語文說課稿模板彙總六篇
作爲一位傑出的教職工，就不得不需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編爲大家整理的語文說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
一、說教材
《荷葉圓圓》是人教版義務教育課程標準教材小學一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利於啓迪學生智慧，豐富情感體驗，激發想像力。
這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素質。 根據新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標，結合課文的特點和內容，我設置了以下三個教學目標：
1、認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。
2、理解課文內容，藉助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯繫學生生活經驗，深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。
本課的重難點在於培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新薰陶和情感的昇華。
二、說教法
本課的教學以“突出一個特色，遵循三個原則”爲指導思想設計教法、學法及教學流程。一個特色是：培養學生自讀、會讀。三個原則是：1、以教師爲主導，學生爲主體，語言文字訓練爲主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發興趣，創設情景。3、是內外聯繫原則，讓學生把課堂知識向課外觀察研究，把學習語文與認識事物結合起來，又把語言文字的訓練，與邏輯思維訓練結合起來。
在這一指導思想下，本課的教法主要採用情境法，朗讀式教學。學法是自讀、自悟，交流討論。
三、說教具準備
多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。
四、說教學流程
本課教學時安排爲二課時，第一課時主要進行生字教學
下面主要說說第二課時教學環節。
第一個環節是：複習檢查
通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從
達到溫故而知新的作用。
第二個環節是：創設情境，理解課文
通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發展區，情境法適合低年級學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。
爲達到預期目標，安排以下幾個步驟：
第一步，圖畫展示，創設情景
同學們，咱們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒?
看圖細讀課文指導學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練，由淺入深的提問，讓學生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內容的同時，穿插朗讀指導，老師適時糾正讀音。
第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導學生理解這4句中“我”指誰?並採用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發學生參與的積極性，滿足求勝慾望。
第三步;在熟讀的基礎上教師可趁熱打鐵，讓學生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以 再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，並受到感染。在這複雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學生就不只囿於“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。
第四個環節，是拓展延伸
荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼裏荷時是誰的什麼呢?在一分鐘內哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，並適時引導學生熱愛大自然，滲透環保意識。
語文說課稿 篇2一、說教材
《胡楊贊》是九年義務教育小學語文教科書第十冊23課的一篇講讀課文。課文讚揚了胡楊有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，讓人感到震撼。表達了作者對胡楊無比敬佩之情。
二、說設計理念
依據。《語文新課程標準》指出：閱讀的綜合能是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。依據閱讀學提出的直接目標、間接目標、潛在目標理論，將本課時的教學定位爲在開放而有活力的課堂中培養學生閱讀能力，發展學生思維，陶冶學生情操。通過朗讀激發情感體驗，通過朗讀促進理解感悟，即以讀促情，讀中感悟之所在也。
三、說教學目標
1.知識與技能
（1）學習本課生字，聯繫上下文理解詞語的意思。
（2）能用簡潔的語言寫出四、五、七自然段的意思，背誦喜歡的段落。
（3）有感情的朗讀課文，瞭解作者鍾情於胡楊的原因。
2、過程與方法
（1）根據文本的描寫，從具體的語言環境中加深理解與感悟。
（2）通過自己的語言讚美胡楊，進而昇華文章的中心。
3、情感態度與價值觀
感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發學生對胡楊的崇敬之情。
教學重、難點
理解課文內容，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發學生對胡楊的崇敬之情。
四、說教法
賞析詞句法、感情朗讀法
五、說學法
六、說教學過程
一、創設情境，引入文眼
1．背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服於沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人羣退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏鬥，生生不息。它就是胡楊。(出示胡楊組圖)
2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多讚美的文字。(揭示課題，齊讀)
二、緊扣文眼，整體感知
1．過渡：讀讀這篇讚美的文字，看看作者鍾情於胡楊的哪些地方？
2．生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。
(1)大聲朗讀，讀準字音，讀連貫、流利。
(2)同桌讀(齊讀，分段讀)，糾正字音，聯繫上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。
(3)自主默讀，思考：作者鍾情於胡楊的哪些地方？
3．彙報初讀情況。
(1)指名分段朗讀，糾正字音，師相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。
(2)問：作者鍾情於胡楊的哪些地方？(師相機板演：無人關照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻)
三、自主品讀，披文入情
1．過渡：作者鍾情於無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，讀了課文，你對怎樣的胡楊動情了，請找到相關的段落讀一讀，把你動情的原因寫下來，再動情地讀一讀。
2．生自主閱讀，勾畫、作批註，有感情地朗讀。
3．同桌交流感受體會，有感情地朗讀。
四、交流體會，精讀感悟
1．過渡：作者爲何對這樣的胡楊情有獨鍾？讓我們再一次走進課文，去探尋這些詞語背後的意思。
2．彙報交流，朗讀感悟
(1)無人關照的胡楊(第3段)。
抓住眼淚一詞，引導胡楊的眼淚是什麼它爲何要流淚，體會胡楊受了傷就流出淚來爲自己包紮傷口，是爲了繼續生長，表現出很強的生命力。
(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。
可從慘不忍睹一詞入手，引導說說什麼叫慘不忍睹胡楊長相爲何如此慘不忍睹，體會胡楊弓腰駝背的長相是爲了適應惡劣的自然環境，它有着較強的適應能力和極強的生命力。
(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。
①抓住粗茶淡飯一詞，粗茶淡飯在生活中是用來形容什麼的？這裏呢？(生長條件極其惡劣)胡楊粗茶淡飯的生長環境是怎樣的？
②它是在夏季酷熱只有粗茶淡飯，引導：讀這個句子，你想說什麼？(板演：頑強的生命力)
③能把這種頑強的生命力讀出來嗎？(指名讀，齊讀)
(4)默默奉獻的胡楊(第7段)。
①它的樹幹木質堅硬從來沒有索取。引導：你讀懂了什麼？
②徹底說明什麼？(體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。)
③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻精神讀出來。(齊讀)
3．小結：無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個信息：它的生命是那樣的(頑強)，所以，它纔會千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年千年千年)這樣的胡楊，怎不叫人動心，不叫人愛呢？
4．問：作者爲了表達自己的愛，幾次用到了千年千年千年？這樣寫有怎樣的好處？
五、昇華情感，書寫敬意
1．過渡：多麼頑強的生命力，它感動了作者，作者又用雋永的文字感動着我們。你對哪段文字感觸最深，請你盡情讀一讀，讚一讚。
2．生自主朗讀，背誦。
3．出示背景音樂，胡楊組圖，指名背誦。
4．師：我們感動於胡楊，感動於它頑強的生命，感動於它毫無保留的奉獻精神。此時此刻，你心中一定也有話想說，想讚一讚這西域的美麗風景胡楊。趕快寫一寫，讚美讚美胡楊吧！
5．生自主寫話。
6．出示背景音樂，胡楊組圖，指名讀出學生的讚美。
板書設計：
23
胡楊贊
長相慘不忍睹
千年不死
胡楊
環境最爲惡劣
千年不倒
精神無私奉獻
千年不腐
語文說課稿 篇3一、說教材：
《識字5》是蘇教版小學語文教材第一冊第四單元中的一篇韻文。本課將與大海有關的詞語串起來組成韻語(第一、二、四行最後一個字押韻)，讓學生誦讀。第一行三個詞表現海灘上的情景，第二行表現海上的景色，第三行體現了海產的豐富，第四行表現了傍晚海港景色。一共12個詞，恰如一篇描繪大海景色的詩歌，意境優美，讀來琅琅上口。本課訓練的重點是識字、寫字。
今天，我教學的是第一課時，重點學習了第一、第二行，讓學生感受到了海灘的美麗、孩子們在海邊玩耍的樂趣和海面上的景色。
二、說教法：
1、情境教學法：教學時，通過音樂、圖畫、語言創設情境，讓學生能展開想象，把圖上所描繪事物同課文中的詞語聯繫起來。
2、朗讀體會法：通過指導學生有感情朗讀，幫助學生體會詞語描繪的情景和蘊涵的意思，培養學生的語感。
3、遊戲鞏固法：通過遊戲“歡樂大轉盤”中的轉一轉、讀一讀，“找朋友”中的貼一貼等活動，讓學生進一步掌握詞語，理解詞語的意思。
4、動手操作法：讓學生在動腦想一想，動手拼一拼中，再次與生字接觸，強化對生字的記憶。
三、說學法：
讓學生運用在讀中學，在玩中學的方法掌握、理解詞語，培養學生主動識字的願望。
四、說教學思路：
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成爲學生沉重的負擔。”的確，興趣是學習活動的強化劑，在學生的認識活動中起着巨大的推動作用。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上纔會產生主動識字的願望。因此，本課的教學中，我時時注重激發學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。
1、一開始，我創設了去海邊遊玩的情景，通過音樂《趕海的小姑娘》、海邊美麗的圖畫把學生帶入了一個生動的情景中，即活躍了課堂氛圍又帶動了學生的思維，使他們產生了探究的慾望。
2、教學過程中，通過自由讀、開火車讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式，加深學生對詞語的認識和理解。在情感朗讀中，教師適時的指導和激勵讓學生展開了想象的翅膀，對詞語的理解進一步得到了昇華。
3、一年級學生天性好動，在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久，遊戲正好“投其所好”，刺激了他們學習的興趣。因此，我設計了“歡樂大轉盤”、“找朋友”等遊戲，讓學生在玩中學，在學中玩，讓他們個個能精神飽滿，愉快主動地鞏固知識。
4、寫字是低年級的重頭戲，我通過遊戲“捉迷藏”引出生字，讓學生在動手拼一拼、在與漢字朋友打招呼、給漢字找朋友的活動中，讓學生與生字多次見面，加深印象。通過“熱身運動”——複習筆畫、學習新筆畫爲寫字作鋪墊。指導書寫時，通過電腦老師教筆順，教師的範寫，學生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫，間架結構，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。
說起來在石梅小學我只能算是小字輩，以上只是我個人對本課的粗淺認識，不足之出，請大家多提寶貴建議和意見。
語文說課稿 篇4《陳太丘與友期》處於人民教育出版社中學語文教材第一冊第五單元的第25課，語文第一冊聯繫學生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一;提出語文素養這一宏觀的全新理念;注重培養學生的人文精神，文學素養作爲語文素養的一個組成部分，對學生形成審美情操、健全人格、創新精神都起着極大的作用。本課作爲古文閱讀在第一冊語文教學中起着重要作用。因此我確定的教學目標(三維目標)是知識與能力：積累文言詞語;能借助註釋和工具書理解基本內容。過程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗。情感與態度：學習古人懂禮知義的優秀品格。教學重難點：誦讀課文，積累文言詞語。
【教學對象分析】
初中是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，應着重培養學生的優秀品格。本文是學生接觸的第四篇古文，由於我班學生基礎差，如何教學，促進學生學好本文，培養學生懂禮守信的好品質，是老師思考的重點。
【說課型定位】
新課程標準在關於古文學習提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感薰陶的基礎上突出文體色彩，應以學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學習方式。
【說教法】
閱讀法：讀時品味人物語言，體會人物表達情感。
探究法：交流讀時的感受，疏通文意，理解課文內容。
評價法：在理解的基礎上對人物進行評價。
【說學法】
朗讀法：反覆朗讀課文，疏通文意，理解課文內容,熟讀背誦。
合作法：交流自己對這篇課文所探究的點，進而形成開放式話題。
【說教學流程】
教學過程教師活動學生活動媒體使用活動目的導入 導語引人。 展示課題。 渲染氣氛，促使學生思考。
整體感知 範讀，引導學生勾畫重點詞語。 1、聽朗讀。
2、自主學習課文。
3、朗讀。
4、掌握重點字詞。
5、初步疏通文意。
6、複述課文。
7、表演課文。 1、出示教學目標。
2、多媒體顯示需要重點掌握的字詞。
3、多媒體顯示補充省略部分的意見，並作強調。 生自主讀文，獨立解決問題，師引導討論解決，並總結解決字詞的方法。生複述課文，其他學生評價，老師指導點撥，統一意見，加強對課文的理解。
分析質疑 提出問題。 1、小組討論。
2、集體朗讀課文，培養文言語感。
3、指導背誦課文。 1、出示問題。
2、多媒體出示無標點的原文。 在學生再三朗讀課文的基礎上，指導學生背誦課文。指導學生掌握背誦古文的技巧。
合作探究 1、老師參與小組討論引導學生質疑。
2、就學生提出的問題，老師點撥。 1、學生討論，提出可探討性的問題。
2、就學生提出的問題討論，老師點撥。
3、請學生談談從這則故事裏學到了什麼? 歸納出示問題。 學生提出問題，老師參與討論，以便掌握情況;老師引導學生對提出的問題歸類。老師應引導學生積極爭辯，不一定要求統一對問題的認識。
拓展訓練 1、完成表格。
2、閱讀《世說新語》裏另一個故事，你從中學習到了什麼? 多媒體出示拓展訓練。 鞏固學生對重點字詞的掌握，同時適當的擴大知識量，檢查學生對相關知識的掌握。
【設計說明】
這堂課的設計，主要有以下幾方面的特點：
1、充分利用學生學過的知識，將“禮”、“信”和《論語》聯繫起來，體現了文章中人物思想之“本”，使學生對“儒家”思想有了初步的認識。做到深入淺出。從而使課堂教學內容，就不會因爲只解決一篇短小的文章顯得單薄。
2、去掉文章的標點符號，還古文之原貌，請學生朗讀。這一設計使學生更多的認識了古文，而且對培養學生的語感有很好的效果。學生的反應較好，較新鮮。
3、對於課文的研討，設計由學生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現了兩個交流：學生之間的交流、學生與文本的交流，強調了學生對文本的體驗，符合課改的要求;而老師參與討論，並適時點撥、引導、小結，體現了師生交流，由於學生是在沒有框架的情況下發問、研討，這就對起引導作用的老師，提出了很高的要求。
4、學生課本劇的表演，使學生對本文的理解進一步加深。充分發揮學生的小組合作和學生的主體性。
5、花較短的時間，請學生談談學習的感受，進入文本，再從文本中走出，高於文本。這一設計，看似簡單，卻在整個課堂中起到非常大的作用，沒有了老師最後“力盡聲色”、略顯乏味的小結，取而代之的是學生爭先恐後的發言。使整個課堂凸現“學生爲主體”這一特點。
6、作業的設計，講究了課內、課外的銜接，講究由淺到深，講究運用、積累知識。
【板書設計】
對話的背景：友人不至，太丘捨去
陳太丘與友期 對話的過程：友人發怒，元方對答
對話的結果：友人慚引，元方不顧
語文說課稿 篇5一、說教材
《論語十則》是九年級上冊第七單元的第一篇課文。它選自於我國儒家經典著作《論語》，《論語》是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古籍，作爲我國古代文獻中的一部鉅著，作爲中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大的影響。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對於心理髮展正處於萌芽狀態的初中生，具有十分重要的教育意義。
本篇課文《論語十則》，從內容上看，有別於七年級上冊的《論語六則》，側重於闡釋儒家思想的修身之道，學習本文意在讓學生了解我國古代思想文化的精髓，繼承優秀的文化傳統；讓學生了解，我們現在所講的，所遵循的許多做人的道理和古代哲人講的是一脈相承的，從而使學生的思想受到薰陶。
二、說學情
學生已在七年級和八年級學過一定數量的文言文但文言功底都還比較薄弱，學生學習文言文的能力及方法、習慣還不成熟，比如：學生在翻譯過程中還是不能準確的抓住重點字詞來翻譯。我們一再強調要抓住重點字詞來直譯，多數學生卻只能做到意譯，特別是見到句子中的虛詞更是束手無策，像本文的“而”字用法，大多數學生能知道它的用法有“錶轉折、表承接、表並列、表修飾”常用的四種，但在原文中翻譯時卻不知道如何翻譯。本班學生共55人，學生心理髮展、個性發展參差不齊。爲此，我確立了以下教學目標：
（一）知識與能力：
①瞭解孔子、《論語》的有關知識，掌握常用的文言字詞，能用現代漢語翻譯課文。
②積累成語、格言、警句。
③能熟練背誦、默寫全文，理解句意。
④培養學生學習文言文的能力、方法和習慣。⑤理解課文所蘊含的深刻哲理，並培養學生把所學知識、道理付之於實踐的能力。
（二）過程與方法：
採用讀——譯——析的`方法來引導學生理解課文，鼓勵學生展開討論、暢所欲言，教師適當點撥、分析。
（三）情感態度與價值觀：
①理解課文思想內容，讓學生對照課文思想內容反省自己的言行。
②汲取課文的語言精華和思想精髓，在傳統文化的薰陶中學會做一個“三省吾身”“ 見賢思齊”“ 己所不欲，勿施於人”的人。
三、說教法
1．誦讀法。本文所選的儒家經典著作之一《論語》十則，主要是闡釋儒家思想的修身之道，語言簡練，用意深遠。教師指導學生反覆誦讀，營造背誦課文的氣氛，在讀中理解、領會每一則語錄。
2．評點、質疑法。教讀本文采用評點式，就字詞、譯文、分析的評點。在教學過程中，啓發學生探究、質疑、積累，調動學習積極性。
3．情景教學法（德育方式）利用語文課文中教人做人的成語對學生進行思想教育。
4．採用多媒體的教學手段，擴大教學容量。
在教學中，採用多媒體的教學手段來豐富教學，擴大了教學容量。這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
5．小組討論法
有利於激發學生的學習積極性，並鍛鍊學生的合作能力。
四、說學法
1．這是九年級的學生學習文言文，所以應充分藉助課文註釋和工具書，自己弄清實詞的含義，理解每一則語錄的意思。
2．運用誦讀法學習課文，做到熟讀成誦。
3．課文所選各則都蘊含深刻的道理，應聯繫自己的學習和生活經歷來加深理解
五、說教學過程
1、說教學設想
基於學生文言基礎薄弱，接受能力不高，和害怕文言文的心理，因此課時準備我預計是3課時。在具體教學操作過程中，儘量使用多種學法來激起學生的學習熱情。
2、說課前準備
教師佈置了課前的預習，內容包括“蒐集有關做人道德修養的格言諺語、整理複習孔子及其儒家學說的概況；瞭解《論語》的主要內容；藉助工具書，通讀全文，嘗試翻譯課文。”這樣的設計是爲了培養學生良好的預習習慣，在潛移默化中培養學生的自學能力，樹立自我學習意識，從而提高教師課堂教學的有效性。
3、說創設情境，導入新課
由“同學自由發言，說出有關做人道德修養的格言諺語”來導入，能調動學生的情緒。藉此轉入介紹孔子的相關知識，引出本文的學習。
4、說重點字音、字詞解釋和句子翻譯。
學習字音、字詞的解釋需要靠平時的積累，而句子的翻譯除了要有功底之外還需要掌握一定的方法，我稱它爲“文言文九字翻譯法”——①留（專有名詞，人名等照譯。）②補（補出省略成分，如主語，賓語）③刪（刪去不譯的詞語）④換（把古詞換成現代詞）⑤調（調整倒裝句句序）⑥選（根據上下文，選用恰當的詞義）⑦譯（譯出實詞、虛詞、活用的詞及通假字⑧固（固定格式的固定譯法）⑨意譯（文言文中的比喻、借代、引申，直譯不通，用意譯），此外翻譯過程中還應講究“信”“達”“雅”。
5、說朗讀
《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中……要重視積累、感悟、薰陶和培養語感。”初中生剛接觸文言文不久，通過反覆地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養學生古文的語感。注意朗讀的語氣、語調和停頓等，感知配樂朗讀時該選怎麼樣的背靜音樂，怎麼樣配合音韻節奏來讀。
6、說文章的解析
先整體感知《論語》十則主要講了什麼道理？然後重點賞析文本（一）至（三）則。每一則都從“實詞、虛詞、譯文、分析”這幾個重點入手，特別是每一則在分析過程中不能忽視了成語的積累與應用。
7、說拓展延伸
在這部分所設計的兩個例子都是來自於學生的生活經歷，對於學生來說能引發共鳴，便於理解，能更深刻地理解《論語》所蘊含的人生道理，確確實實的做到學以致用。
8、說佈置作業
作業共有三題：①課外收集《論語》中的其它有名的句子。②用我們今天所學的成語各造一個句子，或用這三個成語寫一段話。③整理筆記，做好複習。這三個題目既有培養學生的自學能力、蒐集資料的能力、以及歸納整理能力，同時佈置複習作業也有助於學生養成良好的學習習慣。
語文說課稿 篇6尊敬的老師、同學：
大家好，我說課的題目是古詩《小池》。下面我將從“說教材”“說學情”“說教學目標”“說教學重難點”“說教法、學法”“說教學準備”“說教學時間”“說教學過程”“說板書設計”九個方面來說一下我對這首古詩的理解。
一、說教材
古詩《小池》是山東教育出版社義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第四組古詩兩首中的一首古詩。它的作者是南宋詩人楊萬里。這首古詩通過對細流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫，形象的勾畫了一副初夏風景畫。在這一組課文中寫的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩又是這一組的第一課，這樣就可以讓孩子在古詩中初步的感受夏天的美麗景色。
二、說學情
本課的授課對象是一年級下學期的學生，學生活潑可愛，樂於讀書，求知慾強。對於閱讀已經產生了興趣，家長更是注重孩子的古詩學習，所以在閱讀中體味古詩內容的優美，並結合詩文的語言環境學習生字變得尤爲重要。由於我所在的地區聲母“l”和“r”的發音不夠清晰，所以在教學中老師要特別注意。
三、說教學目標
根據《語文新課程標準》對低年級教學的要求，我從知識與能力、過程與方法、情感態度於價值觀這三方面確定以下的教學目標：
1、認識“池”“惜”等6個生字，會寫“立”字。
2、培養孩子朗讀古詩的興趣，並使孩子能夠有感情的朗讀古詩、背誦古詩。
3、通過反覆的朗讀使孩子能很好的體會古詩所描寫的美麗景色。
四、說教學重難點
根據學生的認知水平和年齡特點，我確定的教學重點難點是
1、教學重點：學會本課的生字，能正確的書寫。
2、教學難點：會背這首古詩，並能體會這首詩的美麗景色。
五、說教法、學法
（一）教法
1、對比學習法：運用以前學過的字來與現在將要學習的新字相結合，形成對比從而很好地學習將要學習的新字。
2、開火車法。
3、誦讀悟情法：國學大師梁實秋先生在《散文的朗讀》中寫到：詩不僅供朗讀，還要發出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，真樣才能陶治性情。所以古詩教學切不可忽視朗讀，要讓學生通過吟詠把握全貌，理解古詩的內容。
（二）學法
通過自主學習和小組合作的方式，培養學生的自主學習能力，小組內合作
六、說教學準備
教師準備：多媒體課件
學生準備：預習古詩、準備生字卡片
七、說教學時間
一課時。
八、說教學過程
（一）導入解題，走進古詩
因爲孩子的家長非常重視孩子的學前教育，所以在上課的開始我會讓孩子背誦自己拿手的古詩，從而營造一種學習古詩的氛圍。在這種氛圍下直接揭題，讓孩子們齊讀課題，走進古詩
（二）初讀古詩，學習生字
1、找孩子起來讀這首古詩，並對其進行表揚。
2、自讀古詩，認識生字
打開課本用小手指着古詩進行自由的讀，這是我將會提醒孩子遇到自己不認識的字可以運用拼音來學習，還可以同桌或小組內進行合作探究。
因爲一年級的孩子能夠全部認識這首古詩中生字的孩子還是不多的，這樣設計就可以讓孩子自己找出不認識的字，並能夠進行學習，更能夠加深對這些字的理解。
3、檢查自讀情況
（1）讓孩子看着打屏幕上的帶着拼音的生字，點名讓他們讀這些字。在讀的過程中我會提醒他們讀準字音。
（2）讀大屏幕上的去掉拼音的字，並用開火車的方式來對這些生字進行記憶。
（3）通過課件幫助學生對新學生字進行記憶，例如“也、池”“昔、惜”“陰、晴”“柔、露”這些字的對比來進行記憶。
（4）同桌間運用手中的生字卡片進行檢測，加固對這些生字的記憶。
（5）讓孩子對新學的生字進行組詞。
這樣可以使孩子更好地通過自己的學習來掌握本節所要掌握的生字，提高自己的自我學習能力。
4、通過課件學寫生字
因爲低年級孩子的教學重點是識字教學，所以在課堂上學寫生字是非常重要的。
所以通過課件上的筆畫順序，和教師在黑板上的書寫來使孩子掌握正確的書寫方法，並讓孩子進行書寫且提醒孩子正確書寫姿勢。
5、把生字迴歸古詩進行朗讀。
（三）理解古詩，朗讀感悟
1、在朗讀過程中讓孩子們找出自己不明白的字詞。這樣可以避免教師講課的重複。
2、不明白的字詞小組內進行自我解決。提高孩子們的自主學習和合作探究
3、教師指導孩子把全詩進行全面深入的理解，解決詞義和整首詩的意思。
（1）重點的講解古詩中的重難點字詞
（2）帶領孩子吧古詩的整體意思通一下
（3）讓孩子用自己的話講述這首古詩所描寫的畫面
4、指導孩子有感情的朗讀古詩，並從讀的過程中體會出古詩所描寫的美麗景色。
5、指導背誦。
（四）作業延伸，全面鞏固
1、把這首古詩回家被給自己的家長聽。
2、在家長的幫助下再找幾首描寫夏天的古詩，並且吧這些古詩讀熟練。
九、說板書設計
小池
楊萬里
泉眼 惜 細流
樹陰 愛 晴柔
小荷 露
蜻蜓 立
