五年級下冊語文《草船借箭》 教案

作爲一位傑出的老師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編整理的五年級下冊語文《草船借箭》 教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

五年級下冊語文《草船借箭》 教案1

學習目標

1、有感情地朗讀課文，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。

2、緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。

3、學會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認識“瑜、幔”等生字。

教學重點

1、瞭解“草船借箭”一事的起因及經過。

2、扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

課前準備

1、學生準備：

有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。瞭解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜爲什麼妒忌諸葛亮。

2、教師準備：

製作本課多媒體課件。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創設意境、感悟精彩

1、創設意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。

2、調動積累：

你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事?

3、嘗試交流，整體感知：

⑴談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。(出示課題：草船借箭)老師相信，許多同學都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內容?

⑵學生交流。

⑶對學生的交流進行評價。

二、切入中心，領悟“神妙”

1、劃出課文的中心句：

請同學認真閱讀全文，劃出課文的中心句──“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他!’”

2、品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮!”請同學們自由讀課文，把你認爲最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪裏，妙在哪裏。

3、學生自主學習。邊讀邊畫邊體會。

4、交流、對話：

以“諸葛亮知天文”爲例，教學過程設想如下：

⑴品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

角色換位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣?心理會怎麼想的?

角色扮讀。

⑵聯繫課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。如，第二自然段的“諸葛亮說：‘只要三天。’”

“諸葛亮說：‘怎麼敢跟都督開玩笑?我願意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。’”

“諸葛亮說：‘今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊搬箭。’”

第四自然段的“諸葛亮說：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個軍士。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。’”

第六自然段的“第一天，不見諸葛亮有什麼動靜;第二天，仍然不見諸葛亮有什麼動靜;直到第三天四更時候，諸葛亮祕密地把魯肅請到船裏。魯肅問他：‘你叫我來做什麼?’諸葛亮說：‘請你一起去取箭。’”

第七自然段的“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

5、小組自學交流“諸葛亮懂地利”的情節。教學過程設想如下：

⑴默讀課文，圈畫相關的句子或重點詞語。

⑵交流體會。

課文中的相關句子：

第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”

第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”本句中“逼近”一詞尤其能反映諸葛亮的神機妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破祕密;理由二：距離曹軍水寨遠了，又不能受到箭或受箭面積不大。“度”的把握全在智慧。

三、課外延伸

1、閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。

2、用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文內容。

第二課時

一、欣賞名著，品讀經典

1、談話：

上節課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個歷史故事，老師知道了同學們特別佩服諸葛亮的神機妙算。有的同學說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因爲他“知人心”。的確，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內容，這也是這節課我們要探究的重點。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現自己才華的學習方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內容，你會採用什麼樣的學習方式來探究?

2、學生片刻沉思後彙報，老師梳理、概括出以下幾種學習方式：

⑴讀：有感情地朗讀。

⑵說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。

⑶演：邀請幾個同學或者老師，分角色把這個故事演一演。

⑷評：評說諸葛亮“神機妙算”──知人心。

⑸寫：根據看過的電視劇，展開想象，擴充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。

3、學生討論確定各自的學習方式，可以個體學習，也可以合作學習。

4、師生互動交流，及時指導，讓學生掌握一些學習方式、學習策略。例：

⑴讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學習方式，請按照自己對人物情感的理解進行個性化朗讀，以求達到聲情並茂、人物形象活靈活現的效果。

⑵說：採用“說一說”的學習方式學習“諸葛亮知人心”這方面的內容，你準備怎樣說?

交流要點：

①主要的情節和內容要講清楚。

②可以對故事的內容進行適當的創造，特別是第二自然段的對話，要加上一些生動的提示語和有趣的細節等。

③語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調，表現出不同人物的性格特點。

④說話時態度大方，要注意“聽衆”的反應，能用目光和手勢與他們進行交流。

⑶演：如果選擇“演一演”的學習方式學習“諸葛帝知人心”這方面的內容，該怎樣演呢?

交流要點：

①要編好“劇本”。把課文內容改爲“劇本”，有些語言要適當改變。

②選擇好“演員”，分配好“角色”。

③各自熟悉“臺詞”。

④準備好簡單的“道具”。

⑤注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的“對話交鋒”;第七自然段的“飲酒取樂”;二可以串演整篇課文內容。

5、請同學各自選擇自己喜歡的方法，根據不同的要求，選擇學習夥伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內容。

6、小組交流，全班彙報，自由欣賞、品讀：引導學生圍繞“神機妙算”──知人心進行彙報，教師參與、互動。

以第七自然段爲例──“諸葛亮笑着說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

針對這個片段，如果是採用表演探究的學習策略的同學，教學情境可以這樣創設：

師：“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看，諸葛亮他這時怎麼‘笑’?”

(可能是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔裏輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是對曹操輕蔑的嘲笑。)

(可以是：諸葛亮面對南岸，仰天大笑着說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是對戰勝周瑜後，抑制不住的爽朗的笑。)

(可以是：諸葛亮看着眼前的船隻，聽着擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是自豪、自信的笑。)

師：現在就請同學們，用朗讀把“笑”的不同內涵讀出來。

二、營造“對話”，塑造人格

1、同學們能不能用恰當的成語或四字詞語來概括不同人物的性格特點?(學生上臺板書)

2、用關聯詞說話訓練：

提供幾組關聯詞：

因爲……所以、如果……就、只有……才、雖然……但是、一……就。

談話：老師提供幾組關聯詞，同學們儘量多地選用這幾組關聯詞，結合剛纔你們概括出來的表示人物性格特點的詞語，把草船借箭這個歷史故事的前因後果介紹完整。

3、彙編詩歌，體味經典：

師：把故事編成了文字：

草船借箭，不尋常，

要論成敗，有文章。

都督周瑜，欲陷害，

孔明先生，巧應對。

妙算天文，霧漫天，

通曉地利，蒙曹操。

洞悉人心，妙計成，

箭如雨下，滿載歸。

神機妙算，諸葛亮，

世世代代，美名揚。

喜歡的同學讀一讀，也可以背誦下來。

三、鏈接名著，拓展文本

請同學們自由暢談讀《三國演義》的原著後的體會，如“空城計”;第五十回“諸葛亮智算華容，關雲長義釋曹操”;第五十一回“曹仁大戰東吳兵，孔明一氣周公瑾”;第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”;第五十六回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”。

四、作業超市

1、接龍複述故事。

2、把文本演繹成課本劇。

五年級下冊語文《草船借箭》 教案2

草船借箭

教材說明

〔解題〕

《草船借箭》是家喻戶曉的歷史故事。故事發生在東漢末年。當時曹操、劉備、孫權各據一方，分別確立國號爲魏、蜀、吳。曹操剛打敗劉備，又進攻孫權，於是劉備、孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那裏幫助作戰。諸葛亮才幹超羣，引起孫權軍隊的首領周瑜的忌妒。周瑜要求諸葛亮在10天內監造10萬支箭，企圖陷害諸葛亮。諸葛亮巧妙地向曹操“借”得10萬支箭，使周瑜陰謀破產。這個故事表現了諸葛亮的足智多謀、膽識超羣，讚揚了他以大局爲重、團結對敵的可貴品質。

《草船借箭》是按照古典小說《三國演義》第46回的內容改寫的。《三國演義》是我國的古典小說四大名著之一，作者羅貫中。小說以漢末三國曆史故事和民間流傳的三國故事爲基礎創作而成。全書共120回。從劉關張桃園結義起，至東吳滅亡止，描寫了漢末及三國時期的社會鬥爭和廣泛的社會生活。

對本文標題不能當主謂詞組去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而應當作偏正詞組理解。即（諸葛亮）“用草船去借箭”。這個標題高度概括了本文主要內容。“草船”，紮了草人的船。

〔結構分析〕

文章是按事件發展順序，緊扣“借箭”展開的，共10個自然段，可分四部分。

第一部分（第1、2自然段），寫“借箭”的原因。

第二部分（第3~5自然段），寫“借箭”的準備。這部分寫了三層意思，其一，周瑜爲諸葛亮造箭設置障礙，並派魯肅探聽情況；其二，諸葛亮求魯肅幫忙，爲“借箭”作準備；其三，魯肅沒向周瑜如實報告情況，周瑜疑惑不解。

第三部分（第6~9自然段），寫“借箭”的過程。分三層意思，其一，寫諸葛亮“借箭”的時間；其二，寫諸葛亮“借箭”的過程；其三，寫諸葛亮“借箭”結束時戲弄曹操。

第四部分（第10自然段），寫“借箭”的結果。

〔語意理解〕

“周瑜看到諸葛亮挺有才幹，心裏很妒忌。”

這是本文開篇的話，交代了“草船借箭”這個事件的起因。在《三國演義》小說中，周瑜是東吳名將，總督東吳兵馬，是蜀吳聯軍的總負責人。周瑜字公瑾，聰明過人，但心胸狹窄，忌妒心太重。多次與諸葛亮較量均失敗，後忌恨而死。諸葛亮在《三國演義》中是被作爲傑出的政治家、軍事家來歌頌的。作者對他極盡崇敬和讚美，特別對他的智慧，更是着力進行渲染。在民間，人們把諸葛亮說成智慧的化身。周瑜和諸葛亮的糾葛，大都是才智與氣度的較量。兩個人都有才幹，但諸葛亮高周瑜一籌。諸葛亮心胸豁達，關注大局，講究團結，而周瑜則氣量太小，不能容人。

“水上交戰，用什麼兵器最好？”“現在軍中缺箭，想請先生負責趕造10萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”“軍情緊急，可不能開玩笑。”

這是周瑜與諸葛亮商議軍事時說的話。表面看，客客氣氣，內心裏卻暗藏殺機，他一步步引誘諸葛亮就範：讓諸葛亮自己答應短時間內完成造箭任務，再以完不成任務爲藉口剪除之。“水上交戰”句，是明知故問，意在試探，引出“箭”的問題。“這是公事”話，外軟內硬，以“公事”爲藉口，冠冕堂皇，逼迫諸葛亮接下造箭任務。“不要推卻”，口氣上緊逼不放。“軍情緊急”句的真正含義是：軍中無戲言。在周瑜看來，10萬支箭，3天造完是不可能的。一旦完不成，恰好可以加害諸葛亮了。

“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

這是文章的結尾句。這句話照應文章首句，也是本文核心句。由於諸葛亮神機妙算，才使周瑜生出忌妒之心，纔有兩人的鬥智；由於諸葛亮神機妙算，才挫敗周瑜的陰謀，才使他心服口服而嘆曰“我不如他”。“神機妙算”，驚人的機智，巧妙的謀劃，形容人有預見性，善於估計和利用客觀形勢，決定策略。在本文中諸葛亮的神機妙算表現在以下方面。

第一，預見到周瑜的險惡用心。在第一部分裏，他是順着周瑜意思說話的。表面看，似無覺察，其實瞭然於胸，甚至變周瑜的10天造箭爲3天造箭，出人意料。這麻痹了周瑜，使周瑜大喜，以爲陰謀得逞。從下文可看出，諸葛亮是成竹在胸。這種預測周瑜之心、並迅速作出判斷與決策，確實超出常人。

第二，周密籌劃借箭之策。他預測第三天四更必下大霧，足見他通曉天文。他設計在船接近曹軍水寨處擂鼓，恰好可讓船中箭，又不至於被敵人追上，足見他熟知地理。他知道魯肅忠厚守信，故求他幫助幹事；周瑜聰明心狹，故不讓魯肅告訴周瑜借箭之事；曹操謹慎多疑，虛實不清時必不敢出兵追擊，故大張旗鼓，佯攻曹營；他猜到周瑜取箭必生疑惑，故讓魯肅取箭，做個見證。這些足見他了解諸人。他設計好船受箭方法及所需數量，足見他“老謀深算”。

第三，巧妙地破解周瑜詭計。蜀吳是聯合抗曹的，如周瑜與諸葛亮相鬥，可能壞了抗曹大計。所以，當發現周瑜耍陰謀時，諸葛亮機智地化解。他談笑風生之中輕鬆取勝，迴避了與周瑜的正面衝突，顧全了大局，實在是妙極。

〔寫作特點〕

1.人物個個性鮮明。

本文有4個主要人物，他們個個性格鮮明。周瑜陰險妒嫉，諸葛亮從容鎮定，魯肅忠厚老實，曹操

謹慎多疑。這些性格，在文中有充分地展示。寫人物的主要方式靠人物的語言描寫。比如在第2自然段中，周瑜和諸葛亮的對話，都鮮明地反映人物的個性和內心活動。

2.故事情節生動有趣。

本文的故事有曲折的情節，發生、發展、高潮、結局，環環緊扣，且跌宕起伏，很有趣味。一開始，似乎諸葛亮“中計”了，讀者會爲之焦急。接下去，他向魯肅借船，使人丈二和尚摸不着頭腦。再後來，諸葛亮船隻近到曹寨卻大擂戰鼓，更讓人驚詫、擔心。最後，巧取10萬支箭，讀者這才恍然大悟。正因爲如此，本故事才千古流傳，歷久不衰。[ 內 容 結 束 ]

五年級下冊語文《草船借箭》 教案3

教學目標

1、學習本課“妒、督、魯”等10個生字，會寫妒、忌、曹、督等14生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，並會用“推卻、輕易”造句。

2、認知學習以記事爲主的課文，必需抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，並領會事件的實質意義。

3、瞭解本課的情節，使同學認知到諸葛亮“借”箭勝利的主要原因是由於他的有膽有識、足智多謀。

4、體會文章首尾呼應的寫法。

教學重點難點

1、讓同學讀懂課文，在讀的基礎上，認知諸葛亮借箭勝利的主要原因是有膽有識，足智多謀。

2、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

教學時間

三課時。

教學準備

1、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。

2、準備《三國演義》草船借箭影視資料。

教學過程

第一課時

一、揭示課題

1、從《赤壁之戰》故事引入：

師：《三國演義》是俺國四大名著之一，裏面人物或機智，或勇猛，人物塑造特別勝利，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天俺們要學習一篇以諸葛亮與周瑜爲主的課文。

2、揭題、讀題。

3、審題：

什麼叫草船?草船借箭是指什麼意思?

4、再讀題，讀了課題，你想知道什麼?

出示：誰草船借箭?爲什麼要草船借箭?怎麼樣草船借箭的?最後借到了箭沒有?

二、初讀課文，理清脈絡

1、回答問題。

(理清草船借箭的原因、經過、結果。這也是在解決課後第二題。)

2、俺們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程：

3、自學課文字詞，標好節號，讀通課文，完成填空。

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭。

借箭前的準備：草船、軍士。

草船借箭的過程：迫近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸。

草船借箭的結果：如期交貨、周瑜歎服。

4、據此提綱給文章分段：

一(1、2自然段)、二(3～5自然段)、三(6～9自然段)、四(10自然段)。

這是按事情發展的順序給課文分段。

三、學習第一段

1、齊讀第1段：

什麼叫“妒忌”?

(對才幹、名譽、地位或境遇等比自身好的人心懷怨恨。)

2、從第二自然段的人物對話中俺們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎?

⑴指名2同學分角色讀課文第2節，師讀旁白。

大家聽2個同學對話共幾輪，爲每一輪編上序號。

⑵每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓俺們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎麼想的吧。

3、學習第一輪對話：

⑴齊讀，邊讀邊根據老師提的問題想想周瑜是怎麼想的。

師問：周瑜是大都督，難道他不知道?

生：周瑜是知道的，他明知故問。

⑵那周瑜這時心裏是怎麼想的呢?兩人一組討論：

交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。

(可發揮想象，有不同答案。)

生：“你答是弓箭這樣就落入了俺的陷阱。”

生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合俺意”……

⑶過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢?

4、學習第二輪對話：

⑴指名2人讀對話，師在其間提問讓大家考慮周瑜的心理活動：

“公事”是什麼意思?“推卻”又是什麼意思?爲什麼不能推卻?

(周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。)

⑵同桌一起像剛纔一樣討論周瑜的心理活動：

交流：“俺用公事來壓你，你想推也推不了。”

5、學習第三～六輪對話：

⑴分四組討論～六輪對話，學着剛纔的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。

最後一輪，周瑜沒有問話但有動作──裏軍令狀、白酒招待。

⑵討論、交流：

6、小結，俺們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，俺們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7、周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎?

⑴考慮：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?

⑵他爲什麼答應周瑜如此難辦到的任務?默讀1～2節，考慮這些問題。

① (諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計爲重，爲水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。)

②分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會人物內心活動。

四、小結

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那麼事情又是怎麼發展的呢?下節課繼續學習。

第二課時

一、複習引入

1、上節課俺們初讀了課文，按事情發展的順序給文章分了四段。並學習了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

2、第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?

(全文第一句。)指名回答。

師：課文開頭就點明瞭原因，齊讀此句。

3、課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才幹，快速默讀二—四段，找出這句話。(全文末尾一句。)

二、學習二～四段

1、全文末尾這句話與開頭處的句子什麼關係?指名2人對讀。(首尾呼應。)

師生配合(師首句，生尾句)讀，體會首尾呼應。

2、理解詞語神機妙算。(板書：神機妙算)

問：用詞素合成的方法如何解釋?

出示：神機妙算──驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善於估計客觀情勢，決定戰略。

3、諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢?

4、默讀課文二～四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。

交流出示小黑板：

⑴第三天保管有十萬枝箭。

⑵不能讓周都督知道，否則俺的計劃就完了。

⑶魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。

⑷第一天……第二天……，直到第三天四更時候，諾葛亮祕密地把魯肅請到船裏。

⑸霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。

⑹俺們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。

三、學習“知周瑜”

1、默讀小黑板上第⑵句，用“假如……就……”的句子來表達句子的意思。

2、諸葛亮爲什麼會有這樣的假設?

⑴指名讀第三節。

⑵口頭完成填空。

因爲諸葛亮知道周瑜妒忌他有才幹會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

兩人一組討論填空、交流。齊讀。

板書：

知周瑜心

3、諸葛亮要魯肅辦什麼事?指名讀句：“希望你能借……船的兩邊。”

⑴比較句子：

①希望你能借船的兩邊。

②希望你借給俺一些船，“每隻船上要有軍士與許多草把子。

問：兩句句子有什麼區別?用哪句好?爲什麼?

(第一句用了具體數字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表示了諸葛殼對計劃早已心中有數。)

⑵齊讀此句：

師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的──(生)“草船”。

四、學習“知魯肅”

1、諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結果怎樣?

齊讀小黑板上第⑶句。

2、理解這句句子：

⑴ “顯然”是什麼意思?(出示小黑板：事實與所說或所料想的相符。)

⑵ “事實”是什麼?“所說或所料”又是誰所料的什麼?用上“果然”有什麼作用?

(事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。)

問：相符合嗎?(符合)用上“果然”表示事實與諸葛亮所預料完全相符。

⑶齊讀句子體會。

3、師介紹：

魯肅是東吳的一員大將，他爲人忠實、守信，正因爲諸葛亮知道魯肅的爲人，所以纔料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表示了諸葛亮──板：知魯肅人

4、到現在，借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會。

五、學習“識天象”

1、師：(指小黑板上⑴⑷句)。

2、指名讀6～7自然段，說說諸葛亮爲什麼選在第三天四更時候動身?

板書：

四更時候，因爲這時候江上大霧瀰漫。

⑴板：大霧瀰漫。

⑵這時候江上大多瀰漫到了什麼程度?(連面對面都看不清。)

3、有了這樣的大霧會有什麼結果呢?與借箭又有什麼關係?

⑴出示：因爲江上大霧瀰漫，連面對面都看不清，所以……

⑵先默讀6、7節，然後四人一組討論用多種方法來補充完整句子。

(所以選擇第三天四更動身。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。所以曹軍纔不派兵出來。)

4、顯然，大霧瀰漫這一氣候的.變化正是借箭勝利必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分動身的原因。

⑴諸葛亮是什麼時候決定這一時間動身的?(三天前立軍令狀時。)爲什麼?

⑵早在三天前，諸葛亮就預測到三天後有一場漫天大霧，這要歸功於他識天象，瞭解天氣變化情況。板書：識天象

⑶齊讀小黑板上第⑴、⑷句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。

5、正因爲江上大霧瀰漫，諸葛亮在天還沒亮時，把船靠近曹軍水寨，並怎樣布船?引讀書中有關句子。(船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開。)

⑴看示意圖1。(顯示出船頭朝西，船尾朝東。)

這樣布船的目的是什麼?(準備受箭)

⑵引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不由驚訝他說：(引)“……”，可諸葛亮卻笑着說：(引)“……”。

第三課時

一、溫故

二、繼續學習2～4局部

學習“知曹操”：

1、這是諸葛亮的預料，事實又是怎樣的呢?引讀──(曹操在營寨裏……箭好像下雨一樣。)

2、“虛實”是指什麼?

(“虛”與“實”是一對反義詞，“虛實”表示內部的實際情況。)

3、文中指哪一方面看不清哪一方的虛實?(用波浪線劃出諸葛亮一方的內部實際情況。)

“20只船……排在船上的兩邊。”(第四自然段)

4、這樣少的戰士，船上又沒有什麼武器，曹操絲毫不用害怕，可他爲什麼不敢派兵?口頭完成填空。

出示：

曹操之所以不敢輕易出動，是因爲(江上大霧瀰漫，連面對面都看不清。)

師：在這種情況下，假如是他人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因爲曹操是一個生性多疑的人。

板書：

知曹操性

5、這時曹操是怎麼做的，諸葛亮又是怎麼做的?

指名一人讀曹操的句子，大家齊讀寫諸葛亮的句子，配合讀第8節。

6、看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。

師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是爲什麼?(一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。)現在你能說說這個“妙”，妙在何處嗎?

學習“曉地利”：

1、過渡：當曹軍一萬多個弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因爲諸葛亮這樣說──(引)小黑板上第6句。

2、天亮了，諸葛亮的船隊是怎麼回去的呢?默讀第9節，找出一個詞來概括。

板：順風順水。

3、第三次出示圖片投影1：

⑴根據“順風順水”這個詞再次默讀第9節，想想水往哪個方向流，當時的風向又是怎樣的?(請同學在示意圖上用箭頭表示。)→

⑵師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁着順風順水的時刻，二十條船像飛一樣放回二十多裏，曹操追也來不及了。

⑶諸葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎?這表示了諸葛亮知曉地理的優勢，並能利用它。

板書：

曉地利

4、齊讀第9自然段。

三、學習第四段

1、齊讀第四段。

2、結合課文說感受。

四、朗讀全文(分組朗讀)考慮概括各段段意

五、分角色朗讀全文，考慮

1、全文用什麼形式來到劃人物的性格?從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人?而諸葛亮呢?

2、引導歸納中心，理解諸葛亮借箭勝利的原因。(有膽有識，神機妙算。)

六、完成課後練習

五年級下冊語文《草船借箭》 教案4

【教學目標】

1、深入理解課文，體會諸葛亮的神機妙算。

2、感受古典文學的魅力，激發學生閱讀古典文

學的慾望。

【教學重點】通過品讀人物語言、動作，分析人物性格特點。

【教學過程】

一、導入

同學們，這節課我們繼續學習《草船借箭》這篇課文，誰能根據上節課的學習，給大家介紹一下課文的背景?生：《草船借箭》選自我國古代四大名著《三國演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國時期魏、蜀、吳的故事，當時魏國剛剛打敗蜀國，又派兵進攻吳國。於是，蜀、吳兩國聯手抵抗曹操。師：文中一共有幾個人物，誰能幫大家理順一下人物關係?生：課文中有四個人物，曹操是魏國的首領，諸葛亮是蜀國的軍師，而周瑜是吳國的都督，魯肅是吳國有名的謀士。師：周瑜見諸葛亮很有才幹，心裏很妒忌，這才引出了這個故事。

二、新課

過渡：同學們，你覺得這個故事精彩嗎?(精彩)是呀，文學作品之所以精彩，是因爲作者塑造了許多鮮活的人物形象，而每個人物的塑造又都離不開語言文字這個工具。這節課，我們要再次走進課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動的人物躍然紙上的。

(一)賞析重點段(課件出示第二自然段)指名讀，其他同學思考：這一段作者使用什麼方法描寫人物的。(人物對話)師：好，下面我們就來研究人物對話。(課件出示對話，隱去旁白)現在同桌一組，分角色讀一下對話，邊讀邊想：你所扮演的這個角色，再說這句話時，心裏會想什麼，臉上是什麼表情?讀完後同桌把意見交流一下。(學生彙報，教師引導揣摩人物心理，並啓發學生用恰當的詞語概括出人物當時的心理活動，在每句對話前加上提示語)師：大家都很聰明，能根據對話走進人物內心，下面我們加上提示語，再來讀一下課文。(課件出示加有提示語的課文，分角色朗讀，學生互評。)師：通過這一段的學習，你覺得周瑜、諸葛亮各有什麼特點?(學生談對周瑜和諸葛亮的初步認識)但僅僅根據這一段的文字，我們還不能透徹的瞭解人物特點，下文中，還有一些人物的語言描寫，找出來讀一讀，看你對人物有什麼更深的認識。

(二)感悟

1、指名讀一讀描寫周瑜的語言，總結出周瑜的性格特點是陰險狡詐。(板書：陰險狡詐)學生朗讀。2、再說說諸葛亮的語言。(1)指名讀，課件出示第一個句子，從中你有什麼感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計劃，胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書：忠厚老實)(2)還有那處寫了諸葛亮的語言?指名讀第二句話。(課件出示)老師發現，諸葛亮是笑着說的，我覺得挺有意思，前面都是諸葛亮說，爲什麼這個地方要加個“笑”字呢?來，我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺得諸葛亮在笑誰，笑什麼?彙報：生(1)：在笑曹操，是一種嘲笑。師：你說的真好，你來讀一讀，讀出對曹操的嘲笑。曹操是一個什麼樣的人，你從哪看出來的?(學生在下文中找到曹操的語言描寫，並體會到他的謹慎多疑。)(板書：謹慎多疑)生(2)：在笑魯肅，是一種友善的笑。你來讀一讀。生(3)：在笑周瑜，是一種勝利的笑。你來讀一讀。讀出諸葛亮的自信。小結：你看，諸葛亮說得多準呀，他說曹操不趕出來兵，他真不敢出兵，說三天取箭，果然三天帶着魯肅來取箭。你們說，諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說，諸葛亮真是——(學生一起說：神機妙算!板書：神機妙算)

(三)草船借箭成功的條件同學們，諸葛亮他神機妙算，都算準了什麼呢?生：他算準曹操不敢出兵、算準周瑜要加害他、算準魯肅不能出賣他。師：也就是說諸葛亮他算準了人，這也是“識人心”(板書：識人心)但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎?他還算準了什麼?生：三天後有大霧。師：這是他知天文。(板書：知天文)生：回來時順風順水。師：這是他曉地理。(板書：曉地理)總結：是呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識人心。草船借箭纔會成功。我們還可以用什麼詞來形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過人等)三、全課總結同學們，通過這篇課文的學習，我們不僅認識了這些性格鮮明的人物，還領略了古典名著的風采。其實，三國演義中有名有姓的人物就多達400人，那裏的故事也是廣爲流傳、家喻戶曉。老師希望課下，大家能以“走進三國”爲主題，完成本週的積累，並把你積累到的知識與同學們交流、分享。

【板書設計】

19、草船借箭

周瑜----陰險狡詐諸葛亮----神機妙算(識人心知地理曉天氣)曹操----謹慎多疑

魯肅----忠厚老實

【課後反思】

《草船借箭》是人教版五年級下冊第五單元的第二篇課文，本組教材的安排，是讓學生通過閱讀活動，爲學生打開學習名著的大門，感受古典名著的魅力。所以教學目標我就確定在“通過對人物對話的研讀，感受名著中性格鮮活的人物特點，通過分角色朗讀，走進名著中精彩紛呈的故事。”教學時，針對高年級的閱讀水平和訓練重點，我主要引導孩子通過研讀人物語言來體會人物特點，再通過課後的延伸，達到讓學生愛上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導朗讀還是不算到位，時空沒掌握好等，但是，從學生那積極地參與教學上，從課後孩子們賽讀名著故事上，我看到了這節課的成功之處。我覺得，一節課成功與否，關鍵看孩子們從課堂上收穫到了什麼，在老師的引領下受到了那些薰陶，掌握了什麼能力。只要孩子們在那短短的40分鐘裏參與了，收穫了，就不失敗。語文課堂就是充滿遺憾的課堂，沒有遺憾，又怎麼有我們不斷完善教學的動力呢!在這一次次的反思中，我們會走向成熟。