五年級語文課文莫高窟教案（精選7篇）

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編爲大家整理的五年級語文課文莫高窟教案，希望能夠幫助到大家。

五年級語文課文莫高窟教案 篇1

教學目標

1、引領學生走進敦煌莫高窟這一藝術寶庫，瞭解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。

2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優美詞語、句段，初步感知文章排比句式的語言魅力。

3、瞭解作者點面結合、用詞精準的寫作特色。

教學重點、難點

1、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增強民族學生的文化底蘊。

2、積累優美語段，熟讀成誦。

3、感知課文的寫作方法與特色,能遷移運用。

教學準備：

1、學生：通讀課文，熟悉課文內容，蒐集介紹莫高窟的文字和圖片。

2、教師：教學課件。

教學過程:

一、複習導入：

1、導語：在祖國的西北，甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，蘊藏着一顆璀璨的明珠，（板書：一顆明珠）它就是我們昨天新學的課文——（讀題）莫高窟。

2、複習詞語：這些詞你能讀正確嗎?

斷崖絕壁、舉世聞名、神態各異、慈眉善目、威風凜凜

惟妙惟肖、嘖嘖讚歎、精妙絕倫、宏偉瑰麗、漫天遨遊

3、讀了這些詞，你能說說課文主要描寫了莫高窟哪三方面的內容？（有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，還有一個面積不大的洞窟——藏經洞，適時板書）

4、你抓住了課文的哪兩句話？

（1）出示過渡句：莫高窟裏不僅有精彩絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

這句話的作用是——承上啓下，前半句是第二小節的內容，後半句是第三小節的內容。

（2）出示：莫高窟裏還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。

師：抓住段落中提綱挈領的話，可以幫助我們理清課文的層次。

過渡：作者又是如何突出彩塑的精彩絕倫、壁畫的宏偉瑰麗呢？是這節課的學習目標。

二、深入探究

1、彩塑

（1）請一個同學讀第二小節，其他同學思考這段話是圍繞哪句話來寫的？

指名回答並出示：這些彩塑個性鮮明、神態各異。

師：作者概括點明瞭彩塑的特點——個性鮮明、神態各異。彩塑有多少尊?(兩千多尊)作者能面面俱到，一一寫來嗎?（不能）作者怎麼寫的？誰來讀。

（2）出示：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。

作者用了什麼句式？讓你感受到什麼？

朗讀指導並評價：：把結構相同的短語進行排比，句式整齊，讀來很有氣勢，增強了感染力，讓我們強烈地感受到了彩塑的個性鮮明。板書：運用排比。

作者彷彿用攝像機給我們呈現了三個分鏡頭，（示圖）展示出了菩薩的特點是——慈眉善目，天王的特點——威風凜凜，力士的特點——強壯勇猛，你看，作者用一個詞就形象地表現出了一尊彩塑的特點，用詞多麼精準。（板書：用詞精準）讓我們讀出彩塑各自的特點。

作者的三個分鏡頭可以說是一閃而過，是一個概括的面的描寫，（板書：面）讓我們感受到了——彩塑得多，而且——個性鮮明，神態各異。

（3）作者爲了突出彩塑的特點，還對準一個獨特壯觀的臥佛拍了個特寫鏡頭，引讀第四句：有一尊臥佛長達——……

16米有多長，我們把他豎起來，一層樓有3米多，大概幾層樓高？真是壯觀，他側身——臥着，眼睛——微閉，神態——安詳。寥寥數語就把臥佛的特點細緻傳神地描繪出來了，這是一個點的描寫。（板書：點）

朗讀指導並評價：讓我們一起讀出臥佛的特點。

（4）作者點面結合（板書：結合）去寫這兩千多尊彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。（讀三、四句）

由這兩句不難想象到所有的這些彩塑都是精緻巧妙，絕無僅有，這叫“精妙絕倫”。看到這兒，你會如何讚歎？（適時理解“嘖嘖讚歎”）你們稱讚的到底是誰？（古代勞動人民的無窮智慧）

師：作者最後自然地以遊人的讚歎作爲總結，齊讀第二小節最後一句。

（5）出示：個性鮮明神態各異

慈眉善目威風凜凜

強壯勇猛神態安詳

惟妙惟肖嘖嘖讚歎

文章寫這兩千多尊彩塑，用了一連串精準的四字詞語，才形象地突出了彩塑的特點。讓我們把這些四字詞語積累背誦下來。

（6）指導背誦：引導學生把積累的四字詞語填入課文第二自然段中。

出示：莫高窟保存着兩千多尊彩塑。這些彩塑（），（）。有（）的菩薩，有（）的天王，還有（）的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥着，眼睛微閉，（）。看到這一尊尊（）的彩塑，遊人無不（）。

（7）示四幅相應的圖，師引背。

師總結：作者運用了排比句式，點面結合地來寫，而且用詞精準，從而突出了彩塑個性鮮明、神態各異的特點。

過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

2．壁畫

（1）作者同樣運用了這些寫作方法，請大家自己讀第三自然段，看看作者運用了哪些排比句，如何體現出“點面結合、用詞精準“的特點，可以圈畫批註。

（2）學生自讀後交流第一句排比句式：

◆出示：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

A用了“有……有……還有……”的排比句式，讓你感受到什麼？（不僅句式整齊，而且感受到壁畫內容的豐富多彩）這樣的壁畫有多大的面積？（四萬五千多平方米）相當於我們的體育館有100多個。真是宏偉瑰麗啊。讀中體會。

B作者選取了一些壁畫，拍攝了一組分鏡頭，（示圖）這是概括的“面”的描寫。

C出示：（）佛教故事

（）神佛形象

（）民間生活

（）自然風光

請學生把括號裏的詞語填好後，問：你體會到什麼？（用詞精準）朗讀體會。

引讀——其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。在這些壁畫中，飛天是藝術成就最高的，作者濃墨重彩地來描寫，這是一個“點”的描寫。

◆出示：其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，採摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的綵帶飄拂，漫天遨遊；有的舒展雙臂，翩翩起舞……

A這句又用了什麼排比句式？（有的……有的……）而且分別用兩個四字詞語列舉了飛天的優美造型，課文一口氣用了幾個“有的”？你體會到什麼？（飛天造型得多）還從哪裏體會到？（成百上千、一個省略號）

朗讀指導並評價：飛天的姿態萬千，真讓人身臨其境，眼花繚亂啊。

B用詞的精準又體現在哪裏？

出示：壁畫上的飛天，有的（）花籃，（）鮮花；有的懷（）琵琶，輕（）銀弦；有的（）身子，自天而（）；有的綵帶（），漫天（）；有的（）雙臂，翩翩（）……

請學生把括號裏的詞語填好後，問：你體會到什麼？（動詞的精準，突出了飛天的姿態萬千、嫵媚動人）

讓我們圖文結合，體會作者用詞的精準，欣賞飛天萬千的姿態。（出示五幅飛天造型圖）

過渡：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫。看着這些精美的壁畫，就像是走進了——燦爛輝煌的藝術殿堂。

（3）激發情感，朗讀體會。

這麼精美的文字值得我們積累背誦。出示填空，指導背誦。

◆學生練背。

莫高窟除了有兩千多尊（）的彩塑，還有四萬五千多平方米（）的壁畫。壁畫的內容（），有（）佛教故事的，有（）神佛形象的，有（）民間生活的，還有（）自然風光的。壁畫上的飛天，有的（），（）；有的（），（）；有的（），（）；有的（），（）；有的（），（）……

◆指名四個同學分句背。

◆示相應的圖，師引背。

3．藏經洞

引讀過渡：莫高窟裏還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。

（1）請同學們讀課文第四自然段，想像：它以前是怎樣的？現在是怎樣的？

（2）學生讀課文。

（3）學生交流，適時指導：請你再讀這一句：“洞裏曾藏有……”，從這個“曾”字讀出來什麼？（藏經洞裏曾經藏有豐富的藏品，封存着中國幾千年的燦爛文化和藝術輝煌，如今都沒有了；帝國主義的野蠻與無恥。）板書：曾經輝煌。

這數萬多的珍貴文物都到哪裏去了？（出示一段話，學生閱讀）

敦煌遺書流散

藏經洞發現後，帝國主義探險家聞風而至，紛紛來到敦煌，用騙取等手段，將敦煌遺書及壁畫雕塑源源不斷地運往國外。

1907年5月，匈牙利人斯坦因用一疊銀圓換取了24大箱經卷，5箱織卷和繪畫；1908年7月，法國人伯希和又用一疊銀圓換去了十大車6000多卷寫本和畫卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用難以想象的低價換取了300多卷寫本和兩尊唐塑…….就這樣，大量珍貴文物流失海外。

（4）是啊，我們多麼希望歷史能夠改寫，但歷史畢竟已經成爲歷史。藏經洞見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發了中華兒女奮發向上的動力。讓我們帶着這些情感，再讀第四小節。

三、總結提升。

1．莫高窟雖然經過千百年自然和人爲的破壞，但它仍是世界上現有規模最大的`、保存最好的佛教藝術寶庫，依然是是祖國西北的一顆明珠，因爲莫高窟不僅有着兩千多尊——精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米——宏偉瑰麗的壁畫，和曾經有過的衆多文物，由此在1987年被聯合國教科文組織命名爲世界文化遺產。

此時我們不由得讚歎道：

敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這裏的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

2、外國的旅遊者也這樣評價：（出示）

“看了敦煌莫高窟，就等於看到了全世界的古代文明。”

“敦煌藝術是人類文明的曙光。”

而我國著名作家作秋雨這樣評價：

出示：莫高窟可以傲視異邦的地方，就在於它是一千多年的層層累聚。我們，是飛天的後人！

3、讓我們再次深情朗讀最後一小節。

四、佈置作業

1、背誦課文二至四自然段，默寫課文中描寫飛天的語句。

2、學做小作家：運用這堂課學到的寫作方法，寫一處景物。如獅子林中的假山，雲霧的變化等。

寫作方法指導：（指板書）可以運用排比句式，注意點面結合、用詞精準。

3、盛大的敦煌莫高窟有着悠久的歷史，燦爛的文化。課後有興趣的同學可以上網閱讀，瞭解莫高窟更多的資料。

五年級語文課文莫高窟教案 篇2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至四自然段。

2、學會本課7個生字，綠線中6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，憑藉課文中具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

教學重點：

熟讀課文，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，瞭解其特點。

教學難點：

背誦指定片段。

教學準備：

1、課件2、課文錄音

擬定課時：二課時

第一課時

教學內容：

1、初讀課文，瞭解主要內容。

2、理清課文層次，概括段意。

3、學習生字。

教學過程：

一、激趣導入。

同學們，在我國甘肅省敦煌東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

二、初讀課文，感知大意。

1、自由讀課文，圈畫不理解的詞語。

2、談談文中描寫了莫高窟的什麼文物（景觀）？

3、指名分節朗讀課文，隨錯隨糾。

三、理清脈絡，概括段意。

1、默讀課文，看看第一節與最後一節講了什麼？

2、自行分段，小組討論。

3、全班交流。

4、指名概括段意。

四、學習生字。

1、自學生字，比賽記憶速度。

2、交流記憶方法，統計記憶數量，評選“記憶大王”。

3、指名默寫生字新詞。

評議（檢查預習效果）

4、練習美觀寫生字。

五、作業佈置。

五年級語文課文莫高窟教案 篇3

一．教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段，《莫高窟》第一課時教學設計。

2．學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。

3．能用課文中的句子概括自然段的意思。

4．理解課文內容，憑藉課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

二．教學重點、難點：

1．理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。

2．學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

三．教學時間：三課時。

一．教學目標：

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．給課文分段。

二．教學過程：

（一）談話導入，揭示課題。

同學們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

（二）初讀課文。

1．聽課文錄音，注意生字的讀音。

2．生自學課文。

3．檢查自學效果。

（1）生字詞正音。

威風凜凜精妙絕倫瑰麗記錄銀弦藝術殿堂衰落敦煌佛像惟妙惟肖描摹遨遊帛畫

（2）釋詞。

惟妙惟肖精妙絕倫瑰麗描摹引人注目舉世聞名

（3）提問：課文描寫了莫高窟裏的什麼文物？

師板書：彩塑

壁畫

藏經洞

（三）給課文分段。

1．提問：

（１）課文第一自然段與最後一個自然段分別講了什麼？

（２）哪些自然段可以合併爲一段？

（３）學生標出分成的三段。

（四）指導寫字。

壁畫

藏經洞

五年級語文課文莫高窟教案 篇4

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認識本課的10個生字，會寫8個生字。理解由生字組成的詞語。

3、初步感知課文內容和情感。

教學重點、難點：

學習生字詞。

理解由生字組成的詞語。

教師活動

學生活動

一、激情導入：

同學們，老師今天要考一考大家。請問：我國著名的三大石窟分別是什麼？（敦煌石窟、龍門石窟、雲岡石窟）。三大石窟中最負盛名的是敦煌的莫高窟，它是我國現存石窟藝術寶庫中規模最大、內容最豐富的一座。是我國當代最有魅力的旅遊景點之一。不少外國友人，爲了一睹它的風采，不遠萬里，來到。同學們，你們想不想去欣賞，瞭解這座偉大的藝術寶庫呢？那麼就讓我們一起來學習第11課吧。

二、初讀課文，認識生字：

1、請大家輕聲自讀課文，邊讀邊標記自然段序號和自己不認識的生字。

2、老師發現有不少的小朋友遇到了生字攔路虎，你們有什麼好處辦法解決這些困難呢？“問、查、拼……”

3、下面請大家選自己最喜歡的辦法認識這些生字。要求讀準讀通。

4、評議，隨機正音。

5、遊戲檢查識字

三、再讀課文，整體感知：

4、交流。

四、練習寫字：

學寫“創、佛、樓、捕、割、衫、仿”。

1、自主觀察這6個字，說說你發現了什麼？

2、再仔細觀察這6個字，你有什麼要提醒大家注意的。

3、全班交流。

4、實踐作業：選擇合適的方式蒐集、查找一些有關莫高窟的圖片或資料。

學生輕聲讀文，標畫自然段序號，解決不認識的字。

開火車鞏固識字。

1、自讀課文，要求做到“四不”（不可加一字，不可少一字，不可倒一字，不可誤一字）

2、讀給同桌聽、互評

3、齊讀課文，想一想：課文主要介紹了什麼？你有什麼問題？

指名說一說。

仔細觀察，說一說你要提醒同學們在寫字時該注意的事宜。

練習寫字，寫字比賽。要求寫正確、寫美觀，注意寫鋼筆字的要求。

5、同桌互評。

6、小老師範寫。

板書設計：

10莫高窟

問、查、猜……

讀通讀準讀懂

橫平豎直方正

五年級語文課文莫高窟教案 篇5

教學目標：

流利地，有感情地朗讀課文。

培養學生概括文意的能力，能夠比較準確地篩選重點詞句，清晰地列出文章提綱，理解文章的前後照應及過渡。

感受莫高窟藝術之美，理解文章記敘與描寫交替，詳略得當的寫法及其意義。

瞭解莫高窟被掠奪的歷史，激發學生的愛國情感。

教學重難點：

體會敦煌莫高窟的彩塑、塑畫和藏經洞的藝術價值，學習本課的說明方法。

學習作者從多方面抓事物特點的寫作方法，體會運用“先概括，後具體”的描寫方法。

教學過程：

一、激發自豪，導入新課。

1、上一節課，我們已經初步學習了課文《莫高窟》，看這些詞語，能讀正確嗎？

（課件出示兩組詞語）

神態各異

威風凜凜

惟妙惟肖

嘖嘖讚歎

精妙絕倫

宏偉瑰麗

豐富多彩

漫天遨遊

492個

兩千多尊

四萬五千多平方米

六萬多件

個別讀，（提示：讀出這些詞語不同的意思。）

2、你能從這兩組詞語中選用一些說說你腦海中的莫高窟嗎？（相機完成板書）

3、所以，有人禁不住要讚歎她是——祖國西北的一顆明珠，是——（出示課文最後一節，學生讀）

4、過渡：莫高窟爲什麼享有這麼高的聲譽呢？我們跟着作者一起到那裏去看一看。

二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙絕倫。

1、自由輕聲讀第二節，邊讀邊想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑給你留下深刻的印象？（學生自讀後談自由受）

2、交流前三種彩塑。

（1）（相機出示慈眉善目的菩薩圖片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和藹可親；

（2）學生交流完天王和大力士，相機理解：威風凜凜：很嚴肅，有令人敬畏的聲勢和氣派；強壯勇猛：身體結實，有力氣，很勇敢。

（3）（出示彩塑圖片天王和大力士）猜猜他們分別是誰？

（4）指導朗讀前三種彩塑的句子：怎麼讀才能讓人感覺到這些彩塑個性鮮明、神態各異？（個別讀、齊讀）

3、交流臥佛

（1）學生講到臥佛，（出示臥佛全景圖）。

（2）16米有多長？（有四塊黑板那麼長，正好是階梯教室的長度16米）

（3）（出示臥佛的特寫）靜靜地看着這尊臥佛，你感覺到什麼？（他正在閉目養神，或者凝神靜思，我只能屏息凝視，生怕驚擾了他，我們好像聽到了臥佛輕微的呼吸聲。）

（4）指導朗讀描寫臥佛的句子：臥佛閉目養神，來，我們輕輕地讀，別打擾他。

（5）這尊彩塑多麼逼真啊！真是——相機引出【惟妙惟肖】還有哪些詞也是這個意思？【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現、躍然紙上……】怪不得遊人要嘖嘖讚歎呢！

4、像這樣個性鮮明、神態各異的彩塑，莫高窟裏有兩千多尊呢！請欣賞——（出示其他彩塑）

5、多麼精妙絕倫的彩塑啊！餘秋雨先生欣賞了莫高窟的彩塑後，說：

（出示：“這裏的每一尊雕塑都有脈搏和呼吸，掛着千年不枯的吟笑和嬌嗔”、“看莫高窟，不是死了一千年的標本，而是活了一千年的生命。一千年而始終活着，血脈暢通，呼吸勻停，這是何等壯闊的生命！）

6、再次指導朗讀：來，用你的朗讀再現這些活了千年的生命！

7、指導寫法：莫高窟有兩千多尊彩塑，作者寥寥幾筆就讓我們有如臨其境、如見其人的感覺，他採用了什麼高招呢？速讀第二節思考。（總分總，“分”的部分麪點結合：面：有……有……有……——給人整體感。點：臥佛——典型、給人留下深刻的印象。）

8、小結：這種點面結合的寫法，既有廣度又有深度，能給讀者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。

三、走近“壁畫”，領略魅力。

1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。（出示壁畫圖）

2、壁畫的宏偉瑰麗表現在什麼地方？請同學們默讀第三節，邊讀邊圈劃出你認爲能證明壁畫“宏偉瑰麗”的關鍵詞句，然後大膽想象，要把文字讀成活動的畫面。

3、交流：

①“宏偉”：A、四萬五千多平方米。

請同學們看一看我們上課的階梯教室，它大概是160多平方米，算一下“四萬五千多平方米”相當於多少個這樣的教室？（學生計算）

想象一下，宏偉瑰麗的壁畫，相當於281個這樣的階梯教室一字排開，多麼宏偉啊！

補充：如果以壁畫的自身高度，把壁畫連接起來，其長度可達三十公里，這是世界上的畫廊。

B、內容豐富多彩：有記錄……的，有描繪……的，有反映……的，有描摹……的。

你知道莫高窟壁畫上有哪些故事嗎？（莫高窟壁畫的主要內容是佛教故事，有“屍毗（pi皮）王割肉救鴿”的故事、“薩埵（duo朵）王子捨身飼虎”的故事、“九色鹿”的故事，有勞動人民艱苦勞動的場面，有反映歷代統治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建築、各族服飾、音樂舞蹈等場面……）

教師補充：敦煌壁畫的繪畫時間前後長達一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內容極爲豐富，除了佛教故事，還有勞動人民艱苦勞動的場面，有反映歷代統治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建築、各族服飾、音樂舞蹈等場面……西方學者把敦煌壁畫稱爲“牆壁上的圖書館”，這還真是一本敦煌民風民俗的百科全書！

②“瑰麗”：飛天

其中，最引人注目的是——（飛天）

（1）快去讀讀描寫飛天的句子，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？或者感受到了什麼？【美妙的音樂、芬芳的花香、動人的舞蹈、曼妙的舞姿……】

（2）指導朗讀：是的，細細品讀，文字是有聲有色有味道的，請同桌互相朗讀，要讀出畫面，讀出美感，並能打動你的同桌。（同桌互相練讀）

（3）個別讀：老師給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象並欣賞畫面。（相機指導朗讀：比較“把描寫壁畫的句子中的“有……的”改成“有的”，比較有異同之處嗎？（意思是相同的。語氣上“有的”驚訝多一些。）

（點評：謝謝你給了我們美的享受。）

（點評：真好，你們把這穿越千年的飛天表現得絢麗多彩，栩栩如生。

老師彷彿也看到了風姿綽約的飛天。

聽你們讀書真是一種美的享受。

通過你的朗讀，我彷彿看到了一羣美麗迷人、婀娜多姿的飛天在雲海中輕歌曼舞

我真有一種飄飄欲仙的感覺）

（4）在全部敦煌壁畫中，有四千多身姿態萬千、嫵媚動人的飛天。（課件出示）飛天圖片）

（5）啊，真是美妙絕倫！難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。

4、引讀：看着這些精美的壁畫，就像是——

5、看到這兒，我們禁不住讚歎——（課件出示最後一節，學生再讀）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這裏的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

四、進藏經洞，激盪情感。

1、每一個到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個面積不大的洞窟——藏經洞板書：藏經洞）。這是爲什麼呢？要知道，現在的藏經洞又黑又小，空空如也。（出示第四節）

2、（板書：曾）“曾”是什麼意思？（從前有過。）

3、藏經洞裏曾經藏有豐富的藏品，封存着中國幾千年的燦爛文化和藝術輝煌。現在沒有了。這數萬多件珍貴文物到哪裏去了？（學生簡要回答）

4、請同學們看一段資料（出示：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特製的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊……）

5、此時此刻，再讀第四節，你心情怎樣？（很氣憤，a、清政府腐敗無能，諾大的中國，卻存不下這些文物！那些官僚們可以講究豪華的生活排場，竟窮到籌不出運送、保護文物的經費，我們好恨呀！b、帝國主義的可惡行徑。提問：你從哪個字看出？）

比較：“掠”換成“搶”、“偷”如何？（“搶”動用武力，“偷”趁人不備，而“掠”是帝國主義分子利用中國人的無知，在光天化日之下，盜走珍貴文物的，一個“掠”字更體現了帝國主義分子的野蠻與無恥！）

6、小小的藏經洞，見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄桑！它成了每個有良知的中國人心中永遠的痛！

7、請看，這是我們國家流失海外的珍貴文物

（出示一些流落在其他國家的文物圖片）

8、無論這些文物流落何方，它的身上永遠鐫刻着兩個字——“中國”。

四、總結全文，昇華情感。

1、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年的燦爛文化和文明的偉大魅力。1987年，敦煌莫高窟被聯合國教科文組織命名爲“世界文化遺產”。

2、每一箇中國人都應該自豪地說：（出示：莫高窟是祖國西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術寶庫，這裏的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。（板書：藝術寶庫）

3、餘秋雨先生說——

出示：她是一種聚會，

一種感召。

她把人性神化，

付於造型，

又用造型引發人性。

於是，

她成了民族心底

一種彩色的夢幻，

一種聖潔的沉澱，

一種永久的嚮往。

教師有感情朗讀，學生有感情朗讀。

結語：“一種彩色的夢幻，一種聖潔的沉澱，一種永久的嚮往。”讓我們帶着這種夢幻、沉澱、嚮往，走出課堂，走向每一處刻上“中國”烙印的傳世珍寶……

（出示流失海外博物館的珍寶）

板書設計：

彩塑精妙絕倫

莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術寶庫

藏經洞（曾）藏品豐富

五年級語文課文莫高窟教案 篇6

教學目標：

1、運用已有的經驗學會本課生字，注意辨認“繡”“鏽”字形的異同，讀準文中的多音字“佛”。在語境中理解並積累“威風凜凜”、“惟妙惟肖”、“精妙絕倫”等四字詞語。

2、抓住各自然段的中心句提煉關鍵詞，給文章編寫段落提綱。

3、品味用詞，關注句段特點，感受莫高窟彩塑的精妙絕倫、壁畫的宏偉瑰麗、藏經洞的藏品豐富，產生民族自豪感，並據此背誦有關段落。

4、嘗試學習運用本文過渡自然、用詞精妙、排比豐富等寫法，將景物寫具體。

教學時間：兩課時

前置性作業：

1、通讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、蒐集七彩詞語：威風凜凜、慈眉善目、惟妙惟肖、精妙絕倫、舉世聞名

3、理清文章脈絡，試着給文章列提綱。

第一課時

第一板塊：讀通課文：

1、同學們，今天我們學習新的課文：莫高窟(齊讀課題)，(看錄像)同學們，敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周佈滿沙丘，492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。今天這堂課，就讓我們走進莫高窟，瞭解莫高窟。

2、首先，來讀一讀課文中的生字新詞。(開火車讀)

3、攻下詞語關後，我們一起來看看《莫高窟》這篇說明性的文章向我們介紹了哪些方面的內容?文章中有三句關鍵的句子告訴了我們。快速瀏覽課文，把這三句話畫出來。

動畫：找找畫畫

6、找到了嗎?誰來能把這三句話響亮地讀一遍：(課件出示三句話)

●莫高窟保存着兩千多尊彩塑。

●莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

●莫高窟裏還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。

動畫：讀一讀

7、找到關鍵句，就能幫助我們瞭解課文的主要內容。不難看出，這篇文章就向我們介紹了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞。(板書)

第二板塊：瞭解彩塑：

1、我們首先來欣賞莫高窟的彩塑。莫高窟保存着兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態各異。老師這兒有三張莫高窟彩塑的圖片，他們中有力士，有菩薩，有天王。請你們來猜一猜他們分別是誰?並說一說你的理由。(出示圖片)誰來告訴大家第一位是誰?爲什麼這樣猜呢?

動畫：看一看，猜一猜

4、是啊，你的理由多麼充分，這尊彩塑眼睛微閉，嘴角帶笑，慈祥可親，一看就是一位救苦救難，慈悲爲懷的菩薩。這尊彩塑呢，又是誰?說一說你的理由吧!你很會觀察，你看他身披鎧甲，手握武器，怒目圓睜，看上去多威風啊，一定是一位天王了。再看這尊彩塑，爲什麼呢?你真是一個善於分析的小朋友，是阿!你看他他肌肉發達，塊塊隆起，渾身上下充滿力量，毫無疑問，他就是力士了。

4、好，同學們自己讀讀課文，看課文是怎樣描寫這三尊彩塑的，找到以後，把它讀一讀，讀出他們不同的特點。

動畫：讀讀，體會特點

5、(課件出示)誰願意來讀這句話，注意要把他們的特點讀得形象一些。

6、菩薩的慈眉善目，天王的威風凜凜，力士的強壯勇猛，我們一起來讀。

7、課文還介紹了哪尊彩塑?這是一尊怎樣的彩塑?請大家先讀讀課文的介紹。(出示句子)

動畫：讀讀說說

這尊臥佛真像課文所說得那樣嗎?想不想看一看?(出示圖片)真的像你們說的一樣，再看看圖片，從哪兒看出神態安詳呢?對啊，你們看，他眼睛微微地閉着，嘴角往上翹起，已經甜甜地進入了夢鄉。

8、同學們，我們走進了莫高窟，欣賞到了彩塑，他們有的慈眉善目，有的威風凜凜，有的強壯勇猛，還有的神態安詳。的確像課文中所說的是個性——鮮明，神態——各異。(板書)

9、莫高窟像這樣的彩塑有多少個?有兩千多個!這兩千多尊彩塑都像我們所看到的那樣惟妙惟肖，精妙絕倫!(板書)

10、同學們，我們爲有這樣寶貴的遺產而感到自豪，想不想通過朗讀把這種感情表達出來?

動畫：感情朗讀

第三板塊：欣賞壁畫：

1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米的壁畫，我們繼續來欣賞。

2、教師誦讀課文。

3、課文是怎樣寫出壁畫的宏偉瑰麗的呢?請同學們打開課本，自由輕聲讀讀第四小節。(學生自由讀)

動畫：邊讀邊思考

4、讓我們先來看第一句(PPT)，大家響亮地把它讀一讀，想一想，這是一句什麼句?它在文中起什麼作用?(過渡句，承上啓下)這句話中有一個數字：四萬五千多平方米!這個數字告訴我們什麼?(壁畫非常之大)壁畫有四萬五千多平方米，如果把我們這個教室四壁全都畫上壁畫，你算一算，四萬五千多平方米有多少個教室那麼大?老師告訴你，有三百七十多個教室那麼大，真宏偉啊!

5、壁畫那麼大，畫了哪些內容呢?誰來告訴大家?(生讀內容的那段話)讓我們一起來觀賞一番這內容豐富多彩的壁畫。(從剛纔大家專注的表情中，老師知道你們一定非常喜歡他們，那麼讓我們把感情融入朗讀之中，一起來讚一讚它們吧!)

6、大家知道這些壁畫中哪些畫兒最美，人們最喜歡呢?(飛天)你從哪個詞判斷出飛天最美?你真是一個會讀書的孩子，是阿，我們以後讀書時要善於抓住這些關鍵詞語，它們能幫助我們更好地理解課文。那麼飛天到底美在哪裏?讓我們來看這一段話。(出示句子)用你最喜歡的方式讀一讀，可以默讀，可以輕讀，也可以大聲讀，請你找出你喜歡的飛天，在書上畫一畫，在文字旁邊寫一寫，然後跟小組裏的同學說一說。(學生讀)

動畫：讀讀說說

6、你最喜歡哪一種飛天呢?她給你什麼樣的感覺?請大家選擇一句句子，結合自己的感受，展開豐富的想象，來說一說。

7、誰先說?你真會觀察。你能把它的美展示出來嗎?你真是個富有想象力的孩子。你願意帶着喜歡的感情來讀這一分句嗎?

8、同學們，飛天壁畫僅僅只有這五種姿態嗎?你怎麼知道的?(省略號)壁畫中還會有哪些姿態呢?誰來仿照書上的句式說一說?

動畫：想想說說

7、(課件演示)一個個輕盈靈動的飛天，一個個柔美生動的形象，把我們深深吸引，更讓我們浮想聯翩。同學們，你們不僅要有發現美的眼睛，還要有善於表達美的能力!讓我們一起用朗讀來描繪這美輪美奐的飛天!(學生齊讀)

9、讓我們聽着音樂，一起來讚美這宏偉瑰麗的壁畫!(齊讀課文)

動畫：邊讀邊想象

10、同學們在朗讀的時候，腦海裏是否也浮現出了這麼美的畫面呢?把這段話多讀幾遍，能熟讀成誦。(讓我們站起來，把美麗的壁畫展現在我們的眼前!)(配樂背誦)

第四板塊：總結。

1、莫高窟的彩塑和壁畫，讓我們真切地感受到了作爲一名中國人的驕傲與自豪。同學們莫高窟中還有藏經洞呢?那又是一個怎樣的天地?這部分的內容下節課再學。

第五板塊：作業

下面請大家拿出一號本，把生字新詞每個抄寫兩遍。

給這篇課文編寫段落提綱。(前置性作業)

第二課時

一、複習導入：

1、同學們，上節課，我們已經初步遊覽了莫高窟，莫高窟給你留下了什麼樣的印象呢?

二、學習第四自然段。

1、精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫，令我們心曠神怡，可當我們來到藏經洞時，我們的步履蹣跚了，真是別有一番滋味在心頭。自由讀一讀第四自然段，準備填空。

2、填空：當讀到--------這句話時，我的內心涌起了--------

當讀到--------這句話時，我的內心充滿了--------

3、出示藏經洞裏的經卷、文書、銅像等文物。

出示被帝國主義掠走的國寶數量：

英國13300件法國5779件前蘇聯10800件

日本600件美國22件丹麥14件

英國印度事務部圖書館210件?法國吉美博物館絹畫200幅

中國只剩下17500件

4、看了這些資料，你想說什麼?(提示：你想對清政府、帝國主義分子、我們中國人各說寫什麼?)這些都是由於清王朝腐敗無能，所以大量珍貴的文物才被帝國主義分子掠走。同學們，瞭解到這些情況，我們充滿了對帝國主義的憎恨，同時也感到惋惜，帶着這種感情再讀讀第四自然段。

三、總結全課

1、同學們，今天，我們不僅欣賞到了莫高窟精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，還經歷了一次震撼心靈的洗禮。同學們一定懂得了：莫高窟不僅是祖國西北的一顆明珠和舉世聞名的藝術寶庫，更是一段刻骨銘心的恥辱，是一本沉甸甸的警世教科書。我們只有從小刻苦學習，學有所成，長大才能報效祖國。

2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨特的魅力吸引着世界各地的遊客，同時他也是全國的古典藝術寶庫和佛教藝術中心。所以稱“莫高窟是xxxxxxx是xxxxxxx是xxxxxxx。”(齊說)

四、總結寫法：課文的二、三小節都以第一句話簡要說明要描述的內容，接着圍繞這個句子作具體描述：先以一種整齊的句式作一般介紹，最後選擇一個典型作較爲詳細的描寫。

五、作業：

1、關注每段關鍵句，給課文編寫提綱。(完成小練第四題)

2、繼續上網閱讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料，或查閱資料瞭解另外兩大石窟(雲岡石窟和龍門石窟)

五年級語文課文莫高窟教案 篇7

教學目標

1．學會本課14個生字，理解28個詞語的意思。

2．能找出重點詞句；正確理解第1、2、3自然段的主要意思。

3．照樣子，用“不僅……還……”造句，能抓住重點詞語，縮寫句子，能按照課文給句子加上正確的標點符號。

4．能背誦課文第4、1自然段。

5．知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，更加熱愛我國民族文化。

教學重點與難點

教學重點：

學會14個生字，理解28個詞語的意思；能找出重點詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思。

教學難點：

能抓住重點詞語，縮寫句子。

第1課時

(一)教學目標

1．學會本課生字、新詞，初步瞭解課文內容，

2．能抓住重點詞句，理解第1、2、3自然段的主要意思。

(五)教學過程

1．揭示課題。

解題。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門石窟、山西省雲崗石窟，並譽爲我國石窟藝術的三大寶庫。在3華里長的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個洞窟，每個洞窟內部都有彩塑的佛像和豔麗多姿的壁畫。課文作了形象、生動的介紹。

2．自學課文。

(1)默讀課文，思考：

①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟?

②你對敦煌莫高窟留下了什麼印象?

(2)自學生字，查字典，聯繫上下文，理解生字薪詞。

3．檢查自學情況。

(1)指名說說對兩個思考題是怎樣理解的。

(2)指名朗讀課文，正音。

(3)檢查生字的掌握情況。

4．指導閱讀第1自然段。

(1)齊讀。

(2)討論：

①這個自然段是圍繞哪一句話來寫的?(找出這段的重點詞句)

②爲什麼說它是“世界聞名的藝術寶庫”?(劃出表示數量的詞語)

③想一想這幾個句子與重點詞句有什麼關係?

(3)指名讀課文，讓學生根據重點詞句說說本段的主要意思。

5．指導閱讀第2自然段。

(1)默讀課文，找出重點詞語：精美的藝術晶。

(2)思考：爲什麼說“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的藝術品?讀讀第2個句子。

(3)討論這兩個句子的關係。

(第1句概括地說，第2句具體地說。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對比中，說明工藝的精美。)

6．指導閱讀第3自然段。

(1)指名朗讀這段課文，找出這段的重點詞句：“敦煌的壁畫，像朵朵鮮花，豔麗多姿。”

(2)說說這段課文兩句話的主要意思。(第1句用比喻“像朵朵盛開的鮮花”，總說“敦煌壁畫”的“豔麗多姿”；第2句就壁畫的內容的豐富來具體說明第1句所說的“豔麗多姿”。)

(3)讓學生朗讀課文，指導學生分別用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各說一句話o

7．閱讀課文第1、2、3自然段。·討論：這三段課文主要寫什麼?

8．作業：課後作業本第5題，(作業本)第1題。

第2課時

(一)教學目標

1．能抓住重點詞語縮寫句子，用“不僅……還……”造句。

2．背誦課文第4、5自然段，能按照課文內容給句子加上正確的標點符號。

3．加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫的理解，更加熱愛我國民族文化。

(二)教學過程

1．閱讀課文第1、2、3自然段，說說這三段的主要意思。

2．指導閱讀第4自然段。

(1)自由讀課文。想一想：

①這一段課文寫了什麼?

②劃出表示人物動作的詞語(輕提、舒展、高高地舉到、撥動)。

(2)指導學生說說這段課文4句話的意思。(前一句描述這幅巨大壁畫的背景：清清的池水，池水中朵朵鮮花，被池水環繞的金碧輝煌的亭臺樓閣，渲染了環境的“豔麗多姿”。後3句是壁畫的主體，着重勾畫了畫中人物的“豔麗多姿”，即：第2句，完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺樓閣演奏的樂師和起舞的少女；第3句，概括地描寫了起舞的少女；第4句，具體細膩地描述了“其中一個梳着髮髻的女子”的“動人舞姿”。)

(3)理解“豔麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺樓閣”“翩翩起舞”“優雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語的意思。

(4)指導學生邊閱讀課文第4自然段，邊觀察第2幅圖。

①注意抓觀察點的轉移——由四周的自然景觀，到中央的亭臺樓閣；由中央的亭臺樓閣到在亭臺樓閣表演的全場人物；由演出的全場人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女羣體，最後集中在“其中一個”。使學生知道作者是由四周到中央，由整體到局部，由面到點，有條不紊地把這幅巨畫呈現在讀者面前的；

②要注意抓住人物的動作描寫。不但要找出表示動作的詞語，而且要注意這些動作詞語的排列次序是不能更動的。

3．教學課文第5自然段。

(1)指名朗讀。

(2)說說這一段課文的主要意思(是寫作者站在這幅壁畫前的內心感受)。

(3)作者的感受是分幾步來表達的?(先總說“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不僅……還……”把對壁畫栩栩如生的感受充分地表達出來。)

(4)指導用“不僅……還……”造句。

4．指導背誦課文第4、5自然段。

(1)齊讀。

(2)說說這兩個自然段的主要意思。

(3)找出重點詞語，試着背誦：巨大的壁畫池水鮮花亭臺樓閣樂隊少女翩翩起舞優雅端莊女子輕提舒展舉到撥動好像都是活的不僅……還……

(4)指名背誦。

5．作業：《作業本》第2、3、5、6、7、8題。