分析、說教法、說學法、說教學過程、等四個方面作簡要的說明。

一、教材分析

本單元圍繞環保這一專題，選材新穎別緻，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔面對蔚藍的天空和如畫的山巒寧可長時間地把麪包紙攥在手裏，也不願弄髒那清澈的湖水，從點滴小事中反射出了小潔美好的心靈。讓我們把這清澈的湖水，作爲一面永遠的明鏡吧。別忘記小潔那企盼的目光。

針對課本內容和低年級閱讀教學的要求以及學生的實際情況，我制定了本課的教學目標：

知識目標：認識12個生字，會寫8個字。

能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

情感目標：感受風景的優美和小潔心靈的美好，有保護環境衛生的意識。

由於低年級的教學重點是讓學生大量識字，讀懂課文。因此，我將認識生字和有感情地朗讀課文確立爲本課的重點。有保護環境衛生的意識爲難點。

二、說教法

語文教學教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導學。語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現教是爲了不教的目的。因此我在識字過程中採用多種形式，放手讓學生自主識字。在朗讀中，教給學生學習方法，讓學生自讀自悟使學生自主獲取知識，發現問題，體悟感情，成爲學習的主人。

三、說學法

學生是學習和發展的主體。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。教師應尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。因而語文教學應以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式要充分發揮師生雙方在教學中的住的主動性和創造性。因此我在教學中採用自主學習法、合作學習法、朗讀感悟學習法等學法。

四、說教學過程

語文是一門審美性較強的學科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應該是語言文字的涌動，去感悟。根據這一理念，我設計瞭如下的教學思路：

進入情景，感知美初讀課文，尋找美自主品讀，欣賞美交流討論，發現美拓展練說，延續美。

教學環節：

一)進入情景，感知美：

同學們，今天老師要帶給大家去看一看清澈的湖水。(出示課件)清澈的湖水是怎樣的?說一說。感受到得美，激發對大自然的喜愛之情。老師在問：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?帶着喜愛之情齊讀課題，揭示課題。

二)初讀課文，感受美：

首先教師範讀課文，帶學生進入如詩畫的美景。風景美，語言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號，劃出詞語，多讀幾遍。交流預習情況，把難讀的字、詞指出來，再把問題拋給學生。鼓勵學生善於發現問題，互相合作幫助。(我在教給識字方法的同時，注意引導發現使學生漸漸學會用喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養獨立識字能力)。步驟如下：

1.把難讀的字詞讀給同桌聽一聽，互相糾正字音。

2.檢查學習情況：開火車認讀生字卡片。注意把字音讀準，及時評價。

三)自主品味，欣賞美

課標強調閱讀方法，歸根到底是爲了突出學生閱讀行爲的自補性，重在感受體驗，整體把握，而不是單純性，機械的分析，要重朗讀感悟，我依據理念這樣設計：

請同學們用把句中描寫景物的句子找出來，讀一讀。和同桌討論討論，說說你喜歡哪句話句子?

有的學生可能會喜歡看，那邊的山石像一隻展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。這一句話。我會指名讀句子，比一比誰讀的好，進行朗讀爭星，鼓勵學生樂讀美讀。說說爲什麼喜歡這個句子?學生在理解的基礎上能說出山石很有趣等原因。再讓學生在圖上找一找，認一認這些石頭，用動作表演展翅欲飛。最後指名讀，讀出有趣，肯定學生，你完全有資格做小導遊了，爲我們介紹一下其它的山石。

有的學生可能會喜歡湖水像一面鏡子，映出了藍天白雲，還有變幻的山巒。這一句話。出示課件，讓學生讀讀，湖水給你什麼印象?(平靜)你從哪裏看出來的?然後閉上眼睛讀一讀，感受美麗湖水。引導學生想一想此時小潔的感覺是怎樣的?有感情的讀，我覺的自己像在天上飛，又像在水裏遊。

有的學生可能會喜歡清澈的湖水裏有許多小魚在遊。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給遊人表演。這一句話。這句我重點解決躍是什麼意思?感受小魚的有趣。再結合老師範讀想象讀表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。

最後在音樂中齊讀14自然段。引導學生欣賞美的風景、感受美的風景。在教學設計中我是緊緊扣住朗讀，瞭解感悟語言文字的美。

四)交流討論，珍惜美

在感受了美麗的風景後，請學生找一找在這美麗的風景中又有什麼事情發生呢?引導學生抓住麪包紙的主線，然後提出以下問題：

1、剛想、攥着、生怕三個詞語，表現出小潔什麼樣的心情?

2、小潔在欣賞美景時又發現了什麼使她不滿?讀出不滿的語氣。

3、小潔把紙扔進河裏了嗎?找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什麼。她在尋找什麼呢?生：垃圾箱。

把這幾個問題交給小組討論交流，然後找出代表說出答案。這時我只是引導和點撥的作用。通過學生的討論交流試着讓學生來總結要有保護環境衛生的意識，從而達到深化主題。

五)拓展練說，延伸美

假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什麼呢?(教師要爲學生留出選擇和拓展的空間，滿足學生個性的表達願望。)

六)作業設計：

自己喜歡課文哪個部分，把它背誦下來。在這種個性化的誦記之中學生不僅很愉快而且印象深刻。

七)板書設計：

我主要採用貼畫配文字的板書，這樣的板書圖文並茂，色彩鮮豔，能吸引學生的注意力，也爲背誦有困難的學生理清了思路。

總之這節課我以《課程標準》爲指導，結合課文特點，積極引導學生在誦記的過程中理解感悟課文內容，實現了教學目標。但是，從整個課堂來看，在教材的處理上對於小潔的心靈美突出不夠，今後還需努力。

我的說課完畢，謝謝大家!

二年級上冊語文說課稿 篇7

一、分析教綱教材，制定教學目標

《紙船和風箏》是人教版實驗教科書二年級上冊第20課第五專題單元的一篇課文. 第五專題主要是要讓學生學會反思自己的言行，克服以自我爲中心等不良品質，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成爲受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因爲紙船和風箏成爲了好朋友，在發生矛盾後，又是紙船和風箏成爲他們之間的友誼的紐帶，告訴小朋友們在與好朋友吵架後該怎麼去“縫合”友誼，主動伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。

整篇課文以“情”爲主線，表現了松鼠和小熊相好時的快樂，鬧彆扭時的難過、失落，以及雲開霧散時的興奮、激動。把真摯的友情在字裏行間表現得真實感人，是學生體驗情感、訓練語感的一篇優秀文本材料。根據二年級語文閱讀教學階段目標以及本篇文本的特點，本節課我確立瞭如下教學目標：1知識技能目標：、感情朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼，2、過程方法目標：在理解字詞的基礎上，運用情境創設的方法使學生感知課文，通過表演讀，範讀，比賽讀感悟課文的含義。3、、情感態度目標：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受

教學重點：正確、流利、有感情的朗讀課文

教學難點：體會松鼠和小熊對友誼的感受。

二、根據學生情況確定教法學法

新課標中指出：“語文教學應重視情感體驗，在朗讀感悟文學作品中受到高尚情操與趣味的薰陶，豐富自己的內心世界，同時形成良好的語感。”而本篇課文的動人之處恰恰就在字裏行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小夥伴失去友誼時內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面，還是有難度的。根據新課標的理念以及根據低年級學生生性活潑的個性特點，我嘗試採用體驗教學的方式，通過“讀中感悟、探究明理、表演體會”，讓學生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語感的教學目標。在課堂中，教師始終是學生體驗活動的一個組織者，一個促進者和一個平等對話者。

三、以學生爲主體，安排教學過程

《語文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。學生是學習的主體，教師要爲學生創設生動活潑的學習氛圍，因此，在教學《紙船和風箏》這一課時，我設計瞭如下教學程序：

一、創設情境，複習字詞

上課一開始，我創設了一個到童話樂園去逛一逛的情境，如果讀準字詞即可順利得到通行證進入童話樂園。這樣學生的興趣一下子調動起來。

二、板畫貼圖，進入角色

我首先用簡筆畫的形式勾畫出童話樂園的概貌，然後讓學生根據課文第一自然段的內容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置，隨後請學生帶上頭飾走進童話角色，積極參與到課堂中來，爲後面的學習創設了活潑和諧的氣氛。而這時我設計了一個小鳥的角色進入，拉近了與學生角色的距離。

三、入情入境，朗讀感悟。

（1）感悟松鼠和小熊的快樂

讓學生小組合作學習課文的2-6自然段，找出是什麼使小熊和松鼠成爲了好朋友，然後抓住3、5自然段進行朗讀感悟訓練，進一步體會松鼠和小熊的快樂。同時用換詞的方法理解“樂壞了”的含義，用角色讀，賽讀，分工讀、配樂讀等方式來體會松鼠和小熊的感受，用發現的方法來學習“漂”“飄”的特點，初步感受漢字的魅力。

（2）體驗松鼠和小熊的失落

首先在憂傷音樂的渲染下，我用深情地朗誦來感染學生的情緒，自學課文的八、九自然段，使學生深入人物內心世界，體會人物的感情。然後我以小記者的身份走進小熊和松鼠的家進行採訪，把小熊和松鼠的內心世界展示出來，達到了學習的最終目的，同時也突破了難點。

（3）感受松鼠和小熊的興奮

在本部分的教學中，同樣注重的讀的訓練，以學生幫幫讀，教師範讀、齊讀等形式來感受友誼給小熊和松鼠帶來的興奮和激動。

四．文情延伸，生命涌動。

在本環節中我設計了說和寫的兩個拓展練習，第一個練習是說一說松鼠將所有的紙船都放進了小溪後，小熊看到這麼些紙船向他漂來，會怎樣呢？第二個練習是把你想對朋友說的話寫一寫。這樣的設計，既是對課文內容的進一步理解和拓展，又訓練了學生組織語言，正確表達自己意思的能力，同時，也使學生更加深對友誼的理解，起到“潤物細無聲”的作用。

五、板書設計，突出重點

以板畫的形式設計板書，既直觀形象，又突出了重點，起到了總結概括的作用。

二年級上冊語文說課稿 篇8

《酸的和甜的》是九年義務教育五年制小學語文第三冊第四單元的一篇課文。本組課文是圍繞着怎樣看問題，想問題這一主題展開。本課是一篇生動有趣的童話故事，講的是狐狸吃不到葡萄就說葡萄酸。它用這種精神勝利法安慰自己卻迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢於親自嘗一嘗，它們都將錯過這頓美餐。這個小故事告訴我們：遇到事情不能光聽別人說，要敢於親自去嘗試。結合教材特點和學生實際，教學目標定爲以下三點：

1、認識10個生字，會寫8個字，能聯繫上下文來理解“迫不及待”等詞語的意思。

2、正確流利、有感情朗讀課文，並把這個小故事表演出來。

3、通過朗讀，懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學流程

　　一、直接導入課題

這節課我們來繼續學習17課《酸的和甜的》，請大家齊讀課題。

　　二、整體感知，教給學生讀書的方法。

1、我們已讀過了這個童話故事，故事有哪幾個小動物？

（狐狸、猴子、松鼠、白兔）

2、這些小動物圍繞“酸的和甜的”發生了一個什麼樣的小故事呢？

（讓學生簡單複述課文，達到整體 感知課文的目的）

3、課後老師又讓你們再讀了課文，你們讀了嗎？說說你是怎麼讀的？

（讓學生交流讀書的方法）

學生可能說出：劃出生字，劃出好詞，劃出好句。

肯定學生的讀書方法：小朋友們真會學習，學習的過程中劃出好的詞語、句子，注意積累，學習效果會更好一些。

　　三、設疑激趣

談話：有沒有發現什麼問題的？

學生可能提出：

1、狐狸爲什麼說葡萄是酸的呢？

2、小猴子聽了小松鼠、小白兔的話，爲什麼還大口大口吃葡萄呢？

3、“迫不及待”什麼意思？

提出問題後，讓其餘學生先嚐試回答，老師不肯定答案。旨在培養學生主動探究知識和自我解決問題的能力。然後激勵學生：小朋友那麼愛學習、愛動腦，老師相信這節課你們再認真讀讀課文，肯定能自己解決這些問題。

（學生自由讀課文）

　　四、細讀感悟

　　〈一〉 重點引導第一自然段

1、指名讀第一段課文，其餘學生體會一下狐狸的心情。

2、老師範讀，學生戴頭飾表演。

談話：小狐狸，你們轉來轉去的在幹什麼？（摘葡萄）可當你想盡辦法也摘不到葡萄時，你的心情是怎樣的？（着急、唉聲嘆氣、難過、失望等）

3、體會了狐狸的心情，相信你會讀得更好，誰再來讀一讀？（多找幾個學生讀）

4、齊讀

5、解決問題：狐狸爲什麼說葡萄是酸的呢？

引導：先讓提出這個問題的學生回答，如能答上來就表揚他既能提出問題，又會自我解決問題。如答不上來，再讓其餘學生幫助他解決。

可能會說：

1、狐狸很自私，他不想讓別人吃到葡萄。

2狐狸摘不到葡萄，就說葡萄是酸的，來安慰自己。

　　〈二〉選取自己喜歡的部分讀

1、重點引導第四段

（1）、找學生試讀，其餘學生評價。

（2）、課件展示“一串葡萄”和“一串串葡萄”，讓學生明確“一串串”是形容有許許多多的葡萄。象這樣的詞還有很多，（課件展示）看看你還可以說什麼？

(3)、你能聯繫實際生活再舉些例子嗎？

（這一環節讓學生通過直觀感受，不僅學習了“一串串”的用法，還豐富了學生的詞語積累）

（4）、小朋友們，想象一下。葡萄架上掛滿了一串串葡萄，密密麻麻，那葡萄粒紫中帶紅，好象水都要流出來了。看到這一切，你會怎麼做？（學生自由回答）看出來，你們都很着急，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。（課件展示）你明白“迫不及待”什麼意思了嗎？（找提出這個問題的學生回答）

重點句：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。

誰來讀讀這句話，把小猴子着急的神情讀出來。（多讀幾遍）

齊讀，看哪隻猴子最着急。

2、談話：小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了嗎？（吃到了）從哪讀出來的？

課件展示：小猴子聽了，什麼也沒說，大口大口地吃起葡萄來。

解決問題：小猴子聽了小松鼠，小兔子的話，爲什麼還大口大口地吃起來呢？

談話；大口大口吃說明他吃得怎麼樣？（投入、津津有味、開心、香等）

有感情朗讀這一句話。

“讓我們也伸手摘下一顆嘗一嘗，味道怎麼樣？”用課文裏的話。（啊，真甜）

“發自內心的還不夠，再來一遍。”

齊讀最後一段。

3、還有不明白的問題嗎？

讀是閱讀教學的重中之重，本環節的設計，我摒棄了面面俱到的分析，抓住了重點詞句，讓學生入情入境，自讀自悟。尊重了學生的個性，給學生充分的讀書時間。

　　五、表演遷移，創新學習

熟讀課文後，採用課本劇表演的形式，把自己領悟到的課文內容、情感，通過自己的語言、動作、表情小組合作表演出來。表演過程中，學生大膽創新，用自己的肢體語言把小動物們的神態、動作、表情惟妙惟肖地刻畫出來。語言上也有所突破，收到了很好的教學效果。從而也體現了閱讀教學“整體——部分——整體”的原則。使學生學得愉快，學得輕鬆。

　　六、口語互動，明確故事的教育意義

談話：看了這些可愛的小動物們，你們有什麼話想對他們說？或者有什麼建議提出來。

如：“小狐狸，你太狡猾了，自己吃不到葡萄就說葡萄是酸的。”小狐狸說：“我以後再也不狡猾了。”真正做到口語互動。

學生還可能會說：

1、小猴子，你敢於親自嘗試，我真佩服你。

2、小松鼠、小兔子，你們再不要隨意輕信別人的話，遇到事情要親自嘗試等等。

“你有沒有話要對同學們說？”（如×××,希望你今後不要一遇到難題，就問老師，問同學，要敢於親自嘗試。）

（讓學生在相互溝通中，能聯繫生活實際，明確文章的教育意義。同時也訓練了口語交際能力。）

二年級上冊語文說課稿 篇9

一、 說教材

《清澈的湖水》是義務教育課程標準實驗教科書人教版第三冊的一篇課文。現就以下兩方面說一說教材。

1. 說教材內容的作用和意義。

隨着21世紀的到來，高科技突飛猛進，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開發，然而人們也清醒地意識到我們生存的環境正遭到較爲嚴重的破壞，如不警醒，人類終將遭遇滅頂之災。

保護環境，關愛自然從小是做起，從自己做起。就是給我們自己創造良好的生存的空間。引導學生在語言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。

2. 說教材的內容安排

跟隨着小潔的月光，我們欣賞着藍天白雲，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把麪包紙扔進湖裏的時候，她看見那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把“這”鏡面打破呢？小潔拽緊了麪包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。

3. 說教材的重點和難點

重難點：陪養學生有感情的朗讀，力求在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美德的薰陶，關注環境，熱愛自然的情感得到昇華。

4. 課時建議：

2課時或2課時以上。

二、 說目標

1.認識目標：認識12個生字。會寫8個字。理解欣賞、變幻、展翅高飛等詞的意思。能用……像……練習說句

2. 技能目標：有感情的朗讀課文，背誦課文，背誦自己喜歡的部分，促進學生的閱讀和想象的能力。

3. 情感目標：感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美和行爲美的和諧。有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

三、 說學情

從二年級已有知識和經驗來看。教學這一課時，學生已經能說一句比較完整的話，並能在教師創設的情景中體驗感受，達到情感的共鳴。

四、 說教法，學法、

教法：

1.創設情景

根據兒童的認知規律，結合教材特點，用課件圖畫，音樂渲染情境，用語言描繪情境，從而讓學生如臨其境，感受大自然美好環境的感染。

2.自主探究

《課標》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習特點，倡導自主，合作，探究的學習方式。在識字過程中可採用多種形式，放手讓學生自主識字。在朗讀中，教給學生學習方法，讓學生自瀆自悟使學生自主獲取知識，發現問題，體悟感情，成爲學習的主人。

3.朗讀感悟

朗讀是語文的重要手段。它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞彙，陶冶情操。《課標》指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中應用更多的時間對學生進行朗讀訓練，讓學生感悟體驗。

4.練習說法

語言是情感的載體，情感是語言的內涵。在本課中，我設計了想象說話和句式練習以培養學生的語言表達能力。

學法：自主學習法、合作學習法、朗讀感悟學習法。

五、 說教學課程序

1. 教具學具準備：生字卡片，課件。

課前準備：畫環保圖畫。

2. 設計思路：

語文是一門審美性較強的學科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應該是語言文字的涌動，去感悟。根據這一理念，我設計瞭如下的教學思路：

激趣導入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發現美——拓展練說，延續美

3. 教學流程

(一)激趣導入，感知美

師激趣導入；同學們，今天老師要帶給大家去看一彎清澈的湖水。（出示課間）清澈的湖水是怎樣的？說一說。感受有情境美，激發對大自然的喜愛之情。老師在問：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？帶着喜愛之情齊讀課題，揭示課題。

（二）初讀課文，尋找美

風景美，語言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號，劃出詞語，多讀幾遍。

交流預習情況，把難讀的字、詞指出來，再把問題拋給學生。鼓勵學生善於發現問題，互相合作幫助。（課文指出，教師在教給識字方法的同時，要注意引導發現使兒童漸漸學會用喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養獨立識字能力）。

1.把難讀的字詞讀給同桌聽一聽，互相糾正字音。

2.檢查學習情況：開火車認讀生字卡片。注意把字音讀準，及時評價。

3.表揚學習成果：自學能力多強啊！讀對了這麼多生字和詞語。讓我們隨着小潔盪舟湖上去欣賞如詩畫的美景吧。教師範讀課文。

請同學們用“—”把句中描寫景物的句子找出來，讀一讀。和同桌討論討論，說說你爲什麼喜歡這些句子？（板書：景美）

（三）自主品味、欣賞美

教師請學生來說說找到的句子。課標強調閱讀方法，歸根到底是爲了突出學生閱讀行爲的自補性，重在感受體驗，整體把握，而不是單純性，機械的分析，要重朗讀感悟，我依據理念這樣設計：

課件出示，看，那邊的山石像一隻展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。

指名讀句子，比一比誰讀的好，進行朗讀爭星，鼓勵學生樂讀美讀。

說說爲什麼喜歡這個句子？學生在理解的基礎上能說出山石很有趣等原因。教師板書山石奇特。

在圖上找一找，認一認這些石頭，用動作表演“展翅欲飛”。

再指名讀，讀出有趣，肯定，你完全有資格做小導遊了，爲我們介紹一下其它的山石。

引導說話練習，圖上還有怎樣的山石，積累語言出事出示課件詞語卡、奇峯林立、栩栩如生、千姿百態、奇形怪狀、美不勝收

讀一讀，積累詞語。

合作背誦（師生合作，美美背誦）

1.課件出示，湖水像一面鏡子，映出了藍天白雲，還有變幻的山巒。

讀讀，湖水給你什麼印象？（平靜）你從哪裏看出來的？

2.閉上眼睛讀一讀。，感受美麗湖水。

此時小潔的感覺是怎樣的？有感情的讀，我覺的自己像在天上飛，又像在水裏遊。

過渡：小石是奇特的美，湖水是平靜的美，繼續彙報美的句子。

3.課件出示：清澈的湖水裏有許多小魚在遊。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給遊人表演。重點能解決“躍”是什麼意思？感受小魚的有趣。結合老師範讀——想象讀——表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。

4.在音樂中齊讀1——4突然之前自然段。

引導學生欣賞美的風景、感受美的風景。在教學設計中我是緊緊扣住朗讀，瞭解感悟語言文字的美。著名特級教師竇桂梅老師說：學生的感悟能力就如同槓桿上的支點，對人的發展來說學生感悟能力的高低決定他們今後能否撬起這個地球。

（四）交流討論，發現美。

過渡，山石美、湖水美、魚兒美、人更美，你從哪裏看出來？（板書：人美）

引導學生抓住麪包紙的主線，抓住“剛想”“生怕”“”三個詞語。指名，讀，她在想什麼？（想象讀，想象說話練習）

小潔在欣賞美景時又發現了什麼？讀出“不滿”的語氣。（板書不滿）

小潔把紙扔進河了嗎？找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什麼。————她在尋找什麼呢？生：垃圾箱，清潔工培養學生的環保意識。

（五）拓展延續美

假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什麼呢？（教師要爲學生留出選擇和拓展的空間，滿足學生個性的表達願望。）

（六） 總結全文

簡述本文大意，讓學生談談學後想法，強化保護環境，人人有責的意識。

（七）說板書

板書是整堂課的教學思路的縮影，是教學的藍圖。

二年級上冊語文說課稿 篇10

一、 說教材：

《太空生活趣事多》是人教新課標版小學語文二年級上冊的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，並且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因爲在宇宙飛船裏，水失去了重量。”這就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使他們在瞭解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。

根據課標和學段的要求，結合學生實際和課後練習，我制定了本課的教學目標：

1、認識14個生字。會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

3、初步瞭解一些太空生活的常識，激發瞭解新科技的興趣。

教學重難點：

1、認識14個生字。會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文。

學具準備：

學生收集的有關太空的資料。製成飛船形狀的字卡、詞卡。

二、 說教法和學法：

以新課程標準爲指導，以人爲本，着眼於學生的實際，將“教師主導、學生主體”的理念貫穿於教學始終。在教學中充分利用課文這一“例子”，訓練學生識字寫字以及在理解感悟的基礎上運用語言，甚至在說話中創造語言，體現了工具性的特點；師應尊重學生的獨特體驗，努力創造平等和諧的學習氛圍，讓學生想學、樂學。體現了對學生的人文懷。在教學中採用精彩的視頻，激發了學生的探知慾望，讓學生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發現，提出疑問，用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹，調動全班學生參與，在充分自讀的基礎上談出自己的感受，學生真正成了學習的主人。

在識字中，我先讓學生讀文自主識字，接着由句——詞——字的方式呈現，讓學生再次認讀，體現識字的層次性。接下來讓學生拿出自制的字詞卡互相測讀，尤其以魔方的形式師生互動，識字——組詞，激發學生的學習熱情。在研讀感悟中，提出一個開放性的問題，就放手讓學生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動，間或穿插說話訓練，真正達到了理解課文、提高表達、運用語言的目的。課標要求教師要有大語文觀，要着力全面提高學生的語文素養。讀文感悟後，教師依據學生已調動起來的學習興趣和情感基礎，順勢而導，讓學生談學習的感受，激發學生愛語文的感情。接着又讓學生交流自己收集的資料，產生對網絡這一新科技的喜愛，最後鼓勵學生上網或上圖書館再查資料，把語文課堂擴大到了課外，走入了學生的平常生活當中。

三、 說教學過程：

本課分兩課時

第 一 課 時

一、情境導入，激發興趣：

1、播放美麗的太空畫面，讓學生觀看。

（鮮活而精彩的畫面能激發小學生的興趣，感受神奇，產生嚮往之情。）

2、你看到了什麼？學生自由彙報。

（注重培養學生的表達能力，學生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師尊重他們的個體感受，並鼓勵指導他們說較完整準確的話，激發其說話熱情。）

3、師激情：在茫茫的宇宙中，點綴着無數顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實際上卻相隔非常遙遠。在廣闊無垠的太空裏，藏着無窮的奧祕。看到如此美麗的太空畫面，你想說點兒什麼？指名談感想。師順勢利導：是啊，人人都想去太空遨遊一番，你們猜想一下，在太空中生活會是什麼樣的呢？

4、學生自由說後，師導入課題：如果在太空生活，許多事情都會變得非常稀奇而且還有點“古怪”了。今天，我們就來學習一篇與太空生活有關的課文。（板題）

二、初讀課文，讀通讀順：

1、學生齊讀課題。從課題中你有什麼發現？（學生自由說後）你還想知道些什麼？

（學貴有疑，疑而促思。學生產生“想知道”的願望後，才能積極地去發現，去探索，能激發學生去通過讀書探究的迫切願望。）

2、學生帶着問題讀文，不認識的字藉助拼音，或小組內互相幫助解決。

（自主識字與小組合作的形式相結合，能提高學生的合作能力和學習效率。）

3、彙報讀文：採取個人展示讀、小組競賽讀、領讀、齊讀等多種形式，讓學生讀通順。

（不同形式的讀，讓學生有更多的展示機會，能滿足低段學生好表現的慾望，促進其積極主動地去讀書。）

三、引導學生識字：

1、學生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機出示相關句子，領讀、齊讀，師生共同正音。

2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其餘部分，學生認讀生詞。

3、去掉上述詞中其餘部分，只留生字，讓學生認讀並自由組詞。

（由句——詞——字的認讀，根據難度不同，有層次地多次再現生字，讓學生隨文識字，既是新授，又是復現。在讀的過程中，生字不斷復現，自然也就成了熟字。）

4、學生拿出自制的字詞卡，互相測讀。

（生生互動，使課堂呈現出平等、和諧的氛圍，測讀形式更能刺激學生的學習慾望。）

5、師生合作認字：師拿出字詞魔方，任意翻轉各面，學生開火車認讀。

6、學生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。

（教師是學生學習的組織者、引導者，也是學習活動的合作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學顯得生機盎然。師生互動讓課堂變成學生學習的樂園。）

四、合作學習，自主記憶：

1、學生在小組內交流自己記字的方法，看誰記的最多，方法最好。

2、學生彙報交流，師適當參與，給以啓發性的引導。

3、仿照“讀讀說說”給生字組詞。

（充分尊重學生，相信學生，肯定他們的個體體驗，以展示才能的方式調動學生主動參與學習，學生以自己獨特的視角讓識字方法異彩紛呈）

五、再讀課文，瞭解大意

1、 邊讀邊想，你讀懂了什麼？

（以開放性的問題引導學生讀書，不束縛、不牽引學生，有利於學生創新思維的閃現與發展。）

2、學生自由彙報，師相機板書：睡覺、喝水、走路、洗澡。

3、 學生選自己喜歡的段落（或全篇）大聲朗讀。