小學五年級語文下冊《祖父的園子》教案3篇

作爲一名人民教師，時常需要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小學五年級語文下冊《祖父的園子》教案，歡迎大家分享。

小學五年級語文下冊《祖父的園子》教案1

教學目標

1.認識“蚱、啃”等9個生字,讀準多音字“晃”,會寫“蝴、蝶”等13個字,會寫“蝴蝶、蜻蜓”等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容,體會作者的感情,感悟作者的表達方式。

教學過程

-第一課時-

一、導入新課,激發興趣。

(出示蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片)同學們,大家知道這是什麼嗎?(學生答)如果現在你有一個大大的園子,裏面就有這些動物、植物,你會喜歡嗎?(喜歡)爲什麼呢?(因爲動物很可愛,因爲有吃不完的瓜果,因爲可以在園子裏玩……)是啊,如果有一個這樣的園子,老師也會流連忘返呢!不過,今天我們要去遊覽的,不是我們自己的園子,而是蕭紅筆下“祖父的園子”。(板書課題)

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.學生默讀課文,找出不認識的字詞。

2.學生彙報,師指導識字:

(1)多音字“晃”:

huǎng(明晃晃) huàng(晃動)

(2)正確區分“拔”(拔蘿蔔)與“撥”(撥打)。

(3)承:注意中間有三橫,不要寫成兩橫。

3.(出示生字)指名學生帶讀,注意讀準字音。

4.(出示“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語)學生齊讀。

三、再讀課文,整體感知。

1.學生快速瀏覽課文,給課文標上自然段並劃分段落。思考:你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?(充滿快樂的、自由的、美麗的園子)

2.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子裏的哪些場景?

3.全班交流:記憶中的園子(第1~3自然段);跟着祖父在園子裏幹活、玩耍(第4~15自然段);園中的一切都是健康的、漂亮的、自由的(第16~17自然段);在園中玩累了,可以快樂地入夢(第18~20自然段)。

4.(出示第1~3自然段)

(1)學生齊讀,說說祖父的園中有什麼。(昆蟲)有哪些昆蟲?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)這裏着重寫了哪種昆蟲?(蜜蜂)作者先是運用了ABB式的疊詞,再用比喻的修辭手法,寫出了蜜蜂的可愛,同時也表現了作者對它們的(喜愛之情)。

(2)除了昆蟲,園中還有什麼?(樹)哪些樹?(櫻桃樹、李子樹、大榆樹)着重寫了(大榆樹)。(出示與大榆樹相關的句子)仔細默讀上面的句子,找出作者描寫大榆樹時所運用的修辭手法。(擬人、比喻)有什麼作用?(勾勒出大榆樹的高大和不容忽視,也寫出了大榆樹的活力。)

(3)再次齊讀第1~3自然段,邊讀邊想象,此刻你正漫步園中,看到這些富有生機的景物,是多麼陶醉啊。

四、小結。

祖父的園子裏有蝴蝶,有蜜蜂,還有大榆樹,真是生機勃勃,但是不是隻有這些呢?還需要我們進一步去發現。

-第二課時-

一、複習故知,導入新課。

同學們,上節課我們已經初步認識了祖父的園子,看到了裏面的小昆蟲和大樹。現在,我們將進一步認識祖父的園子,看看祖父的園子裏還有什麼好玩的、有趣的事物。

二、精讀課文,重點賞析。

1.走近祖父,感受祖父的慈愛。(出示第4~15自然段)

學生齊讀第4~15段,思考這部分主要寫了園中的什麼?(人)主要是誰?(“我”和祖父)“我”和祖父在做什麼呢?(在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。)

(1)這麼看來,“我”是一個很能幹的孩子囉?(不是)爲什麼?(因爲“我”其實並不懂怎麼幹活,都是在搗亂。)從哪裏看出來?(重點詞:瞎鬧、亂鉤、馬馬虎虎)對於“我”這種“幫倒忙”的行爲,祖父有沒有生氣?(沒有)從哪裏能看出?(“祖父大笑起來”“把我叫過去,慢慢講給我聽”)從這裏我們可以看出祖父對“我”怎麼樣?(疼愛)真是一位慈愛的祖父,怪不得“我”在園中能如此自由自在。

(2)除了這些,“我”在園中還有哪些樂趣?(摘黃瓜吃、追逐蜻蜓、採倭瓜花、捉螞蚱玩)玩膩了,“我”就去幫祖父澆菜,怎麼澆的?(把水往天上揚,大喊着:“下雨囉!下雨囉!”)從此處的語言描寫,我們不難看出,“我”此刻無比快樂。

2.走近園中景物,感受作者自由自在的童年生活。(出示第16~17自然段)

在園中,除了生活是自由的,還有什麼也是自由的?

(1)齊讀第16~17自然段,回答上面的問題。(一切都是自由的。)

(2)園子裏太陽底下是怎樣的景象呢?(出示句子:凡是……回答。)齊讀這兩句話,說一說這兩句話寫出了“我”怎樣的內心感受。(“我”對陽光、對光明、對溫暖的嚮往,在“我”眼裏,一切都是美好的,都充滿活力。)太陽底下除了這個,還有什麼呢?(出示句子:黃瓜願意……問它。)齊讀這兩句話,說一說這兩句話表達了“我”怎樣的內心感受。(“我”覺得黃瓜是自由的,不受約束的,可以看出“我”對自由的嚮往。)

(3)除了這些,還有很多很多太陽下的景物,它們都是什麼樣的?找出相關句子,與同學交流。(具體參照第17自然段)這些事物集中反映了一種自由快樂的生活狀態,可見,“我”十分嚮往這種生活,這種生活令“我”感到十分愜意。因此,“我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡着了”,快樂地進入了夢鄉。

三、拓展延伸,總結全文。

1.閱讀“閱讀鏈接”的內容,說說你對課文有什麼新的體會。(從“閱讀鏈接”的內容可以看出,蕭紅後來無限懷念祖父,懷念祖父的園子。作者之所以懷念這個園子,是因爲這個園子裏有祖父的疼愛、有快樂的童年。由此可見,童年這段幸福、自由、快樂的生活,在她的生命中佔據了重要的位置,以至於讓她念念不忘。)

2.童年的生活、童年的回憶永遠銘記在心,但是童年一去不返,我們也只能時刻回味與懷念了。帶着對童年的留戀與懷念之情,再次有感情地朗讀課文。

四、佈置作業。

參觀了祖父的園子,你一定流連忘返了吧?想一想,你周圍有哪些景物也鐫刻着你童年的回憶?試着把它寫下來。

教學反思

本課從讀入手,引導學生在讀中一步步找出信息,便於我們從中體會情感,不足之處就是因爲文章篇幅較長,真正讀的環節不多,所以只能把重點放在引導體會情感的環節了。

小學五年級語文下冊《祖父的園子》教案2

一、教材解讀：

《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子裏勞動的情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

二、教學目標：

1、理解課文內容，感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會7個生字，理解由生字組成的詞語。

4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的願望。

三、教學重難點：

1、理解課文內容，感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的願望。

3、體會祖父的愛，感悟園子在作者心中的精神意義。

四、教學準備：

多媒體課件

五、總課時：

二課時

第一課時

一、教學內容：

初讀課文

二、教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3、初知課文內容，初步感受蕭紅語言清新自然、率真率性之美。

三、教學過程：

一、讀好課題，認讀詞串。

1、讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)

2、認讀詞串。出示：

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

韭菜穀穗倭瓜黃瓜(謊花)

栽花拔草下種鏟地澆水

——讀，正音。瞭解倭瓜就是南瓜(北方人的說法)，黃瓜開謊花就是開假花不結瓜。

——三組詞串有規律，你們發現了嗎?

(1)第一組：動物(昆蟲)第二組：植物(穀穗是糧食)第三組：農活

(2)第一、二組：園子裏有什麼。第三組：我和祖父在園子裏幹什麼。

二、初讀課文，整體把握課文。

1、過渡：那麼課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子裏幹什麼?2、學生自由讀課文，嘗試給文章分分段。

3、師生交流。

小結：讀讀詞串，你們就發現了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學習語文的能力。

三、再讀課文，分享自己喜歡的句段。

1、多年以後，作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時快樂玩耍的園子，她的筆調是那麼的清新自然，處處流露出她的率真率性的性格。讀着她的文字，我們似乎也走進了她幼時的園子，走近了她那段快樂自由的童年生活。下面就請大家來分享她的.那份率真，那麼快樂，那麼自由。

2、指名朗讀自己喜歡的句段，並說說喜歡的原因。師生相機評價。

四、指導書寫，學生描紅。

五、佈置作業。

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時

一、教學內容：

精讀課文

二、教學目標：

1.重點學習課文第2和第13自然段，感受園中景的特點，能在反覆誦讀中體會自由和快樂的情感，領會作者特殊的表達方式的特殊效果。

2.能主動質疑，能結合作者及寫作背景，體會作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。

三、教學過程：

一、導入。

1.童年的生活愉快又美好，今天，我們繼續走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》。

讓我們一起走進蕭紅，走進我和祖父的園子。

2.課文一共14個自然段，讀一讀，課文有兩節是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上做個標記。(2和13節)

二、園中景

1.自由讀這兩小節，把課文讀通讀順，遇到有疑問的地方做個標記?

2.質疑。注意把問題要點留在黑板上，隨着課文理解的推進，可逐漸擦去問號。

3.提煉問題，小結重點：這到底是一個怎樣的園子?作者爲什麼要這樣寫園子?

(一)好看

我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀，如果說這個園子帶給你的感受，你會選用哪個詞?(板書：好看)

4.交流：好看在哪兒?

(1)好看在各種各樣的昆蟲在這裏生活，生機勃勃：這園子裏有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子裏的昆蟲遠不止這些，從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔。

(2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富，這真是一個美不勝收的園子。五彩繽紛。

(3)好看在園子裏景物惹人喜愛。出示：蜂子則嗡嗡飛地着，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。

喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機勃勃、形態可愛)

5.自由讀一讀這一段落，把好看錶現出來。

老師走動的時候，聽到同學們讀得很美。既然作者想寫園子的景好看，爲什麼作者還要說“這些蝴蝶極小，不大好看”呢?乾脆把它刪了吧，這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣，沒什麼值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見，作者這樣寫，正是爲了襯托“我家園子裏”蝴蝶的好看，園子的好看，這種一種寫法只是爲了突出大紅蝴蝶的好看)

6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家裏也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當自己家的園子，美美地讀吧。

(二)自由

1.13小節就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節。讀完後要求學生用文中的一個詞來概括：這個園子帶給你什麼感受?請你還用文中的一個詞。(板書：自由)

2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現出來的。這段話非常熱別。請你默讀這一段課文，這個特別的句子，不是比喻句，擬人句，比喻句、擬人句我們讀得多了，也不是排比句。特別在哪裏呢?你剛讀的時候，甚至覺得它囉嗦。找找看，找到的話，把它畫下來。

3.交流，出示“一切都活了……也沒有人管”。

你發現這段話的結構了嗎?學生自由讀，試着掌握特點背下來。

我讀願意，你讀背，試試看，行嗎?背讀：師生接背。

特別的寫法往往蘊含了特別的情感。蕭紅反反覆反覆地寫，我們也來反反覆覆地讀，反反覆覆地背。給你一點時間，自由讀自由記，看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句，學生背一句。

快背(讀)：現在什麼都沒有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點節奏，行嗎?

4.小結：園子裏的植物，想怎麼着就怎麼着，那麼動物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個詞突出了自由?(隨意)

5.在作者的筆下，園子裏的所有植物都是快樂的，自由的，倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎麼知道的?難道去問了嗎?倭瓜，你快樂嗎?蝴蝶，你自由嗎?

三、園中事

1.要弄懂這個話題，咱們還得回到這個園子裏，看看園子裏的“我”和在園子裏做的“事”。現在請同學們去讀讀課文其他的段落，用上“在這個園子裏，我願意……就……”說說我是怎麼自由的?同桌可以對說，等會我們看看哪一組同桌對得最多。(指名說)同學們捕捉了許多我在園子裏自由自在的畫面，你覺得最最有趣的什麼呢?

2. (重點學習5—10)我在園中瞎鬧、亂勾，玩得那麼自由快樂，和園子裏的一個人有關?是誰呢?請你讀一讀我和祖父的對話，自由讀讀，祖父給你留下了什麼印象?

4. 小結：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子裏這樣自由，這是因爲……

是啊，正因爲祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這麼多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。

5.當我們走進園子，看到了我發生的各種各樣有趣的事情，現在你明白剛纔的問題了嗎?倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎麼知道的?

我們再來看看園中的景。出示：太陽在園子裏是顯得特別大。只是天空藍悠悠的，又高又遠。說說作者爲什麼要這樣寫。

請你讀讀這兩句話，你有什麼獨特的感受?太陽爲什麼只有在園中顯得特別大呢?迴應上文園中的景，園中的我。

特別大的太陽，特別多的溫暖。

特別自由的心靈，特別高遠的天空。

小結：原來，境有心生。我的心是快樂的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，螞蚱啊，都是快樂的，自由的。

四、園中人

1.課文學到這裏，你還有別的問題嗎?(機智處理)

2.打開課本，讀第一句話。師引疑：.出示：呼蘭河這小城裏住着我的祖父。板書：人

偌大一個呼蘭河，爲什麼偏偏只寫我的祖父呢?

(其實，蕭紅的童年並不像我們看到的這麼歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人，娶了後母。蕭紅的童年過得十分不幸。但她又是幸運的，因爲她有一個寬容、慈愛，給她無限自由的祖父。在蕭紅眼裏，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子，使蕭紅感受了溫暖和愛，板書：溫暖和愛(這個園子只屬於“我”和最親愛的祖父)

回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。

3.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個園子?因爲在她心中，這還是一個精神家園。

4.這個園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。小結：正是懷着對“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求，無論在她的生命中有多少逃亡與飢餓，無論她面對多少困苦與不幸，蕭紅永遠懷念着這個園子，讓我們一同懷着這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)

板書設計：

我和祖父的園子

愛自由

小學五年級語文下冊《祖父的園子》教案3

教學目標

1. 知識與能力：.認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。

2．情感態度價值觀：感受童年生活的情趣。

3．過程與方法：熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子裏的生活情景。

教學重點

略讀課文，粗知大意，抓住只要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

教學難點

抓住只要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

教學方法

引導、激勵、點撥相結合；自讀自悟體驗。

教學準備

按要求預習課文，自學生字詞，蒐集有關資料。

教學設計：

一、讀詩導入，揭示課題

童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子裏的心情。

二、初讀課文掃清文字障礙，整體感知課文內容。

三、按閱讀提示再讀課文

1.用自己喜歡的方式再讀文。

2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。

3.想一想，你什麼喜歡自己讀的段落？有什麼感受和體會？

四、彙報交流

1.文章開頭的描寫：“我家有一個大花園……停在上面一動不動了。”“花園裏邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

（1）從這幾句話中，你體會到什麼？（預設的答案可能有：祖父的園子裏昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這麼細緻，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那裏的一切都難以忘懷。等等。學生回答後，追問從哪些句中體會到的。）

（2）有感情地讀這幾句話，要求通過適當的語氣把自己的體會讀出來。

2.你覺得“我”在祖父園子裏做的事情哪一件最有趣？說說爲什麼？

（1）預設學生喜歡的事情可能有：①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行爲；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。②其實哪裏是鏟；……把狗尾巴當做穀穗留着。

理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“穀穗”割掉，把“狗尾巴”留着，這樣的舉止讓我想起自己小時候乾的傻事；等等。③一擡頭，看見一個黃瓜長大了，……於是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對園子裏的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經常發生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子裏的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。

④祖父澆菜，我也過來澆，……大喊着：“下雨囉！下雨囉！”

理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護；“我”在園子裏十分自由快樂；等等。

（2）作者爲什麼能寫得這樣有趣？

在學生充分發表見解的過程中相機歸納：作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到“我”一樣。等等。

3.文章後面的幾段話：“一切都活了，要做什麼，就做什麼。……它若願意長上天去，也沒有人管。……”

（1）你從中體會到什麼？

預設的答案可能有：寫園子裏植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼裏，園子裏一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。

（2）有感情地讀課文的後面三段話，要求通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。

五、朗讀全文，佈置作業

1.從課文的字裏行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

2.摘抄課文能體現童真童趣的句段。

3.課後小結。