五年級下冊語文《童年的發現》優秀教案（通用11篇）

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的五年級下冊語文《童年的發現》優秀教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級下冊語文《童年的發現》優秀教案 篇1

學習目標

1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度。

2.認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

學習重難點

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度。

學習難點

理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”

課前準備

1.回憶自己童年的“發現”。

2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

課時安排

2課時

教學過程

一、談話揭題，激發興趣

1.教師介紹有關胚胎髮育的科學知識。

2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎髮育的規律，猜測一下他是一個怎麼樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發現”

1.自由朗讀文章，學習生字，注意“澄”字的發音。

2.默讀課文，思考：“我”童年的發現是什麼？在課文中找出有關的句段。

3.反覆朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。

人是由細胞構成的......從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就摺合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又摺合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

4.仔細地讀讀着幾句話，並用自己的話轉述。

5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

三、循果查因，瞭解過程

1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的？

2.根據學習計劃，分小組合作學習。

學習計劃：

（1）找出有關的句段。

（2）理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

（3）在白紙上畫出簡單的發現流程圖。

3.小組彙報，課堂交流。

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。

（4）我對“九月懷胎”進行思考，終於找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。

四、作業

1.抄寫課文中描寫“我”的發現的句子。

2.用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

第二課時

一、精讀課文，感悟“發現”

1.默讀課文，思考：從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？並在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。

2.課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。

（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。

①每天夜裏做夢我都會飛......似乎想去哪裏就能飛到哪裏。

輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什麼樣的心情？

（高興、驚喜、新奇......）

帶着自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②人是由細胞構成的......這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？

當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情？

（格外高興、得意......）

有感情地朗讀這段話。

（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

①那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題......等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。

找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。

想一想，這些問題之間有什麼關係？（一個問題套着另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問）

想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

②我渴望弄明白，人究竟是怎麼來的......恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特徵。

想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

你覺得“我”會翻來覆去的看些什麼？會想到一些什麼？

（3）“我”是一個幽默的孩子。

①幸虧他沒有容我解釋......我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨着受到驅逐和迫害的風險。

你覺得這段話哪些地方很幽默，爲什麼讓你讀着想笑？

舉例說說“世界上重大的發明或發現，有時還會面臨着受到驅逐和迫害的風險。”

教師可以引導學生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視爲異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最後被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

你能說說對這句話的理解嗎？

我們無論想做一件什麼事情，還是要做一件什麼事情，都要冒着危險，都要有足夠的勇氣去面對......

②聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑......竟使我當衆受到了懲罰。

朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

二、聯繫生活，嚮往“發現”

1.從“我”的童年發現中，你有什麼啓發或體會？學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：

（1）我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢於動腦思考，要大膽創新，最爲重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。

（2）童年的胡思亂想就是一種“發現”。

（3）童年很美好。

2.你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。

三、作業

1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2.寫一寫自己的“發現”。

五年級下冊語文《童年的發現》優秀教案 篇2

教學目標：

1、認識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、基本讀懂課文。感悟作者童年時代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。

教學重點：

理解作者“發現”的過程，“我”的偉大的“發現”是怎麼來的，從而培養學生大膽發現問題尋根問底的精神。

教學難點：

理解“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導語

在人長大或變老後，常常會回鄉起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價，那麼，俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什麼事呢?

二、按閱讀提示自學課文。

三、就下面三個問題中感興趣的問題與同伴交流

1、“我”是怎樣發現胚胎髮育規律的?結果怎樣?

2、“我”爲什麼會有這樣的發現?

3、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨着俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。

四、全班交流

重點交流

1、“我”是怎樣發現胚胎髮育規律的?

引導學生體會：作者之所以有個發現，一是敢於提問，二是反覆思考，三是大膽想象。結合體會，有感情地朗讀第3——13自然段。

2、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨着俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。

(1)結合作者的故事，談對這一句話的理解。

(2)結合知道的其他事情。談談理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。

五、選擇覺得有趣的段落讀一讀

先自己練讀，再讀給同伴聽。

六、說說自己是否也有過有趣的發現。

七、總結

童年的發現，儘管有時候別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這正是你創造、研究的開始。

五年級下冊語文《童年的發現》優秀教案 篇3

教學目標：

1.學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、釐米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4.激發學生探究興趣、培養想象能力。

教學重、難點:

1.引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

2.理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

教學準備：

課件

教學過程：

一、導入：

你是否有過童年的發現，將你的發現說給你的同桌聽。

學生甲：我發現蝸牛爬行後的地方都會留下一條延線。

學生乙：我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。

學生丙：我發現了彩虹。

今天我們一起來看看本文作者的發現吧！

二、初讀課文，理清課文的脈絡。

1.自由讀全文。思考：童年時“我”發現了什麼？

（達爾文有關胚胎髮育的規律。）

2.聯繫上下文理解詞語的意思。

禍患：災難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由着自己的心意，想怎麼做就怎麼做。

妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。

困窘：爲難。

驅逐：趕走。

3.按照課文的不同內容給文章分段。

第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎髮育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。

第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師後仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。

第三段（14—19自然段）四年後，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認爲“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

三、細讀課文，體會課文的內容。

1.“我”是怎樣發現胚胎髮育規律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，並談自己的體會。

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。

（5）“我”經過思考、推算，終於找到了問題的答案。

2.從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善於觀察，喜歡問爲什麼，並有着執著的精神。）

3.課文最後說：“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”試舉例說說你對這句話的理解。

（1）師簡介有關史料：

布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視爲異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最後被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾爲了他的發現，爲堅持真理而獻出了生命。

（2）學生簡介他們收集的資料。

4.通過學習課文，你受到了什麼啓發？

在日常的生活中要養成仔細觀察的習慣，遇到問題要敢於動腦思考，最爲重要的是要有堅持不懈、勤奮鑽研的精神。

五年級下冊語文《童年的發現》優秀教案 篇4

教學目標：

1.通過作者發現胚胎的發育過程，體會作者童年的探索趣味。

2.懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。

3.瞭解課文童真童趣的特點。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1.理解作者被老師罰出教室後的心理感受。

2.瞭解課文是怎麼做到真實反映童趣的。

教學時間：

1課時

教學設計：

一、引入新課。

1.大家邊聽範讀，邊想一想我爲什麼那麼癡迷於幻想？

2.大家來讀一讀你瞭解的情況。

3.打開書，預習生字。

二、學生初讀課文，並畫出文中的生字。

1.指名上黑板寫出不認識的字。

凋縷芳籲耍訓斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳

衰絹僑眷

2.指名給這些字加上拼音。

3.讓學生讀拼音節。

4.正音、正字。

三、理解詞語。

1.再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。

2.引導學生通過，聯繫上下文理解詞語。

在學生質疑的基礎上，教師引導學生，聯繫上下文理解詞語。

3.理解其它詞語。

4.出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。

四、指導朗讀。

1.學生自由讀課文，畫出難讀的句子。

2.同桌互相學習，克服困難。

3.教師指名按自然段讀課文，並注意糾正錯誤讀音。

4.教師指導讀難句。

（1）恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特徵。

（2）哈哈！這跟畫地圖差不多到這一段的結尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，折字要重讀。

（3）我明白了――世界上重大的發現與發明，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。

語速稍快，應讀得活潑，突出驅逐、迫害等詞語。

5.再練練難句的朗讀。

五、作業：抄詞、讀課文。

第二課時

一、引導學生自學。

讓學生默讀全文，思考：

1.課文圍繞梅花寫了哪幾件事？

2.判斷：課文圍繞發現寫了一件事。（）課文圍繞發現寫了三件事。（√）

3.小組討論哪五件事？

（1）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。

（2）我得出結論，人如何由小魚進行成人的。

（3）在生物課上被老師罰出教室。

二、深入重點段，揭示中心思想。

1.讓學生結合課題質疑。

2.從第一件事中，你懂得了什麼？

3.從第二件事中，你明白了什麼？

（1）小組輪流讀一遍，討論。

（2）發言。

（3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什麼含義來？

我明白了――世界上重大的發現與發明，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。這裏的驅逐和迫害指的是老師的處罰嗎？

4.自由讀第三件事，你體會出什麼？

5.通過你的朗讀，讀出這份天真來。

6.指名讀這一部分，強調有感情地讀。

三.作業

熟讀這篇課文。

五年級下冊語文《童年的發現》優秀教案 篇5

【教材簡析】

《童年的發現》的作者是俄國作家費奧多羅夫。這篇課文講述了作者9歲時發現有關胚胎髮育的規律，這個發現在幾年後老師講課時得證實，課堂上，作者因想起自己的發現情不自禁地笑出了聲音而當衆受到懲罰。文中用幽默而富於童趣的語言，展現了少年兒童豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求，是一篇向學生進行自主發現、自主探究精神教育的好教材。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的.學習方式。”筆者認爲，“以人爲本，以學定教”的課堂教學策略，能較好地在語文教學中體現自主、合作、探索的學習方式。此設計力圖把教學過程變成學生自主發現、自主探究的過程，教師只是“平等中的首席”，引領學生反覆讀書，體驗作者童年的發現，感受閱讀這篇課文帶來的情感體驗、認識發展和自主愉悅。

語文課要讓學生積累文化，積澱精神，打好人生底蘊。此設計打通了課堂的壁壘，將學習活動立體化，極大地拓寬了語文學習的外延。引導學生課內外瞭解科學家發現的故事，瞭解胚胎髮育的規律正是積累文化，而帶領學生和作者一起去感受“發現”的歷程引導學生親身發現正是積澱一種精神。

【教學目標】

教學這篇課文用一課時，教學目標定爲以下三點：

1、情意目標：感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生髮現、創新的意識，積極關注生活的態度。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前蒐集資料和課外延伸作業培養學生蒐集信息、整理資料的能力。

3、認知目標：認識生字，基本讀懂課文。

【教學過程】

一、抓住“發現”，導入新課

二、由疑促讀，感知“發現”

1、質疑：學生看題質疑，教師引導學生把問題歸類，篩選。

2、讀文：用自己喜歡的方式讀全文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀，個人讀……要求：讀準字音，讀順句子，選擇自己能解決的問題在書上做好記號。

3、交流：初讀課文後，你發現你已經解決了哪些問題?是怎樣解決的?引導學生了解“發現”的內容，感知“胚胎的發育規律”這一發現的過程：夢見會飛──請教原因──癡迷研究──發現原理。

4、再讀：你還有哪些沒能解決的問題需要和大家一起討論解決的?通過學習，你又發現了哪些問題?學生可能存在的大問題是：作者童年時爲什麼會有這個發現的?胚胎髮育規律究竟是怎樣的?作者的發現正確嗎?

(從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。此環節以學生的疑問引導讀文，爲學生提供了有利於其發展的心理安全的保障和心理自由空間，創設了民主、輕鬆、開放、互動的學習氛圍。)

三、研讀體悟，感受“發現”

1、自讀感悟：讓學生自主選擇“發現過程”中感受較深的一個或兩個內容，反覆讀課文，自我揣摩，自我感悟。可以是說說或寫寫自己的感受，可以畫一畫某個過程……表達形式自由選擇。

2、合作學習：在朗讀感悟的基礎上，讓學生按照自己研究的問題分成學習小組，進行再朗讀，再感悟，然後相互交流，充分發表意見。教師及時鼓勵，隨機引導與點撥。

3、小組彙報：每個小組推薦一名中心發言人。其他組員作補充或提出不同的想法，師生共同評價，隨機指點理解難句：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和風險。”引導學生交流蒐集到的材料，如：哥白尼、布魯諾、伽利略因堅持“日心說”而受到宗教勢力的迫害，布魯諾被燒死，伽利略被終身監禁。

4、老師交流：作爲學生學習的合作伙伴，針對文中那位老師因誤解“我”的笑聲把“我”轟出教室一事談自己的感悟。

5、感情朗讀：自由選擇方式，可以個人讀，可以分角色讀，可以表演讀。

(閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。以上環節的教學，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中體驗了“胚胎髮育規律”這一發現的過程，而且也感受到了作者之所以有這個發現的原因：敢於提問，反覆思考，大膽想象。老師只是以學習夥伴的身份出現，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來學習更是對學生個性差異的尊重。)

四、拓展延伸，引導“發現”

1、拓展：交流課前蒐集的科學家發明、發現的資料，並談談感想。如牛頓發現蘋果落地，瓦特發現壺蓋跳動等。

2、比較：上課前，大家都交流了自己的“發現”，請把你的“發現”或同學的“發現”與作者的發現、牛頓的發現、瓦特的發現……進行比較。你發現了什麼?學到了什麼?還有什麼不理解?你感悟多少就說多少，發現什麼就交流什麼，看誰的思維最敏捷。

3、引導：“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。”給自己這樣一雙善於觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那麼豐富多彩，我們的學習是那麼愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，就會有新的發現，能有新的發現，是一個了不起的本領。

(重大的發明、發現往往源於生活，源於對生活現象的思考。有意識地引導學生用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生活力，促進學生生命成長的需要。)

4、實踐：

⑴留心觀察，記下自己的新發現或合作觀察，寫好觀察日記。比一比，誰的發現最有意思。

⑵通過這節課的學習你又發現了什麼新問題，請你用喜歡的方式來解決。

(課盡意未猶。學生的親身觀察不僅培養了學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度，還培養了學生蒐集信息、整理信息的能力，爲下一個單元的習作《我發現……》積累了素材。)

五年級下冊語文《童年的發現》優秀教案 篇6

教學目標

1、認識本課“胚、賦、豈”等十四個生字，理解“胚胎、禍患、盤旋、隨心所欲、絞盡腦汁、天賦、癡迷、困窘、驅逐”等詞語的意思，比較“迷戀”與“癡迷”的差異。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解作者童年的發現，培養學生質疑、釋疑的能力，蒐集、整理資料的能力，培養學生的好奇心和關注生活的態度。

3、欣賞課文語言，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，享受童年幻想與探索的樂趣，提高語言欣賞能力。

教學重點：

引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

教學難點：

理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

教學方法：

自主學習法、討論交流法

教具：

關於“胚胎髮育、進化論”的圖文資料、教學課件

教學過程

第一課時

一、課題聯想，談論“發現”。

1、板書“童年”：齊讀；看到童年這個詞語，你聯想到了什麼？（快樂、幻想、幸福、自由、活潑、天真、可愛、生機、無憂無慮……）

2、板書“發現”：齊讀；你有過哪些有趣、新奇的發現？

3、板書“的”：齊讀；這就是今天要學的課文，讀了課題，你知道了什麼？有什麼問題？（課文講的是一個小朋友童年有趣的發現；這個人是誰？到底發現了什麼，是怎樣發現的？……）<

4、簡介作者：費奧多羅夫<

二、自讀質疑，思考“發現”。

1、方法指導：大家猜想得很有道理，童年的發現究竟是什麼呢？讓我們自己讀課文。要求：第一，和讀其他課文一樣，要把課文讀通，遇到生字新詞多讀幾遍，同時把你認爲比較重要的詞語劃下來；第二，要邊讀邊思考，尤其是這篇課文，讀第一遍時，你或許會不太理解，所以請再讀第二遍，邊讀邊想，讀懂了什麼，有什麼問題？並在相關處做上記號。

2、自由閱讀：給學生以充足的自讀時間，教師巡迴指導、點撥。

3、交流反饋：有一位名人說過，提出問題比解決問題更重要。確實，能提出問題說明他讀懂了一些內容，更說明他進行了深入的思考。所以，在交流過程中，大家應該大膽地彙報你閱讀的成果，這個成果包括：你讀懂了什麼，有什麼問題，或者說你思考了什麼問題？

逐段朗讀，糾正讀音，交流成果：讀懂了什麼，有什麼問題。

（1）指名朗讀第1自然段：說說讀懂了什麼？（童年的發現是發現了胚胎髮育的規律，回答了讀課題時的思考：到底發現了什麼？）有什麼問題？（“胚胎”是什麼意思？胚胎髮育的規律是怎樣的？……）出示圖片，理解“胚胎”。

（2）指名朗讀第2自然段：通過聯繫上下文猜測的方法理解“禍患”；有什麼問題？（大家爲什麼會笑？我又爲什麼會笑？爲什麼笑會受到懲罰？受到了怎樣的懲罰？……）

（3）指名朗讀第3自然段：讀準“滑翔、盤旋、隨心所欲”，比較“滑翔”與“飛行”的區別；讀懂了什麼？（經常夢見自己飛翔，夢中飛翔很快樂……）；再讀一讀，讀出夢的快樂。

（4）指名讀第4自然段：理解“天賦”；讀懂了什麼？（很多小朋友都有快樂的夢……）

（5）指名朗讀5—11自然段：通過找近義詞理解“繁殖、豈止”，看圖瞭解“草履蟲”；有什麼問題？（夢中飛翔真的是因爲人在遠古時代是鳥嗎？……）

（6）指名朗讀第12自然段：讀懂了什麼？（作者是一個愛動腦筋的人……）

（7）指名朗讀第13自然段：理解“絞盡腦汁”；讀懂了什麼？聯繫讀第1自然段提出的問題，這一段能回答第1自然段提出的哪個問題？（胚胎髮育的規律具體指什麼？）指名回答。

（8）指名朗讀14—19自然段：理解“困窘”（我爲什麼困窘？想象我當時困窘的樣子。）理解“驅逐”（課文中指什麼？）前面提出的哪些問題，可以從這段找到答案？（我爲什麼笑？大家爲什麼會笑？爲什麼受到懲罰？受到怎樣的懲罰？）還有什麼問題？（老師爲什麼會認爲我的笑不懷好意？母腹中的胎兒真的再現了從簡單生命進化成人的過程嗎？怎麼再現的？……）

（10）問題回顧：哪些問題在讀完課文後已經回答了，還剩下哪些問題？

三、補充閱讀，理解“發現”。

1、剩下的問題，絕大部分是關於進化論和胚胎髮育知識的。老師提供給大家一個網站，裏面不僅有胚胎髮育過程的相關知識，還有生物進化、人類發展及達爾文進化論的相關知識，請大家認真閱讀，然後談談自己閱讀後的收穫。

2、上網自由點擊，閱讀自己感興趣的內容。

3、交流閱讀收穫。

四、總結練習，展示“發現”。

通過這節課的學習，大家有哪些收穫？可以從知識、方法等方面進行交流。

1、詞語盤點：出示“胚胎、滑翔、盤旋、隨心所欲、絞盡腦汁、天賦、癡迷、困窘、驅逐”讀一讀，選擇難寫的寫一寫。

2、內容理解：說說作者童年發現了什麼，是怎樣發現的。

3、方法總結：邊讀邊思考，學會提出問題，思考問題，解決問題。

第二課時

一、複習引入，感受形象。

1、聽寫本課詞語。[禍患、天賦、癡迷、隨心所欲、絞盡腦汁、驅逐、眉目]（教師說意思，學生寫出相應的詞語）

2、你覺得費奧多羅夫是一個怎樣的孩子？（活潑可愛、愛動腦筋……）

3、這節課，我們要透過語言文字，通過反覆朗讀，深入感受這個可愛的小男孩的形象，同時欣賞作者充滿童趣的語言。

二、閱讀欣賞，凸現形象。

五年級下冊語文《童年的發現》優秀教案 篇7

教學目標

知識與能力

1.會認10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，弄清“我”是怎樣發現胚胎髮育的規律的。

3.領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發探究興趣，培養想象能力。

過程與方法

1.通過朗讀引導學生感悟其中蘊含的道理，培養學生的思維能力、想象力和表達能力。

2.小組合作討論，提高學生的自學能力和解決問題的能力。

情感、態度與價值觀

引導學生在閱讀中感悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發學生探究興趣，培養想象力。

重點難點

教學重點：引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

教學難點：引導學生理解含義深刻的句子意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

(2)重點詞語釋義。

禍患：禍事；災難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：比喻費盡了心機，想盡了辦法。

困窘：爲難。

三、通讀課文，整體感知

1.學生自讀課文，標出自然段並思考：課文可以分爲幾個部分？每個部分的主要內容是什麼？

明確：三個部分。第一部分(1、2)：寫“我”在九歲時發現了有關胚胎髮育的規律，然而這一發現卻給“我”帶來懲罰。第二部分(3～13)：寫“我”在睡夢中發現自己飛翔，問過老師後，“我”探索的慾望更強了，並且自己深入觀察思考，發現了人類進化的規律。第三部分(14～19)：寫三四年後，老師在生物課上講人的起源，“我”想到自己的發現，笑出了聲，被老師轟出了教室。

2.作者圍繞自己的發現先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？

明確：課文先概述了童年時的發現，然後具體寫這項發現的經過，最後寫這個發現在幾年後老師講課時得到了證實。

四、課文研讀，突破重難

1.閱讀課文第1自然段，說說課文爲什麼要這樣開頭。

明確：開頭直接交代了“我”九歲時的發現，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，製造了懸念，足以激發讀者的探究慾望，這是作者寫作的高明之處。

2.讀一讀課文第13自然段，說說“我”的童年發現是什麼。

明確：人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就摺合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又摺合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。

3.“我”是怎樣發現胚胎髮育規律的？又是怎樣找到答案的？

明確：“我”是在做夢中發現自己總是在飛翔，並發現其他同學也有這“飛行”的天賦，便好奇想解決這個奇妙的問題。我們一起去找老師請教，老師給我們解答。老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白“人究竟是怎麼來的”，於是親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。“我”對“懷胎九月”進行思考、推算，終於找到了問題的答案。

4.“我”的發現是如何得到證實的？“我”當時的反應是怎樣的？

明確：“我”的發現在老師上生物課的時候得到了證實。當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此忍不住笑出了聲。“我”原本就爲自己的發現而格外高興，現在又知道這發現果然是了不起的事情，簡直是心花怒放，笑出聲來是情理之中的事，絲毫沒有惡意。

5.老師爲什麼會認爲“我的笑不懷好意”呢？和同學交流一下自己的想法。

明確：從課文中看，授課的是一位“年輕的女教師”，講的是“人的發育和進化”，很容易讓人聯想到其他，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時“一本正經板着面孔”，顯然是要用這表情控制學生不許胡思亂想。事實上也達到了這個目的，“教室裏安靜得出奇，大家都默不作聲”。可就在這時，“我”笑出了聲音，所以老師會認爲“我的笑不懷好意”。

6.讀一讀課文最後一句話，說說你是怎麼理解的。

明確：這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業發展過程中的某些真實情況，如哥白尼、伽利略等科學家都有過這樣的遭遇；其二，“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法--誰讓“我”有這樣重大的發現呢？被轟出教室也就不足爲奇了。“我”將自己跟世界上有重大發現的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。當然，這話裏不乏憤慨的成分。在寫法上，照應了開頭的“懲罰”，前後呼應。

7.回顧全文，從“我”的發現和發現過程中，你覺得作者是一個怎樣的孩子呢？

明確：

①“每天夜裏做夢我都會飛……似乎想去哪裏就能飛到哪裏。”“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”說明“我”是一個天真無邪、善於觀察、充滿幻想的孩子。

②“我”去詢問了老師關於在夢中會飛翔的一連串問題，而後又產生了“懷胎九月”的疑問，這幾個問題之間是層層深入的，而“我”恨不得從魚身上得到“人究竟是怎麼來的”的答案，可見“我”是一個求知若渴、執着探索、喜歡刨根問底的孩子。③“聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑……竟使我當衆受到了懲罰。”“幸虧她沒有容我解釋……我明白了--世界上的重大發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”說明“我”是一個幽默風趣的孩子。

五、課堂小結，效果強化

本文先概括了作者童年時的發現，然後具體敘述發現的經過，最後寫這個發現在幾年後被老師講課時證實，說明了“我”是一個天真無邪、求知若渴，善於探究和想象，並有着執着精神的孩子。

五年級下冊語文《童年的發現》優秀教案 篇8

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，瞭解作者的發現和發現過程，感悟作者的求知若渴、勇於探索和豐富的想象。

教學重點

理解感悟作者求知若渴、勇於探索和豐富的想象，培養學生髮現、創新的意識和探索科學奧祕的精神。

教學難點

理解“我明白了：世界上所有重大的發明與發現，總伴隨着驅逐和迫害”這個句子的含義。

教學準備

蒐集有關人類進化方面的資料和一些科學家發明創造的故事。

教學時數

1課時

教學過程

一、談話導入，激發興趣

1、課前要同學們蒐集有關人類進化的資料或者科學家發明創造的故事，現在，我們一起來交流交流。

2、學生交流。

3、教師小結引出課題，並簡單介紹作者。

二、整體感知，理清條理

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出喜歡的詞語。

2、檢查生字讀音。

3、快速瀏覽課文，思考：文章可以劃分爲哪幾部分？依據是什麼？各部分主要講了什麼意思？哪部分是課文主要內容？

4、學生交流。

5、教師小結：全文可以分爲三部分，依據是先概括敘述，然後具體敘述，最後總結。第一部分概括敘述作者童年時的發現。第二部分具體敘述這項發現的經過。第三部分寫這個發現在幾年後老師講課時得到證實。

三、理解感悟

1、自由讀課文重點部分（第二部分），思考：

（1）作者童年的發現是什麼？畫出相關語句，仔細讀一讀，用自己的話概括這些句子的意思。

（2）作者的發現分爲幾個階段？（分爲三個階段：夢中飛行——爲什麼會飛行——人究竟是怎麼來的和作者大膽的猜想。）

2、再默讀這部分課文，思考：

（1）作者在這個發現過程中，產生過哪些問題？最想弄明白的問題是什麼？畫出有關語句，仔細讀一讀，看看這些問題之間有着怎樣的關聯。你從中體會到什麼？

（2）爲了弄明白這些問題，作者有怎樣的表現和內心活動？畫出有關語句，仔細讀讀，從中你體會到什麼？

3、學生交流。

4、教師重點引導感悟作者的求知若渴、勇於探索的精神以及豐富大膽的想象。

5、學生默讀課文，思考並畫出有關語句：

你覺得作者是個怎樣的人？你從作者的身上學到了什麼？

6、學生交流。鼓勵學生各抒己見，教師主要從以下方面指導：

（1）作者是個充滿幻想的孩子，如：

“每天夜裏做夢我都飛……似乎想去哪兒就能飛到哪兒。”

“哈！我總算弄明白了！……這樣推算下來，到變化成人，正好是十個月。”

（2）作者是個愛尋根究底、勇於探索的人，如：

“我們幾個人決定去見老師……等你們升入高年級，老師課上都會給你們講解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎麼來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特徵。”

“我絞盡腦汁思考這個問題……嘿！終於想出了眉目。”

（3）作者是個幽默豁達的人，如：

“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……這使我當衆受到了懲罰。”

“幸虧她沒有容我解釋……世界上所有重大的發明與發現，總伴隨着驅逐和迫害。”（這是個重點、難點，要指導學生舉例來理解：比如哥白尼、阿基米德等爲科學事業遭受迫害的故事。）

以上這些句子，要在理解感悟的基礎上指導有感情地朗讀，加深對課文的理解。

四、聯繫生活，激發熱情

1、你在生活實踐中有過什麼發現嗎？說一說。

2、學了這篇課文後，你今後在學習、生活中會有所改變嗎？會怎樣做呢？

五、拓展練習

蒐集科學家童年有趣的故事讀一讀。

六、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、積累文中的成語。

《童年的發現》作者簡介

費奧多羅夫（1828—1903），曾寫過很多有關俄羅斯國家歷史、宗教、自然界、圖書館事業等方面的文章。在他的文章中我們可以看到很多有關人的思想、人的生命價值、人類與周圍世界與無窮宇宙相互關係的科普文章和論述。

他是一位極富創見的思想家，一個獨特的哲學體系和人類思想發展史上最大膽的烏托邦的創始人，也是俄國最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人。他學問淵博。據說他知道魯緬採夫圖書館（列寧圖書館前身）幾乎所有藏書的內容。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內的許多東方語言也頗有研究。他對哲學、自然科學、藝術都有很深的造詣被人稱爲“百科全書”。

五年級下冊語文《童年的發現》優秀教案 篇9

教學目標：

1、瞭解課文內容，能用自己的話說說“我”的發現以及發現的過程。

2、能有感情地朗讀課文，體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3、認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文語言的幽默活潑的風格。

教學重難點：

1、能用自己的話說說“我”的發現以及發現的過程。

2、體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

教學方法和教學手段：

1、情景教學法。

2、自主、合作、探究法。

教材分析：

《童年的發現》是一篇精讀課文，講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發現，然後具體敘述這項發現的經過，最後寫這個發現在幾年後老師講課時得到證實。選編本課的目的，是通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知慾望、探究精神和大膽的想象;體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感;激發學生探究的興趣，培養想象能力。

學情分析：

本課的重點是講作者童年的發現。教師引導的着眼點不要放在發現本身，而應該放在發現的過程上。也就是說，應該讓學生知道“我”童年時爲什麼會有這個發現。要讓學生自主讀書，充分地讀書，瞭解作者是怎樣發現的。通過讀議，讓學生明白，作者童年時之所以會有這個發現，跟他的敢於提問、不斷探究、大膽想象是分不開的，從而受到潛移默化的薰陶感染。

學生活動：

分組合作、探究學習。

學法指導，課件設計(使用多媒體教學的學校或班級)：

查找工具書或資;多媒體課件。

課型：新授課

教學準備：掛圖

五年級下冊語文《童年的發現》優秀教案 篇10

設計解讀：

《童年的發現》這篇課文講述的是作者在九歲的時候發現了有關胚胎髮育的規律，以及因這個發現在一次課堂中情不自禁笑出了聲，被老師誤解當衆受到懲罰的事。除去“胚胎髮育”、“進化”等一些生物學術語的理解難點外，整個文本無論是語言還是情節都充滿了童真、童趣。從整個文本脈絡和層次上來看，雖然文段較多，篇幅較長，但“童年的發現”和“因發現受到懲罰”兩件事斷章清晰，前後關聯遞進。所以第一課時的教學內容集中在學習字詞、理清結構和探尋“發現過程”的內涵。其中，爲了更好地激發學生的思辨，對童年發現的起因(夢境)、經過(過程)、結果(規律)等教學內容進行了重組，期待在“簡單”與“不簡單”的感悟思辨中，讓學生聚焦作者的發現過程(科學探索過程)，從而敏銳地捕捉到作者童年發現的過程意義之所在。

教學目標：

1.學習字詞，理清文章結構，能有感情地朗讀課文。

2.依託重點詞句的品讀，在由“簡單—不簡單”的感悟思辨中，探尋“發現”的過程意義。

3.感受作者大膽想象、積極思考的求知精神，培養基本的科學素養。

教學過程：

一、知人論世，引發興趣

1、今天我們要學習一篇新的課文，一起讀課題——《童年的發現》。

2、瞭解作者信息。出示：

費奧多羅夫:一位極富創見的思想家，也是世界上最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人。他的學問淵深，博覽書史，據說他幾乎知道俄國國家圖書館所有藏書的內容。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內的許多東方語言也頗有研究。不僅如此，他對哲學、藝術都有很深的造詣，被人稱爲“百科全書”。快速地默讀。

交流：資料當中最讓你吃驚的是什麼?

3、是的，就是這樣一個博學多才、極富創見的人，他的童年又會有怎樣獨特的成長經歷呢?請同學們拿出課文紙，自由地朗讀課文。

二、理清脈絡，指導讀法

1、學習字詞。

胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅逐、羞愧

(1)尋索第一組詞的構成特點;

(2)比較品析——讀悟第二組詞的意思。

2、理清結構

(1)齊讀課文一、二自然段，感知主要內容並迅速分段;

(2)小結：閱讀比較長的文章，我們可以試着先理清文章的結構，這樣有助於更好更快的理解文章的內容。

三、感悟“夢境”和“發現”

(一)品讀“夢境”

作者在文中說，他的發現是起始於——夢中飛行，出示：每天夜裏做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。後來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑着雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪裏就能飛到哪裏。

1、自由讀——指生朗讀——交流：這是一個怎樣的夢

2、作者的哪些描寫帶給你這樣的感覺?

3、帶着這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當中描繪這些畫面。

(二)品讀“發現”

正是緣於這個奇妙的夢境，作者在九歲的時候就發現了胚胎髮育的規律。關於這個發現，文中有一個非常生動而有趣的描述，請同學們快速地瀏覽課文，找到它，並用波浪線把它劃下來。

出示：“哈!這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾釐米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間。現在，這一段時間就摺合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又摺合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”我的發現竟是如此簡單明瞭，我爲此感到格外高興。我想大概還沒有人發現這個道理。

1、讀着讀着，你感覺這段話的字裏行間流淌着作者怎樣的心情?

2、把你覺得能夠體現作者這種心情的字眼加上着重號(哈、竟、格外……)

3、指導朗讀。

四、體味發現的“不簡單”

但是同學們，你們有沒有留意到，作者在形容自己的發現時用了哪一個詞兒——簡單明瞭。這在作者看來如此簡單明瞭的發現，是真的那麼簡單地被發現的嗎?請你再仔仔細細地讀讀課文的4—12自然段，邊讀邊把你覺得使作者有這樣的發現的原因劃下來，看看你又能有怎樣的發現。

(一)不簡單——深度問答

1、指導朗讀“問句”，感受追問的急切

4、你從這裏發現什麼?(善於思考、很有探索的慾望……)

(二)不簡單——感受“癡迷”

我想的是那樣的癡迷，以至於從河裏抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特徵。

1、點撥生字“癡”，通過字理的解讀猜度“癡迷”的意思

出示：癡迷：入迷到呆傻的程度

2、哪些地方可以看出作者的癡迷?

3、抓住“翻來覆去”體驗想象

4、補充寫話：

我想得是那樣癡迷，以至於

五、回溯“發現”，昇華主旨

1、復現作者對“發現”的描述

2、質疑“發現”，再度感受“不簡單”

五年級下冊語文《童年的發現》優秀教案 篇11

學習目標：

1、瞭解課文內容，能用自己的話說說“我”的發現以及發現的過程。

2、學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫本課積累的詞語。

學習重難點：

用自己的話說說“我”的發現以及發現的過程。

教學準備：

多媒體

教學過程：

一、質疑激趣，明確目標

1、導入：難忘的童年生活中，我們不知不覺地成長着，有笑，也有淚，有喜，也有憂……今天我們學習俄國作家奧普多羅夫的《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。從課題中，你最想了解什麼？

2、明確目標。

二、檢查字詞預習

1、學生彙報自己本課積累的詞語（一讀）

2、抽查認讀本課詞語（二讀）

3、聽寫學生易錯的詞語：

三、圍繞“發現”，學習課文

1、出示自學提示及學習方法：

自學提示：默讀課文

小組學習：

a、“我”童年的發現是什麼？

b、“我”是怎樣發現的？（小組彙報）

c、發現的結果如何？

學習方法：

a、抓具體事例並簡單概括

b、抓關鍵詞句

c、聯繫上下文

d、聯繫生活實際

2、探討交流，理清脈絡

（1）完成目標（一）

指生回答：發現是什麼？抓關鍵詞“九歲、完全、獨立”，聯繫下文，具體到13自然段內容，反覆體味朗讀第1自然段，感受小作者的自豪喜悅激動。

（2）完成目標（二）

小組彙報“發現”的過程，相機引導理清文章脈絡：

夢中飛行——產生疑問——請教老師

老師解釋——繼續追問——引出問題

癡迷思索——大膽猜想——發現規律

（3）完成目標（三）

老師講解——得到證實——因笑受到驅逐

（4）小結板書，練習用自己的話說說發現的過程。

3、學生彙報學習心得。

四、名言積累，佈置預學要求

1、名言積累：

學者先要會疑。 （程頤）

敏而好學，不恥下問，是以謂之“文”也。 （《論語》）

在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。 （張載）

2、預學要求：

（1）圍繞“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？

（2）課文最後說：“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”收集相關的事例。

（3）想想你的童年有哪些有趣的發現。