【精選】說課稿彙編9篇
【精選】說課稿彙編9篇
作爲一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編精心整理的說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1一、說教材
課文是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開，層層推進。講述了一羣小動物都說大象的耳朵耷拉着有問題，於是大象也對自己的耳朵產生了懷疑，想辦法讓自己的耳朵豎起來，結果反而遇到了麻煩的故事，讓學生明白：每個人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要爲了迎合別人而盲目地改變自己。全文語言生動有趣。“讀好文中的問句並藉助大象的話，弄明白大象的想法是怎麼改變的？”是教學時要重點解決的問題。同時，這篇課文的插圖中小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠他們的耳朵都是豎着的，他們見到大象都是一臉奇怪的表情，更有助於孩子們理解課文的內容。
二、說目標
依據20xx版課程標準第一學段“閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情景，對感興趣的任何事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。”這一要求，我確定了以下教學目標：
知識與技能目標：
1.鞏固認識帶有生字的詞語，讀準多音字“似、扇”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過程與方法：
能讀好文中的問句，並藉助大象的話，說出大象的想法是怎麼改變的。
情感態度與態度與價值觀：
結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
根據《課程標準》第一學段的要求及學生的實際情況確定如下教學重點和難點。
教學重點：能借助大象的話，說說大象的想法是怎麼改變的。
教學難點：結合生活實際，理解“人家是人家，我是我。”的意思。
三．說方法
1.抓重點詞句的教學法
抓住重點詞句，能幫助學生很好地理解課文。我在教學過程中牢牢地抓住寫大象耳朵的句子、小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現大象心情的句子，在通過多種多樣的方式去讀這些句子，以及對學生恰到好處的點評過程中，幫助學生理解課文內容，理解課文的主題。
2.小組合作教學法
我要求學生“同桌合作，要求：一人演大象，另一人在小鹿、小馬、小老鼠中選一個角色來演。”提高學生的學習品質，增強學生學習語文的信心。
四、說設計
在這節課的教學過程中老師力求達到條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也力求互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。因此，我設計以下教學環節。
（一）複習帶生字的詞語
“溫故而知新”嘛！孩子們根據我出示的詞語搶讀跟讀，激情滿滿地完成了複習鞏固的任務。
（二）談話導入
我出示一個“聰”，告訴孩子耳朵總是在傾聽的孩子最聰明。引導學生上課一定認真傾聽，做一個會傾聽的孩子。這不僅僅用激勵的語言把孩子的注意力集中起來了，還自然地宣佈了課堂常規。
（三）初讀課文，感知大意
以“作者圍繞大象的耳朵寫了什麼？”這一看似簡單問題將激發了學生對文本好奇心，急切地想要知道童話的內容。
（四）品讀課文，感悟文本
1.學習第一自然段
2.精讀第二至十一自然段
3.品讀第十二至十三自然段，領悟文本寓意
4.總結全文
師生合作以填空的方式來說出課文主的要內容。師生一起總結：我們要堅持我們自己的特色，不能別什麼說什麼我們就盲目地做什麼。
說課稿 篇2各位領導各位同行，今天我說課的內容是九年制義務教育省編小學勞動教材五年級下冊的《中國結》。我將從五個方面來說這節課~
首先，說教材~~
根據教參安排《中國結》爲3教時，第一課時是學生學習吉祥結的單線編織--鞭炮結，以下兩課時是機動安排的，在教材的“中國結基本結圖例”中介紹了吉祥結梅花結等幾種基本結。其中吉祥結更具有了中國結編制的技巧性，加上學生有了單線編制的經驗，所以我將學習它作爲教學的第二課時。新課程強調學生不僅有形成積極主動的學習態度，而且使他們在獲得基礎知識和基本技能的同時養成健康的情趣，結合學生和教材的特點，我制定了以下目標：認知領域:使學生了解有關中國結的特點及作用，體會她的文化內涵,和藝術魅力.
在情感領域:激發學生的愛國主義思想,在學習中樹立信心，克服困難，團結協作，互相學習、競爭，體驗成功的喜悅。
技能領域:學會吉祥結編制，把握作品整體美，通過學習簡單結，爲複雜結的編制奠定基礎。
這節課是手工範疇，我把本課的教學重點定爲~吉祥結的製作方法。中國結的製作主要是後期走線後的調整，吉祥結調整時的“拉內耳”容易出現拉不動或內耳鬆動變形等問題，因此我把協調工整的完成吉祥結調整時的“拉內耳”
它作爲教學的難點。
然後我來說說學生~
通過第一課時的學習，學生初步認識中國結的材料及使用方法，
已有單線編制吉祥結的經驗，能根據圖例進行正確的走線。
再說教法~
一堂課的好壞，與教師採取的教學手段是密不可分的。爲了更好地實現本節課的教學目標，根據現代認知教學理論,我在教學中採用了1、採用創設情景的方法,用故事情節貫穿整個教學過程;2、藉助多媒體的音形色的強大優勢有效調動學生的感官;3、事先準備好的半成品進行及時的直觀演示來化解難點
至於學法~
在學習的過程中我準備讓學生採用小組學習方式,在學習過程中進行分析討論,在操作中質疑並進行自主探究和評價,從而有效的培養學生的自主學習的意識.
最後說教學環節
根據課改理念，爲達到預期的教學目標，我設計了以下教學環節：1)引趣激情，誘發學習動機（
（約10分鐘）；2）學做結合，掌握製作方法（約20分鐘）；3）及時評價，加強學習反饋（約8分鐘）；4）拓展延伸，促使學習遷移（約2分鐘）
具體教學程序
第一環節
俗話說“良好的開始是成功的一半”。抓住學生上課的注意力才能達到調動學生學習的主動性和積極性的目的，課堂上要針對學生的年齡特徵和心理特點來進行組織教學。我是這樣設計新課的導入的:哪扎是同學們熟悉和喜愛的卡通人物,我用他來貫穿本堂課的始末（他被混天林拌倒，,媽媽讓他和大家一起去學習打結）很自然的將學生帶入了學習的特定環境中，~通過多媒體介紹結的來歷和運用。~隨着古典的悠揚樂曲，造型獨特，絢麗多彩的結逐一展現在學生眼前，學生沉浸其中被精美的作品所吸引和感染，我乘機問：“大家知道他們共同的名字嗎？”同學們能說出中國結。 ~我適時做了這樣的設計~哪扎提出的問題，這遠比由我來提出問題效果好，不僅增強了學習趣味性，也更能促進學生去積極思考並總結了中國結的作用，~在此基礎上我解釋：“上次所學的鞭炮結是中國結的一種基本結，基本結還有很多的！”然後出示（基本結圖片）~我會點到鶴結和梅花結並提醒學生觀察外型和名稱，因爲這一環節的設計除了爲了讓學生了解相關的內容外還要引導學生了解中國結的特點，~什麼特點呢？學生再次展開討論，學生有討論後回答的思維定式，但是課堂不應該是這樣平淡無奇的，而應該充滿生機和活力的，我出奇不異的讓性急的哪扎說出了中國結的特點，其實也是大家的討論結果，更增加了學習的趣味性。中國結還有第三個特點學生不能發現由我來補充並以蝴蝶結爲例加以解釋~使學生更好的瞭解中國結的特點。
之後，我會及時的出示~（奧運五環標誌）他的形態是中國結，爲什麼要用這樣的標誌作爲奧運標誌呢?還有~維也納金色大廳是從來只允許擺放鮮花的地方,可是宋祖英的演唱會卻有一個大大的中國結，你有什麼想法呢？學生兩次展開討論, 深化學生的愛國熱情更充分激發起了學生的民族自豪感。而我會進行及時的小結。
在學生深切感受到中國傳統文化的魅力後，我將學生引導到了現代中國結的世界中~（各種動物，花卉，手飾，掛件等）。此時的學生一定是羣情激昂，而小哪扎也（想有一個），大家自然願意幫助他，這樣自然順利進入第二個環節(返回)
第二個環節
我把話題引到~吉祥結。學生已有了一定的讀圖能力，我讓學生小組內先看圖，嘗試走線。，這樣先引入過程的內容，使學生對整個作品編制過程有一個先行的認識，在此過程中許多學生都發現走線時往往顧了這頭，掉了那頭，手忙腳亂的，這時我用視頻直觀演示編制過程和注意點。採用靜態和動態的兩種方式是學生更好的瞭解了製作的過程。因爲整個製作過程需較長的時間，這就使課堂氣氛顯得較爲沉悶。此時，播放一些優美的樂曲讓學生邊製作邊欣賞，給學生一個輕鬆愉快的學習氛圍，使學生保持良好的精神狀態，在優美的樂曲聲中學生的能力得到充分發揮，積極健康的審美情趣也在這“有聲有色”的課堂氣氛中得到培養與發展在悠揚的樂曲中同學進行試編。同學們在自己製作過程中遇問題相互討論幫助。
此時我會走到學生中作好巡迴輔導的工作，不斷點撥強化學生的合作探究。
這樣設計的目的：讓學生通過讀圖，操作、質疑、討論，充分參與知識獲取的全過程，這也是新課程改革所提倡的。學生通過親手操作，都能感受到後期的“拉內耳”是最難的，我會及時的拿出吉祥結的半成品邊演示錯誤拉法和正確拉法邊解釋~編制要點二和三。通過學生的嘗試加上我的直觀演示，有效的分解了教學難點。學生自己小組內繼續製作，教師、會的同學指導。
我們知道每一位學生的動手操作能力發展不平衡，我用這種小組爲學習單位開展研究性學習活動，同時請先學會的同學來當小老師，也就解決了這一矛盾，實現了分層教學，體現了素質教育中以學生髮展爲本的教育理念，
在這一環節中，學生能積極探索製作方法，主動參與“發現問題，解決問題”的過程中，在動腦、動手、動口、動心中充分激發學生的求知慾，培養“自主探索，主動參與”的良好學習品質。加上教師的及時點撥，不僅掌握了知識更是經歷了知識形成的全過程，這是素質教育的靈魂所在！學生通過努力陸續完成製作，我安排進入第三個環節(返回)
第三個環節
學習評價是課程實施的重要環節，能有效促進學生的發展。本節課中對學生採用多元評價制，在內容上既注重學生的操作結果的評價，更注重評價學生在學習過程中經驗的獲得、良好態度和習慣的養成和創造性思維的顯現。在評價主體上既有老師評價，還要有學生自我評價、組內評價相結合，以激勵性評價爲主，促進學生主動學習，有利與學生創新精神和實踐能力的養成。~我安排了吉祥結展覽會，將學生的作品儘可能多的展示出來，因爲每一件中國結作品製作成功，凝聚着同學們的辛勤勞動，作品的展示，是對學生能力的肯定，可以增強學生的自信心，喚起他們學習熱情。我還讓學生自己推薦自己的作品，然後讓大家評選出~色彩最好看的，做工最細緻的，外形最美觀的送給哪扎，沒選到的自然也明白了自己的不足。這種評價方式把評價的主動權還給了學生,使學生成爲了評價和被評價的主體，在不知不覺中提高了審美的能力~（哪紮下次還要來）,“那你得有新的本領，你可得要先學會些！”這也就自然而然的過渡到最後一個環節(返回)
第四個環節，
我這樣設計的目的是讓學生注意別的中國結，通過剛纔的評價同學們本來就意有未盡，看着書上的圖例大家又掀起了學習的高潮，說着自己準備要做的，積極的分析着怎麼做，心急的都開始動手了。而我會及時的小結：“中國結的花樣其實還有很多呢,時間關係在課堂上我們無法把她全部都瞭解掌握！”留了些遺憾給學生，但我話鋒有一轉，“我們可以通過各種方法更多的瞭解她，如上網~（網址）這裏有許多的中國結編制方法，大家可以來學哦！六一兒童節快到了，不如讓我們用最滿意的作品來打扮教室！到時,也請哪扎來玩，他也可從中找到他最喜歡，然後再拜小作者當老師！”又鼓起了學生的學習積極性，課後的事實也證明通過了這節課的學習學生不僅對中國結有了一定的瞭解和掌握了吉祥結的製作，在此基礎上學生學習的熱情不減，不少學生用課餘時間自己學會了不少的結法。因爲學習是人一生的財富，學生動手能力的培養不僅是在課堂上學會和關注怎麼做，關鍵還是要利用這種技能進行拓展遷移。我這樣的課堂小結也符合新一輪課程改革的一個基本理念：教育要向兒童生活迴歸，與兒童需要接軌。
到此，我的教學環節全部結束。
作爲一門面向生活、面向勞動的學科——勞動技術，綜觀整節課的教學過程全由學生通過或獨立或合作的自主完成,我沒有包辦沒有替代,只是適時的做必要的點撥和指導,使學生真正成爲了課堂的主人,在情境中學生積極主動的學習,在感受學習的樂趣同時獲得了成功體驗,使課堂煥發生命的活力
說課稿 篇3尊敬的各位評委大家好!
我今天說課的題目是《製作表格》。下面我將本着新課標中“做中學，學中做”的原則，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點，教學方法，教學過程，板書設計和教學反思這幾個方面展開說課，請各位專家多多指導。
一：教材分析
本課是教育科學出版社出版的普通小學課程標準實驗教科書《信息技術》四年級上冊第十課《製作表格》。本節對於如何在文檔中插入表格，如何修改表格的基本方法做了詳細的介紹。旨在使同學們能夠學會表格的製作，學會修改表格的框架結構。本節課起到承上啓下的作用，回顧以前學習的知識的同時，學習新的技能。
二：學情分析
本課的授課對象爲小學四年級的學生，雖然學習了前面的知識，但是對於表格的製作掌握的並不透徹，還有很多需要學習與掌握的技能。另外學生個體之間的學前基礎差異較大。因此知識點本身並不是本節課的難點，根據以學定教的原則，教學中應該更加關注基礎弱的學生，通過多種形式，使不同層次的學生都獲得各自的發展。
三：教學目標
根據信息技術課程標準的要求，結合本學科的特點及授課學生的情況，制定了以下三個維度的目標：
(一)知識與技能：
(1)學生會說出表格組成要素
(2)學生能獨立插入、編輯表格。
(二)過程與方法：
通過製作五一出遊計劃表，學生嘗試歸納總結制作編輯表格的方法和技巧。
(三)情感態度與價值觀：
通過製作五一出遊表，體會學以致用的樂趣。
四：重難點分析
(一)教學重點
根據教學內容的組織和教學目標的要求，將本節課的教學重點確定爲：學會插入簡單的表格並且能夠獨立修改表格框架。
(二)教學難點
針對本課的內容確定本節課的難點爲：根據實際的需要對插入的表格進行合理的改變，從而使表格設計的合理美觀。
五：教學方法
本節課屬於進一步學習表格製作的課程，已經有了一定的基礎。信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”爲主。根據本課教學內容的特點，依據新課改理念，教學目標及重難點的分析，我主要採用“任務驅動”和“自主探究”等教學方法，讓學生在任務的驅動下，自覺完成知識的建構，在建構知識的同時，也發掘出理論與實踐的結合點。教學中，啓發、誘導學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
六：教學過程
根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
(一)新課導入(提出任務)：
同學們馬上就要到五一假期啦，你們是不是有各種各樣的想法啊那這節課呢我們就來一起製作自己五一出遊的計劃表，更好的利用我們的五一小長假。
(二)新知探究(分析任務)：
1.玩一玩：眼力大比拼(分成兩個小組，出遊一隊和出遊二隊，讓同學們打開事先放在電腦中的資料夾，一隊使用文字的形式，二隊使用表格的形式呈現資料的內容，然後由老師提出問題，看看哪個小組能夠快速的回答出問題。讓同學發現表格的好處—簡單明瞭的展示內容，強調錶格的重要性)
2.說一說：舉例說一說生活中經常看到的表格——課程表爲例(在黑板上畫出來)從而引出製作表格的要素1.表頭：課程表佔了一個大的單元格2.行：水平的爲行，列：豎直的爲列
3.單元格：行和列相交出來的一個個小格爲單元格。
3.想一想：讓大家想一想五一出遊計劃表如何製作，幫大家梳理一下表格的基本框架，講解知識點(1)合併拆分單元格(2)調整行高和列寬(3)手動繪製表格線(這裏可以畫出一個表格進行預設，假設同學們在製作表格的過程中會出現的問題，比如計劃特別多如何把行高調高)
(三)鞏固提高(完成任務)：
做一做： 製作表格，首先給同學們3分鐘的時間熟悉一下教材和老師剛剛講過的知識，然後動手製作本小組的五一出遊計劃表，要儘量把表格製作的美觀簡潔明瞭。
(四)展示評價：
1.分組展示代表性作品，最後由學生投票評選出最佳的作品作爲班級的五一出遊計劃表並且打印出來。
2.讓小組代表說一下自己的設計過程和在製作的過程中遇到的問題，他們小組是如何解決的。
七：板書設計
說課稿 篇4各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的題目是《分式方程的應用》。我將從“學習內容定位、學習目標認定、重難點確立、學情分析、教學策略、教學過程”五個方面對這一課的教學設計進行說明，具體如下：
一、學習內容定位
本節內容在教材中所處的地位和作用：《分式方程的應用》是新人教版八年級數學下冊16.3分式方程中第三課時內容。它是分式方程解法的延展與最終歸宿，也是本章學習的重點與難點。從知識的掌握來看，本節課是對前面所學知識的深化和運用；從學生的學習發展來看，它將爲研究數學問題提供研究思想與方法，利用分式方程解決社會熱點問題，是中考必考內容。在初中數學知識體系中作用重要，意義重大。
二、學習目標認定：
1、知識目標：指導學生親身經歷“實際問題——分式方程——求解——解釋解的合理性”的過程，學會從題中尋找等量關係，掌握列分式方程解實際問題的方法。
2、能力目標：引導學生面對生活，關注社會熱點、焦點問題，運用所學數學方程思想解決生活中的實際問題。指導學生在互動合作學習中發展能力，強化方程思想應用意識。
三、學習重難點
1、學習重點：審題、尋找等量關係，將實際問題轉化成分式方程的數學模型。
2、學習難點：尋求解決問題的不同方法，審題設元、尋找等量關係、列出方程、正確解答。
四、學情分析
在初一時，學生就學習了“列一元一次方程解應用題”，明白遇到實際問題可以列方程解決，但分析問題能力、審題能力、尋找數量關係的能力較弱，依然影響學生學習。上一節通過學習“分式方程”的解法，使學生會解分式方程，理解了增根的含義，會檢驗分式方程的根，爲繼續學習列分式方程解應用題奠定了基礎。
五、教學策略
1、難點突破
通過學生小組合作學習，從不同角度展示找出的等量關係，在交流中質疑、在質疑中辨析、在辨析中統一認識，掌握尋找等量關係的一般方法。
2、學法分析
讓學生根據教材和教師提供的預習學案先進行自我探究，然後在小組內交流探究心得與疑難問題，在質疑辨析、互動交流中歸納總結，糾錯矯枉，達成共識，實現學習目標。
3、教法分析
（1）情境互動法：整節課始終圍繞“分式方程的應用”這條主線，通過創設學習情境，引導學生從實際問題中抽象出分式方程，體驗解題過程，學會尋找等量關係，掌握列分式方程解決實際問題的方法步驟。
（2）點撥指導法：在學生合作學習，展示交流的過程中，教師對學生的錯誤點、易混點、疑難點以及學習中應注意事項、方法規律、適時點撥，進而達到強調重點、突破難點的目的，將討論交流推向高潮、引向深入。
六、教學過程
（1）情境導入、通過學生生活中司空見慣的門面房出租信息，引出要學習解決的問題，激發學生學習興趣，導入新課。
（2）學情調查、收集學生自學中存在的問題，全面掌握學生學習情況，爲組織大家深入學習做好準備。
（3）合作探究、通過學生小組合作學習，觀察比較，歸納總結，糾錯矯枉，感悟尋找等量關係，掌握分析問題，解決問題的方法。
（4）點評指導：學生進行學習成果展示時，教師對如何尋找等量關係進行點評，強調易錯易混之處，讓學生在互動交流中掌握重點、突破難點。
（5）達標檢測、這既是學生對分式方程的理解和應用，也是方程知識的拓展與延伸，應由學生獨立完成以達到檢測學習效果的目的，幫助教師全面掌握學生學習目標達成情況。
（6）總結反思、引導學生對所學知識進行理解吸收、內化整合，初步掌握列方程解應用題的方法。總結教學過程中的得與失，查缺補漏，促進學生整體提高。
以上是我的教學設計，敬請各位領導、專家、同行，批評指正！
說課稿 篇5各位專家，各位評委，大家好!
我是某某，今天我說課的題目是《雲南的歌會》，我將從教材地位，學習目標，教法學法，教學過程，教學反思五個方面來說明我的教學設計和設計理念。
第一：教材地位
《雲南的歌會》是人教版八年級下第四單元的一篇講讀課文，這個單元選取了介紹我國部分地區的節日風俗和民間軼事的五篇課文，學習這個單元能夠引導學生關注民俗，能增強學生的民族自豪感。
初三的學生對文章的感受能力, 分析能力相對提高,同時初三的學生生活閱歷淺，對特定地區的民風民俗瞭解不多，學習起來有一定的難度,根據以上特點,我把學習目標設計爲：
第二：學習目標
知識與能力目標：1、瞭解雲南歌會的不同的形式及特點
過程與方法目標：2、通過討論，朗讀，揣摩精彩的人物描寫、環境描寫，學習人物描寫的方法和環境描寫的作用
情感態度與價值觀：3、理解本色生命及其精神文化內涵
第三:教法學法：
本節課我採用嘗試教學法授課，通過設計練習讓學生根據標題猜想文章的內容,嘗試猜想有利於讀思結合，使閱讀插上聯想，想象的翅膀，提高閱讀的興趣，鍛鍊學生的思考和創造能力。
針對目標一，學生的學法是圈點法，速讀課文的同時，圈畫出歌會的形式。我的教法是情景教學法，通過播放《雲南美》爲學生創設情景，再現雲南歌會場面，使學生了解到雲南歌會的一些形式。
針對目標二，學生的學法是誦讀品味法，合作探究法，在反覆的誦讀中，歸納總結出分析人物性格的方法及環境描寫的作用。我的教法是朗讀教學法，通過指導學生的朗讀，並適當加以點撥，讓學生體會到人物的特點，環境描寫的作用。
針對目標三：學生的學法是討論法，在討論交流中，學生了解到更多的本色生命的藝術形式，豐富了他們的知識和閱歷。我的教法是情景教學法，通過播放《安塞腰鼓》爲學生創設情景，進一步領略“一方水土養育一方人”。
第四:教學過程
一、導入新課：
播放視頻《雲南美》。然後聲情並茂的介紹：雲南地勢雄奇險峻，自然風光綺麗，物產豐富，特殊的地理環境孕育了特殊的民俗，比如，潑水節，歌會等等，今天我們就一起走進沈從文的《雲南的歌會》去了解一下雲南的民風民俗。
設計目的：播放視頻，再現雲南歌會的場面，拉近了學生與文本的距離，激發學生的閱讀興趣。
二、出示目標：
1、瞭解雲南歌會的不同的形式及特點
2、通過討論，朗讀，揣摩精彩的人物描寫、環境描寫，學習人物描寫的方法和環境描寫的作用
3、理解本色生命及其精神文化內涵
三、練習設計：
1、給下面加點的字注音：
迤西 蹲踞 情歌酬和 凹處 譬喻
柞木林 花冠 土坎 箍桶
2、文學常識：
本文的作者 ，原名 ，評價 。
3、思考題：看到題目《雲南的歌會》你能不能試着猜想或是推測一下文章的內容，作者會寫些什麼?想要表達什麼主題?請張開想象的翅膀，盡情的發揮你的創造力吧!
同學們的猜想可能是五花八門的，在嘗試猜想的基礎上，引導學生速度課文，揣摩一下作者是怎樣構思文章的?引導學生通讀課文，通過對課文的通讀，讓學生揣摩作者是怎樣構思這篇文章的，比較一下自己與作者的哪些構思是吻合的，哪些構思是自己想到的，是否具有可行性，哪些構思是自己沒想到的，它在課文中有什麼作用?由此確立出這篇文章我們要解決的最主要的問題是：概括作者描寫的雲南歌會的形式及其特點，人物的特點及文章的主題。
(設計此環節的目的：通過練習設計，讓學生根據已有的閱讀經驗嘗試猜想課文內容，嘗試猜想實際上就是讓學生站在作者的角度去設計文章，能充分調動學生的積極性，主動性，同時學生嘗試猜想的內容與文本的內容形成比較,學生會自然而然思考:作者爲什麼要這樣構思文章,它們之間有什麼內在的聯繫,使學生有疑而問,思考更加深入。總之,嘗試猜想有利於激發學生的學習興趣，形成“自主、主動學習”的學習氛圍，培養探究精神和創新能力。
四、整體感知
(一)1、作者寫了雲南歌會的三個場面，請概括它們的內容及其特點。
學生帶着問題用圈點法，抓住文章中的提示性信息，默讀課文，討論答案。由於概括內容的方法，初三學生基本都能掌握，讓他們在比較中提煉出最簡潔的答案，並敘述一下概括的方法及注意抓住時間，地點，人物，事件。
第一部分(第1--3段)：山野對歌
第二部分(第4段)：山路漫歌
第三部分(第5段)：春寨傳歌
五、局部賞析：
1、精讀課文：選擇自己喜歡的人物，結合具體的語句分析其特點。
學生活動：學生運用圈點法，圈畫出有關人物描寫的語句，並通過誦讀品味，反覆朗讀有關人物描寫的語段，體會字裏行間蘊含的感情從而分析出人物的特點，同時引導學生運用已學過的分析人物的方法來分析人物性格，，學生歸納不全的情況下，教師可以通過具體的句子適當加以引導，從而總結出可以通過描寫方法，修飾詞的運用，疊詞的運用等方法進行分析。
在分析環境描寫起到烘托人物形象的作用時，教師可以點撥環境描寫都起到烘托人物的作用嗎?引導學生速讀課文後，發現第三段有大段的環境描寫，自然而然就提出了這樣的問題：“第三段爲什麼用大段的環境描寫，這樣構思有什麼作用?”
學生活動有：學生運用圈點法，圈畫出有關環境描寫的語句並通過誦讀品味，反覆朗讀品味出環境描寫的作用：烘托人物。教師此時可以適當引導，作者想要強調的東西重點寫，強調環境，環境起到什麼作用呢?在教師的一再點撥下，有的同學能想到“一方水土養育一方人”作者想要強調環境的作用，所以作者重點描寫了環境。
設計目的：通過圈點法，誦讀品味法討論法充分調動了學生的積極性，主動性，發揮了他們的主體作用。同時在閱讀學習的過程中不斷地發現問題，鍛鍊了他們的提出問題，分析問題，解決問題的能力。此環節落實了目標二，滲透了目標三。
六、拓展遷移：
通過以上環節，學生已經能理解到雲南的歌會是自然地，淳樸的，有活力的，理解到正是這方自然的，淳樸的，有活力的水土養育了這方自然的，淳樸的，有活力的人，這時教師可以進行發散思維的訓練，對於這種自然的，淳樸的，有活力的本色生命的藝術表現形式，你還知道哪些?
學生們會想到以前學過的課文《安塞腰鼓》，河南梆子，山東梆子等等，教師給予肯定並補充一些例子，增加學生的閱歷。
雲南的歌會淳樸自然、融自然、人生、社會於一體，散發着生命的氣息，泥土的芳香，感謝沈從文筆下的這些鮮活的生命，讓我們重溫生命那最初的律動，他本來跳動在我們的血液裏，構建着我們的精神家園，開拓着我們的精神視野，我們一定要不斷的傳承下去，讓它不斷髮揚光大。
拓展遷移的環節是走出文本的過程，體現了新課標要求“重視情感，態度，價值觀的正確導向。”本環節的設計主要完成目標三。
七、課堂小結:
通過本節課對課堂內容的猜想，並深入文本進行學習，探討，你收穫了什麼?把你的收穫和感觸與同學們一起交流一下。
八、教學反思：
本節課我以學生爲主體，通過練習的設計讓學生嘗試猜想，通過與作者的構思比較得出本節課要處理的主要問題，同時在閱讀學習的過程中不斷啓發他們提出新問題，鍛鍊他們提出問題，分析問題，解決問題的能力。
說課到此結束，不當之處請各位評委批評指正，謝謝大家!
說課稿 篇6一、 說教材
1、教材的地位和作用
說課的內容是信息技術七年級上冊第一單元的第三顆《個人小檔案》。這是一堂基礎課，關係着以後教學中技能的掌握程度。與原來教材相比，新教材以完成任務爲過程，更注重授之以“漁”，教育學生學會拿工具做事情，正如這節中以完成輸入個人小檔案爲教學任務，從中學會在記事本中使用鍵盤輸入以及保存文件，主要培養學生一定的信息素養，鍛鍊學生信息運用能力，發揮學生充分想象創造力，激發學生學習興趣。
2、教學目標
根據教材和學生不同的知識層次，制定教學目標：
知識目標：認識記事本和鍵盤。
技能目標：使用記事本和鍵盤輸入，基本掌握正確的指法/。
情感目標：通過輸入符號，讓學生體驗在電腦上如何表達自己的思想和情感。
3、教學重難點
重點：用鍵盤輸入字符和保存文件。
難點：功能鍵的使用。
二、 說教法
三、 根據教材內容和學生認知水平，採取以下教學方法：
任務驅動法：在教學過程中，給學生布置任務，在老師引導下，啓發學生通過主動思考、動手操作來發現問題、分析問題、解決問題，來完成知識學習的內化。本節課主要設計層次遞進的三個任務：
任務一：對照網上鄰居的範例，打開記事本中輸入個人小檔案。
設計意圖：是本課的基本任務，不僅是爲了掌握鍵盤輸入技巧，同時這個個人小檔案是具有個性特色的，也是以後課程任務中所需的。考慮到學生鍵盤熟悉程度不同，速度有異，安排約15分鐘操作時間。
任務二： 記事本保存在網上鄰居教師機“學生檔案”，注意保存三要素。
設計意圖：這是本節的重點，也是計算機操作的關鍵，設置任務來檢驗鞏固學生掌握情況，今後的課中還會不斷強化這項操作直到學生熟練無誤，安排大約5分鐘操作時間/
任務三：模仿、設計表情符號、字符圖形添加到“個人小檔案”中。
設計意圖：實現分層教學，對於技能熟練的學生不僅可以增強興趣，進一步瞭解網上交流的習慣表示方法，同時發揮學生創造能力，個性得到發展。根據課本“隨堂練習4”，以模仿提供的圖示爲主，對與技能一般的學生要求輸入表情符號，技能熟練的學生要求輸入字符圖形，時間大約安排7分鐘左右。
1、操作演示法：學生獲得感性認識，幫助學生形成正確、印象深刻的概念，激發興趣，集中注意力，以及培養觀察能力、動手能力。
2、情景創設法：設置情景，導出課題，引導學生分析問題，解決重難點。
三、說學法
提高學生的學習能力，逐步學會獨立解決問題：
1、自主學習法：在教師的任務驅動下，學生自主學習，靠自己的努力解決問題，掌握知識，調動學生主觀能動性。課中的“小幫手”給學生遇到的問題提供了一種解決途徑 。
2、嘗試操作法：學生通過自己嘗試摸索，經過自己的理解，雖然獲得的技能未必完全正確，但由教師糾正演示後更能掌握牢固，同時也鍛鍊學生綜合能力。
3、自我檢查法：針對計算機水平不同層次的學生來檢驗自己掌握知識情況，不僅方便老師瞭解學生掌握知識情況，更是學生一種獨立的表現，新教材中非常突出的特點就是在每課後的“隨堂練習”中都設置了自我檢查這項。
四、 說教學過程：
圍繞重點難點，發揮學生主體作用：
1、情景創設，導入知識
通過網上鄰居打開學習範例中的個人小檔案，將本節課的任務成品展示給學生，直接帶領學生進入學習情景。
2、建構新知，驅動任務
（1） 鍵盤輸入：由於鍵盤輸入內容大部分學生在小學裏以有學到，這部分內容就帶有複習的性質，把鍵盤輸入包括指法等內容融合在一起，通過演示操作一個例子來完成任務教學任務。通過圖示、現場視頻等效果來給學生一個整體形象瞭解，再利用輸入有誤的簡單例句，然後通過一些功能鍵修改，與此同時，學生在同屏幕上又能看到我鍵盤的指法輸入。緊接着，佈置任務一讓學生熟悉強化操作。
（2） 文件保存：保存操作是本課的重點，是一項時常使用到的技能，同樣演示操作並利用任務二掌握保存技能，同時注重細節的點述（修改後再次保存文件時只需直接保存）。當然，接下來的幾節課保存操作將會反覆出現，通過重複的操練達到技能的熟練，這也是新教材的又一特點，並不講究一步到位，注重在不同任務中反覆這一技能操作達到教學目的。
3、熟練運用，能力培養
最後的符號表情和字符圖形是本節中最有趣的內容，學生的興趣相對比較高，利用任務三，讓學生模仿這些表情添加到記事本，強化保存操作。同時鼓勵能力好的學生嘗試類似表情符號，在課的末尾讓學生放鬆心情，發揮充分想象力，增加課堂的愉悅氣氛。
本節課中沒有設置學生作品評價這個環節，這堂課教學量比較大，考慮到學生的水平差異教大，因而這節課主要是以學生完成任務爲主，可以在以後的課中進行學生的自評，集體互評和教師點評。
原教材是以知識體系結構來安排章節，新教材打破了這個知識體系，一培養學生信息素養和自主學習爲目標，在這節課中以完成任務爲主要目的，從完成任務的過程中掌握技能，學會操作。
說課稿 篇7一、說教材
首先，我從教材的地位和作用、教學目標、重點難點三個方面來闡述我對教材的認識。
1、教材的地位和作用
本節內容是全章的入口，是學習天氣與氣候的基礎，對日後認識氣溫、降水等天氣與氣候的基本要素具有重要意義。教材以生活中的天氣現象爲切入點，幫助學生初步認識天氣與氣候的複雜多樣性，使學生認識到地理知識來源於生活、服務於生活，培養學生觀察地理現象、探究地理本質的能力。因此，本課對以後的學習起到了鋪墊的作用。
2、教學目標
結合本章的教學要求和本課的具體特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定爲：
（1）知識與能力：
知道天氣的`含義，並能在生活中正確使用；學會識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖，初步瞭解天氣預報的相關知識； 知道大氣污染指數是評價大氣環境質量優劣的標準，並能用實例說明人類不合理的活動會污染大氣，被污染的大氣反過來又會危害人類。
（2）過程與方法：
新課程提倡課堂教學是動態的，所以，在整個教學過程中，我注重啓發誘導學生，以多媒體輔助教學，激發學生興趣，以合作探究調動他們學習的熱情，努力構建以教師爲主導、以學生爲主體、以知識爲主線的開放式教學模式。
（3）情感態度與價值觀：
通過了解人類活動對大氣質量的影響及解決措施，讓學生認識環境保護的重要性，提高學生的環境保護意識。
3、教學重難點
根據課程標準和教學目標，我將本課的教學重點確定爲：①天氣的特點，用天氣預報圖預報天氣；②人類活動對大氣環境的影響。針對初中生的年齡特點與認知規律，我將本課的教學難點確定爲：①識別各種天氣符號；②培養學生保護環境的意識。
二、說教法學法
教無定法，以學定法，科學合理的方法能起到事半功倍的效果。
1、在教法上，我主要採用學生參與程度高的引導式教學法、討論式教學法和創設情境教學法。在學生閱讀、討論的基礎上利用多媒體進行直觀演示，可激發學生興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、在學法上，我主張把學習的主動權還給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，具體學法有讀圖分析法、分析歸納法、自主探究法。根據學生的心理髮展規律，以科學探究學習爲主線，使學生形成主動學習的態度。
三、說教學過程
（一）、導入新課
好的課堂導入能使學生一開始就將注意力轉移到課堂上。課前我從《三國演義》中兩個著名的故事“趁濃霧草船借箭”和“借東風火燒連營”以及二戰中蘇聯紅軍利用冬季的有利條件打敗德國法西斯的戰爭實例入手，創設學習情境，激發學生的興趣和求知慾，引出本節課——《多變的天氣》。
（二）、新課探究
1、本課的第一個重要內容是“天氣及其影響”。
我圍繞四個問題展開教學：①什麼是天氣，如何描述天氣？②天氣的特徵是什麼？③氣候的特徵是什麼？④天氣與人類有怎樣的關係？提出四個小問題可激發學生積極思考。
第一步，通過閱讀教材，讓學生簡單瞭解什麼是天氣。
第二步，着重說明怎樣描述天氣。採用多媒體，舉例介紹幾種天氣的狀況，如晴、多雲、下雪、陰、霧、閃電、雨後天晴等，通過短暫的天氣情境再現，可激發學生產生無限的暇想，引導學生自己歸納總結出人們是怎樣用語言來描述天氣的語言。
第三步，通過練習區別天氣與氣候的不同。首先，出示內容，然後，讓學生根據天氣和氣候的特徵判斷是天氣還是氣候。學生思考後舉手回答。通過課堂交流實現資源共享，體現了新課改理念中的認知與情意的統一。
第四步，舉例說明天氣與人息息相關。首先，提問“天氣究竟對人類社會有哪些方面的影響呢？”讓學生完成課本上的活動一，培養學生自主探究的能力。然後，展示“天氣與交通、天氣與農業、天氣與軍事等信息資料”。最後，引導學生認識天氣變化對人類生產生活有着重要的影響。
2、本課的第二個重要內容是“明天的天氣怎樣”。
正是因爲天氣變化對人類生產生活具有重要影響，瞭解天氣預報就成了本課的第二個重要內容，即“明天的天氣怎樣？”我採用以下順序進行課堂教學。
第一步，學生討論問題。讓同學們討論，瞭解“明天的天氣怎樣”有哪些主要途徑？天氣預報有什麼作用學生會說出許多的答案。新課程標準的理念之一是學習對生產生活有用的地理知識，通過討論會使學生認識到，收聽天氣預報對人們的生產生活具有重要意義。
第二步，看懂天氣預報。首先，我提出問題：你會收看電視天氣預報嗎？中央電視臺每天播放天氣預報時，最先出現在屏幕上的是一張什麼圖？其次，引導學生識別衛星雲圖，主要是讓學生識別衛星雲圖中的不同顏色說表示的含義，即藍色表示海洋、綠色表示陸地、白色表示雲雨區。再次，引導學生識別風向標和識別天氣符號，通過多媒體出示常見主要天氣符號圖，引導學生通過分類記憶、形象記憶來熟悉天氣符號。圖文合一。可激發學生學習興趣，易於理解和記憶。
第三步，通過遊戲鞏固。讓學生做個小遊戲，學做小小主持人—模擬播報天氣預報，爲學生更好的掌握天氣預報做準備。
3、本課的第三個重要內容是“我們需要潔淨的空氣”。
第一步，爲什麼我們需要潔淨的空氣？空氣質量與人類生產生活息息相關，但由於不合理的人類活動，導致空氣質量下降，影響人類的生產生活。在教學中，我首先提出問題，再利用多媒體展示圖片，讓學生觀察討論：“我們需要什麼樣的空氣”並歸納出“我們需要潔淨的空氣”。
第二步，學生討論人類活動對空氣質量的影響。讓同學們討論二個問題：能不能改變焚燒秸稈這種傳統的肥田方法呢？怎樣解決汽車尾氣污染這個問題呢？
第三步，培養學生環保意識。引導學生認識到保護空氣環境、從我做起，並樹立環保意識。以達到本課的情感教學目標。
（三）、課後探究
課後讓學生“收聽天氣預報”，並記錄下自己所聽天氣預報獲得的信息，根據天氣情況合理安排自己的活動，培養學生關注天氣的意識，並養成收聽天氣預報的好習慣。
（四）、課堂小結
課堂的最後就是本課的小結了，讓學生結合板書自己總結知識點，培養學生的總結歸納的能力。
四、說板書設計
好的板書就像一份微型教案。此板書力圖全面而簡明的講授課內容傳遞給學生清晰直觀便於學生理解和記憶。
說課稿 篇8各位老師好，我今天說課的課題是《夸父逐日》。我將從教材分析、說學情、說教法、說學法及說教學流程等方面介紹本課的教學設計。
一、說教材
《夸父逐日》是一則文言神話，被編在人教版語文七年級下冊第五單元探險篇中。本單元集中了古今中外的探奇故事，以探險爲主題，通過不同題材的學習，培養學生敢於探險的勇氣，集體主義觀念和爲所熱愛事業獻身的崇高精神。《夸父逐日》是我國遠古人民用其豐富的想象力創造的一個英雄神話，是他們企圖瞭解自然、征服自然的願望的體現，所以本文的教學旨在激發學生探求的興趣，學習探險的精神。因此，在教學中應注重情感的培養。
二、說學情
本文編在七年級下冊的第五單元中，而在這之前學生已學過不少的文言文，對於文言文的基礎知識已經有所掌握，學習的方向也大致明確。同時，這則神話的篇幅很短，因此學生在字詞理解方面不會有太大問題，教師只要提點一下重點字詞，學生應該可以疏通文義了。同時隨着現在學生閱讀視野的開闊，其認識神話，解讀神話的角度可能與我們最初對神話的認識有很大的不同，尤其對於夸父形象的認識及逐日的原因上會有另外的想法，這就需要我們教師的適當引導。全日制義務教育《語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶。”結合本單元教學目標和課文特點，我給這堂課擬定了一下三維教學目標：
（一）教學目標
1、知識和能力目標：熟讀課文，掌握基本的文言字詞。
2、過程與方法目標：通過朗讀、討論感知神話情節，學會分析夸父的形象和文章的主題，發揮想象，改編神話。
3、 情感態度和價值觀目標：學習夸父的精神，並將其用於學習、生活之中。
（二）教學重難點
1、重點：夸父形象分析和主題理解（學生對於古人的情況不太瞭解，極有可能對主題的理解產生一些偏差，所以教師在教學中要逐步引導學生通過分析夸父形象來明晰文章主題）
2、難點：創造性的改編神話。
根據學生的情況以及本文的教學目標，擬採用如下教法：
三、說教法
1、朗讀法。“書讀百遍，其義自見”，朗讀是學習文言文的好方法。義務教育《語文課程標準》中也要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，讓學生在朗讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗和感悟。
2、討論探究法。新課標十分注重學生的思考和探究能力、討論合作的能力，學生能在相互交流的過程中共同發現問題，解決問題。本文中夸父逐日的原因及夸父形象的定位是教學重點，這就需要學生之間相互討論，合作解決。
四、說學法
著名教育家葉聖陶說過：“凡爲教者必期達到不教。”因此，學法也很重要。本文的學法可歸納爲如下方法：
1． 朗讀法。通過反覆朗讀理解字詞，培養語感，熟讀背誦。
2． 圈點法。讓學生學會抓重點字詞，找重要語句來理解課文。
3． 討論法。培養他們合作的能力，學會積極主動地閱讀與理解。
五、說教學過程
（一）直接導入，課前教師直接提問“你們心中裝了哪些神話故事 ？”這一問題，調動學生以往的知識積累，讓學生談以往所讀過的神話有哪些，引導學生說出夸父逐日，導入課題。（板書：夸父逐日《山海經》）
（二）品讀神話（這部分的教學設計主要是先讓學生讀準、讀通、讀懂這篇課文，然後逐句疏通文義，在學生的翻譯中逐步探討文本中所隱藏的內涵）
1、學生自由朗讀課文，要求讀準，讀通，讀懂課文。（教師進行朗讀點撥，學習《百草園到三味書屋》中先生的讀書方式，讀出古文韻味來。）
2、朗讀。點名讀、齊讀。（反覆朗讀，培養語感，教師對學生朗讀進行點評或讓學生評、自評）
3、按照夸父逐日的故事的開端、發展、結果將課文分成三部分，每部分都請學生來翻譯，在翻譯的過程中逐步研討課文。
第一部分：幻燈出示：夸父與日逐走，入日；請學生翻譯，注意重點字詞“逐”，提示學生重視文章註解。字詞疏通後，讓學生討論回答夸父逐日的原因是什麼？遠古人民爲什麼要創造夸父逐日這樣一個神話？引導學生從當時人類生活環境思考解決這一問題。（板書：賽跑征服自然 勇於探索 完成使命）
第二部分：幻燈出示：渴，欲得飲，飲於河、渭；河、渭不足，北飲大澤。請學生翻譯，其他學生從旁糾正。引入“辰州東有三山，鼎足直上，各數千丈。古老傳曰：夸父與日競走，至此煮飯，此三山者，夸父支鼎之石也。”--唐張鷟 《朝野僉載》卷五這段文字，引導學生討論思考：爲什麼要創造夸父這樣一個高大的巨人呢？太陽是東昇西落的，夸父追趕太陽應該是一直向西的，爲什麼要去北邊的大澤喝水呢？學生分析討論得出夸父是一個不辭辛勞，不怕犧牲的偉大英雄，人們在夸父的身上寄予了厚望。（板書：高大 巨人 不辭辛勞）
（設計意圖：遵循閱讀規律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理爲切口，激活閱讀思維。）
第三部分：幻燈出示：未至，道渴而死。學生討論夸父之死。棄其杖，化爲鄧林。同時引導學生質疑文本，夸父何以要拎一枝柺杖？（小組討論解決）想象夸父“轟然倒下的情景，加上環境、心理描寫寫成一段話。（板書：不怕犧牲 夸父精神）
（設計意圖：，引導學生挖掘細節中蘊藏着的豐富的人文素養，通過品讀、朗讀發展學生語言能力，通過對情節內容的想象拓展學生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養學生的問題意識，逐步培養學生合作學習的意識和探究的學習精神。）
（三）、品析人物，我談我感受
根據文本討論分析夸父的形象，談談對夸父逐日這一神話的體會和感悟。
（設計意圖：我們常說“讀書是爲了明理。”學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態度。這既是語文教學中的德育，也是語文素質能力形成的內涵。）
（四）、神話我來說
播放動畫《夸父逐日》，比較其與文本的不同，讓學生髮揮想象，創造性地改編神話。給學生幾分鐘時間寫，然後進行課堂交流。）
（設計意圖：由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的，在寫作訓練鍛鍊一下口語表達能力。)
（五）小結
學生再談對夸父的認識，教師做鼓勵性小結：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。 ——顧城
（此環節與引入照應，旨在讓學生明白，只有深人分析文章，對內容纔會有更深入、更深層的理解，讓他們學會思考。）
六、佈置作業
1、熟讀並背誦課文。
2、展開想象，改編整個神話，寫在小作文本上。
七、時間安排
導入（1分鐘） 品讀課文（23分鐘） 品析人物，談感受（4分鐘） 神話我來說（15分鐘） 小結（2分鐘）
八、板書
夸父逐日
《山海經》
逐 飲 化
↓ ↓ ↓
勇於探索 巨人 不畏艱辛
↘ ↓ ↙
夸父精神
本節課設計的意圖是：力圖改變古文教學過於沉悶的課堂氣氛，過於固定的教學模式，體現新課改下對古文教學的要求，以適應新形勢的需要。真正達到古文教學與現代化教育整合，珍視傳統文化基因與創新審美相結合。這只是嘗試，是一次不成熟的探索，但會促使我在教學實踐中不斷更新和完善。
說課稿 篇9一、說教材
陸游的七言律詩《書憤》是高中語文選修中國古代詩歌散文欣賞第一單元自主賞析第四課，這個單元的重點是引導學生運用“以意逆志”、“知人論世”的方法探究詩歌的意旨。學生在小學學過陸游的《示兒》，初中學過《十一月四日風雨大作》、《訴衷情》，對陸游已經有了初步瞭解，所以本節課的教學內容定爲全面深入地瞭解陸游的生平經歷，學習陸游的愛國詩詞，以《書憤》這首詩觀照整個南宋時代相類主題的詩詞，理解陸游等南宋愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲憤情懷。根據上面的考慮，確定了本節課的學習目標及重點難點爲：
知識與能力：（1）瞭解陸游的生平，知人論世，把握作者的思想感情 。通過對南宋朝代背景的瞭解，掌握南宋愛國詩人的思想感情。（2）當堂背誦並默寫全詩。
過程與方法：能初步鑑賞詩歌的語言、表現技巧。
情感態度與價值觀：學習陸游的愛國精神和高尚人格。
教學重難點：誦讀，通過反覆的誦讀體會詩人蹉跎歲月、壯志未酬而又重新立誓報國的雙重情感。
二、說教法
1、誦讀法：作爲高二學生從字面上理解《書憤》，應該說難度不大，而且詩歌篇幅短小，那麼教學中怎麼來教這一課？我採取了以誦讀爲突破點，在教學方式上採取“四讀”的板塊式教學方法。
2、探究式學習：（1）教師提出問題，大家共同探討，深入瞭解課文。（2）學生提出疑惑，教師點撥。
三、說學法：（1）學生在瞭解作者生平及寫作背景的基礎上，從誦讀入手，大聲朗讀，帶着感情朗讀，在反覆的朗讀中體會詩人的豐富情感。（2）針對教師的提問學生積極思考討論回答，更深入地理解課文。培養學生的詩歌鑑賞能力。（3）學生提出自己學習中遇到的問題，由其他同學或者教師解答，多方面理解課文。
四、說教學過程
（一 ）導入新課：學生齊背陸游的《示兒》和《十一月四日風雨大作》，讓學生明確陸
遊詩歌的愛國主題。
（二）初讀：體會情味，入文入境階段
方式：聽朗讀錄音，教師範讀，學生自由誦讀，學生個別誦讀，學生齊讀。
解題：書：寫；憤：詩人內心的悲憤之情
（三）析讀：請學生概括詩中都書寫了哪些事情？抒發了詩人什麼樣的情感？
1、概括首聯內容時，可以讓學生抓住“早歲”一詞，“早歲”指早年，說明這兩句是詩人在回憶往事，“氣”指收復失地的豪情壯志。這樣，學生很容易就能概括出首聯寫的是作者早年恢復中原的壯志。另外，抓住起句中“世事艱”在這裏暗指投降派把持朝政。並在此時介紹這首詩的創作背景，點明“世事艱”是詩題中“憤”字的根源，“憤”是貫穿全詩的意脈。
2、頷聯，重點向學生介紹25年前的兩次抗金勝仗。
3、分析頸聯時，先介紹詩人陸游的生平經歷。他從小深受家庭的愛國主義教育，童年又飽經戰亂的艱辛，所以陸游從29歲入仕就積極主張抗金，但屢次受挫，不被朝廷重用，多次被罷黜還鄉，收復中原的希望一再破滅。直到寫作這首詩時，陸游又被罷官，並在家閒居6年，這次又被重新起用爲嚴州知州的小官，這時他已經61歲。
然後讓學生談“空”字的含義，就能更好的體會詩人年老體衰、功業未成、壯志未酬的情感了。
4、尾聯，陸游提到了諸葛亮的《出師表》，稱頌諸葛亮的出師北伐，讓學生分析陸游爲什麼特別喜歡吟詠諸葛亮？這時介紹南宋王朝在面對金人入侵時一貫主張退讓、求和，致使南宋在金人的侵略下苟延殘喘，處於存亡危急的境地。陸游生活在這樣的時代，一生以抗金復國、建功立業爲己任，而諸葛亮身爲蜀漢丞相，六次出兵北伐，“鞠躬盡瘁，死而後已”，當然爲陸游所欽慕。所以尾聯陸游自比諸葛亮，表明自己老驥伏櫪、壯心不已，仍以諸葛亮爲榜樣，鞠躬盡瘁，至死不放棄恢復中原的志向。就在1206年，韓侂冑起兵抗金時， 82歲的陸游仍躍躍欲試。
（四）聯讀
《書憤》所反應的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個人的悲劇，還是整個南宋時代所有抗金愛國志士共同的悲劇？聯繫同時代其他詩人作品回答。
引導學生從學過的詩詞中找出類似的詩句。（用投影打出）
1、陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。
2、辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身後名，可憐白髮生！
3、 岳飛《小重山》：白首爲功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，絃斷有誰聽？
這三位詩（詞）人，同處南宋時代，他們的志向都是一致的， “天下事”也好，“功名”也好，指的都是收復中原的大計。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是 “鏡中衰鬢已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是 “可憐白髮生”、岳飛是“白首”。可見悲劇並不是陸游一個人的，報國無門、請纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復中原的志士們共同的悲劇，甚至直到文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時代的悲劇，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結不是他個人的情結，而是所有南宋愛國志士們共同的情結。
通過以上的分析，就能讓學生通過學習《書憤》這首詩來觀照整個南宋時代相類主題的詩詞，理解陸游等南宋愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲憤情懷。
（五）背讀：背誦默寫檢查：叫三位同學上黑板默寫全詩，其他同學在下面默寫。讓學生能夠當堂背下這首詩。
五、佈置作業
課外寫作：我心目中的陸游（不少於600字）
六、板書設計
書 憤
陸游
《書憤》說課稿首聯：寫早年的雄心壯志 憤：恢復中原的豪情壯志
頷聯：回憶25年前的兩次抗金勝仗
《書憤》說課稿頸聯：寫年事已高，壯志難酬 憤：歲月蹉跎、壯志難酬
尾聯：自比諸葛亮，表明恢復志向 老驥伏櫪、壯心不已
