人教版語文五年級下冊《草船借箭》教學設計
教學目標
1．學習課文按事情發展順序安排材料的方法。
2．學會本課生字10個；理解16個詞語的意思。
3．會用“要是……就……”、“果然”、“神機妙算”各寫一句話。
4．感受諸葛亮的神機妙弊，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時、懂地利、識人心。
教學時間
3課時
第一課時
教學要點
初讀課文，自學生字新詞，瞭解課文大意，給課文分段。
教學過程
—、揭題激趣。
1．啓發入題，瞭解出處。
《草船借箭》這篇課文是根據《三國演義》中的部分內容改寫而成的，是—篇歷史題材的課文。學習本文時，首先要弄清故事發生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關係怎麼樣。
2．簡介背景，瞭解人物。
(1)東漢末年，正值孫劉聯合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權那裏幫助作戰，《草船借箭》的故事，就發生在這一歷史階段，也就是我們以前學過的《赤壁之戰》之前。
(2)瞭解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關係如何?
(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協助周瑜統率三軍的。渚葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯合抗曹的人。課文通過草船借箭一事，讚揚了諸葛亮的聰明才智。)
二、自學課文。
1．讀通課文。
2．自學生字新詞(劃出生字新詞，藉助拼音讀準字音，聯繫上下文或理解詞義)。
3．填空練習，瞭解大意。
()要()三天趕造()。()向()借船，然後用草船向()借到了箭。
三、檢查自學情況。
1．認讀生字詞。(理解多音字及部分詞語的意思)
2．初步理解課文意思。
3．指名逐節朗讀課文。(正音、評讀)
四、再讀課文，瞭解課文大意，給課文分段。
1．輕聲讀課文，說說課文講了一件什麼事?
2．默讀課文，根據事情的發展順序，結合課文第2題的提示，把課文分成4段：
①接受任務
②作好準備
③草船借箭
④按時交箭
五、課堂作業。
1．抄寫生字新詞。
2．完成作業本上第1、2、3題。
第二課時
教學要點
學習第一、二、四段，完成部分作業。
教學過程
—、複習鞏固。
1．聽寫生字新詞。
2．給多音字“都”、“更”、“了”、“只”組詞。
二、學習課文一、二段。
1．讀一、二段。
思考：赤壁之戰時，周瑜的.3萬軍士戰勝了曹操的80萬大軍，周瑜用的那麼多箭是從哪兒來的?諸葛亮是怎樣借箭的?
2．出示思考題預習。
(1)諸葛亮明知周瑜要害他，爲什麼還立下軍令狀，保證3天之後交10萬枝箭?
(2)魯肅是周瑜的部下，爲什麼諸葛亮敢請他幫忙?
3．討論交流。
4．再讀課文一、二段。
思考：(1)周瑜爲什麼要害諸葛亮，課文中哪裏看出周瑜要害諸葛亮?
(2)哪些詞句證明諸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，爲什麼還要立下軍令狀，保證3天后交10萬枝箭?
(3)魯肅是周瑜的部下，爲什麼諸葛亮敢於向他求助?
5．分小小組交流，討論。
6．反饋交流。
①周瑜爲什麼要害諸葛亮?
齊讀“周瑜見諸葛亮挺有才幹，心裏很妒忌。”
理解“妒忌”。(周瑜妒忌諸葛亮的才幹)。
課文哪些地方證明周瑜要陷害他?
(讀書上有關句子，並講出理由)
（周瑜要諸葛亮3天造10萬枝箭在當時是不可能的，這是周瑜假公濟私，圖謀置諸葛亮於死地。）
（“水上交戰用什麼兵器最好”這是周瑜明知故問。）
當週瑜聽說諸葛亮3天能造好箭，還立下軍令狀，他的心裏爲什麼很高興?
(在當時，3天肯定造不出10萬枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要殺頭的。)
找出書中明確說明周瑜要陷害諸葛亮的話。
(周瑜對魯肅說的：“這是他自己說的……回來報告我。”)
②書上哪些地方證明諸葛亮知道周瑜要害他?
諸葛亮請魯肅幫忙時說的幾句話(“不過……就完了”)。
朗讀練習。(齊讀)
諸葛亮明知周瑜要害他，爲什麼還要立下軍令狀，說3天造好10萬枝箭呢?
(諸葛亮胸有成竹)
(顧全大局)
理解諸葛亮爲顧全聯吳抗曹的大局，不計個人得失。
③魯肅是周瑜的部下，爲什麼諸葛亮敢於向他求助？
(諸葛亮深知魯肅爲人忠厚，顧全大局。)
從哪裏可以看出，請把書上有關句子讀出來。
(“魯肅答應了……果然不提借船的事”)
7．朗讀練習。
小結：
學了這部分課文，我們知道了諸葛亮挺有才幹，顧全大局；魯肅真誠厚道，言而有信；而周瑜卻挺妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄。
8．分角色朗讀課文一、二段中的對話部分。
三、學習課文第四段。
3天前，諸葛亮立下軍令狀，周瑜心裏很高興。3天后，周瑜帶了500名將士來到江邊幹什麼?
(是抓諸葛亮的)
結果周瑜在江邊看到了什麼?齊讀第四段。最後周瑜怎樣?
(欽佩諸葛亮)
書上從哪兒看出?
(長嘆不如)
長嘆什麼?
(嘆諸葛亮神機妙算)
教師範讀周瑜長嘆說的話，學生自由學讀，齊讀。
四、鞏固練習。
作業本上第5題(1)、(2)、(3)。
第6題(1)、(2)。
第三課時
教學要點
學勻第三段，總結全文，完成作業。
教學過程
—、複習鞏固，導入第三段學習。
1．草船借箭的起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才幹)，結果是(周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”)
起因和結果截然不同，是諸葛亮構機妙算使周瑜改變的。
什麼叫“神機妙算”?
2．諸葛亮的神機妙算表現在哪裏?
學了課文的第三段，我們就會知道。
二、學習第三段
1．一生讀第三段。
其它同學一邊聽，—邊找：哪些事說明諸葛亮神機妙算?
2．找出來劃好後，分小小組討論，
3．哪裏看出諸葛亮神機妙算?
(諸葛亮知天時，懂地利，識人心。)
哪些地方說明諸葛亮知天時?
(第三天大霧漫天，江上連面對面都看不清，齊讀。)
哪些地方說明諸葛亮知地利?
(順風順水撤得快)
哪些地方說明諸葛亮知人心?
(知道曹操的脾氣，多疑多慮)讀有關句子
從哪些地方說明諸葛亮知道曹操不會出兵?
(讀有關句子)齊讀曹操下令說的一段話。進一步理解諸葛亮知道曹操多疑多慮，不敢出兵。
小結：
由於諸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了10萬枝箭；
4．諸葛亮是怎樣向曹操借箭的?
(1)生自由讀課文，劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的詞語。
(“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”)
(2)分五步說說諸葛亮用草船向曹操借箭的經過。
(向北靠近曹軍→船頭朝西船尾東→一字兒擺開→擂鼓吶喊→把船掉過來船頭朝東船尾朝西，繼續受箭→順風順水駛回。)
先討論交流，再請學生講，讓全體學生更深一層地理解課文內容，佩服諸葛亮的神機妙算。
(3)江上霧很大，爲什麼曹操的軍士能那麼準地射中諸葛亮的草把子呢?
(因爲諸葛亮的30個軍士在四更時分擂鼓吶喊，曹軍不習水戰，不敢出來。於是多疑的曹操在大霧之中只好下令朝擂鼓吶喊聲處放箭，這時箭像雨點一樣射過去，草把子上很快就插滿了箭。)
從這裏，說明了什麼?
(諸葛亮安排得很巧妙)
(4)船頭第一次朝西，第二次朝東。不這樣可以嗎?爲什麼?
(學生用手操作討論，後交流)
(5)完成作業本上的第4題，
(6J大霧還沒散完，諸葛亮就帶船隊走了，臨走之前還怎麼說?，(“謝謝曹丞相的箭”)
指導讀這一句。是真謝嗎?
(7)曹操聽後，會怎麼樣?爲什麼不追?
(因爲諸葛亮的船隊順風順水走遠了。)
三、練習作業。
1．諸葛亮知天知地知人，他神嗎?(神)
諸葛亮是神嗎?(不是神，是人)他的神機妙算是從哪兒來的?(從書中學來的)(平時多觀察，多思考)
2．諸葛亮不是()是()。他的神機妙算並不是()而是()。
四、再次理解課題，總結談話，
1．體會神機妙算，能用“神機妙算”說一句話，然後朗讀全文。
課題爲什麼叫“草船借箭”?(“借”字概括了事情的經過，又體現了諸葛亮的神機妙算。)
2．課文從周瑜妒忌諸葛亮的起因，到周瑜自嘆不如的結果這一強烈的對比中，襯托了諸葛亮驚人的膽量，聞人的智慧。本文寫了一場智鬥，全文按故事發展的順序，緊緊圍繞“神機妙算”來寫的。在事件層層發展，人物性格對比中，突出了諸葛亮的神機妙算。
3．朗讀全文。
完成作業本上第6題的(3)、(4)，(5)、(6)。
板書設計
草船借箭
周瑜
諸葛亮
魯肅
接受任務：
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作好準備：
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草船借箭：
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按時交箭：
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