五年級下冊《草船借箭》導學案

　　《草船借箭》導學案

　　學習目標

1、認識10個生字，會寫14個生字。

2、分角色、正確、流利、有感情的朗讀課文，複述課文故事。

3、理解課文內容，理清草船借箭的起因、經過、結果，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。

　　學習重點

1.讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

　　學習難點

感受鮮明的人物形象。

　　學法提示

自主學習瞭解課文內容，小組合作探究感受鮮明的人物形象。

　　各環節用時

　　學習過程：

　　第一課時

預習內容：

(一)我會讀：

妒忌 推卻 都督 遲延 探聽 私自 調度 水寨 擂鼓 吶喊 支援 丞相 軍令狀 委託 疑惑 弓弩手 自有妙用 神機妙算

(二)我會填：

十萬( )箭 一千( )草把子 二十(　)船

六千(　)弓弩手　　一(　)快艇　　一(　)扁舟

(三)我不解：通過預習課文，你還有那些不明白的問題?

學習過程：

一、介紹背景，導入新課。

學生交流對這部小說的瞭解：

《三國演義》是我國最優秀的長篇小說之一，作者羅貫中。小說是以東漢末年(距今1700多年)三國曆史和民間流傳的三國故事爲基礎創作而成的，當時曹操，劉備，孫權各據一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。全書共一百二十回，故事起於劉、關、張桃園三結義，止於東吳滅亡，描寫了漢末及三國時期的社會鬥爭和廣泛的社會生活。《草船借箭》就是根據《三國演義》第四十六回內容改寫的。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗劉備又進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來抗曹，劉備派諸葛亮到孫權那裏幫助作戰……

二、 自主學習：

1、《草船借箭》是根據我國著名古典歷史小說( )中有關情節改編的。

2、《草船借箭》寫周瑜忌妒( )的才幹，要( )十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向( )“借箭”，挫敗了( )的暗算，表現了諸葛亮( )。

三、小組合作探究：

理清草船借箭的原因、經過、結果。這也是在解決課後第二題。

四、全班交流：

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

借箭前的準備：草船、軍士

草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船借箭的結果：如期交貨、周瑜歎服

據此提綱給文章分段：一(l、2自然段)、二(3--5自然段)、三(6-9自然段)、四(10自然段)這是按事情發展的順序給課文分段。

五、深入探究：

提出你認爲值得討論的問題，也可以談談自己對課文內容的理解或者對人物形象的感受。

六、課堂檢測

1、區別形近字，並組詞。

幔( ) 援( ) 寨( ) 延( )

漫( ) 緩( ) 賽( ) 廷( )

2、看拼音寫詞語。

dù jì dū dū yán shēn shuǐ zhài léi gǔ

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

nà hǎn zhī yuán chéng xiàng cáo cāo

( ) ( ) ( ) ( )

3、句子練習

(1)十萬支箭，三天怎麼造得成呢?(改陳述句)

(2)諸葛亮對魯肅說：“三天之內要造十萬支箭，得請你幫幫我的忙。”(改轉述句)

(3)那盞紅色的精緻的小檯燈是我的生日禮物。(縮句)

七、課後預習：

課文中每個人物都給我們留下了深刻的印象，請你簡單評價課文中給你留下深刻印象的人物，並簡單寫出自己的評價理由。

　　第二課時

一、回顧課文主要內容，導入新課。

(周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內趕造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。)(周瑜妒忌諸葛亮並設計陷害他是發生這件事的——起因，諸葛亮神機妙算用草船來借箭是這件事的──經過，諸葛亮如期交箭讓周瑜自嘆不如是這件事的——結果)

二、自主學習

1、 快速默讀課文，交流故事中你最欣賞的人。(板書： 諸葛亮 神機妙算)

2、那這節課接下來我們就重點體會一下他的神機妙算，請同學們帶着問題用心讀課文，把你認爲最能表現諸葛亮“神機妙算”的句子劃出來。

三、小組合作精讀課文，領悟研究策略。

小組在一起交流：諸葛亮到底神在哪裏、妙在何處。

課件出示：你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算?哪個地方寫的最精彩?請有感情地讀出來。

四、各小組展示彙報交流：

識天氣：

(1)、他算到了天氣，知道第三天四更時分一定有大霧。

根據“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

師：這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情?”(“魯肅會感到很害怕。那麼大的霧，船要是誤進了曹軍的水寨怎麼辦?”“魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎麼現在會有這樣大的霧?”)

師：假如你是魯肅，怎麼讀這個句子?(引導學生讀出害怕、吃驚的語氣。)

師：那麼，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢?”(諸葛亮會暗自高興。這場大霧，我在三天之前就已料到。)

師：假如你是諸葛亮，怎麼讀這個句子?(引導學生讀出暗喜、得意的語氣。)

師：但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎?不能!爲什麼?因爲這場大霧也許是湊巧碰上的呢?所以，你得再往前面讀一讀，你得聯繫聯繫上文。誰找到了可以聯繫的句子?”(指名口答：第一天，不見諸葛亮有什麼動靜;第二天，仍然不見諸葛亮有什麼動靜;直到第三天四更時候，諸葛亮祕密地把魯肅請到船裏。)(引導學生反覆誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。)

3、大家看，這就是神機妙算的諸葛亮!面對這樣的諸葛亮，周瑜只能是一聲嘆息啊：諸葛亮神機妙算，我真比不上他!”(指導讀好這句話)

識人心：