小學五年級語文下冊《祖父的園子》優秀教案（通用5篇）

作爲一名教職工，常常需要準備教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編收集整理的小學五年級語文下冊《祖父的園子》優秀教案（通用5篇），希望對大家有所幫助。

　　小學五年級語文下冊《祖父的園子》優秀教案1

　　教學目標

1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子裏的生活情景，感受童年生活的情趣。

2、揣摩、品讀重點句段，體會我在園子裏的心情，選擇課文段落能有感情地朗讀。

3、認識“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個生字，正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。

　　教學過程

　　一、出示課題，介紹作者。

1、出示課題：祖父的園子，讀讀註釋。

2、介紹作者。蕭紅，現代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

　　二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：祖父的園子給你留下的是什麼印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

教學中要尊重學生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關的詞句，言之有理的，都應該鼓勵。學生可能的會有這樣的印象：

（1）祖父的園子是一個好玩的地方。

（2）祖父的園子裏充滿了快樂。

（3）祖父的園子非常美麗。

（4）祖父的園子是一個很自由的地方。

......

2、找出你最喜歡的句子或段落，反覆地朗讀。

　　三、走進園子，品味童年

1、默讀課文，園子裏的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

2、課堂交流。根據學生的回答隨機指導：

（1）園子裏有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

②用一個詞概括園子裏的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

（充滿生機、熱鬧、美麗......）

③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

（2）我和祖父在園子裏邊幹活邊玩。

①默讀課文4--15自然段，畫出“我”幹活和玩的句子，細細地讀讀這些句子，想象我是怎麼幹活，怎麼玩的。

◇“其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧......”

◇“其實哪裏是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣......”

◇“一擡頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了......”

◇“祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿着水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊着‘下雨囉！下雨囉！’”

......

②討論：我在園子裏到底是玩還是幹活？你從中感受到了什麼？

幹活就是玩，玩就是幹活，反正都充滿了歡樂。

③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

（3）園子裏的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什麼？從哪些句子裏讀出來的？

②課堂交流。引導學生關注下面的句子，在反覆地朗讀中體會院子裏的那份自由。

◇“要做什麼，就做什麼”

◇“要怎麼樣，就怎麼樣”

◇“願意爬上房，就爬上房”

◇“願意開一朵花，就開一朵花”

◇“願意接一個瓜，就接一個瓜”

◇“願意長多高，就長多高”

......

③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。

3、默讀課文，思考：“我”在園子裏心情是怎樣的呢？可以從哪裏感受到？

4、找出表現“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。

　　四、積累語言，留住記憶

1、選擇你最喜歡的一個或幾個自然段背誦。

2、摘錄句子

　　小學五年級語文下冊《祖父的園子》優秀教案2

　　【教學目標】

1.認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

　　【教學重點】

引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。

　　【教學難點】

領悟作者如何表現“我”在園子裏的心情的表達方法。

　　【教學準備】

讓學生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關文章。

　　【教學時間】

1課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

上節課，我們隨着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟着另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

　　二、初讀課文，整體感知

學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試着用一個詞語概括，並在文中找出相關的句子談談理解。

（本課清新活潑的筆調定會給學生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產生深刻、美好的第一印象。）

　　三、研讀課文，體驗情感

1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。

（學生自主學習）

2.彙報交流：

　　（一）對園子的印象（1—3小節）

“我家有一個大花園，這花園裏什麼蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動不動了。”“花園裏邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

（1）從這幾句話中，你體會到了什麼？

（祖父的園子裏昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）

（2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

　　（二）“我”跟着祖父在園子裏幹活、玩耍。（4—15小節）

“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。

（這幾個小節圍繞着“我”錯把穀穗當野草割掉的趣事展開，通過對話表現“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學中，還可安排角色表演的形式，激發興趣、豐富內容、加深體驗。）

（3）小結：“我”在園子裏到底是玩還是幹活？你從中感受到了什麼？

（“我”在園子裏幹活就是玩，玩就是幹活，反正都充滿了歡樂。）

（4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

（“撿了這個，扔了那個，心裏卻又想着另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環節應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）

　　（三）感受園子裏所有生命的自由。（16—17小節）

（1）思考：從這兩段話中讀出了什麼？是從哪些句子讀出來的？

（2）交流、討論：

凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。

一切都活了，要做什麼，就做什麼。

要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。

倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就爬上房。

黃瓜願意開一朵花，就開一朵花，願意結一個瓜，就結一個瓜。若都不願意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。

玉米願意長多高就長多高，它若願意長上天去，也沒有人管。

……

（寫園子裏植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼裏，園子裏的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）

（3）重點朗讀17小節，體會其中的自由和快樂。

（理解作者在這一小節列舉了大量事物，花費大量筆墨細緻描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）

（4）有感情地朗讀後面三段話，通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。

　　四、迴歸全文，領悟寫法

質疑：作者爲什麼能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

（作者留心觀察生活，用心感受生活，並真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

（這篇課文爲什麼能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣於作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啓發意義。）

　　五、佈置作業，拓展延伸

1.有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

2.摘抄課文中體現童真童趣的句段。

3.課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的《童年》，爲口語交際做準備。

　　小學五年級語文下冊《祖父的園子》優秀教案3

　　教學目標

1、會認讀螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾等詞語，通過，並結合課文理解不懂的詞語。

2、仔細閱讀課文，瞭解內容，體會出我在園子裏自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．

3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。

4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

　　教學重點

體會我在園子裏自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　教學過程

一、 談話導入新課

童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓我對童年生活久久不能忘懷呢？

板書課題：祖父的園子

二 、初讀課文，整體感知課文主要內容

1、 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．

2、 找出生字新詞，注意讀準字音．

3 、聯繫上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4、 分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子裏快樂玩耍的哪些情景？

5、 全班彙報交流，師根據學生交流。

板書：

觀賞小昆蟲，大榆樹

跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

誤把狗尾草當穀穗留下不剷除

在祖父的園子裏玩耍的情景：

摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

用瓢舀水往天空揚

沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

用草帽遮臉睡覺

三、 體會作者在園子裏的心情

1、 默讀課文，體會我在園子裏的心情是怎樣的？你是從哪裏體會到的？用筆勾出相關句子，並在旁邊批註自己的體會。

2、 全班交流

讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到我在園子裏的心情，達成共識：我在祖父的園子裏是自由自在、快樂無憂的，我的童年生活是多彩有趣的，令人嚮往的。

四、 領悟表達特點

討論：作者爲什麼能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，並用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、 課外延伸

課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，爲口語交際學習作準備。

　　板書設計

祖父的園子──我的樂園

留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受

　　小學五年級語文下冊《祖父的園子》優秀教案4

　　教學目標

1.理解課文內容，感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學會8個生字，理解由生字組成的詞語。

4.感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的願望。

　　教學重點

體會“我”在園子裏自由自在、快樂無憂的心情。

　　教學難點:

學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的`寫作手法。

　　教學時間:

　　1課時

　　教學過程:

　　一、初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內容。

2.勾畫生字新詞，注意讀準字音。通過查閱工具書，聯繫上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。

3.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子裏經歷的哪些場景?

4.全班交流:記憶中的園子(1-3自然段)，跟着祖父在園子裏幹活、玩耍(4-15自然段)，園中的一切都是活的，都是自由的(16-17自然段)，在園中玩累了，可以快樂地入夢(18-20自然段)。

5.交流課文主要內容:記憶中祖父的院子色彩鮮豔，景物衆多，祖父經常在園子裏勞作，“我”也經常在園子裏“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。

　　二、細讀品味，體會文意。

(一)走進“園子”，感受童年的趣事。

1.在祖父的園子裏，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關段落，標出她做的哪些趣事，認真體會。

2.交流:你覺得哪件事最有趣?

預設一:“祖父種小白菜的時候，我就在後邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”

這哪裏是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰願意噹噹文中的小女孩，讀出作者的調皮勁兒。

預設二:“其實哪裏是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把穀穗當作野草割掉，把狗尾草當穀穗留着。”

“我”是在怎樣鏟地的?哪裏是在鏟地呀?這簡直就是幫倒忙。

預設三:“玩膩了，我又跑到祖父那裏亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿着水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊着:

‘下雨囉!下雨囉!’”

(1)同樣是澆水，我和祖父有什麼不同?從哪裏讀出來的?

(2)想象一下，小蕭紅大喊着“下雨囉!下雨囉!”的神情是怎樣的?(激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……)

(3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。

(4)小結:本是澆菜的水和工具，可到了“我”手裏，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。

(二)走近祖父，體會祖父的慈愛。

1.作者在園子裏這麼淘氣，這麼調皮，祖父是什麼態度，閱讀5-----12自然段，細細體會。

2.重點體會:

祖父發現我鏟的那塊地還留着一片狗尾草，就問我:“這是什麼?”

我說:“穀子。”

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我:“你每天吃的就是這個嗎?”

我說:“是的。”

我看祖父還在笑，就說:“你不信，我到屋裏拿來你看。”

我跑到屋裏拿了一個穀穗，遠遠地拋給祖父了，說:“這不是一樣的嗎?”

祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說穀子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

(1)抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。

(2)抓祖父的笑:“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什麼?

(3)祖父的笑裏隱藏着什麼?(慈祥、和藹可親、疼愛孫女的)

(4)分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。

3.在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我纔可以如此地在園子中縱情嬉戲!那麼這座園子在“我”的眼中在“我”心裏又是怎麼樣的呢?

這是一座樂園，更是一座愛園。

　　小學五年級語文下冊《祖父的園子》優秀教案5

　　教學目標：

1.能正確流利有感情地朗讀課文；

2.學習3至12自然段、14自然段，能緊扣“玩”字發表自己的讀書感受；

3.在讀中感悟作者率真、質樸的獨特的語言魅力；

4.通過閱讀、品味有關語段、語句，深切感受祖父與我之間濃濃的親情，體會作者對童年無拘無束生活的眷念和對祖父的懷念。

　　教學重點：

咀嚼文字，體驗作者童年生活的快樂和自由，感悟祖孫間的濃濃親情。

　　教學過程：

　　一、回顧園子，導入新課。

1.通過上節課的學習，你們心中留下了一個什麼樣的園子？請說說理由。

2.二十多年後，園子裏的一切依然活躍在蕭紅眼前。讓我們聽她娓娓道來——指名讀第2自然段。

　　二、品讀語言享受快樂。

1．請同學們邊讀邊想象3-12自然段描述的畫面，劃出你認爲最有趣的句段，還可以寫下自己的感受！

2.生默讀感悟。

3.指名讀第3自然段，其他同學聽一聽，想一想，這樣的畫面好玩嗎？爲什麼？

4.讓我們用剛纔的方法再來學一學第4自然段，請同學們自由讀一讀，想象畫面，哪些詞句讓你覺得好玩？爲什麼？

5.請同學們輕聲讀5-10自然段，對話部分同桌可以分角色朗讀。

6.自由讀11自然段，哪些詞句讓你覺得特別好玩呢？

7.指讀第12自然段。其他同學邊聽邊體會，這段話又好玩在哪兒？

8.祖父一天都在園子裏邊，他勞動我玩耍。他拔下鋤杆幫着我玩，他教我認穗逗着我玩，他被我搶過水瓢，任由我瞎鬧。園子裏飄着樂趣，飛着自由，流淌着濃濃的愛。

　　三、感受自由，拓展說話。

1．我是自由快樂的，就連園子裏的植物也是自由快樂的。引讀：太陽在園子裏顯得特別大。花開了，就像（）。鳥飛了，就像（）。蟲子叫了，就像（）。一切都（）。

2.要做什麼，（），要怎麼樣，（），都是（）。倭瓜是自由的，（）。黃瓜是自由的，（）。玉米是自由的，（）。蝴蝶是自由的，（）。螞蚱是自由的，（）。蟬是自由的，蜂子是自由的，（）。只是天空藍悠悠的，又高又遠。

　　四、出示小詩，配樂誦讀。

1．終於，我玩累了。……只用草帽遮着臉就睡着了，草地是牀，藍天是被！讀的時候，輕一點，再輕一點，不要驚醒了她美麗的夢！（出示小詩）

2．那快樂自由的園子，那滿臉是笑的祖父，還有那用草帽遮着臉睡覺的小女孩，漸漸的，漸漸的淡出了我們的視線。

　　五、介紹作者，推敲課題。

1.介紹作者

2.此後的二十多年，蕭紅念念不忘這個園子？在她心中，這是一個________的園子。

3.這篇文章被很多教科書選用。編者給這篇文章加的題目，有的是《祖父和我》，有的是《祖父的園子》，而蘇教版的題目是《我和祖父的園子》，請比較比較，你覺得哪個題目更合適呢？

4.總結