【精華】語文說課稿彙編6篇

【精華】語文說課稿彙編6篇

在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的語文說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文說課稿 篇1

一、說教材

《空中花朵--降落傘》是北師大版課改教材第五冊第九單元第三篇課文。這篇課文用平實的語言介紹了空中花朵--降落傘的發明過程。全文共有9個自然段，可分爲兩部分。第一部分介紹觀看跳傘表演十分有趣，引出降落傘是怎樣發明的故事。第二部分介紹了盧諾爾曼發明降傘的故事。這一部分一樣可分爲兩層，第一層講盧諾爾曼從小就富於幻想，常和小夥伴們到附近的一座高塔上玩，幻想着能像小鳥一樣飛上藍天，從而產生了想飛的願望。第二層寫盧諾爾曼長大後發揮想像，敢於實踐，終於發明了降落傘。

教材中有一副插圖，描繪的是盧諾爾曼從高塔上往下跳進行試驗的情景，教學中若能圖文並茂，可增強教學效果。

二、說教學目標

《語文課程標準》總目標中提出，語文教學在發展學生語言的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能，要讓學生在實踐中學習、運用語文，學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。根據課標的要求，結合本單元的教材安排，本人從三維角度確定以下教學目標：

1、讀懂這個有趣的故事，掌握文中的12個生字的書寫，以及"興、系、降、喝、禁"這五個多音字在文中的用法與讀法。

2、學會用"要是________________就___________________"說一句話。掌握"沉浸、聚集、廣泛、不可思議"等詞語在文中的意思。

3、繼續學習使用查字典和聯繫上下文的方法理解詞語在句中的意思，培養學生快速閱讀，大致掌握文中內容並會複述故事、講故事，並能說說降落傘的用處。

4、培養學生良好的發言習慣。

5、培養學生從小愛科學、學科學、用科學的良好品質。

6、從小培養學生大膽想象的創新品質。

教學重點：盧諾爾曼爲什麼能夠發明降落傘。

教學難點：同教學重點。

本課我安排用兩課時教完，今天側重說第一課時。

三、說教法

1、以題統文法：從課題入手，讓學生讀完課題後，接着說說你對這個課題有什麼想法，想知道些什麼，可以提出什麼疑問，既能激發學生的學習興趣，又能培養學生的審題能力，爲習作的學習作鋪墊。

2、誦讀法：在語文教學中要重視培養良好的語感，因此我安排了指導學生對文章的2--5自然進行多次的品讀，引導學生體會、想像在盧諾爾曼腦海中出現的意境、及其心境，品讀感嘆句"要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！那我就可以飛上藍天了。"和"不要說飛上藍天，像麻雀那樣從塔上飛到地面也行啊！"對這兩句的教學，我將採用比較法、換詞法、缺詞對比讀等方法，引導學生體會盧諾爾曼心中的美好幻想，並不着痕跡地讓學生體會感嘆句的讀法與用法。

3、舉一反三法（文本擴展法）：語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無是不有。因此，我抓住文中的"要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！"和幾個比喻句進行文本擴展。如教學"要是"一句時，可以出示該句，而後引導學生思考補充說完"要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！就_____________________。"而後再過渡到"要是________________，就__________________。"讓學生的學習達到舉一反三的效果。在學習第一自然段和第八自然段的兩個比喻句時，也是採用這樣的教學方法，讓學生在語言具體的語言環境中掌握運用語文的規律。

4、表演法：本文是一篇科普小故事，字裏行間並不是很難以理解，所以第二段的後一部分的教學，我將採用表演法，讓學生自己動手，用橡皮和紙張、手帕等材料，模仿製作小降落傘，加強學生的學習體驗。

四、說學法

1、快速閱讀法。在過完生字關後再讀課文，指導學生用默讀的方法，較快地把課文讀一遍，而後說說文講了什麼故事，能簡單複述作品的大意，這也是課標在第二學段提出的一個技能目標。

2、繼續學習聯繫上下文的方法理解詞語在文中的意思。文中"沉浸、不可思議、聚集、幻想"等詞語的教學可以採用這種方法教學。

3、採用"讀讀、畫畫、想想、問問、議議、練練"的學習方法，在紮實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

五、說教學程序

1、故事引入。良好的開端是成功的一半。充分發揮本人語言特長，爲學生講意大利囚犯拉文用雨傘越獄的故事引入，也可以用課件引入，課件的畫面應是降落傘從空中落下的情景，從而激發學生對本文學習的興趣。

2、揭題。板書課題，讀題後，引導學生說說你對這個課題有什麼想法，想知道些什麼，可以提出什麼問題。而後直接切入第一自然段的學習，引導學生自讀該段，邊讀邊想，讀懂了什麼，哪些句子好，有什麼疑問。之後引導學習第一句"觀看跳傘十分有趣，降落傘從空中緩緩飄落，好像是一朵朵盛開的鮮花，特別美麗。"，並進行文本擴展練習，讓學生模仿該句說一句話。

3、學生藉助課後拼音自讀課文，要求讀通、讀順，並畫下自己不懂的字詞，可以請教同學、教師或字典。

4、檢查自學情況，過關課文生字的讀音及部分生字的書寫。

A、指名分段朗讀課文，相機在黑板上寫下文中多音字而後進行教學。

B、詞語多種形式的過關讀。

C、教學生字的書寫。

難字：幻與幼進行比較。

系統字：演、沉、浸：指導學生進行對比分析，發現他們都是左右結構中含上下結構，而且都有一個"冖"。在教師示範書寫後，讓學生當堂進行書寫練習，每字寫兩遍。

5、讓學生用默讀的方法，較快地把課文讀一遍，而後說說文講了什麼故事，能簡單複述作品的大意。

6、深入學習課文第二段的第一層。出示第一層的材料，而後指導學生帶問題讀書，"盧諾爾曼爲什麼能夠發明降落傘？"做到讀讀、想想、畫畫、議議、問問。

交流時結合學生的自學情況結合問，引導學生聯繫上下文理解詞語：

盧諾爾曼小時候有什麼特點？他們的想法在當時能實現嗎？文中用了什麼詞來寫？"嘰嘰喳喳"是什麼意思，小夥伴們在議論什麼，他們都會說些什麼，這麼熱鬧的感覺像什麼感覺？從"沉浸在美好的幻想中"你讀懂了什麼？

在對盧諾爾曼小時候的特點有了深刻了解之後，對描寫其想象的兩個句子進行有表情的朗讀，接着進行"要是________________，就__________________。"的句式訓練；接着讓學生模仿盧諾爾曼這兩句話的語氣，說說如果你是他，可能會有什麼樣的幻想，不要求用文中的句，不着痕跡地進行口語訓練。而後過渡到對第一層的朗讀。

7、最後小結本段的教學，讓學生進一步體會盧諾爾曼小時候就富於幻想，從而爲長大後設計第一頂降落傘打下了良好的基礎。

8、作業

A：向同學、家長說說自己曾有過的幻想。

B：收集自己所瞭解的發明、創造及小科學家的故事，在班級學習園地上交流。

C：熟讀課文，向家長講講降落傘的故事。

D：抄寫已教生字各三遍，並組詞。

第二課時將進行以下教學：

1、繼續完成盧諾爾曼爲什麼能夠發明降落傘的原因之二：大膽實踐。

2、說說降落傘的用處。

3、完成餘下生字的教學。

4、動手實踐，製作一個小降落傘，體驗過程。

5、複述故事。

第一課時板書：

空中花朵--降落傘

語文說課稿 篇2

各位領導，各位專家，各位評委，各位老師：

上午好。

我說課的題目是《小石潭記》，它是蘇教版八年級（上）第四單元中的一篇文言文。下面，我將從以下六個方面陳述我的教學設計和設計理念。

　　一、教材分析

《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出遊、遊覽、返回的全過程，描寫細緻，寫出了小石潭及幽深冷寂的景色和氣氛。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章，意在培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣。

　　二、素質教育教學目標

知識與能力目標：瞭解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書、註釋疏通文義，學習抓住景物特點寫景，借景抒情的寫法。

情感態度和價值觀目標：理解作者失意被貶，寄情山水抑鬱憂傷的感情；體會作者筆下永州小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣。

　　三、教學的重點和難點

本文是一篇山水遊記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應是本文學習的重點。本文語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應是學習的難點。

　　四、教學方法與學法指導

文言文的教學朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務，今天我說的是第二課時。主要採用誦讀法、質疑法和討論法。具體實施將在後面的教學過程中展現出來。

　　五、說教學過程

1、導入（在第一課時我們瞭解了作者與背景資料疏通了文意。所以本課以檢查字詞句導入）

設計意圖：通過練習落實基礎知識。這是文言文教學的一個重點。

2、整體感知 走近《小石潭記》

朗讀 讀清文章線索；這是對文章內容的理解。

賞讀 描繪一幅美景。要求學生選擇文中自己最喜歡的一處景允許發揮想象作形象的描述，

設計意圖：我設計這一環節,既訓練了學生的形象思維能力，也鍛鍊了學生的書面表達能力，還提高了他們的審美情趣。達到美育的目的。

3、與柳宗元同遊

再讀課文，理解課文抓住景物特徵寫景的寫法

1）投影問題，引導學生思考：（主要是探討寫景的方法）

小石潭中有哪些景物，它們有什麼特點？作者是用什麼手法來寫的？

設計意圖：（小組合作討論，教師引導總結）體現了學生的主體地位

4、體會感情，與柳宗元對話

精讀感悟，體會以景寫情的寫法

1）深入探究，走進柳宗元（向學生質疑：前文的“樂”，後文的“憂”一樂一憂，爲何？）

第四段中的哪一句體現了作者的感情？面對如此優美景色，作者卻是如此憂傷你能不能結合寫作背景，分析一下作者的憂鬱從何而來呢？

設計意圖：作爲一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍遊永州八景，他是人在景中，情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內在心靈的感受的反差。越是優雅清靜的環境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。在引導時我聯繫馬致遠的《天淨沙.秋思》中的景“小橋流水人家”就是這麼溫馨的場景越發激起遊子濃濃的思鄉之情。柳宗元也是一樣因美景而生感傷，心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，所以他有 “以其境過清，不可久居”的感慨。這是本文教學的難點。如果學生能通過對內容的分析，結合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情於景，這樣就突破文章的難點。

2）教師引導學生進入情境，暢說優美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，彷彿置身其境。如果你也坐在潭邊，你能體會柳宗元當時悲涼的心境嗎？請以“柳宗元，我想對你說”，與柳宗元對話。

意圖：設計這一環節，主要是想聽聽學生們對柳宗元這一生活態度有什麼看法，也想知道他們怎麼看待生活中的逆境。這體現了三維目標中情感態度價值觀目標。

5、師生共同總結：（談收穫）

1、這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些知識？

設計意圖：讓學生在寫作上借鑑本文描寫景物的手法。

6、 課外作業：（收集有關山水的名句）

1、你已學過不少描寫景物的古代詩文，試着把其中描寫山水的名句摘錄下來。

設計意圖：培養學生在欣賞中積累，在積累中運用。提高鑑賞能力，激發對祖國大好河山的熱愛。

　　六、板書設計

板書是在學生探究、討論的過程中逐步寫出，此板書設計將文章的寫作順序清晰地表現出來；能很好的幫助學生把握課文內容及寫作方法，並較好的理解作者情感。

　　七、反思

授完本課覺得成功之處是： 分析文章重點時，是引導學生在賞析詞句的基礎上來理解寫景的手法。如第一段對一連串的動詞的揣摩，第二段對“潭中魚可百許頭”中 “頭”字的探討，魚的量詞怎麼能用“頭”呢？引導學生用“條”、“尾”、等量詞，聯繫課文語境進行比較閱讀。得出用“頭”字，寫出了魚的可愛之態，照應了怡然不動的特定鏡頭。又思第三段對“犬牙”一詞也進行質疑，爲何不用“豬牙”，或“貓牙”呢？這裏要看哪種牙形容“岸勢”最爲形象。一比較還是原文最爲精妙。

通過揣摩、探討與分析思考，學生對移步換景，特寫鏡頭，側面描寫，運用修辭這幾種手法寫景就掌握理解了。本文的重點就迎刃而解了。

不足之處：在難點的把握上學生的自主性體現得不夠好。

語文說課稿 篇3

一、說教材

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的'作品截然不同的評價，對“我”產生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長爲一名著名作家。並且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啓發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

本課是第六單元的第2篇講讀課文，教學本課時不但要繼續引導學生在理解課文內容的基礎上，體會課文的思想感情，而且要根據課文特點，滲透一點對錶達方法的領悟。在知識體系上，它是前四個單元訓練重點“體會文章的思想感情”的複習和鞏固，同時，也爲下一單元新的訓練項目“領悟作者的表達方法”作了一些鋪墊。爲此，我確定了本課的教學目標：

1.有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩爲什麼有不同的看法。

2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

教學重點：

1、理解含義深刻的句子。

2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。

二、說設計理念

新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下紮實的語文基礎。本課的設計恰當定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學生進行紮實的語文實踐活動，以讀爲本，讀中感悟，讀寫結合，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高。

三、說教法學法

《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。” “閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”基於對《語文課程標準》的理解，我們構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。

四、說學情

五年級學生已經有四年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發學生創造性思維的興奮點。因此，對本課的教學，老師從“悟”字出發，以讀爲本，着眼於學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。

良好的教學設想要通過教學實踐來實現。根據本班學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我安排了以下教學程序：

五、說教學程序

（一）談話導入

1、師談話：

愛是一個永恆的話題。在本組的學習中，我們知道了，在突如其來的災難面前，父愛迸發出了巨大的力量；在日常的生活中，母愛又是那樣的深沉。今天讓讓我們一起走入美國作家巴德 舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了，看看在這個故事中，我們又能夠感受到怎樣的愛呢？

2.齊讀課題。

3.發現了嗎，這個課題與以往學的課題有什麼不同嗎？

（着重引導學生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號）

4.帶着我們的理解，一起再來讀一讀課題。

（二）初讀課文，檢查預習。

從整體入手，引導學生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，並通過概括主要內容來培養學生的閱讀能力和分析能力。

(三）指導深入理解課文，指導學生感情朗讀。

讓學生從課文中找出母親和父親對巴迪的評價，適當引導，指導朗讀。

(四) 理解“成年認識部分”

隨着年齡的增長，他對父母的評價又有了哪些新的認識呢？

六、總結

1、你能把你的體會、感受用格言、小詩或其他形式寫下來嗎？當然也可以摘錄文中你認爲最精彩的語句，寫在書籤上。（學生寫書籤）

2、學生朗讀書籤的內容。

3、下課後，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀念，好嗎？

4、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之後會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。

語文說課稿 篇4

1、說教材

22課《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩隻可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家後不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，纔能有所收穫。文章共有5節，採用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

2、說“學情”

通過上半學期的學習，極大多數學生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嚐到閱讀所帶來的快樂。大多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學生能讀出句子的語氣。

3、說教學目標

（教學目標見教學設計）

22課是一年級第二學期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又爲下一單元讀課文查字典識字打基礎。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，1個部首，一是藉助拼音這根“柺杖”來降低學習難度，有利於培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了複習鞏固的作用。正確區分前後鼻音的發音，對上海地區的學生來講比較不易，因此在生字教學時應加以重視。“不加字，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關鍵詞語的理解能提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互爲作用，互相促進，不能爲閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養，讓學生在閱讀理解的基礎上懂得只有靠自己的辛勤勞動，纔有收穫。語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發展將會是一句空話。因此，把根據提示展開想像練說話當作教學目標之一，目的在於培養學生的想象能力，從而提高學生的語文能力。安排寫字的任務，目的是使學生的寫字練習經常化，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學生負擔，不但讓學生寫好字，而且逐漸養成良好的寫字習慣。

4、說教法

教師們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鑽研、學習。教學過程中的第一個板塊“激發興趣，揭示課題”就是在這種指導思想下設計的。課開始出示兩隻可愛的小兔動畫給學生以形象的感受，喚起學生學習的熱情，設懸念以激起學生的求知慾，產生許多遐想，立刻對學習課文產生了興趣。最後一環節中，利用遊戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在課結束時依然興趣盎然。

新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學過程的第三板塊中，主要採用了自學、小組討論、集體反饋、對比等形式，讓學生整體感知課文內容，藉助拼音自學生字新詞。在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啓發引導，當好學生的引路人。

語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進行語文實踐活動的途徑之一。在教學過程的第二、三板塊中，安排了較多的語文實踐活動，如“找一找描寫小白兔種菜的句子，用線劃出。看看動畫（小白兔種菜的過程），做做動作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在牀上吃菜的情景），用自己的話來說一說。用“疑惑”“自豪”來說一句話體會含義。拓展說話練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎麼想，怎麼做？”等等。在這些活動中，教師不必用過多的框框去要求學生，要鼓勵學生大膽想象，積極發表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學生樹立表達的自信心。通過這些活動，幫助學生加深對課文內容的理解，積累比較規範的句式、語段，進行知識遷移，從而逐步提高語文素養。

5、說學法

本課的教學設計中，學生主要有三種學習方法：自學、小組合作學習、在教師的引導下學習。生字的字音字形、對課文的整體感知主要採用自學的方法。通過前階段的讀課文識字教學，學生們已經有了一定自學生字的能力，能比較熟練地運用識字的方法識記漢字。對課文整體感知通過學生自讀課文完成，教師在學生朗讀完課文之後，通過指名說說大意，讀了課文後，你喜歡誰？爲什麼？從哪裏可以看出？”等簡單的問題，瞭解學生對課文的感知程度，並及時給予鼓勵。

對於生字字形的識記主要採用小組合作學習的方法。在小組內，學生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發生碰撞，可比比誰的識記辦法多，方法妙，互相取長補短，提高識字效率。至於對課文內容的理解，語文能力培養方面，則需要在師生共同學習，共同探討中得以實現。要深入學習課文、理解課文的精妙之處，光靠學生的自學、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問，讓學生帶着問題深入學習，讓學生在老師的引導下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說一說，從課文中汲取文化營養，積累語言，提高能力。

6、說實施

導入課文學習可以從看圖創設情景着手，再設懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發生了什麼事呢？”導入對課文的學習。學生在自讀課文、自學生字時，教師應對學習有困難的學生作個別指導，及時掌握學習動態。學生在交流發言時，教師要耐心、仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學生，讓學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時調控教學節奏及教學氣氛，讓學生在愉悅的氛圍裏學知識，學本領。設計練習要照顧到不同層次的學錯誤！未指定順序。讓每個學生都有成功的體驗。

語文說課稿 篇5

一、說教材：

《貓》是四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細緻、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，文章結構嚴謹，條理清晰，語言優美樸實，淺顯易懂，字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。

二、說教學目標：

1、流利、通順、有感情地朗讀課文

2、理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

三、說重點、難點：

重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。。

四、說教法和學法：

經過三年的語文學習，孩子們已經初步學會了朗讀、默讀，有了一定量的語言積累，根據學生思維發展的規律以及身心發展的特點採用質疑、探究的方法，引導學生主動參與到語文學習

五、說教學過程：

（一）談話導入，激起興趣。

同學們，你們養過的貓或者見過的貓是什麼樣子的？那麼老舍筆下的貓有什麼特點呢？你們想知道嗎？這就是我們今天要學的課文。（板書：貓）。

（二）閱讀提示：

1、 學生帶着要求自學課文。思考：本文寫了什麼時候的貓？

2、 哪些段落是寫大貓？哪些段落是寫小貓？

（三） 理解結構，概括內容。

抓住“大貓古怪”“小貓淘氣”這條主線，引導學生探究：

①課文的分段；②段意的概括；③主要內容的歸納。

（以一條主線所發揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環環相扣，提高了讀書效率。）

（四）細讀課文，體會感情

是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼裏都非常可愛。把你喜歡（文中最能表現作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然後推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情。

根據學生的回答出示句子指導朗讀：

（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

“蹭”是什麼意思？說說你從這個字讀出什麼味來？

根據學生的回答，教師點評：老舍爺爺對貓是多麼喜愛啊！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。

（2）比一比，這兩句話在表達上有什麼異同？

①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個腳印。

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，儘管是貓踩髒了稿子，但在作者的眼裏就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目瞭然。）

啓發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什麼古怪呀，老實呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動，如此惹人喜愛，這更說明了什麼？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。）（或作者熱愛生活，觀察仔細等等）

語文說課稿 篇6

一、說教材

（一） 教材分析

《ie üe er》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的漢語拼音第11課的內容。本課共有五個部分：第一是複韻母ie üe特殊複韻母er，和整體認讀音節ye yue與er的四聲，每個複韻母配有一幅插圖，用以提示字母的讀音；第二是聲母與üe的拼音練習；第三是看圖拼讀音節詞語；第四是看圖藉助漢語拼音讀句子；第五是一首兒歌，配有圖畫。本課着重學習第二部分和第一部分的ie üe與ye yue的內容。

（二） 教學目標

1、 學會複韻母ie üe 及其四聲，讀準音，認清型，正確書寫，學會整體認讀音節ye yue。

2、 能正確拼讀聲母與複韻母ie üe組成的音節。

（三） 教學重難點

重點：學會ie üe與整體認讀音節ye yue的音、形。

難點：聲母與üe組成音節的拼讀。

二、說教法、學法

活潑好動，求知慾強是兒童的天性，我主要以活動與遊戲的教學方式，來調動學生的學習興趣，從而達到教學目標的要求。

三、說教學程序

（一） 複習引入

1、 複習複韻母ai ei ui ao ou iu。

2、 整體認讀音節zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu。

（二） 學習複韻母ie整體認讀音節ye

1、 出示兒歌：《月兒彎彎》教師朗讀，指導學生髮現“月、街”兩字的紅色注音。這兩個字的音節中的韻母，就是我們這節課要認識的兩個新的韻母朋友。（板書課題）請會讀的同學讀一遍。

2、學習複韻母ie

① 出示樹葉實物,問：這是什麼?(生搶答)把樹葉的“葉”讀成第一聲就是我們今天要認識的第一個複韻母朋友“ie”的讀音。

②講解發音要領，生練讀

③給ie標聲調，複習標調歌，請生上黑板標調號，並評議。

④請小老師上臺帶讀ie及其四聲

⑤編順口溜記ie的形

⑥指導書寫ie，生練寫兩遍。

⑦板書ye，強調ie必須與聲母相拼才能成爲音節。把i改成y，就是整體認讀音節ye讀音與複韻母ie一樣。生練讀，並練習用ye的四聲說詞或說句。

3、學習複韻母üe和整體認讀音節yue

①小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師有一個謎語想請大家猜一猜，它是什麼？（師讀謎語，學生猜。）

②出示月亮圖，月亮的“月”發第一聲就是複韻母üe的讀音。

③老師指導發音，學生練讀，多種形式讀。

④編順口溜記憶üe，練習書寫。

⑤üe和ie一樣，都必須和聲母交朋友，才能拼成音節。有許多聲母都喜歡和üe交朋友，讓我們來看看有誰和它交朋友。

⑥出示聲母與üe相拼的音節nüe lüe jue xue que ，讓學生去發現這幾組音節與相üe相拼時的不同之處。

⑦複習ü與j q x y相拼時，ü頭上兩點省寫的規則。

（請會讀的同學上臺當小老師，教讀音節。）〖感謝您瀏覽！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是】

⑧板書音節yue，問：這個音節誰會拼？請學生試着讀一讀。糾正發音：在üe的前面加

上y，這是整體認讀音節yue，直接讀出來，讀音和複韻母üe相同。

⑨學生練習讀yue的四聲，並說詞或句子。

（三）、鞏固所學

1、 這節課，我們認識了ie üe兩個複韻母，現在老師想考考你們掌握得好不好。

2、 看30頁的圖畫問：院子裏有什麼？有誰在什麼地方幹什麼？

（根據學生的描述出示音節詞讓學生拼讀。）