【精華】七年級語文說課稿彙編九篇

在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的七年級語文說課稿9篇，歡迎大家分享。

七年級語文說課稿 篇1

一、教材分析。

莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以傑出人物爲題材。是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特徵，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言，並穿插了議論和抒情，鮮明地表現了他們各自的性格特徵。

二、教學分析。

（一）教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理清文章脈絡，把握文章內容。

3、學習本文抓住人物的性格特徵進行肖像、行動和語言描寫，詳略得當。4學習在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

（二）教學重點：

學習本文抓住人物的性格特徵進行肖像、動作和語言描寫，詳略得當。（三）教學難點：學習在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

三、學情分析：

經過一個多學期的語文學習，學生已漸漸適應了初中的學習生活，瞭解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學習，學生已對描寫某一人物的方法有了一定的瞭解，本課就是在此基礎上，指導學生學習同時描寫幾位人物的寫作手法，同時，使其樹立健康、高尚的情感、態度、價值觀。

四、教法設想：

（一）教學方法：以閱讀法和發現法爲主，以講解法、談話法、練習法爲輔。

（二）教學器具：多媒體設備。

五、學法：

指導通過獨立思考和合作交流相結合的形式，使學生養成自主、合作、探究的學習習慣。

六、教學過程：

（一）導入新課。

展示課件，直接導入。

（二）整體感知。

學生帶着以下問題自由朗讀課文。

1、故事發生的時間、地點。

2、故事中的核心人物以及依次出場的人物。

3、出場的標誌性詞語。

4、簡要概括故事大意。此四題意在使學生對課文有整體認識，理清思路。（需時5分鐘）

（三）合作探究。

1、展示課本上的插圖，讓學生找找圖上共有幾個人，課文中又寫了幾個人，學生就會發現插圖上多了一個人，這時就可以引導學生得出多出來的那位就是作者莫泊桑的結論。（需時1分鐘）

2、讓學生猜測插圖上剩下來的四位分別是誰，要求從課文中找到判斷的依據，用不同的標記圈點出來。意在使學生產生好奇心，提高學習的主動性和積極性，更好地感知課文。（需時9分鐘）

3、以四人小組爲單位，交流、討論各自的猜測及判斷依據。通過四人小組的討論，使學生在彼此的交流中積極探索，互幫互助。（需時5分鐘）

4、全班交流、討論並確定結論及判斷依據。（需時5分鐘）

5、分別展示四人的圖片和簡介，讓學生在瞭解他們的同時可以對照圖片和插圖，加深印象。

6、讓學生根據討論確定的有關人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特徵，意在使學生學習本文的寫作手法，通過人物的肖像、動作和語言描寫來體現人物的性格特徵，而且可以在記敘、描寫時加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。（需時5分鐘）

（四）拓展延伸。

1、以班上的某個同學爲對象，學習文中的寫法，抓住人物的特徵進行描寫，可以加入自己的主觀感受，或抒情或議論，寫100字左右的片段。（需時10分鐘）

2、挑選幾個學生讀一讀自己寫的片段，讓其餘學生來猜猜他（她）是誰，檢驗學生的學習收穫。（需時5分鐘）

七年級語文說課稿 篇2

一、教材分析

本單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點

1、《化石吟》是一首科學詩,寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面它以詩的形式寫科學的內容,也正是許多學生所喜歡的課文以詩歌的形式，傳達科學的內容兼具科學與文學之美教學過程中要激發學生愛科學、愛文學的熱情

2、學習這一課時，爲了準確理解課文內容，有必要聯繫生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛獁等內容但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。

3、本單元重在培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作爲第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏所以教師要充分調動學生探究科學的積極性,激發他們熱愛科學的熱情

4、《化石吟》也是一首語言優美的詩歌，節奏鮮明,聲調和諧應指導學生反覆誦讀,細細品味體會作者由衷的讚美之情,感受詩歌的韻律之美,激發學生熱愛文學的熱情

二、教學目標

根據上述教材分析，我制定瞭如下教學目標：

知識目標：

1）理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語

2）瞭解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界

能力目標：

1）理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點

2）學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法

情感目標：認識到科學的美，培養對生物世界的興趣和對科學的熱情

教學重點：反覆誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美

教學難點：聯繫生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容

三、關於教法：

1、朗讀法：

詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字裏行間流露出讚歎之情引導學生反覆誦讀，感受情感之美和音樂美

2、聯想想象法

科學的探索同樣需要豐富的想象依據現存的化石推測逝去的世界,依據科學的分析想象神祕的故事,在合理的聯想想象中引發學生的思考,激發他們濃厚的科學興趣和強烈的求知慾望

3、討論點撥法：教學中充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成爲學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美

四、學法指導

1、自覺參與

教師營造良好的學習氣氛,創設適宜誦讀的情境活動,促使學生全身心地投入到誦讀中來讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學生的主體能動性得到進一步發揮,參與意識不斷加強,自覺主動地參與到學習中來.

2、自主探究

依據化石推測上古的生物世界,打開學生的思維,讓他們充分聯想想象,探究未知世界的祕密在發言中主動思考,在表達中善於探究,逐漸形成自主探究的學習方式

3、小組合作

整個教學過程中,以小組爲單位進行討論,總結

五、課前準備

1、利用網絡或書籍查閱有關化石的資料

2、結合生物課瞭解生物的進化，化石的形成

六、教學設想：預計用兩課時

1、導入新課

投影電腦中的關於古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園”開始講激發學生的學習興趣

2、整體感知

（1）教師配樂範讀課文

（2）學生掌握生字詞

（3）教師指導閱讀：

3、問題討論：

Ⅰ整體把握

①用簡潔的語言概括本詩的主要內容，引導學生從整體把握詩歌

例：概括詩歌的主要內容

詩歌表達了作者怎樣的思想感情？

Ⅱ結構分析

②理清層次，明確結構全詩可分爲發問、抒寫、迴應發問三部分分析結構，讓學生對詩的結構作以瞭解

Ⅲ內容解剖

③體會本詩表達了作者什麼樣的思想感情？把握思想內涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩從而達到本節課預期的教學目標

4、揣摩研讀

（1）從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由

（2）引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉

5、拓展運用

（1）聯想想象

展示古代生物猛獁的資料，推測猛獁的死因鼓勵學生勇於探究，合理想像，生動描述

（2）表達感受

面對這幅猛獁圖片，你有什麼感受呢？請用一兩句詩來表達

在這首詩中的教學中，教師要積極引導，讓學生去想、去說、去讀，不只侷限於語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結合起來，這樣會取得相得益彰的效果

6、教師小結

科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的讚頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨遊那遠古洪荒、滄海桑田在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學麪前，生命又是何等的神奇！同學們，願這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探索科學世界的動力

7、佈置作業

（1）收集有關化石的文字資料、圖片等

七年級語文說課稿 篇3

一、教材分析

1、單元教學目標：

（1）單元內容：第四單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學抒情詩；《看雲識天氣》是科普說明文；《綠色蟈蟈》是觀察隨筆；《月亮上的足跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之後，以對自然界進行科學探索爲內容組成。

（2）單元教學目標：

情感態度目標：激發學生的求知慾，培養學生的科學精神和探索未知世

界的興趣；

知識和能力目標：豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能

力和蒐集篩選信息的能力；

過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些蒐集資料和研究問題的方法。

（3）教學時要注意以下幾個方面：

對於本單元教材的處理方面，教參提出了以下幾點意見：

①注意兼顧三個維度，注意滲透科學精神與人文精神；

②淡化文體，強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力爲主；

③不要把閱讀課上成地理課、生物課或其他科學課；

④多以討論課或探究課的方式來進行教學，目的是發揮學生的主動性和創造性；

⑤加強課外語文實踐(包括閱讀)，開展科學活動；

⑥加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄優美的詞、句、段。

2、《看雲識天氣》教材分析

（1）內容分析：《看雲識天氣》是一篇舊課文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了雲和天氣的關係：不同形態的雲和天氣的關係；不同光彩的雲和天氣的關係。從寫作上看：.層次清楚，有綱有目；.能抓住雲的特點來進行說明；.語言準確，運用比喻、擬人和排比等修辭手法，把雲寫得生動形象；運用了下定義、列數字、打比方、分類別等說明方法。

（2）教材的處理：這篇課文特點鮮明，做爲教學內容來看，切入點很多，過去通常把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法和說明方法，但從新教材看，第一二冊並不強調文體的學習，強調的是練習學生的閱讀概括和蒐集篩選信息的能力，甚至提出，教學時不必指出它是什麼文體，顯然課文作爲教材的功能發生了變化，因此，在教材處理內容取捨方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生蒐集篩選信息的能力；二是適當複習介紹說明文的文體知識。

二、教學目標

1、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。

2、豐富科學知識，提高蒐集篩選資料的能力。

3、積累課文中的比喻句，並領會運用這種修辭方法的好處。

4、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

三、課時劃分

第一課時教學目標：

1、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。

2、豐富科學知識，提高蒐集篩選資料的能力。

3、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

第二課時教學目標：

1、積累課文中的比喻句，並領會運用這種修辭方法的好處。

2、學習課文語言準確的特點，複習說明方法，瞭解本文寫作特點。

三、第一課時教學重難點

教學重點：

1、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。

2、豐富科學知識，提高蒐集篩選資料的能力。

教學難點：概括課文內容要點，理清文章思路。

四、學情分析：

朗讀能力方面方言較重，對語文學習來說是一大障礙，對課文的整體把握能力比較欠缺，缺乏比較系統的學習方法，因此我在問題的設置和學法指導方面儘量做到具體，注意梯度，易於操作。

五、教學方法

教法：導讀法創設情景，指導、點撥。

學法：小組學習和自學相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。

六、教具準備：多媒體課件 三部分

（視頻：創設情景，激發興趣；圖片：增加感性認識；圖表：提高效率。）

七年級語文說課稿 篇4

　　一、說教材

人教版七年級語文第四單元的主題仍然是“人與自然”，直接承接同樣主題的第三單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進行科學探索的內容。對本單元的教學，我們希望實現以下目標：情感和態度目標——激發學生的求知慾，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣，以及熱愛自然、關注自然的人文情懷；知識和能力目標——豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能力和蒐集、篩選信息的能力；過程和方法目標——練習用精讀或快速閱讀、默讀課文的方法，抓住主要信息，概括內容大意（被介紹、說明的事物及其特徵）；在探究活動過程中獲得一些蒐集資料和研究問題的方法。

在教學中，我試圖關注以下幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學精神和人文精神；淡化文體（但也考慮爲以後的說明文教學作點鋪墊），強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力爲主；注意結合自己所處的地域靈活處理課文內容；多以討論課或探究課的方式進行教學，充分發揮學生的主動性和創造性。加強課外語文實踐（包括閱讀），開展科學活動；加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關優美詞句。

本文出自法國著名的昆蟲學家、作家法布爾的鉅著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學本文，可通過相關資料，引導學生學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養學生的科學精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優美散文，科學精神和人文精神高度結合，描寫生動，語言優美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生進行復習鞏固，並在實踐中運用。可指導學生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作爲七年級學生初次接觸的科技小品文，對學生增強科學知識、學習科學方法、領悟科學精神有着很強的教育作用。對培養學生的科學精神和激發學生探索未知世界的興趣有着十分重要的意義。

　　二、說教法和學法

根據本文的內容和表達的特點，本文的教育價值就在於能引導學生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關昆蟲的科學知識；同時，通過閱讀來走進“昆蟲之父”法布爾，既可以學習他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。並且，由於作者對蟈蟈特徵和習性的介紹都是通過細緻的觀察與傳神的描述來表現的，所以，可以此來引導學生學習概括文章的內容要點。所以，在學習中概括要點、品味語言、感受精神、激發探究是作爲教材在使用中的關鍵詞，並以此來安排教師的教法和學生的學法。

學習本文的教學目標是：情感和態度目標——激發我們對昆蟲的各方面習性的強烈的好奇心，調動他們閱讀《昆蟲記》的積極性，懂得生命的重要性，學會理解和尊重其他的生命，以至於小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啓示。知識和能力目標——瞭解蟈蟈的常識，它有怎樣的外形特徵和生活習性，並能夠拓展延伸，學習觀察、記錄自己身邊的小動物。

語文閱讀不能離開文本，雖然我淡化文體，但仍然要考慮本文——科學小品文（說明文的一種）的特點。文章集知識性、趣味性、藝術性於一體，較強的可讀性。文章的藝術性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動着讀者；構思巧妙，用講故事的方式娓娓道來，引人入勝；善於用一種快樂襯托另一種快樂；以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機智勇敢；每次發現蟈蟈的一些特點後，總是生動地描述一下，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺中瞭解了蟈蟈的特點；本文多處運用了擬人的手法，這樣寫，使讀者感到親切、自然。過程和方法目標——採用賞讀、整理、創新相結合的學法來學習課文，並在探究活動過程中獲得一些蒐集資料和研究問題的科學的探究方法，如發現問題、追蹤調查、變換條件，仔細分析、尋找規律等方法。能在閱讀過程中自主發現感興趣的科學知識和語言現象，分析它的表達效果，交流獨特的閱讀體驗，獲得更多的知識和能力，能用知識積累卡學會積累，用自由創作延伸創新，拓展課外閱讀。

這些都是確定教法與學法的重要依據。

　　三、說教學程序

本文很容易引起學生的閱讀興趣，但對於昆蟲，還不一定所有的學生都喜歡，所以要注意激發學生的興趣和引導他們進入昆蟲世界，要讓學生學會不僅能讀懂這一篇文章，還應該教會學生會讀這一類現代科技小品文，並善於整理知識和拓展知識。在教學中，採用激趣導入，讓學生關注作品，進行學習。倡導自主、合作、探究學習的方式，多研討，多交流，反覆閱讀，用卡片式整理知識。讓學生自主學習，自主展示，體驗獨立發現知識的快樂，便於形成以後主動學習的習慣。

主要板塊簡說：

1、情景導入，展示課件，激發學生興趣。

2、速讀課文，學會圈點批註和提取重要信息，歸納概括課文主要內容。這是對七年級學生進行“不動筆墨不讀書”閱讀習慣養成教育和提高閱讀能力的有效途徑。

3、精讀課文，揣摩語言，激勵學生自主展示，初步體驗學習語文的快樂。

4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對話，流露真情。讓學生學會合作，學會與文本對話，與作者交流，以便更好地發揮文本的教育價值。

5、研讀課文，共同探究，課外延伸，以讀促寫。閱讀和寫作是密不可分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。

6、分享學習的成功體驗，整理歸納學法。讓學生明白任何一種知識的學習，都有其規律。學習和思考要結合起來，養成邊學習邊總結，邊積累邊運用的學習習慣。

7、學會積累，用積累卡摘抄積累生詞、多音字、好句。授人以漁，厚積薄發，學法在課內，功夫在課外。

8、自由作業，快樂學習，開發利用語文綜合性學習資源。將練習二變通爲“請大家觀察自己身邊的一些小動物的特徵習性等，並用一段話形象的表述出來。”更利於學生表現自己。

9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價值觀教育理念。這一點在“小結與鞏固”中表示明確。

七年級語文說課稿 篇5

說教材：

《金色花》是七年級上冊第4單元的一篇自讀課文，該單元以家庭親情爲主題。本文是首泰戈爾的一首散文詩，主要寫一個淘氣孩子用調皮的.方式回報母愛，藉助“金色花”這個意象表達情感。情節簡單、語言活潑、心理描寫細膩、充滿詩情，很適合朗讀。是培養學生情感體驗能力和朗誦能力的好材料。

說教學目標：

根據教材特點、初一學生心理及語文素養和本單元整體目標，按照新課標中“知、能、情”三維目標，我確定本課教學目標爲：

知識：瞭解散文詩，掌握借物抒情的寫作手法，積累生字詞。

能力：培養誦讀和比較閱讀能力，由淺入深逐步理解人物內心情感，理解情感的多種表達方式，提高閱讀和語言表達能力。

情感：感悟母子親情，學會感恩。

根據上述教學目標，考慮學生心理和語文水平，確定本課教學重點——借物抒情的手法和有感情的朗誦；教學難點——理解親情的多種表達方式和細膩的人物刻畫心理。

說教法、學法：

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。新課標要求教師在課堂上充分發揮主導作用，做好學生的引路人，同時基於學生初步接觸散文詩這種新文體，我採用問題引路法、比較歸納法、點撥法進行教學，以突破重點和難點；古人云：讀書百遍，其義自現。這是傳統教育方法中的精華，把無聲的文字還原爲有聲的材料更能拉近讀者與作者、讀者與文本的距離。所以我還採用誦讀法教學，先借助多媒體手段讓學生聆聽配樂朗誦錄音，然後親自反覆誦讀，在優美輕鬆的氛圍裏，更好地理解內容，感悟親情。

葉老也說："凡爲教者必期於達到不教。"教給學生學習方法比教給學生知識更重要，而學習方法必須讓學生自己在學習過程中不斷摸索、總結而得到，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，根據本課教學目標任務，我主要指導學生採用朗讀法、討論法、勾畫圈點法、聯想法、模仿法進行學習，這樣能充分體現學生學習的主動性，養成不動筆墨不讀書的良好習慣，並能學以致用，把閱讀與寫作有機結合起來。

說教學過程：

爲了達成教學目標，解決教學重點和難點，教學過程我按下面七個環節實施：

　　一、導入：聽音樂，看圖片，說感受，導入新課。

這幾幅圖片形象地表現出一個共同的主題——親情無價，感恩母愛。聽覺與視覺的衝擊容易帶動心裏的聯想和感動，能讓學生迅速進入有關親情的體驗中。

　　二、聽讀課文，感受詩情：

這是整體感知課文把握感情基調的初級階段。優美的配樂朗誦能給學生美的享受，讓他們輕鬆進入學習階段。這是遵循快樂學習的原則。

　　三、練習誦讀，領悟詩情：

這是給學生自主學習的時空，讓學生親近文本。反覆誦讀，培養朗讀感悟能力，突出教學重點。然後，做字詞練習以鞏固基礎知識。體現語文的知識性、工具性。

　　四、研讀課文 探討問題：

依據課文內容提出3個問題（（1）爲什麼“我”想變成一朵金色花？爲了好玩嗎？爲了跟媽媽捉迷藏嗎？還是爲了實現自己小小的心願？（2）“看着你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是爲了什麼？（3）媽媽爲什麼反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”?是什麼口吻？孩子爲什麼不告訴媽媽自己做了不少好事？），引導學生精讀和討論，深入理解文中人物內心情感和表達親情的方式，解決教學難點。這個環節要求學生勾畫圈點篩選信息，合作探究解決疑難。教師則巡視點撥，然後師生共同完成板書（見課件）。

　　五、悟讀課文，領悟意象：

這是激發學生調動以往經驗體會，綜合註釋等資料，將閱讀由感性推向理性的過渡，讓學生學會在閱讀中理解意象，進而在寫作中學會選擇意象。這樣，遵循了溫故知新、循序漸進等教學規律。

　　六、聯想比較， 總結課文：

這一步主要運用聯繫法、比較閱讀法和講授法，讓學生掌握文體知識，鞏固詩文中意象的運用再次突出教學重點——借物抒情。

　　七、小小比賽 人人蔘與：

進行個別朗誦比賽和仿寫詩句的練習。

教學評價：

這堂課我注重了教師的主導作用和學生的主體性，把學習的主動權交給學生，切實訓練了學生的朗誦能力、閱讀能力、探究和表達能力。同時給學生一個親情體驗的機會，有利於培養學生對親情的感受能力和感恩意識，進而成長爲一個有知識有能力有健全人格的青年。

七年級語文說課稿 篇6

一、說教材分析

1、教材簡析

（本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用）

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，並學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啓發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。

2、教學目標

通過對教材的分析，根據學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標爲：

1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文

2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美

3、思想感情和價值觀：培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養

3、教學重點和難點

教學重點的確定是根據教材的特點、教學的目標及學生的實際；至於教學難點，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學重點和難點爲：

a、教學重點：1、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養

2、揣摩精美詞句，品味語言的美

b、教學難點：如何理解具有象徵意義的文章最後一句話。

二、說教法學法

1、教法

在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。

教師還可借用多媒體來輔助教學，有利於擴大教學的容量，並且可以使教學內容更加形象、直觀，有利於調動、激發學生學習的積極性和興趣。

2、學法

先讓學生熟讀課文，整體感知課文；然後引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反覆咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認爲要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成爲學習的主人。

三、說教學過程

（一）、如何導入

結合日常生活，引入學習。

出示問題：你們一家人經常一起散步嗎？散步過程中發生過什麼有趣的事情?

――請兩位同學講述經歷，與大家共享。

(新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現有的生活積累爲學習的前提，引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構築起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，有利於新知的學習。)

（二）、出示目標

（據有關人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。）

（三）、朗讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。

（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流於形式。）

3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

A、散步的人有哪些?

B、散步的季節呢?

C、散步的地點?

D、散步中發生了什麼事情?

E．結果如何?

(問題宜簡單，學習起步階段要儘量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，爲下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)

（四）、研讀課文 探究主旨

1、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？

――同學們以小組爲單位從以下四個方面進行討論

（1）“我”聽母親的：

（2）母親聽孫兒的：

（3）妻子聽“我“的：

（4）兒子聽“我”的：

2、那麼究竟聽誰的呢？

――由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

3、文章最後說“我背上的同她背上的加起來的，就是整個世界。”這是不是也太誇張了呢？爲什麼把背母親、背兒子寫得那麼鄭重其事？

――請同學們齊讀課文最後一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組爲單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

――“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體的。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是揹負着完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉的、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啓後的一代中年人特有的心理感受的。

(這部分討論旨在讓學生自主探究的，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對於學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定的，積極引導，適時點拔。)

（五）、探究課文，品味語言

本文語言優美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們採用鑑賞法來仔細品味一下。

1、同學們讀課文，採用圈點法劃出自己認爲精美的句子，看這些句子好在哪裏？可能有的句子：

（1）寫景的句子

――對南方初春田野的描寫（第四段）

――描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）

――“母親本不願出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因爲如此”一句透露了“我”的文化修養。）

（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

――有的濃，有的淡。

――我和母親在前面，我的妻子和兒子走在後面。

――前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

――母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

――我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

――我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

――我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）

（六）、朗讀課文，加深體會

通過剛纔的分析，我們知道本文是一篇流露着人性美、語言美的文章，這麼優美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？

（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面）

1、引導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉

2、“我”的語氣、語調應該怎樣把握？

提示：可以從以下幾個方面考慮的。

（1）“我”是個中年男子。

（2）在這個家庭中，“我”是核心人物的。

(3)散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

（語氣：溫和，親切中含着莊重；語調：平穩，聲音不宜過高或過低）

3、學生有感情的朗讀課文。

（朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學生是否真正理解課文的手段之一。好文章應不厭多讀。）

（七）、拓展昇華，擁抱親情

1、通過剛纔的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那麼，我們每個同學你在十幾年的生活經歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然後與同學進行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

（教材是教師與學生之間的橋樑，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能侷限於教材。課內外結合的，以外促內是學習語文的好方法。）

（八）、課堂小結：

1、通過本節課的學習，都學到了什麼?在思想上感悟到什麼?

――自由回答，言之有理即可。

2、我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福! 同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命! 最後我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情――親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

（音樂最能撞擊人們的心靈，設計此環節的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學生對親情的理解得到昇華。）

（九）、課後作業：

1、把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文

2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。

七年級語文說課稿 篇7

以《新課標》爲依據，以自主、合作、探究爲主要的學習方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動、對話交流的過程中，培養學生的朗讀能力及賞析能力，給學生以有益的人生啓示。

一、說教材：

《在山的那一邊》是九年義務教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典範之作。

二、說目標：

我把本課的教學目標確定爲：

1、正確、流利、有感情地朗讀。(意在培養學生初步的語感。)

2、品味語言，體會情感。(意在培養學生的賞析能力及審美情趣。)

3、聯繫生活，感悟人生。(意在引導學生在薰陶感染中，逐步形成積極的人生態度。)

其中目標1、2是教學重點，目標2同時又是本課的難點。

以上目標的確定依據了新課標、單元學習目標、詩歌特點及學生實際。

第一：《新課標》對詩歌教學提出了明確的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”

第二：本課所在單元要求“整體把握課文內容，用心領會作者的寫作意圖，並聯系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力。”

第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學的重難點。

第四：對於剛踏入初中的學生來說，對於詩歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可。

三、說教法：

爲達成目標，我準備採用的方法有：創設情境法、朗讀指導法、誘導點撥法。

1、創設情境法，詩以情成篇，以情動人。所以在教學中，我力求醞釀一種利於調動學生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，採用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創設情境，導入新課;範讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優美的畫面，調動學生的多種感官，帶給學生身臨其境之感;講析中，採用直觀形象的板書，以促進學生的理解。

2、朗讀指導法：

有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學生來說較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過示範讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。

3、誘導點撥法

《新課標》強調，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調控應是教師的主要任務。

四、說學法：

1、朗讀法：通過反覆朗讀，理解詩歌的情感及凝鍊形象的語言。

2、聯想想象法：學會展開聯想與想象，欣賞詩歌優美的意境，精煉準確的語言，培養審美情趣。

3、嘗試自主、合作、探究的學習方式：

對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標。

五、說教學程序：

創設情境，導入新課：

我們從小聆聽着黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了嚮往。如果我們生活在大山裏，每天擡頭看到的只有高聳入雲的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什麼呢?(課件播放大山的畫面)

(此環節意在設置情境，激發學生的想象)

學生暢所欲言，師適時導出課題：

詩人王家新從小生活在山裏，他的童年，從未走出過山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座無言的羣山，便構成了他幼小的心靈世界。面對大山，他又想了些什麼呢?今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理。

七年級語文說課稿 篇8

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中的《金色花》。

七年級上冊是根據生活內容編排單元的。本單元是以家庭、親情爲主題組元的，在單元目標中要求學生在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑑，並學習朗讀和圈點勾畫。其中《風箏》寫的是童年時手足間的故事；《羚羊木雕》寫的是子女與父母的矛盾；《散步》寫了三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則寫了少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》和《紙船》則是表現母愛的兩首詩歌，所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，除了表現母愛也表現了孩子對母親的依戀。因此，本課時我只講授泰戈爾的《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學生課後進行比較閱讀。

我的說課步驟是：一、說目標，二、說內容，三、說教法、學法，四、說教學程序。

一、說目標

教學目標是教學設計時確定的該課教學所要達到的目標，它對課堂一切教學活動起到宏觀調控的作用，也是對課堂教學展開評價的重要依據，根據單元目標的要求和當前語文教學的任務，當前的語文教學是語文的工具性的人文性的有機結合，我們不僅要注意培養學生良好的道德情操，讓學生在紮紮實實地學好語文知識的同時，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會學生怎樣做人。所以本課我確立了三個目標。

1、掌握詩歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。

2、學習和借鑑詩中藉助一種具體的形象抒發感情的寫法。

3、體驗人間至愛親情，激發他們關愛母親，回報母親的熾熱情懷。

二、說內容

1、內容：《金色花》是一篇表現母子之情的散文詩，是印度著名作家泰戈爾《新月集》的代表作，他以“假如我變成一朵金色花”開頭，由此展開想象寫了一個機靈可愛的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場面，以兒童特有的方式表達了對母親的感情，學好這一課，可以讓學生了解散文詩這一體載；學習文中託物言志的寫法；讓學生體驗親情，激發他們關愛母親，回報母親的熾熱情懷；併爲學生課後比較閱讀冰心的《紙船》打下基礎。

2、重點：根據語文學科和詩歌體載的特點，我把教學重點確立爲反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

3、難點：根據學生的知識結構和七年級學生的實際情況，我將學習和借鑑詩中藉助一種具體事物抒發感情的寫法和提高朗讀和鑑賞能力確立爲本課的難點。

三、說教法、學法

1、教法

在本課時中我運用了朗讀教學法、啓發點撥法和多媒體演示法。

因爲，朗讀是語文教學中最基本最傳統的教學方法，搞好朗讀教學是每一個語文教師都應該攻克的課題，培養學生良好的朗讀習慣，激發學生的讀書興趣，可以達到語文教學事半功倍的成效，所以，我運用了朗讀教學法，借朗讀傳情，讓學生通過讀了解文章的內容，進入文章的情境，體會文中的情感，提高朗讀能力。我採取了多樣的朗讀形式，有教師示範讀、學生自由朗讀、學生代表朗讀和分角色朗讀；運用啓發點撥法可以充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與課堂教學；運用多媒體演示法，是因爲，語文課本中的每一篇文章都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情，有效利用音像資料可以調動學生積極的參與教學過程。

2、學法

在新課標的語文教學中，學生是學習的主人，改變了過去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，讓學生結合自主、合作、探究的學習模式，理解課文內容。

四、說教學程序

根據本課的教學內容和語文學科的特點，結合學生的實際情況，設計教學程序如下：

（一）情景導入

聽與本文主題相同而學生們都熟悉的歌曲《魯冰花》喚起學生對母親的愛，帶着這一情感走進課文，更容易體會文中的思想感情。

（二）簡介作者讓學生了解作者和代表作品給學生的課外閱讀提供資料

（三）深情的朗讀

先由教師配樂範讀課文，再由學生自由朗讀，讀時注意重音、語速、節奏和感情，並在最喜歡的或者感受最深的語段旁就“重音、語速、節奏和感情”等方面作一下標註，然後由學生推薦他的同學來朗讀，這樣可以體現課堂上師生的平等，教師對學生的尊重，也體現了以學生爲主體的教學原則，讓課堂氣氛也更活躍。讀後請學生評價，師生共同探討朗讀方法。對文中的朗讀重點——母子間的對話“你到哪裏去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。”先讓學生試讀，再讓學生分小組討論該怎樣讀，最後請學生分角色朗讀，通過讀了解文章的內容，進入文章的情境，體會文章的思想感情。

（四）大膽的想象

讓學生默讀課文展開想象，看透過眼前的語言文字能感受到怎樣的畫面並用“我看到了——聽到了——聞到了——”的句式做恰當的描述，再現詩中的畫面，通過想象走進詩的意境，形成一定的情感基調，從而更好的理解文章內容，體會作者的思想感情。開拓學生思維，提高學生語言的組織和表達能力。考慮到學生的實際情況可以先由教師作個示範，再由學生髮言。

（五）細膩的感受

先採取小組合作、探究的方式。通過賞讀詩句來分析文中的“孩子”和“媽媽”，感受母子間的深情。再讓學生結合生活實際談談學習本文後的感受，參考這幾個題目來說：

1、媽媽是怎樣關愛我們的？

2、我們是怎樣報答媽媽的？

3、你有沒有讓媽媽傷心過？

4、怎樣可以讓媽媽不傷心多微笑？先各小組討論再讓學生暢所欲言。給學生思想的自由，言論的自由。

（六）詩意的仿寫

先讓學生思考作者泰戈爾在這篇文章裏是怎樣表現母子情深這一主題的，從而上升到對本文託物言志的寫法的探討，再讓學生思考如果你也具備一種神奇的力量可以隨意變化，你想變成什麼？讓學生仿寫，用“假如我變成了——”開頭寫一段話表達對媽媽的愛，這樣可以學以致用、放飛思想、張揚靈性。

（七）詩情的誦讀

讓學生滿懷着對媽媽的愛，充滿深情的誦讀全文，再次感受文中的情感。

結束語：

這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學生通過充分的朗讀感悟課文，體會文中的母子深情。通過自主、合作、探究的學習模式，讓學生積極參與課堂教學，培養學生大膽質疑，發表見解的能力，讓學生結合生活實際展開合理的想象，開拓學生思維，讓學生理解尊母、愛母這一偉大主旨，並付出實際行動。懇請評委提出寶貴意見。

七年級語文說課稿 篇9

一、說教材及教學目標、重難點的設計

《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識,而且試圖從動物世界裏折射出人類的生活軌跡，因此要求學習時能在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發表自己的見解，做到觀點鮮明，言之有理。

作爲一篇自讀文言文，《狼》情節曲折，語言生動，是學生積累文言知識培養閱讀文言文的能力的好文章。新課標對於初中文言文教學的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書基本理解內容，背誦優秀詩文80篇。”

根據以上兩點，我確定本文的教學目標爲：

1、學習掌握文言字詞，熟讀背誦文章。

2、理解課文內容，創造性複述故事

3、正確認識人和動物的關係，多角度發表自己的見解。

由於本文篇幅很短，層次清晰，書上註釋較具體，學生已經學過一些文言作品，因此能借助註釋初步讀懂文意。但文中文言現象豐富，通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義都有出現，因此，落實字詞是本文的教學重點。

新課標明確“要提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，我確定“創造性地複述課文”爲本文的教學難點。

二、說學情

說起學生學習文言文，老師們共同的體會是1、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難。2、興趣不夠。

三、說教法學法

在“以師生互動爲中心，自主、合作、探究的學習方式”中，教師要採用適當的教學方法和策略，放手讓學生去學,體現“學生自主學習，教師‘授之以漁’”的教學理念。我在教學本文時，採用的方法有：誦讀法、質疑法、討論法。

教學千法，朗讀文本。葉聖陶老先生根據文言文的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干篇章，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學，誦讀尤其重要。

對字詞的疏通，我採用的質疑法，讓學生利用註釋，藉助工具書，自主學習，自學中遇到的難詞難句摘下來，通過生生、師生之間的交流加以解決。

在突破教學難點時，我採用了討論法。比如“屠夫的神情會發生哪些變化，爲什麼會有這些變化？”這一問題上，可以讓四人小組先討論，讓學生獨立思考的成果轉化爲全組同學的成果，爲學生創造更多自我表現的機會，拓寬學生的思路。

爲了調動學生的積極性，我採用了多媒體手段輔助教學，比如看圖片、看動畫等，創設豐富的教學情景，營造氛圍，使學生融入情景之中。

四、說教學過程

程序一課前預習

1、朗讀課文3次，做到通順流利

2、對照註釋，藉助工具書，自學課文，疏通字詞。遇到難詞難句，摘錄在《文言文學習本》上。

（目的是培養學生良好的學習習慣。）

程序二課堂教學

　　一、開門見山，切入課文（2分鐘）

開門見山，直接導入新課，可以讓學生儘快進入文本學習，節約時間完成其他環節的教學。因爲是第二次接觸蒲松齡，教學時，教師先讓學生回顧別人對蒲松齡的評價，然後引導說：“蒲松齡‘刺貪刺謔入木三分，寫妖寫鬼勝人一籌’，那麼他是怎麼刻畫狼的呢？今天我們就一起來欣賞。”

　　二、自學成果展示

對學生評價的改變是新課標的重要內容，肯定學生，讓他們獲得收穫的喜悅，能引起學習興趣，促進學生進一步發展。

1、展示你的聲音——小組流水讀比賽（7分鐘）

①2分鐘自由大聲朗讀，準備小組流水讀比賽；

②小組流水讀比賽，看哪個小組用最少的人數讀完全文。

流水朗讀指的是小組同學一次朗讀課文，要求學生注意語句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個同學跟上繼續讀。

學習文言文必須重視朗讀，這也是中國傳統教育的基本方法，強化學生朗讀，朗讀以致成誦，是培養學生文言文語感的重要途徑。爲了充分調動學生參與朗讀的積極性，針對初一學生比較天真的特點，朗讀競賽的形式效果較爲顯著。同學們都精心準備，投入朗讀；注意傾聽，隨時隨處準備找到其他同學朗讀的錯誤。通過熟讀，學生文言文語感明顯增強，漸漸體會到古文的句讀方法和句子停頓的規律，並逐步意識到朗讀對古文學習的重要意義。

2、提出你的問題——難詞難句交流（8分鐘）

①小組成員交流自學時遇到的難詞難句，互相質疑，互相解答；

②小組內解決不了的問題，全班討論，教師進行方法指導；

③教師出示字詞的有關投影片，加以分工歸類，進一步落實字詞。

錢夢龍先生說過“文言文中的古代書面語，對於本國的學生來說，也是一種母語，而不是外國語。這個認識對文言文教學中選擇什麼方法，關係很大。”也就是說，當你認識到文言文是一種母語，現代漢語是對它的繼承和發展，兩者有不可割斷的血緣關係的時候，教學中，教師的作用在於引導點撥和方法指導上。這一環節，我採用了以下方法指導學生。

猜讀法。聯繫上下文，推測該詞在文中的意思，預習時，該法尤其適用。

立體讀書法。即遇到不明白的地方，要看課文註釋，如果註釋沒有的，就要查工具書或者資料。本文生字較多，該法值得運用。

對照歸類法。遷移知識，溫故知新。重點對一詞多義（如：止、敵、意、其等字）、古今異義（如：股）、詞類活用（洞、隧、犬）和通假字進行對照歸類，讓學生積累文言文詞彙。

三、創造性複述故事（18分鐘）

閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，在以學生爲主體的學習方式中，要讓學生真正動起來，讓學生的創新能力激活課堂，以學生的“思”與“說”代替老師的講。因此，我設計創造性複述故事。

（一）QQ表情我來選

1、用一句話話概括故事內容。

這一問題，旨在幫助學生理清故事情節，爲後面的環節做鋪墊。學生很快就可以概括出主要情節是遇狼――懼狼――窘狼――殺狼。

2、在概括故事內容的時候，學生找到了不少表現屠夫心理的詞語如“懼”“窘”等。教師引導學生思考在整個故事中，屠夫的心理髮生了怎樣的變化？如果外化爲表情，屠夫的表情又發生了怎樣的變化呢？爲什麼會發生變化呢？

3、學生在思考這一問題的時候可以連帶發現本文的一個寫作特色：寫狼必寫人，寫人必寫狼，兩者相互交織，構成段內層次。這時老師拋出第三個問題圈出描寫狼的動作、神態的字詞，想一想狼有什麼特點。

教師這時，可以指導“分層背誦法”，以便學生記憶。所謂分層背誦法“就是用語音停頓來表現段中句子所表達的一層層意見，從而清晰地理解課文內容和脈絡，進而達到流暢地背誦。”

4、然後教師出示QQ表情，說：剛纔已經請同學們在腦海裏想象了屠夫表情，現在大家選擇一下，你覺得哪些表情頭像適合屠夫,請大家選擇之後，按你自己的想法組合頭像，創造性地複述故事。

需要說明的是，我爲什麼會把QQ表情頭像帶入課堂。①出人意料，給學生驚喜。學生對QQ表情頭像很熟悉，這是他們所喜聞樂見的娛樂表達方式，與學習沒有聯繫。今天一下子講它們引入課堂，讓他們喜出望外，引起強烈的學習興趣。②文學原來是一種符號系統，文字是一種無限調和的符號，用圖像將文字具體化，可以讓學生的思維無限開放，充分發揮他們的創新能力。

（二）“狼眼”看世界

以上講的是從屠夫的角度來思考問題，我又提供了另一個考慮角度即狼的角度來複述故事“狼”眼看世界。在整個過程中，其中的一條狼就用這隻眼睛來看屠夫，請學生思考：

1、狼的眼神發生了哪些變化？

2、這些變化背後的狼在想什麼？

（三）實踐

要求：用第一人稱複述故事。用第一人稱，能使學生能設身處地地進入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節的起伏。

方法指導：爲展開鋪敘，可用一些方法對課文“添枝加葉”來展開想象。如：設置環境、添加動靜、加上聲色、安排遠近、配上襯景、表現心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風聲的描寫。

步驟：1、小組討論，選擇角度，試着複述；

3、小組推選代表全班交流。

教師準備了一個視頻動畫，根據學生的需要，他們複述故事時可以播放，讓學生一邊看動畫一邊講。

四、多角度談啓發（3分鐘）

本單元的學習要求是在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發表句子的見解，做到觀點明確，言之有理。學習本文時就可以讓學生多角度地談啓發，來實踐單元要求。

1、從原文角度談啓發；

2、從屠夫的角度談啓發；

3、從狼的角度談啓發；

五、網絡共讀，辯思狼性（2分鐘）

“引發人與動物關係的深入思考”是本單元教學的“情感態度、價值觀”目標。教師可以這樣引導：“這篇文章的狼表現了狼狡詐的一面，其實現在的人類逐步認識到了狼的另一面，比如母愛、多情、兇猛等。那麼人類一直對狼採取敵對態度對嗎？人與動物的關係到底是怎樣的呢？請同學們課後看一些文章後，再說說你的看法。”

由於網絡是當今知識、信息最爲豐富最爲新潮的傳媒，而新課標要求學生成爲信息的收集者和利用者，熟練使用網絡是必須的一門技能。

閱讀以下文章：

1、《狼耶，人耶，本性耶，變性耶——解讀<與狼共度>》文化星期五

2、《狼圖騰》——天涯在線書庫

3、《讀者》20xx年第8期《狼的另一面》

4、畢淑敏《母狼的智慧》——嶽麓書院

說課總結：

本課的設計，以新課標爲依據，充分貫徹“學生是學習的主體，教師起主導作用”的理念，真正讓學生動起來，爲學生的發展銳意創新。

“新”在學生大權在握。要學什麼，怎麼學，由學生說了算，活躍在舞臺上的是學生，教師要做的是方法指導、準備多媒體創設條件等服務工作。也就是“師傅領進門，修行靠自身”。

“新”在寓教於樂，極大調動學生積極性。QQ表情頭像和狼眼的引入，將娛樂與學習聯繫在一起，讓學生喜出望外，溢於言表。

“新”在形式活潑，張揚個性。創造性複述故事和多角度談啓發，讓學生飽嘗個性的甜頭，越是有獨到的想法，越能得到鼓勵和肯定。而網絡共讀更是讓學生以滿懷的柔情和敏銳的目關看待人與動物的關係，認真思考人與動物該如何相處。