《草船借箭》五年級語文教案設計

【指導思想】

其一，導讀即教師引導指路，學生閱讀爲主。教師的談話、講授、板書等均應着眼於更好地“導”着學生去“讀”，使其儘可能地“自求得之”。

其二，導讀必須定向。導向何方？導致學生達到何種程度的聽說讀寫學習能力？這至關重要。因此，導讀須在教學目標 （目的、要求）相當明確具體的情況下進行。

其三，教者“導”的思路應與學生“學”的思路有機地結合起來，使導讀教學過程 既體現學生學爲主體，又不失教師主導作用。

其四，閱讀教學中的字詞教學，是跨閱讀教學和識字教學兩個範疇的內容，在導讀過程中應遵循閱讀理解和識字教學的規律靈活處理。

一、教學目標

1.學生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類生字、新字；能結合課文，說明關鍵性詞語的意思；能運用“妒忌”、“必然”、“虛實”、“私自”造句。

2.學生能簡要複述這個故事；能在老師的啓發下正確給課文分段、概括段落大意。

3.學生能口頭回答課後習題1中三個問題；能分清草船借箭的前因後果，培養由表及裏的邏輯思維能力。

4.學生能理解“妒忌”的危害，知道對比自己強的人，只應虛心學習，努力趕超，而不應妒忌；能聯繫實際，爲諸葛亮的傑出才能和寬廣胸懷所感動，併產生崇敬、嚮往的感情。

二、主要教法

課題導讀；複述導讀；問題導讀；談話法。

課前預習要求：1.讀通課文，說出課文大意。2.能熟練讀出一、二類生字及其在課文中的組詞。3.聯繫課文結合解釋詞語：妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。

第一課時

本課時教學目標 ：瞭解故事背景和課文大意。能簡要複述故事的起因和開始部分（借船）。理解“妒忌”、“推卻”、“軍令狀”、“甘受懲罰”、“自有妙用”等關鍵性詞語。滲透總目標4和1的內容。

教學過程 要點：

1.抽查字詞預習情況。着重該課時目標中所列詞語和少數重要的二類生字詞的認讀。

2.導入 ：引導回憶第九冊中《赤壁之戰》的時代背景及其中周瑜這個人物；聯繫講授本課背景（見小黑板板書設計 ）；引出並板書新課課題。

3.引導就課題質疑：見此課題，可能或應該想到些什麼問題？（見板書設計 ）

4.帶着上述問題聽讀（或自讀）課文。着重考慮“爲什麼借箭”這個問題；經過和結果如答不理想，作存疑處理。

5.反饋課文大意後，着重以問題導讀，弄清“爲什麼借箭”的問題。

教師引導看課後習題1（1）（2），聯繫課文開頭一段，默讀、思考、圈劃，然後展開討論。在反饋過程中，教師注意引導由表及裏地認識借箭的真正原因，注意抓住關鍵性詞語理解。這一教學過程 ，教師要給學生較充分的時間讀書、思考和討論。

6.引導運用板書提示，默讀課文，每人自練複述故事起因，教師巡視，輔導後進生。反饋。

7.請學生找出“諸葛亮爲借箭所做準備工作”這一內容所涉及的課文段落，並用一個詞語概括主要意思（借船）。再引導學生讀書，弄清借船方式（祕密）、數量、其它要求。

8.複述“借船”這一部分內容。練習方式：個別學生示範與羣體操練相結合。

9.小結：以承上啓下式終結該課時。課外作業 ：練習複述故事；給課文試分段。

板書設計 ：

△小黑板板書設計 ：

東漢末年三國狀況：

第二課時

本課時目標：學生能分清事情的前因後果，能複述故事中“借箭”和“結果”的主要內容。在教師啓發下，學生能正確地給課文分段、概括段意，更清楚地把握全文。滲透總目標4和1的內容。

教學過程 要點：

1.引導學生說一說一類生字字形記憶及書寫時須注意之點，如“忌”（上聲下形），“督”（字形上寬下窄）等。當堂練習難寫易錯的幾個字3～4遍，組詞寫一遍。

2.以上課時“就課題質疑”中已解決的問題“起因”與“借船”導入 新課。

3.以複述爲手段，重點引導讀懂“借箭”這部分課文。

（1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰能以概括各自然段主要內容的方式，複述這部分內容。引導督促每個學生認真看懂課文後再練習複述。組織交流。教師巡視輔導。

（2）教師根據複述反饋情況，引導學生更準確地掌握各自然段要點（用談話法）。注意理解關鍵性詞語“虛實”、“順風順水”等。引導看課文插圖，在課文中用～畫出與圖意相應的語句；討論：這幅圖着重表現了什麼意思？

（3）根據板書，再次自讀課文，練習複述，（鞏固性練習）中、優兩位學生反饋複述，組織評議。

4.默讀課文最後一節，討論“草船借箭的結果”。（教師注意引導學生由表及裏地理解：課文結尾與開頭有無聯繫？怎樣聯繫起來的？）

5.引導學生給課文分段，概括段意。啓發性問題：（1）課文寫了幾件事？我們該按怎樣的思路（順序）給課文分段？（2）我們以前學過的分段技中，比較適合這課分段的是什麼？（先找出事情的經過部分，再看事情經過可分幾段）。學生分段，寫段意，交流。反饋。

6.結合分段及段意概括，練習簡要複述整個故事。創設情境，鼓勵學生上講臺複述。

7.引導學生小結，簡要複述課文故事的方法，預告下節課內容：評論周瑜和諸葛亮這兩個人。請學生給這兩個人分別寫一段評語，就如老師給學生下評語（課外作業 ）。

第三課時

本課時目標：做口頭筆頭練習，着重完成書面造句。在教師引導下，學生能正確評價周瑜、諸葛亮這兩個人物，以完成總目標4的內容。

教學過程 要點：

1.出示書面造句詞語，先進一步引導準確理解詞義、運用範圍，後完成書面造句。教師巡迴，蒐集“妒忌”一詞的好造句備用。

2.以這些問題引出對諸葛亮的評價：

（1）諸葛亮約魯肅上船取箭，爲什麼只管飲酒取樂？（傑出才幹：準確預計天氣和曹軍反應）（2）諸葛亮會不會不知道周瑜是故意刁難或陷害他？既然知道，諸葛亮爲什麼不氣憤、不與周瑜論爭？（胸懷寬廣，以大局爲重）請學生修改給諸葛亮下的評語。

3.請學生說說對周瑜的評價。教師相機引起討論：妒忌的害處？

（1）從東漢末年的三國形勢來看，瑜妒忌亮的才幹有何危害？（削弱蜀、吳聯合抗曹的力量，與己有害）。（2）推論一般：如我們對學習等方面比自己強的人採取妒忌的態度會怎樣？因此我們應當怎樣做纔對？最後拿學生有關“妒忌”的造句，聯繫實際進行教育。

4.佈置本週內完成的小作文練習，略加指導：（1）我曾經妒忌他（她）……（記敘文）；（2）妒忌——無能的表現（讀《草船借箭》的感想）。任選一題。

5.啓發、教育、鼓勵性結尾，終結該課。