五年級語文下冊2祖父的園子創新教案
五年級語文下冊2祖父的園子創新教案
教學目標
1.學會文中的“蚱、晃”等11個會認字,會寫“蝴、螞”等14個會寫字;會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語,通過查字典並結合課文理解不懂的詞語。
2.默讀課文,瞭解課文內容,說說園子裏有什麼,“我”和祖父在園子裏做什麼,祖父的園子有什麼特別之處。
3.體會出“我”在園子裏自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
4.學習作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實地表達自己的感受。
教學重點
體會“我”在園子裏自由自在,快樂無憂的心情;學習作者留心觀察生活用心感受生活,真實地表達自己的感情。
教學難點
體會“我”在園子裏自由自在,快樂無憂的心情;學習作者留心觀察生活用心感受生活,真實地表達自己的感情。
教學過程
一、初讀《祖父的園子》,感知園子的世界。
(一)交流激趣,導入課題。
1.談話激趣:著名作家蕭紅在《呼蘭河傳》中曾經寫下了這樣的感受——“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻。”你有過這樣的感受嗎?
2.自由交流:學生自願舉手發言,引導學生通過具體事例表達自己的感受。
3.教師小結:童年是純真的,充滿童真稚趣的,自由的,快樂的……周圍世界對兒童的關愛、包容也給童年帶來溫暖,於是一切的美好便融人了童年的生命,成了我們學習、生活乃至生命的起點,同時也是我們最後的棲居地。女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。在蕭紅的記憶裏,難以忘卻的是什麼?讓我們一起走進蕭紅童年的記憶,走進《呼蘭河傳》節選的——《祖父的園子》。(板書:祖父的園子,學生齊讀課題。)
(二)初讀課文,整體感知。
1.談話引導:“具有獨立閱讀的能力,學會運用多種閱讀方法。有較爲豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗,發展感受和理解能力。”這是小學語文課程標準對小學生閱讀的總體目標要求。在這節語文課上,我們又該用怎樣的方式,來再現《祖父的園子》呢?
2.學生自由發言,教師相機引導並小結:這節課,我們就通過“讀”來再現“祖父的園子”。
3.小學語文課程標準要求小學生讀時“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”。作爲高年級同學,我相信你們事先一定預習並朗讀過課文了。課文一共20個自然段,請選擇在預習中,自己認爲讀的還不夠充分的,或者特別喜歡的段落,朗聲地讀一讀。
4.學生根據自己的實際情況自由選擇並進行朗讀。
5.檢查學生閱讀情況。
(1)交流讀好第1自然段。①指名學生讀課文第1自然段。
②學生自由評價,糾正讀得不準確的字音,教師相機引導並小結:朗讀第一句話時,應該特別注意頓號之間的停頓。注意詞語間的停頓,讀出句子停連的節奏。
③學生朗讀體會頓號停頓的節奏。(課件突出顯示:我家有一個大花園,這花園裏蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱,樣樣都有)。
(2)指名學生朗讀課文中我和祖父的對話。
①指名學生朗讀這幾個自然段的人物對話。
②學生自由評價,糾正讀得不準確的字音,教師相機引導並小結:這是作者和祖父祖孫倆的對話。朗讀時候應該注意蕭紅和祖父年齡的不同。
③學生分角色朗讀蕭紅和祖父的對話。
(3)指導學生朗讀課文第17自然段。
①指名學生讀課文這一自然段。
②學生自由評價,糾正讀得不準確的字音,教師相機引導並小結:這一自然段是課文中最長的一部分。朗讀時不僅要注意標點的停連,還要注意內容的停連。
a.(課件突出顯示:花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了就像在天上逛似的。)我發現剛纔同學在讀這個地方的時候,在兩句話中間的句號處停頓了一下,這是因爲什麼?(一句話結束了,句號處應該停頓;花兒寫完了,下一句又換做寫鳥了,應該停頓。也就是說朗讀的語氣要根據標點和朗讀的內容確定停和連。)
學生練習朗讀。
b.(課件突出顯示:黃瓜願意開一朵花,就開一朵花,願意結一個瓜,就結一個瓜。若都不願意,就是一個瓜也不結,一朵花也不開,也沒有人問它。)我發現剛同學讀這個地方時,中間的句號處是連着讀的。這又是因爲什麼?(幾句話寫的都是一種景物,朗讀時,要注意連在一起。)
③學生練習朗讀這一自然段。注意根據標點和內容的異同,該停的時候停,該連的時候連。
(4)交流發現。
①通過閱讀課文,你發現在祖父的園子裏都有些什麼?(學生思考。)
②鼓勵學生自由發言,教師相機引導並小結。
a.祖父的園子裏有花兒、鳥兒、蟲子。
b.祖父的園子裏還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。
c.祖父的園子裏還有蜜蜂、蜻蜓、螞蚱。
d.祖父的園子裏還有祖父和蕭紅。
③教師小結:同學們真棒!通過初讀課文和互相交流,就把祖父園子裏的世界再現到了我們的眼前。是啊,祖父的園子裏有花兒、鳥兒、蟲兒,還有蔬菜、莊稼、樹木、人等等。
④談話過渡:那麼,這園子裏的世界是怎樣再現在我們眼前的呢?我們又該怎樣用朗讀來細細再現園子描繪的世界呢?下面我們一起繼續讀課文,相信同學們在祖父的園子裏一定會有更多更精彩、更感人的發現。
二、朗讀“樣樣都有”,感受“花園”的世界
(一)感受昆蟲的世界,樣樣都有。
1.指名學生把第1自然段讀給大家聽,師生評議,學生自由朗讀。
2.小組同學互相交流自己在朗讀中的發現,小組長整理並記錄小組同學的發現。
3.小組派代表做彙報發言,全班交流,教師評議相機引導並小結。
(1)誰能把這一段中最能概括本段內容的一句話朗讀給我們聽。
①學生朗讀,課件突出顯示:我家有一個大花園,這花園裏蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。
②課文的開頭蕭紅就告訴我們,這個大花園裏有這些可愛的小昆蟲——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。(讀昆蟲名稱時,教師一邊讀,一邊掰着手指。)
③學生學着老師的樣子(掰着手指,一副可愛的樣子)讀:我家有一個大花園,這花園裏蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。
④作者蕭紅在這句話裏說的是“樣樣都有”。我覺得,在祖父的`園子裏不僅有這些種類的小昆蟲,一定還有更多。誰來告訴大家還有什麼?(除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲之外,還會有蟋蟀、蚯蚓、飛蛾、毛蟲、螞蟻、甲蟲……)
⑤指名大聲朗讀第一句話,師生評議,教師範讀:我家有一個大花園,這花園裏蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣——樣——都有。(學生練讀。)
⑥交流過渡:作者蕭紅在這部分課文中除了介紹昆蟲種類“樣樣都有”,還描寫了什麼也“樣樣都有”? (昆蟲的顏色“樣樣都有”。)
(2)指導學生讀好作者對昆蟲顏色的描寫。
①誰能把這一段中作者對昆蟲顏色的描寫朗讀給大家聽。
②學生朗讀。(課件突出顯示:蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶着金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。)
③評議學生朗讀,指導朗讀:怎樣在你的聲音中感受顏色的不同?(“白蝴蝶”讀得色彩輕淺一些;“黃蝴蝶”黃比白讀得稍微重一點兒;“大紅蝴蝶”突出朗讀“大紅”,表現它的豔麗濃重;對比前面,“滿身帶着金粉”中的“金粉”最突出;“蜻蜓是金的,螞蚱是綠的”突出“金”和“綠”。)
④學生練習朗讀。
⑤教師小結:花園裏邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。這真是,要什麼顏色就有什麼顏色。
⑥交流過渡:祖父的園子裏,昆蟲的種類“樣樣都有”,昆蟲的顏色“樣樣都有”,除了這些“樣樣都有”,還有什麼“樣樣都有”?(昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”。)
(3)指導學生讀好作者對昆蟲聲音和樣子的描寫。
①誰能把這一段中作者對昆蟲聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的描寫朗讀給大家聽。
②學生朗讀。(課件突出顯示:蜜蜂則嗡嗡地飛着,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個小毛球,停在上面一動不動了。)
③評議學生朗讀,指導朗讀:怎樣在你的聲音中讓人感覺到昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的特點?
a.模仿昆蟲飛行時“嗡嗡”的聲音,重讀“嗡嗡”,讀好象聲詞,在讀中突出表現昆蟲飛行時的聲音特點。
b.有點誇張,粗聲粗氣地讀“胖乎乎、圓滾滾”,在讀中突出表現昆蟲的樣子特點。
c.“飛”讀得較快,“一動不動”讀得較慢,在讀中突出表現昆蟲的動作特點。
④學生練習朗讀,說說自己的朗讀感受。(讀好“嗡嗡”“胖乎乎”“圓滾滾”“飛”“一動不動”等,在讀中表現出蜜蜂飛行的樣子,感受到小蜜蜂的可愛。)
⑤引導交流:這段只描寫了蜜蜂飛行的樣子,沒有具體寫蝴蝶飛行的樣子,請同學們展開想象,把作者沒寫的內容補充出來,要通過自己的聲音表現出蝴蝶的特點。
a.學生各抒己見。
b.教師評議並小結:通過同學們的交流,我瞭解到原來這些小昆蟲飛行的樣子、飛行的聲音各有各的特點,真是“樣樣都有”。
4.指名學生朗讀課文第1自然段。
5.教師評議:通過你的朗讀,我們感受到這些小昆蟲的顏色啊,樣子啊,種類啊,聲音啊,樣樣都有。也讓我們感受到祖父的園子就是昆蟲的世界!
6.學生有感情地朗讀。在朗讀中表現出作者對這座大花園的讚美,表現出作者內心的自豪!
7.交流過渡:在祖父的園子裏除了昆蟲“樣樣都有”,還有什麼“樣樣都有”?(學生各抒己見。)
(二)感受園子裏的“樹”,及其他“樣樣都有”。
1.談話引導:蕭紅在文章的開頭說“我家有一個大花園”,在這個大花園裏除了這些小昆蟲,還有什麼呢?
2.小組同學自由交流,小組長整理並記錄小組同學的發言。
3.小組派代表做彙報發言,教師評議,引導交流。
(1)感受祖父院子裏的樹。
①指名學生把這段話讀給大家聽,師生評議,學生自由朗讀。
②小組同學互相交流自己在朗讀中的發現,小組長整理並記錄小組同學的發現。
③小組派代表做彙報發言,全班交流,教師評議相機引導並小結。
a.(課件突出顯示:據說這花園,從前是一個果園。祖母喜歡養羊,羊把果樹給啃了,果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時候,園子裏還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹,因爲櫻桃和李子都不大結果子,所以覺得它們並不存在。)指導學生讀出作者蕭紅內心的遺憾的同時,感受羊的自由,感受櫻桃樹和李子樹的自由。
b.(課件突出顯示:小的時候,只覺得園子裏邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上,來了風,榆樹先呼叫,來了雨,榆樹先冒煙。太陽一出來,榆樹的葉子就發光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。)朗讀時讀好“呼叫”“冒煙”“發光”“閃爍”等詞語,表現出榆樹旺盛的生命力。
④學生自由朗讀。
(2)感受祖父園子裏的太陽和太陽光下的其他事物。
①指名學生把這段話讀給大家聽,師生評議,學生自由朗讀。
②小組同學互相交流自己在朗讀中的發現,小組長整理並記錄小組同學的發現。
③小組派代表做彙報發言,全班交流,教師評議相機引導並小結:原來祖父的園子裏啊,有天上的,有地上的;天上飛的,地上跑的,長在地上的,藏在地下的,朗讀着,朗讀着,祖父的花園就這樣再現在我們眼前。使我們真切地感受到祖父的園子是一座大花園,這裏樣樣都有!
(三)教師小結:祖父的園子的確是一幅多姿多彩的風景畫!難怪蕭紅說“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻。”在以上的學習中,我們通過朗讀再現了祖父的園子裏花園般的世界。
三、朗讀五件事,感受童年的樂趣。
(一)整體感知五件事。
1.談話引導:蕭紅從小生活、玩耍在祖父的園子裏,這園子就像一幅五彩繽紛的風景畫,園子裏的一切深深印刻在蕭紅的腦海裏。在祖父的園子裏,讓蕭紅難以忘懷的還有什麼呢?請讀讀4-15自然段,提取關鍵信息,朗讀給大家聽。
(1)學生自由朗讀課文4-15自然段,提取關鍵信息。
(2)小組同學互相交流自己在朗讀中的發現,小組長整理並記錄小組同學的發現。
(3)小組派代表做彙報發言,全班交流,教師評議相機引導並小結。
①(朗讀) 祖父整天都在園子裏,我也跟着他在裏面轉。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父種小白菜的時候,我就跟在後邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。哪裏會溜得準,不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上,反而把它踢飛了。(栽花、拔草、種小白菜。)
②(朗讀) 祖父鏟地,我也鏟地。因爲我太小,拿不動鋤頭,祖父就把鋤頭杆拔下來,讓我單拿着那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪裏是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗,哪個是草,往往把穀穗當作野草割掉,把狗尾草當作穀穗留着。(鏟地。)
③(朗讀)我並不細看,不過馬馬虎虎承認下來就是了。一擡頭,看見一個黃瓜長大了,我跑過去摘下來,吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完,我又看見一隻大蜻蜓從旁邊飛過,於是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那麼快,哪裏會追得上?好在一開始我也沒有存心一定要追上,跟着蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。採一朵倭瓜花,捉一個綠螞蚱,把螞蚱腿用線綁上,綁了一會兒,線頭上只拴着一條腿,而不見螞蚱了。(摘黃瓜、吃黃瓜、追蜻蜓、採倭瓜花、捉綠螞蚱。)
④(朗讀) 玩膩了,我又跑到祖父那裏亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿着水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊着:“下雨囉!下雨囉!”(澆菜。)
(4)教師小結:你們真棒,通過朗讀告訴大家,讓蕭紅“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻”的幾件事情都寫在文字裏了,讓我們把蕭紅隱藏在文章裏的這些信息提取出來,一起朗讀。
①祖父栽花,我就栽花;
②祖父拔草,我就拔草;
③祖父種菜,我就種菜;
④祖父鏟地,我也鏟地;
⑤祖父澆地,我也過來澆。
(二)變換語氣朗讀五件事。
1.學生自由練習朗讀。
2.小組交流讀好五件事應該注意的問題,小組長整理並記錄小組同學的發言。
3.全班交流,教師相機引導。
(1)祖父整天都在園子裏,我也跟着他在裏面轉。祖父(用渾厚的聲音強調“祖父”)戴(重音強調“戴”)一頂大(重音強調“大”)草帽,我(用清脆的聲音強調“我”)戴(重音強調“戴”)一頂小(壓低聲音強調“小”)草帽;祖父栽花,我就栽花。
(2)祖父拔(重音強調“拔”)草,我就拔(重音強調“拔”)草。
(3)祖父種小白菜的時候(慢條斯理:祖父種——小——白——菜——的——時——候——),我就在後邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平(一板一眼:我——就——跟——在——後——邊——,用腳把那下了種的土窩一個——一個——地——溜——平——)。哪裏會溜得準,不過是東一腳西一腳地瞎鬧(調皮的語氣)。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了(語速適當加快)。
(4)祖父鏟地(語氣特快),我也鏟地(語氣也特快)。
(5)祖父澆菜(語氣特快),我也過來澆(語氣也特快),但不是往菜上澆,而是拿着水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(調皮的語氣),大喊着:“下雨囉!下雨囉!”(歡快的語氣)
4.師生合作進行朗讀訓練。
師:祖父整天都在園子裏,
生:我也跟着他在裏面轉。
師:祖父(用渾厚的聲音強調“祖父”)戴(重音強調“戴”)一頂大(重音強調“大”)草帽,
生:我(用清脆的聲音強調“我”)戴(重音強調“戴”)一頂小(壓低聲音強調“小”)草帽;祖父栽花,我就栽花。
師:祖父拔(重音強調“拔”)草,
生:我就拔(重音強調“拔”)草。
師:祖父種小白菜的時候(慢條斯理:祖父種——小——白——菜——的——時——候——),
生:我就在後邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平(一板一眼:我——就——在——後——邊——,用腳把那下了種的土窩一個——一個——地——溜——平——)。哪裏會溜得準,不過是東一腳西一腳地瞎鬧(調皮的語氣)。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了(語速適當加快。)。
師:祖父鏟地(語氣特快),
生:我也鏟地(語氣也特快)。
師:祖父澆菜(語氣特快),
生:我也過來澆(語氣也特快),但不是往菜上澆,而是拿着水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚調皮的語氣),大喊着:“下雨囉!下雨囉!”(歡快的語氣)
5.交流小結:同學們,在朗讀中你感受到了蕭紅有着怎樣的童年生活?(自由、快樂、幸福……)
(三)重點朗讀“鏟地”這件事。
1.談話引導:童時的蕭紅就這麼調皮,這麼任性,又是這麼可愛。下面讓我們一起走進 “鏟地”這件事,細細地朗品味。
祖父鏟地……
我並不細看,不過馬馬虎虎承認下來就是了。
2.學生自由朗讀,說說自己的朗讀感受,教師相機引導。
(1)(課件突出顯示:祖父鏟地,我也鏟地。因爲我太小,拿不動鋤頭杆,祖父就把鋤頭杆拔下來,讓我單拿着那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪裏是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗,哪個是草,往往把穀穗當作野草割掉,把狗尾草當作穀穗留着。……我並不細看,不過馬馬虎虎承認下來就是了。)通過調整、變幻語速和語氣,表現出“我”的無憂無慮,天真爛漫,活潑任性。
(2)(課件突出顯示:祖父大笑起來,笑夠了……我看祖父還在笑……)讀好祖父的笑和祖父的語言,把笑聲含在語言中,表現出祖父是一個豁達、民主、慈祥的老人,懂得尊重孩子的天性。
(3)指導學生讀好對話。
祖父發現我鏟的那塊地還留着一片狗尾草,就問我:“這是什麼?”(溫和的語氣。)
我說:“穀子。”(心不在焉的語氣。)
祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個嗎?”(疑惑的語氣。)
我說:“是的。”(一本正經的語氣。)
我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋裏拿來給你看。”(嚴肅的語氣。)
我跑到屋裏拿了一個穀穗,遠遠地拋給祖父,說:“這不是一樣的嗎?”(鄭重的語氣。)
3.教師小結:難怪童年的蕭紅是那麼的無憂無慮,天真爛漫,活潑任性。原來是因爲她有一位這麼慈祥的祖父。無論蕭紅多麼調皮,祖父不變的是永遠的慈祥,飽含對蕭紅的寵愛。
(四)朗讀“澆菜”這件事。
1.談話引導:兒時的蕭紅在祖父面前想怎麼做就怎麼做!讓我們再細細朗讀體味澆菜這件事,繼續感受在祖父面前的蕭紅的頑皮、開心、快樂!
玩膩了,我又跑到祖父那裏亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿着水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊着:
“下雨囉!下雨囉!”
2.學生自由朗讀,說說自己的朗讀感受,教師相機引導。
(1)小小的蕭紅當時是怎樣大聲喊的?誰來朗讀給大家聽。(學生朗讀,教師相機引導。)
①“下——雨——囉——!下——雨——囉——!”(語氣適當放慢,讀出蕭紅陶醉的樣子。)
②“下雨囉——!下雨囉——!”(語氣前低後高,讀出歡快的語氣。)
③“下——雨——囉——!下雨囉!”(語氣前慢後快,表示心情的變化。)
④“下雨囉!下——雨——囉——!”(語氣前快後慢,表示心情的變化。)
(2)教師小結:在這祖父的園子裏,蕭紅想怎麼喊就怎麼喊;想怎麼做就怎麼做。她是快樂的!她是自由自在的!
3.結合交流,深化課題。
(1)問題交流:同學們,讀到這裏,你覺得這究竟是誰的園子?(不僅是祖父的園子,更是蕭紅的園子。)
(2)你爲什麼覺得這是蕭紅的園子?(因爲在這園子裏蕭紅想做什麼就做什麼,想怎麼做就怎麼做,想怎麼喊就怎麼喊。她在院子裏是快樂的,是自由的,是任性的,是幸福的……)
(3)你又爲什麼覺得這園子是祖父的?(因爲蕭紅在院子裏的快樂、自由、任性的、幸福等都是祖父給予的,是祖父的理解、寬容,是祖父的慈愛,甚至是寵愛、溺愛,才使童年的蕭紅擁有了自由、快樂和幸福。所以,蕭紅要在題目上強調是“祖父的園子”。)
(五)朗讀園子裏感受到的快樂。
1.談話引導:在祖父的園子裏,不只是蕭紅自由的,你還發現了那些自由的事物?(學生自由發言,教師評議。)
太陽在園子裏是特別大的,……好像對面的土牆都會回答似的。
花開了,……太陽也不知道。
2.指名多個學生朗讀,學生評價,教師相機引導:通過你們的朗讀,讓我感受到凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的、自由的,正是這自由的世界,給蕭紅的內心帶來無限的歡樂。於是在作者的筆下院子裏的一切都自由的、快樂的成長着。
3.教師引讀。
師:太陽光芒四射,亮得使人睜不開眼睛,
生:亮得蚯蚓不敢鑽出地面來,蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。
師:凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,
生:彷彿大樹都會發出聲響;
師:叫一兩聲,
生:好像對面的土牆都會回答似的。
師:花開了,
生:就像睡醒了似的。
師:鳥飛了,
生:就像在天上逛似的。
師:蟲子叫了,
生:就像在說話似的。
師:一切都活了,要做什麼,就做什麼。要怎麼樣,就怎麼樣,都是自由的。
師:倭瓜願意爬上架就爬上架,
生:願意爬上房就爬上房。
師:黃瓜願意開一朵花,就開一朵花,
生:願意結一個瓜,就結一個瓜。
師:若都不願意,
生:就是一個瓜也不結,一朵花也不開,也沒有人問它。
師:玉米願意長多高就長多高,
生:它若願意長上天去,也沒有人管。
師:蝴蝶隨意地飛,
生:一會兒從牆頭上飛來一對黃蝴蝶,一會兒又從牆頭上飛走一隻白蝴蝶。
師:它們是從誰家來的,又要飛到誰家去?
生:太陽也不知道。
4.引導學生轉換角色進行朗讀。
師:我是倭瓜——
生:我願意爬上架就爬上架,願意爬上房就爬上房。
師:我是黃瓜——
生:我願意開一朵花,就開一朵花,願意結一個瓜,就結一個瓜。若都不願意,就是一個瓜也不結,一朵花也不開,也沒有人問我。
師:我是玉米——
生:我願意長多高就長多高,我若願意長上天去,也沒有人管。
師:我是蝴蝶——
生:我們隨意地飛,一會兒從牆頭上飛來一對黃蝴蝶,一會兒又從牆頭上飛走一隻白蝴蝶。我們是從誰家來的,又要飛到誰家去?太陽也不知道。
5.教師小結:原來,祖父園子裏的一切都是自由的,要做什麼,就做什麼。要怎麼樣,就怎麼樣。
6.指導朗讀:全體學生“自由”地朗讀,在朗讀中表現出園子裏的“自由”。
四、朗讀全文,感受生命的家園。
1.祖父的園子裏“樣樣都有”,那各種各樣的昆蟲令“我”自豪。
(指導學生輕輕地,陶醉似地朗讀) 我家有一個大花園,這花園裏蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶着金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛着,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個小毛球,停在上面一動不動了。花園裏邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。
2.童年的“我”在祖父的園子裏盡情地享受着祖父給我的無盡的歡樂——
(指導學生驕傲地朗讀)祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草;祖父種菜,我就種菜;祖父鏟地,我也鏟地;祖父澆地,我也過來澆。
3.祖父園子裏的一切一切都和“我”一樣,享受着無限的自由和快樂。
(自由地讀)花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了……
4.天空藍悠悠的,又高又遠。白雲來了,一大團一大團的,從祖父的頭上飄過,好像要壓到了祖父的草帽上。我玩累了——
就在房子底下找個陰涼的地方睡着了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。
(1)學生自由朗讀。
(2)同學們朗讀的語速漸漸變慢了,同學們朗讀的聲音漸漸變弱了。小蕭紅就在你們的朗讀聲中慢慢地進入了夢鄉,她正在做着園子裏的夢呢。
(3)鼓勵拓展閱讀:你想了解蕭紅夢中更多的故事嗎?你想通過蕭紅的夢境走進她的內心世界嗎?那就快去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧,你會看到那裏更多的世界,會發現更多屬於自己心靈的園子,到那時你一定會說——“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻。”
蕭紅(1911-1942),中國近現代女作家,“民國四大才女”之一,被譽爲“20世紀30年代的文學洛神”。乳名榮華,學名張秀環,後由外祖父改名爲張廼瑩。筆名蕭紅、悄吟、玲玲、田娣等。
《呼蘭河傳》是蕭紅創作的長篇小說。該作品以蕭紅自己童年生活爲線索,把孤獨的童話故事串起來,形象地反映出呼蘭這座小城當年的社會風貌、人情百態。
五、回顧總結,延伸拓展。
1.請同學們把課文連起來讀一讀,說一說在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個怎樣的園子?
(1)學生閱讀全文。
(2)小組交流,小組長整理小組同學的發言。
(3)小組派代表做彙報發言,教師小結:隨着作者富有詩意的語言,我們走進了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫裏有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨,還有太陽的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂園(作者曾稱它爲自己的後花園),就像作者說的一樣,“花園裏邊明晃晃的”“新鮮漂亮”。這裏一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息。這裏是自由的,花是自由的,鳥是自由的,蟲子是自由的,菜是自由的,什麼都是自由的,空氣裏瀰漫着自由,童年的作者也是自由的,這自由是她童年快樂的源泉。
2.作者蕭紅常常會憶起呼蘭河城,因爲呼蘭河這小城裏住着她的祖父,有她和祖父的園子。所以,作者用一顆真誠的心,用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經的點點滴滴。《呼蘭河傳》是一本值得一讀的好書,希望同學們利用課餘時間進行閱讀。
3.《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:(學生閱讀)
呼蘭河這小城裏邊,以前住着我的祖父,現在埋着我的祖父。
我生的時候,祖父已經六十多歲了,我長到四五歲,祖父就快七十了。我還沒長到二十歲,祖父就七八十歲了。祖父一過了八十,就死了。
從前那後花園的主人,而今不見了。老主人死了,小主人逃荒去了。
那院裏的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年依舊,也許現在完全荒涼了。
小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種着,也許現在根本沒有了。
那早晨的露珠是不是還落在花盆架上,那午間的太陽是不是還照着那大向日葵,那黃昏時候的紅霞是不是還會一會兒工夫會變出來一匹馬來,一會兒工夫會變出來一隻狗來,那麼變着。
這一些不能想象了。
聽說有二伯死了。
老廚子就是活着年紀也不小了。
東鄰西舍也都不知怎樣了。
至於磨坊裏那些磨官,至今究竟如何,準則完全不曉得了。
以上我所寫的並沒有什麼優美的故事,只因他們充滿我幼年的記憶,忘卻不了,難以忘卻,就記在這裏了。