五年級語文《莫高窟》教案

作爲一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的五年級語文《莫高窟》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級語文《莫高窟》教案1

1、導入：

在我國西部甘肅省漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完全，規模最宏大，藝術價值最高的石窟藝術寶庫莫高窟。上節課，我們已經初步遊覽了莫高窟，那莫高窟給你留下了什麼印象呢？

2、今天，讓我們再一次走進莫高窟，去感受它那迷人的魅力。

學生回憶課文主要內容，很自然地進入本節課的學習情景氛圍。

使學生回憶上節課所學的內容，對課文內容有初步的瞭解，引導學生進入新課的學習和激發學生的學習興趣。

網上自主學習、合作探究

1、請同學們點擊進入莫高窟網頁，認真閱讀2-4小節，網學習。

2、讓學生以小組合作的形式學習莫高窟的彩塑、壁畫、藏經洞。

3、通過在線測試、學與玩來鞏固所學知識。

1、帶着一定的學習目標，利用教師準備的網站進行自主學習。

2、利用位置或興趣愛好組成各個不同的興趣學習小組，學習相關內容，討論相關問題。

3、學習之後可利用在線測試和學與玩來測試一下自己所學的知識。

1、通過學習指南培養學生利用網絡自主學習知識的能力。

2、通過小組討論，共同研究的方式可以培養學生協作學習的團隊精神。

3、通過在線測試和學與玩鞏固本節課所學的知識。

自由交流

1、組織學生進入討論交流自由發表自己的意見或建議，也可以提出質疑。

2、教師可作爲其中的一員參與交流，對學生的發言作點評。

根據自己對知識的學習，進入討論交流和其他同學交流自己的看法、見解。

1、通過暢談深化學生對莫高窟的認識。

2、培養學生解釋、組織和交流信息的能力。

3、在討論交流裏暢談就像同學們平時聚在一起討論問題一樣，營造一個輕鬆自由的學習交流的氛圍。拓展

延伸

1、引導學生以小導遊的身份帶領遊客邊遊覽邊介紹。

2、把學習所得利用計算機制成演示文稿、WORD小報等形式，向同學們展示自己的學習成果。

3、引導學生課後繼續通過信息博覽上網瀏覽相關網站，並且提供爲學生解題的教師留言簿。

1、組織學以小導遊的身份介紹莫高窟的`美麗風景。

2、通過信息博覽繼續瞭解有關莫高窟的資料。

3、如果還有什麼疑問可以給教師留言，教師會給你滿意的回答。

1、通過小導遊的身份介紹課文內容，把知識消化透徹，把知識用活。

2、在教師指導下學生快速收集、處理、組織信息，逐步培養學生運用計算機收集、處理信息的能力。

3、用留言的方式來及時交流解決學生學習中出現的問題，充分體現了現代信息交流的快速、方便。

五年級語文《莫高窟》教案2

預設目標：

1、感受敦煌莫高窟這個世界聞名的藝術寶庫的魅力，爲這顆璀璨的藝術明珠而驕傲。

2、掌握本課生字新詞，能正確讀寫並理解新詞，正確認讀多音字"佛"，朗讀、背誦，積累語言。

3、學會找重點詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。

4、仔細研讀第4段，瞭解其寫作順序，及對人物細緻入微的動態描寫，學有餘力者可進行仿寫。（上限目標）

教學重點與難點：

重點：學會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

難點：瞭解作者精妙的寫法（順序與用詞，見聞與聯想）

課時安排：2課時

預設教學過程：

（一）創設情境，導入新課。

（配合課件，教師講述）在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍着迷人的'光彩，那便是世界聞名的藝術寶庫敦煌莫高窟。它已經有1600多年的歷史，小學四年級語文教案《敦煌莫高窟》。目前保存下來的492個洞窟中，共有彩色塑像3000餘尊，各種壁畫45000多平方米。

敦煌莫高窟是______________________。（學生接答，允許答案的不同）

（二）揭開面紗，初識寶庫。

1、仔細讀讀課文開頭，想想莫高窟因何成爲藝術寶庫？

2、自由朗讀"塑像"或"壁畫"其中的一塊，用書中的一句話概括"塑像"與"壁畫"給人的總印象。（主旨在找出重點詞句）

（三）走入寶庫，欣賞藝術。

1、反饋句子，闡述理由。

2、感情朗讀，欣賞藝術。

（四）駐足壁畫，體會魅力。

1、指名用不同的方法讀讀"敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫"。

2、當你駐足在一幅壁畫前，這種感受會更加強烈，這是怎樣的一幅畫？（出示第4自然段）引導學生讀出畫的輪廓。

3、再次與課文對話，自由讀第4自然段，把這幅畫讀活。

4、全班齊讀，用朗讀來奏響這美的交響曲。

5、通過多媒體欣賞壁畫（遠景→中景→近景→特寫→真人表演）

6、駐足畫前，看着看着，作者有何感受？（老師引讀第5自然段）

7、你呢，有什麼感受？想說什麼？想做什麼？

（五）抒發情感，蒐集資料。

1、作業（任選一題）

①寫下你的感受，想說的，想做的。

②從教師給出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法，介紹壁畫。

2、告訴學生蒐集莫高窟資料的網站。

五年級語文《莫高窟》教案3

課時目標：

1、採用小組合作的學習方式，憑藉課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會敦煌藝術寶庫在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

2、有感情朗讀課文。

教學過程：

一、複習導入

1、同學們，上節課我們學習了《莫高窟》的第一和第五小節，通過學習，誰來說說莫高窟給你留下了什麼印象？

2、交流。相機板書：祖國西北的一顆明珠

藝術寶庫

智慧結晶

3、同學們，這節課，讓我們再一次走進《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

二、小組合作學習

1、莫高窟那迷人的魅力表現在哪些方面?（彩塑、壁畫、藏經洞）板書：彩塑、壁畫、藏經洞

2、課文哪幾個自然段描寫了這些內容？（第二～四自然段）

3、請同學們組成四人小組自由讀第二～四自然段，畫出令你最喜歡的句子，然後結合你所蒐集的資料，交流喜歡它的原因，最後練習有感情地朗讀，把你的喜歡之情讀出來。請各小組的學習小組長組織安排好學習過程。

4、教師巡視指導。

三、小組彙報交流

（一）彙報第二自然段的學習情況。

1、交流喜歡的句子。

出示：這些彩塑個性鮮明，神態各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥着，眼睛微閉，神態安詳。

2、你能把你的喜歡讀出來嗎？指名朗讀。

3、師生評價：你從他的朗讀中感受到了什麼？（要求結合資料說）

4、這句話中慈眉善目、威風凜凜都是形容人的神態的，你還知道哪些詞語形容人的神態的？（凶神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴）

5、這些不同神態的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看？

電腦媒體播放：莫高窟彩塑圖片

6、你能用有有還有的句式來描繪這些彩塑嗎？（不同神態：細眉長目、鼻正脣紅、肌膚潤澤、情態閒雅、眉清目秀、楚楚動人、端莊溫情、）、（不同個性：年輕持重的.阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩滄桑的迦葉）

7、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現）

8、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發出怎樣的讚歎？交流。相機板書：精妙絕倫

9、帶着讚美的語氣，配樂朗讀第二自然段。

10、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有（宏偉瑰麗的壁畫）

（二）彙報交流第三自然段學習情況。

1、你最喜歡這部分的哪些句子？請你有感情地讀給我們聽。

出示：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，採摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的綵帶飄拂，漫天遨遊；有的舒展雙臂，翩翩起舞

2、你爲什麼喜歡？請你結合資料說說，並評議朗讀。

3、聽了他的朗讀你有相同的感受嗎？讓我們大家一起帶着喜歡之情來讀句子。（配樂朗讀）

4、從這裏的省略號上你體會到了什麼？（還有許多形態各異的飛天）

5、你能想象出還有什麼樣的飛天呢？交流。

6、電腦播放：敦煌壁畫飛天的錄象和圖片，用有的有的還有的或有的，有的，還有的來說一段話。

7、你喜歡這些飛天嗎？讓我們把它們深深地刻畫在腦海裏。配樂齊讀。

8、這一節中你還喜歡哪一句？

出示：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

9、說說你喜歡的原因，把你的喜歡之情用朗讀表現出來。

10、學到這兒，誰能用一個詞來概括莫高窟的壁畫？（宏偉瑰麗）板書：宏偉瑰麗

11、過渡：我們欣賞了莫高窟的精美絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，莫高窟還有什麼讓你喜歡的？（藏經洞）

（三）交流彙報第四自然段學習情況。

1、哪一小組的同學來彙報有關藏經洞的學習情況。板書：文物珍貴

2、有誰知道藏經洞怎麼被發現的？還有那些與藏經洞有關的資料？

3、滲透愛國主義教育：學到這兒，你有了怎樣的感想？

4、引讀第四自然段：讓我們帶着這種自豪、惋惜的感情朗讀第四自然段。

四、總結

1、這藏經洞、壁畫、彩塑無一不是我國古代文化藝術的瑰寶。讓我們有感情地齊讀第五自然段。

2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨特的魅力吸引着世界各地的遊客，同時他也是全國最大的古典藝術寶庫和佛教藝術中心。所以稱它是（生接）祖國西北的一顆明珠。

五、佈置作業。

下節課，我們有一個語文實踐活動，爲莫高窟聘請小導遊，條件就是對莫高窟的內容很熟悉（要會背誦課文），對莫高窟的瞭解要更多一些，（也就是蒐集一些課文之外的資料），看誰能被聘上，希望同學們回去以後好好準備。

五年級語文《莫高窟》教案4

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段，《莫高窟》第一課時教學設計。

2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。

3、能用課文中的句子概括自然段的意思。

4、理解課文內容，憑藉課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

二、教學重點、難點：

1、理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。

2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

三、教學時間：

三課時。

四、教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線內的'生字只識不寫，小學五年級語文教案《《莫高窟》第一課時教學設計》。理解由生字組成的詞語。

3、給課文分段。

五、教學過程：

（一）談話導入，揭示課題。

同學們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

（二）初讀課文。

1、聽課文錄音，注意生字的讀音。

2、生自學課文。

3、檢查自學效果。

（1）生字詞正音。

威風凜凜精妙絕倫瑰麗記錄銀弦藝術殿堂衰落敦煌佛像惟妙惟肖描摹遨遊帛畫

（2）釋詞。

惟妙惟肖精妙絕倫瑰麗描摹引人注目舉世聞名

（3）提問：課文描寫了莫高窟裏的什麼文物？

師板書：彩塑

壁畫

藏經洞

（三）給課文分段。

1、提問：

（１）課文第一自然段與最後一個自然段分別講了什麼？

（２）哪些自然段可以合併爲一段？

（３）學生標出分成的三段。

（四）指導寫字。

壁畫

藏經洞

五年級語文《莫高窟》教案5

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦課文第2～4自然段。

2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能用課文中的句子概括自然段意思。

4、理解課文內容，憑藉課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

教學重難點：

1、品讀理解課文第二段並背誦。

2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

教學對象及學習需要分析：

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，五年級的學生好奇心強，求知慾旺，一方面他們想更多地拓展視野，瞭解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進一步增強自己的閱讀理解和表達交流的能力。《莫高窟》文質兼美，既能滿足學生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進學生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞，學生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學能力還有待加強。

教學媒體選擇與應用設計：莫高窟的多媒體課件及錄象片段。

開課時，看課文錄象，給學生以強烈的視聽享受，激發學生閱讀的興趣。隨着教學的深入，在網上依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經洞”，瞭解“莫高窟”的全貌等，引導學生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認識我國古代燦爛文化的同時，體會作者優美細膩的描寫筆觸。最後再次聽錄音，看課文錄象，引起學生的情感共鳴，增強他們的民族自豪感。

設計理念：

1、學生是課堂的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調動每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性。

2、這是一篇寫景的文章，朗讀成爲了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生髮表富有個性的見解。

3、架設課內外的聯繫，引導學生上網蒐集、閱讀、欣賞有關莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。

教學過程：

一、談話激趣，揭示課題

同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。

你們想親眼看一看嗎？（想！）（學生看課文錄象，配有解說）

這些景物給你留下了什麼印象呢？（學生各抒己見,自由回答。）

今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

［興趣是最好的老師。對大多數學生而言，莫高窟充滿了神祕感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動學生學習的動力。以看錄象爲切入口，給學生一種身臨其境的感覺，激發了他們的求知慾。］

二、初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求：

（1）藉助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。

（2）藉助字典或聯繫上下文，理解由生字組成的詞語的意思。

（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟裏的什麼文物？

［明確讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利於培養學生良好的讀書習慣。］

2、檢查自學效果：

（1）分自然段讀課文，相機正音。

（2）提問：課文描寫了莫高窟裏的什麼文物？

3、指導分段。

［在學生讀通課文的基礎上，指導分段，可以幫助學生理清脈絡，提高閱讀能力。］

三、主動探究，朗讀感悟

1、交流：同學們，剛纔在錄象上你們看到了洞窟內有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經洞），看了這些景物，叫人讚歎不已。有一位作家參觀了莫高窟以後，就把他所看到的用筆寫了下來，那麼，這位作家是怎麼向我們介紹的呢？（指名分讀第2、3、4自然段）

2、學習第2自然段

（1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什麼？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。

［學習圍繞中心句把內容寫具體的方法，是本課的教學難點，教學時先“扶”學生一下，後面再放手訓練，體現了一定的層次性。］

（2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什麼，還有什麼不理解的地方提出來。

（3）學生交流質疑，教師相機點撥。

①（點擊彩塑）引導學生瀏覽各種神態的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態各異”等詞。

②（點擊“彩塑”中的“臥佛”）課文是如何描述臥佛的呢？

［學生自己能讀懂的，教師就不再多講，讓學生自讀自悟，學會主動學習。在學生理解困難的地方，通過上網欣賞圖片，引導學生圖文對照，幫助學生直觀形象地感受到語言文字的魅力。］

③面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，遊人在觀光時會想些什麼，又會說些什麼？

（4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結合評價，指導朗讀）

（5）（點擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導背誦。

（6）小結學法。

①找中心句②讀文質疑③品讀背誦

［歸納出學法，爲學生自學下面的段落作一個範例。］

3、學習第3自然段

（1）根據學第2自然段的方法，自學第3自然段

（2）討論交流自學效果。（先以4人小組爲單位進行組內交流，再以小組的形式發表、交流討論的結果。）

［培養學生自主合作、探究的學習方式，養成合作學習的習慣。］

（3）朗讀體會，想象畫面。

①（點擊“壁畫”）欣賞各種姿態的飛天圖，朗讀體會作者優美細膩的描寫筆觸。

（出示“有……有……有……還有……”的排比句式，學習“先概括寫，後具體寫”的寫法。）

②文中還有這樣的句子嗎？

（點擊句子“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，採摘鮮花；有的……”，引導學生改爲“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，採摘鮮花的；有……”的句式。）

③欣賞課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內容嗎？（發揮想象，從遊人說開去。）

［將造句訓練滲透在“讀’的訓練中，既沒有離開課文，破壞“讀”的整體性，又培養了學生的語文實踐能力。］

（4）引讀背誦。

4、學習第4自然段

（1）學生用以上方法自讀、質疑、討論。

（2）介紹“藏經洞”的'發現及遭帝國主義掠奪的情況。

（3）指導朗讀、背誦。

［放手讓學生自讀自悟，培養自能讀書的能力。］

5、學習課文第三段

（1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。

（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯想古代勞動人民非凡的創造力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。

（3）指導朗讀。

［引導學生在具體的語言環境中理解詞語的恰當意思。］

6、學習課文第一段。

（1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

（2）（點擊“莫高窟”）圖文對照，想象莫高窟的全貌。

四、聽課文錄音，看有關錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術文化

［這是對全文的“反芻”，使學生對莫高窟有一個完整、深刻而又清晰的印象，並在感情上產生共鳴。］

五、創設情境，複述課文

1、同學們，剛纔我們跟着作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導遊，你準備怎樣向遊客介紹？

2、練習、展示、評議。

六、課外延伸，構建聯繫

（點擊背景音樂，出示作業，兩題可以任選一題。）

1、將課文改寫成導遊詞，說給家人、同學聽。

2、有興趣的同學繼續上網閱讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料。

［讓學生從事感興趣的自主活動，有利於培養學生團結合作、勇於創新的精神。］

教學效果評價：

《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學生與作者一起走進文本，瞭解莫高窟，增強民族自豪感。教學環節的設計精當、巧妙，體現了學生學習的主體性、實踐性。

一、創設情境，誘發興趣

讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分的張揚，讓他們享受到學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。“讓學生與文本對話”，首先要喚起他們學習語文的興趣，因爲“興趣是最好的老師”。教者在課的開始，語言渲染了莫高窟在我國和世界文化史上的重要位置，並讓學生觀看課文錄象，整節課用多媒體創設情境，緊緊圍繞文章的中心，學生在教師創設的情境中體會到了莫高窟的宏偉、神奇，調動了學生的情感積累，讓學生走進了文本，讓文本進入學生心裏，從而進行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學變成一個雙向的對話交互過程。

二、激發想象，感悟品味

小學階段學生的思維處於形象思維階段，教學中教者採用變序手法，直接切入重點段的學習，分別介紹洞穴裏的“彩塑”、“壁畫”、“藏經洞”，藉助網絡資源激發學生的想象力。訓練過程也體現了由“扶”到“放”的層次性，培養了學生的自學能力。

《莫高窟》一文體現了作者強烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學生反覆品味，同時體會表達的精妙以及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字，讓學生得到情的激發、美的薰陶。

五年級語文《莫高窟》教案6

設計理念：

小學生讀一篇課文，要進入情境，感悟語言符號所代表的生活場景與思想感情，就需要體驗或發現學習，然而，學生年齡小，知識積累有限，人生閱歷不深，很多時候需要教師講解，需要接受學習，因此，利用多媒體幫助學生了解莫高窟的情況，激發學生學習的興趣，幫助學生學習課文。實施自主、合作、探究的學習方式，激活學習橫的積極性和創造性，使其成爲知識的發現者和研究者。

教學要求：

（一）德育目標：

讓學生通過學習，理解課文內容，憑藉課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

（二）語文知識目標：

1、字：學會本課12個生字，綠線中的5個生字只識不寫，掌握多音字“佛”的讀音。

2、詞：理解由生字組成的詞語。

3、句：能用“有……有……有……還有……”說一句或幾句話。

4、段：能用課文中的句子概括自然段意思。

5、篇：讓學生了解課文以“總——分——總”的形式結構全文。文章先介紹了莫高窟的地理位置和概貌，然後選取“彩塑”、“壁畫”、“藏經洞”這三個具有典型意義的事物，具體介紹了莫高窟珍貴的歷史文化遺產，最後指出莫高窟這一藝術寶庫的意義。

（三）能力培養目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，並能背誦課文第2～4自然段。

2、知道課文采用了“總——分——總”的寫作手法，並練習在寫作上加以運用。3、引導學生自主閱讀，圈劃點評，查尋資料，培養學生的蒐集、篩選資料和網上閱讀的能力。

設計特色：

利用多媒體，把莫高窟的情況、情景展示給學生看，幫助他們理解、學習課文。

教學過程：

一、談話導入，學習新課。

1、同學們，通過上一節課的學習，我們瞭解了在我國的西北部有一顆璀璨的.明珠，那就是舉世聞名的藝術寶庫莫高窟，裏面蘊藏着許多珍貴的文物，有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，還有面積不大的藏經洞。

板書：精妙絕倫的彩塑

宏偉瑰麗的壁畫

面積不大的藏經洞

你們想親眼去看一看嗎？（想）那就讓我們跟隨作者一起去瞧一瞧吧！

2、請同學們點擊洞窟。（學生看錄相，配有解說）

（設計意圖：豐富學生的知識，拓展學生的視野。）

二、欣賞課文第2、3自然段

1、交流：同學們，你們在網上看到了洞窟內有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經洞）那麼，這些景物給你留下了什麼印象呢？（學生自由回答，如：精妙絕倫、惟妙惟肖、宏偉瑰麗……）

2、同學們，看到這麼好的景物，你想不想介紹給大家呢？（想）有一位叔叔參觀了莫高窟以後，就把他所看到的用筆寫了下來，那麼，這位叔叔是怎麼向我們介紹的呢？誰願意代表這位叔叔向大家介紹？（指名三人分讀第二、第三、第四自然段）

3、同學們，聽了介紹後，你覺得叔叔哪一段介紹得特別好？

答案一：彩塑

（1）你爲什麼會覺得彩塑這一段介紹得特別好？

（2）（學生一邊自由發表意見，教師一邊出示批註。如：莫高窟保存着兩千多尊（真多啊）。這些彩塑個性鮮明（各個塑像各不相同），神態各異，（神態也多種多樣）有慈眉善目的菩薩（多麼慈祥和藹，多麼親切），有威風凜凜的天王（真的很神氣），還有強壯勇猛的力士（真是力大無窮，確實神勇）。有一尊臥佛長達16米（好大呀，師：16米，你們知道有多長嗎？你看，多麼大呀！），他側身臥着，眼睛微（這字用得好，非常傳神）閉，神態安詳（出示畫面）。看到這一尊尊惟妙惟肖（確實非常逼真地寫出了我們所看到的彩塑）的彩塑，遊人無不讚嘆。

（學生一邊說教師一邊出示相應的批註和畫面，並適當表揚學生，如：你說得真好；你和老師想到一塊去了；你真會評價等）

師小結：這些彩塑真是個性鮮明，神態各異呀！其藝術造詣之精深、想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉，令人歎爲觀止。那我們能不能學着叔叔的樣子也來介紹介紹莫高窟的彩塑呢？試試看。（學生讀第二自然段）

過渡：課文中除了這一段以外，你覺得還有哪些地方介紹得也不錯呢？

請大家讀讀課文，劃劃詞語，看看畫面，談談感受，寫寫批註，待會兒我們一起來交流。

答案二：壁畫

（1）你覺得介紹壁畫這一段哪些地方寫得特別好？

（學生自由發表意見。如：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。（寫得很具體）（詞彙豐富，用詞貼切）其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，採摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的綵帶飄拂，漫天遨遊，有的舒展雙臂，翩翩起舞……(這些壁畫真是造型生動，形象優美)

（學生一邊講一邊出示相應的畫面）

（2）師小結：聽了你們的介紹，老師感受到這兒的壁畫真是栩栩如生，十分逼真，多精美呀！你們願意和作者一樣也用生動的語言來把這一段介紹介紹嗎？（學生齊讀）還有誰願意來單獨介紹的？（指名朗讀）

（3）這些精美的壁畫大多都出自隋唐時期，到現在已有兩千多年的歷史了，大家想想，在兩千多年前，我們的祖輩就已經能畫出這麼宏偉瑰麗的壁畫，多麼了不起啊！我們古代勞動人民的技術真是高超啊，我們每個人來到這兒，都像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。

（設計意圖：在學生自學課文後，通過感情朗讀來增強對課文的理解，培養學生良好的語感。）

三、小結：

1、同學們，剛纔我們跟着作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。

2、老師這兒還有幾幅形象逼真的彩塑和壁畫，（出示相關錄相）你們看看，能不能學着這位叔叔的介紹也來描繪一下呢？讓我們先一起來看錄相。你可以任選一幅。誰願意先來試試？（指名回答）

3、同學們剛纔說得真精彩，能試着把它寫下來嗎？這就作爲我們今天的作業。

四、作業

1、描述一幅彩塑和壁畫。

2、有感情地朗讀課文。

五年級語文《莫高窟》教案7

教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。

品讀課文，瞭解彩塑、壁畫和藏經洞的特點。

憑藉課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化的地位，增強民族自豪感。

教學重難點：

品讀課文，瞭解彩塑、壁畫和藏經洞的特點。

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，在古老的絲綢路上，在神祕的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏着一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規模最宏大、藝術價值的石窟藝術寶庫——莫高窟。

2、每一個去過莫高窟的人，都會發出這樣的讚歎——（出示第五自然段）

3、莫高窟裏究竟有些什麼，使它能稱爲“舉世聞名的藝術寶庫”呢？（相機板書）

4、今天，讓我們再次走進莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。

二、感受彩塑的個性鮮明，神態各異

1、請同學們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？

2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？你的依據是什麼？

3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如；這天王身着戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜；這就是強壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無比！

4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態各異。

5、這兩千多尊彩塑中，有一尊長達16米的.臥佛，（出示圖片）誰來讀讀描寫臥佛的句子？指讀。

（評價：①讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。）

7、這兩千多尊彩塑中，據說的有9層樓那麼高，最小的只有巴掌那麼大，但每一尊都精緻巧妙，這就叫“精妙絕倫”。

8、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接着描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最後總寫遊人的感受，寫很有條理。下面，我們一起來讀讀這段話。

三、感受壁畫的宏偉瑰麗

1、莫高窟之所以被稱爲藝術寶庫，是因爲—莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

（出示）

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

（1）請同學們聯繫上下文看看，這句話在上下文之間起什麼樣的作用？

（2）這句話的前半句概括的第幾小節的內容？後半句呢？這樣的句子，我們稱它爲過渡句，過渡句可以使文章前後連接自然、流暢。

由此我們可以想到，壁畫的特點是——宏偉瑰麗。

2、齊讀，這句話中哪裏寫出了壁畫的宏偉？

“四萬五千多平方米”聽起來很大，但到底有多大，讓我們來算一算。

請同學們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四萬五千多平方米”相當於多少個這樣的教室？

有人說，如果把壁畫全部排列起來，有二十公里那麼長，可見，敦煌壁畫是多麼宏偉呀！

3、壁畫的宏偉瑰麗還表現在什麼地方？請同學們默讀第三小節，用心讀，大膽想，要把文字讀成活動的畫面，讀完後說一說，你彷彿看到了什麼？

剛纔，同學們靜靜地讀，默默地想，你彷彿看到了什麼？誰先說給大家聽？

4、同學們很會讀書，真的把文字讀成了鮮活的畫面，敦煌壁畫內容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學者稱爲“牆壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內容——引讀“壁畫的內容豐富多彩”一句。

5、敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。

請同學們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎麼才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前？

（1）學生自由讀。

（2）指名讀，教師指導。

（3）誰願意再來讀一讀，我給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。

（4）評價：讀得怎麼樣？掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。

壁畫上的飛天和同學們想象中的飛天一樣嗎？讓我們來欣賞一下。（出示飛天視頻）

教師引說：在全部敦煌壁畫中，有四千多個姿態萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——

6、同學們，課文用一個排比句來描寫飛天，句中用五個有的寫出了飛天的不同姿態，句式非常整齊，而且描寫飛天形象用的都是四字詞語，讀起來朗朗上口、悅耳動聽。

（1）請同學們大膽想象，仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處，寫一個正常，寫兩個超常，如果能寫出三種，那就太超長了！

（2）指名交流。

7、同學們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫一樣，姿態萬千，優雅柔美。

師引讀——看着這些？？

四、感受藏經洞，接受愛國主義教育

1、敦煌彩塑神態各異，敦煌壁畫宏偉瑰麗。遊覽莫高窟，有一個洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經洞。事實上，現在的藏經洞，只是一個普普通通、黑咕隆咚的小洞，裏面一無所有，人們爲什麼一定要到這個小洞前看一看呢？

請同學們讀讀課文第4節，你能找到理由嗎？

2、指名交流。

藏經洞裏曾經藏有豐富的藏品，封存着中國幾千年燦爛文化和藝術輝煌。（板書：藏品豐富）

請同學們再讀讀這段話，注意一個曾字，你讀出了什麼？

3、是呀，這長寬僅2、7米左右，高僅2、5米左右的洞窟曾經封藏了六萬多件的文物，如果把這六萬多件文物一個挨一個排列起來，有25公里之長。可如今藏經洞陳列館展出的只有19件文獻真品！請同學們再來看一段資料，讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴。（朗讀文字）

看了這段文字，你想說什麼？

4、是呀，藏經洞見證了一個古老民族的屈辱和懦弱，也激發了中華兒女奮發向上的動力。讓我們帶着自己的感受，齊讀這小節。

五、總結全文

敦煌文物的散失，對中國文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。

作爲中國人，我們理當爲祖國的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————（出示第五自然段）

板書設計：

18、莫高窟

彩塑精妙絕倫

壁畫宏偉瑰麗

藏經洞藏品豐富

五年級語文《莫高窟》教案8

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，認識1個多音字。理解精妙絕倫等詞的意思。

3、初步感受莫高窟藝術寶庫在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

教學重點：

感受莫高窟精妙絕倫的彩塑。

教學難點：

通過語言材料，感受莫高窟精妙絕倫的彩塑。

教學準備：

1、查找、瞭解莫高窟的資料；2、課件。

教學過程：

一、導入

指讀課題，預習了課文，你知道課題中爲什麼有這個窟字？出示第一節文字和莫高窟地形圖，朗讀了解莫高窟地理位置。

【瞭解學生預習時對文本基本的信息獲取情況。】

二、初讀

1、預習了課文，檢查詞語朗讀：

◎補充習題第一題——給帶點的字選擇正確的讀音。

【四個多音字的朗讀是學生易錯的地方，教學中，特別是“銀弦”一詞，學生易錯。教師藉助習題來解決學生朗讀的難點。】

◎出示詞語：

精妙絕倫，慈眉善目，威風凜凜，惟妙惟肖

宏偉瑰麗，輕撥銀弦，漫天遨遊，腐敗無能

2、自讀課文，掃除攔路虎

3、讀課文時，你認爲哪節最難讀？指生說，隨機出示指導讀。

預設：

◎第2節，指讀

◎第3節：指讀――想象壁畫的內容，邊讀邊想象畫面，鼓勵學生“過電影”式的朗讀朗讀，課件演示宏偉瑰麗的壁畫內容，直觀感受後進行再次朗讀。

【想象中讀，讀中想象，培養高年級學生的朗讀的方法，並在下面環節中加以鞏固運用，通過這一課時，學生學會過電影式的朗讀方法。】

4、補充習題四，歸併課文段落提綱，說說課文內容。

（1）照樣子，用文中的語句概括段落大意。

第一自然段：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

第二自然段：

第三自然段：

第四自然段：

第五自然段：

（2）照樣子，用文中的語句概括段落大意。

第一段（第1節）：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

第二段（第2～4節）：

第三段（第5節）：

【鼓勵學生正確收集、處理信息進行編寫課文段落提綱。】

三、感受精妙絕倫的彩塑

1、默讀，兩千多尊彩塑給你留下了怎樣的印象？

2、交流：

◎慈眉善目的菩薩、威風凜凜的天王、強壯勇猛的力士、一尊臥佛——指導讀。

◎出示句子朗讀：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥着，眼睛微閉，神態安詳。

◎兩千多尊彩塑，爲什麼只寫這四種？

◎補充圖片，直觀感受彩塑。

◎想象說說莫高窟個性鮮明、神態各異的'彩塑，再次運用過電影式的朗讀進行朗讀。

◎說說對精妙絕倫的理解

3、說說課前你對莫高窟的瞭解程度，

教師出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這裏的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

結合前面的學習，讀了這兩句話，你是什麼樣的心情？朗讀

（通過說說自己對莫高窟的瞭解以及結合前文的學習來激發學生的民族自豪感，達成本課時情感目標。）

四、課堂總結

板書設計：

莫高窟

彩塑精妙絕倫

壁畫宏偉瑰麗

藏經洞

五年級語文《莫高窟》教案9

教材分析：

課文生動描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展現在我們面前，讚揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創造力。全篇結構清晰，敘述具體，文字淺顯。學生理解文本內容的難度不大，只要注重語言的積累和寫法的借鑑即可。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段。

2、通過品讀語言，充分感知課文。學習並掌握課文圍繞中心句把內容寫具體、寫生動的方法。

3、理解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創造力。激發學生的民族自信心和自豪感。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段，理解課文內容。

教學難點：

憑藉課文中的具體語言，理解莫高窟在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

第一課時教學過程：

一、談話導入，激發興趣

（配樂並出示相關圖片）教師激情講述：同學們，在我國大西北的懷抱裏，有一顆熠熠生輝的明珠——敦煌莫高窟。莫高窟，又名“千佛洞”，位於甘肅省敦煌市東南25千米處，是聞名中外的石窟，是世界上現存規模最大、保存最完好的佛教藝術寶庫。據傳莫高窟始建於前秦時期，已歷經千年歲月的洗滌，現存石窟492洞，保存着彩塑3000多尊，壁畫4、5萬平方米，是世界藝術史上驚人的奇蹟。1987年被聯合國教科文組織列爲世界文化遺產。你們想去見識一下這個令華夏兒女倍感自豪的地方嗎？今天，就讓我們一起走進——莫高窟。（板書課題，學生齊讀課題。）

【設計意圖：增加學生對敦煌的興趣，爲下面的課堂活動營造良好的學習氛圍】

二、小組合作，初探敦煌

1、明確小組學習任務：

（1）自由輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）聯繫上下文理解文中的生字新詞的意思。

（3）思考：課文從哪幾個方面介紹了莫高窟的藝術成就，並按照課文的寫作順序編寫一份段落提綱。

（4）根據課文內容完成填空練習。

2、學生小組合作，完成學習任務，教師巡視指導。

3、彙報自學情況（各小組自主選擇彙報方式及內容）。

（1）以喜歡的方式展示朗讀情況。

（2）交流理解的詞語和不懂的詞語。

（3）彙報編寫的段落提綱。

教師指導歸納，出示要點：

第1自然段：寫莫高窟的地理位置和概貌。

第2自然段：介紹莫高窟的彩塑。

第3自然段：介紹莫高窟的壁畫。

第4自然段：介紹莫高窟的藏經洞。

第5自然段：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

（4）出示填空題，引導學生完成。

通過剛纔的彙報，我們發現這篇課文先從（總的）方面簡介莫高窟），接着分別從（彩塑）、（壁畫）、（藏經洞）三方面介紹莫高窟的藝術寶藏，最後（總結全文）。

【設計意圖：教師應確立學生學習和發展的主體地位，面向全體學生，充分激發學生的主體意識，培養學生的合作精神，促進學生養成自主學習的能力】

三、自讀自悟，學習首尾

過渡：通過剛纔的學習，我們已經掌握了課文的主要內容。下面，就讓我們先去看看莫高窟的概貌吧。

1、輕聲朗讀第1自然段和第5自然段，感受敦煌莫高窟的概貌。

（自由讀、指名讀、齊讀）

2、再讀讀第1自然段和第5自然段，結合文中的具體語言說說莫高窟給你留下了什麼印象？

預設：

①“一顆明珠”、“舉世聞名”——莫高窟在世界文化史上的地位以及她的獨特魅力。

②“佈滿沙丘”、“斷崖絕壁”、“蜂窩似的”——環境惡劣、開鑿艱難，展現了勞動人民的勇敢和無窮智慧。

③“每一尊彩塑、每一幅壁畫”——古代勞動人民非凡的創造力和高超的智慧。

3、讓我們通過朗讀的方式來讚美一下莫高窟這座藝術寶庫，讚美一下智慧的古代勞動人民吧（齊讀兩個自然段）。

小結：同學們，這節課我們知道了莫高窟是我國西北的一顆明珠，是一座舉世聞名的藝術寶庫，她向我們展示了古代勞動人民的無窮智慧。那麼，莫高窟裏到底有什麼樣的景物，讓她有如此大的魅力呢？下節課，我們一起去尋找答案。

【設計意圖：教師應該尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生髮表富有個性的見解。】

第二課時教學過程：

一、揭示課題，回顧上文

這節課，我們繼續學習《莫高窟》（板書課題，學生齊讀）。

2、通過上節課的學習，你還記得課文介紹了莫高窟哪些方面的情況嗎？

二、品詞析句，感悟魅力

過渡：莫高窟裏的景物到底有什麼魅力，使她能成爲舉世聞名的藝術寶庫呢？這節課，就讓我們近距離地接觸莫高窟，去一探究竟吧。

首先，我們先去欣賞欣賞她的彩塑。

1、學習第2自然段。

（1）輕聲讀讀第2自然段，想一想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？用筆圈畫出來。

（2）（出示三張圖片）猜猜他們是誰？你的依據是什麼？

（3）怎樣讀才能讓人好像看到這些彩塑的樣子？（指名讀，指導朗讀，齊讀）

【設計意圖：把“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”等抽象的詞語通過具體圖片形象化，把學生的抽象思維轉化爲形象思維，爲學生準確把握文本，有感情的朗讀文本，奠定了基礎。】

小結：這些彩塑有的慈眉善目、有的威風凜凜、有的強壯勇猛，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態各異。

（4）(出示“臥佛”圖片)在這些彩塑中，有一座很特別的臥佛，誰來描述一下它的樣子？課文又是如何描述它的呢？（指導讀）

（5）“看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，遊人無不嘖嘖讚歎”。假如你就是遊人，會發出怎樣的讚歎？

（6）分工朗讀，指導背誦。

過渡：誰來總結一下，作者是怎樣描寫彩塑的？

①學生交流，教師歸納並逐一出示，引導學生朗讀：

總寫：彩塑的特點（出示：莫高窟保存着兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態各異。）

分寫：介紹三種彩塑（出示：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。）

細寫：一尊臥佛（出示：有一尊臥佛長達16米，他側身臥着，眼睛微閉，神態安詳。

總寫：遊人的感受（出示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，遊人無不嘖嘖讚歎。）

【設計意圖：圍繞中心句進行寫作是本文一個特色，這種寫作方法有必要對學生進行適當的`滲透。】

②這就是敦煌莫高窟精妙絕倫的彩塑，讓我們永遠把這美好的景象記在心裏吧。有感情地朗讀第2自然段。

③按原文口頭填空。

2、學習第3自然段

過渡：莫高窟不僅有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。讓我們一起去欣賞欣賞吧。

（1）讀一讀第3自然段，並比較第2自然段，找出它們在表達方式上的共同點。

（2）自學第3自然段，說說作者是怎樣描寫壁畫的（先以4人小組爲單位進行組內交流討論，再以小組的形式，按照總-分-細-總的順序彙報學習成果）。

（3）學生彙報自學成果，教師相機補充指導。

預設：

①理解“宏偉瑰麗”。

②理解“內容豐富”（出示“有……有……有……還有……”的句式，學習“先概括寫，後具體寫”的寫法）。

③朗讀作者描繪飛天的句子，體會作者優美生動的語言。

④（出示：各種姿態的飛天圖）你能用這樣的句子來介紹圖上的內容嗎？（發揮想象，說話訓練）

【設計意圖：平時的教學中適時引導遷移，引導發現，習得一些語言規律和表達方法，可促進學生寫作水平的提高。】

（4）引讀背誦。

3、學習第4自然段

過渡：莫高窟裏還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。雖然地方不大，卻引來無數遊客的關注，這是怎麼回事呢？

（1）學生自讀，想象：藏經洞以前是怎樣的，現在是怎樣的？（交流）

（2）介紹“藏經洞”的發現及遭帝國主義掠奪的情況。

（3）指導朗讀、背誦。

三、創設情境，複述課文

1、同學們，剛纔我們一起欣賞了聞名世界的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界。莫高窟不愧是舉世聞名的藝術寶庫，不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導遊，你準備怎樣向遊客們介紹這顆大西北的明珠呢？

【設計意圖：讓學生以“導遊”的身份出現，在深入理解文本的基礎上進行了創意化的閱讀，拓展了學生思維的時間、空間，調動了學生多方面的智力潛能，促進了學生語文素養的形成。】

2、練習、展示、評議。

3、(播放歌曲《敦煌夢》)同學們的動情講述彷彿讓我走進了莫高窟，看到了那一尊尊惟妙惟肖的彩塑，看到了那一幅幅宏偉瑰麗的壁畫……看到這一切，作爲中國人，我們自豪地說——引讀第5自然段。

四、課外延伸，佈置作業（兩題可以任選一題。）

1、將課文改寫成導遊詞，說給家人、同學聽。

2、有興趣的同學可上網閱讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料，並設計一份手抄報。

板書設計：

總起—————一顆明珠

彩塑精妙絕倫

莫高窟分述壁畫宏偉瑰麗智慧結晶

藏經洞珍貴文物

總結—————藝術寶庫

五年級語文《莫高窟》教案10

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦課文第2～4自然段。

2、學習第三段中描寫飛天的寫作順序及手法，感受對人物的細緻入微的動態描寫，並讓學生進行練習。

3、理解課文內容，憑藉課文具體的語言材料與大容量的圖片材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

教學重難點：

1、品讀理解課文第2、3、4段。

2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

設計理念：

1、學生是課堂的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調動每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性。

2、這是一篇寫景的文章，朗讀成爲了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生髮表富有個性的見解。

3、架設課內外的聯繫，引導學生上網蒐集、閱讀、欣賞有關莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。

教學媒體選擇與應用設計：莫高窟的多媒體課件。

一開始播放莫高窟發展過程的視頻資料，給學生以強烈的視聽享受，激發學生閱讀的興趣。隨着教學的深入，在課件中依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經洞”，引導學生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認識我國古代燦爛文化的同時，體會作者優美細膩的描寫筆觸。最後推介相關網站，引起學生的深入探究之興趣，擴大知識面，增強他們的民族自豪感。

教學過程：

一、影片導入，激發學生學習興趣

1、師：同學們，今天我們繼續一起走進神祕的莫高窟。通過上一節課的學習，我們瞭解了在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟。相傳莫高窟在前秦時開始鑿窟造像，至今差不多已有兩千多年的歷史。那你們想不想回到兩前多年以前，去親眼看看莫高窟這座藝術寶庫的發展過程呢？（播放視頻資料）

（學生看莫高窟的修建歷程，並配有解說）

2、學生說說感想。

二、自主學習，讀中品位文本內容

1、過渡：那莫高窟到底有什麼魅力，使得帝國主義侵略者進行無情的掠奪呢？你們知道嗎？那就請同學們打開書本快速瀏覽課文，到文中去找找答案吧？

2、找到答案了嗎？莫高窟到底有何魅力？（學生交流）

答案一、莫高窟有着精彩絕倫的彩塑

1、原來莫高窟有着精彩絕倫的彩塑？那課文的'哪一段寫了莫高窟的彩塑？[第2段]你是怎麼知道的？[第一句]這句句子在這起了一個什麼的作用？[引起下文]

［學習圍繞中心句把內容寫具體的方法，是本課的教學難點，教學時先“扶”學生一下，後面再放手訓練，體現了一定的層次性。］

2、那就讓我們一起來細細地品讀一下彩塑。（電腦屏幕顯示第2段課文）

3、學習第一句，感受彩塑之多。

師：請你把這句話再來讀讀看？有沒有讀懂什麼？[彩塑很多]你是怎麼知道的？[兩千多]

師：那用你的聲音告訴我。[生讀]

4、欣賞菩薩、天王、力士、臥佛，感受彩塑的個性鮮明，神態各異。

（1）這兩千多尊彩塑有什麼特點？（個性鮮明，神態各異）

（2）爲什麼說這些彩塑個性鮮明，神態各異？根據學生回答相機出示圖片，並進行朗讀訓練。

（抓住“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、長達16米、眼睛微閉，神態安詳等詞指導朗讀）

5、欣賞其他彩塑，加深感受。

師：想看看個性鮮明，神態各異的彩塑嗎？

師：那老師就讓你們一飽眼福！（電腦屏幕顯示各種彩塑）

6、面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，如果你是一位旅遊者正在觀光你會會想些什麼，又會說些什麼呢？（生回答）

7、齊讀第2段。師：同學們說得真不錯，這些彩塑的確尊尊惟妙惟肖，讓我們忍不住地就嘖嘖讚歎！那就讓我們拿起書本一起來把它稱讚一番吧！

答案二、宏偉瑰麗的壁畫

過渡：同學們的讀聲彷彿讓老師看到了那一尊尊造詣精深、想象豐富、色彩絢麗的彩塑，讓老師置身於神祕的藝術殿堂，也難怪帝國主義者會伸出賊手竊取了。那莫高窟除了有精彩絕倫的彩塑，什麼也是它的魅力所在？

1、哪一段寫了壁畫？[第三段]爲什麼說這段寫了壁畫？哪一句告訴你的？[第一句]

這一段的寫作方法是？（總分）

2、欣賞壁畫圖片。今天老師也帶了許多的壁畫圖片，我們一起來欣賞一下！

（顯示壁畫的圖片，教師作相應的解說）

2、讀議結合，交流壁畫的數量多，內容廣。

（1）看了這些圖片你的腦子裏在想什麼？能把你的想法說出來跟同學們分享一下嗎？[壁畫數量多]文中的哪一句也告訴了我們？

（2）生答，指導朗讀（四萬五千米）

（3）壁畫除了多，還有什麼？在書上找找看。[壁畫內容多]

（4）學習先概括後具體的寫作手法。

（5）抓住記錄、描繪、反映、描摹等動詞，體驗用詞的精確性。

（6）指導朗讀，讀出數量多，內容廣

3、引說：同學們，你們知道嗎？其實莫高窟壁畫中最引人注目的成百上千的[飛天]！

（1）欣賞飛天，加深視覺印象。

（2）看了這些飛天，你有什麼話想對老師和同學說？（指名回答）

（3）細讀文中描寫飛天的句子，說說特點。（多，美）相機多媒體展示各種形態的飛天。

（4）交流寫作手法。同學們再細細地讀一讀這句句子，想一想這一段用的是什麼寫作手法？

（5）出示其他飛天圖，仿照文章，小組合作，練習寫話。

4、同學們莫高窟有着數量最大、內容最多、色彩最鮮豔的引人注目的壁畫藝術！看着這一幅幅壁畫，你有什麼感覺？

5、說得可真好！讓就讓我們一起來抒發一下我們的感情吧！（最後一句）

答案三：面積不大的藏經洞

過渡：同學們，莫高窟的尊尊彩塑讓我們發出了嘖嘖讚歎，幅幅壁畫讓我們彷彿置身於燦爛輝煌的藝術殿堂，那除了這些，莫高窟還有哪些也讓我們讚歎不已的？[藏經洞]

1、第五節寫的是藏經洞，（電腦屏幕顯示第四段課文）老師想請你們自己默讀一下這段課文，不過老師想對同學們提一個要求，有句話說的好不動筆墨不讀書，請同學們邊讀邊動筆，劃出你認爲用得好的或重要的詞句，在行間的空白處寫出自己的體會。

（生默讀，動筆批註）

2、剛纔老師在行間巡視時發現，許多同學都能準確地抓住文中重要的詞語，並且寫出了自己的理解。現在請大家在四人小組內交流，交流時要虛心傾聽別人的理解和體會。

（生四人小組合作交流，師參加討論）

3、各小組彙報一下交流討論的結果。

（第二句話中的“各種經卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。”可以看出莫高窟內的文物不僅品種多，而且數量也很多。

二句話可以體會到我國古代勞動人民有着無窮的智慧，是他們創造了莫高窟的輝煌。

二句中的一個“曾”字說明了以前莫高窟內有很多文物，但現在都沒有了。從這個字體會到作者內心是多麼痛苦和無奈。

第3句話中的“大量”和第4句話中的“僅存”對比非常強烈，這兩個詞語充分說明了莫高窟內的損失非常慘重。（出示

從第3句話中的“掠”可以看出帝國主義分子的野蠻和無恥。）

4、齊讀課文。從同學們的發言中老師明白你們把課文讀懂了。

三、激情朗讀，增強學生民族自豪感

1、這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，一幅幅生動逼真的壁畫，還有現存的這些具有歷史價值的經文，都是誰給我們留下的？(我國古代的勞動人民)

2、是啊，兩千多年以前，我國的古代勞動人民用他們的智慧與汗水給我們留下了這一尊尊彩塑，一幅幅壁畫，留下了這座舉世聞名的藝術寶庫。你現在最想做的是什麼？[讚美他們]

3、那就讓我們一起來美美地讀一讀文章的最後一段，表達我們的心聲吧！[齊讀課文最後一段]

四、推薦網站，引領學生深入瞭解

同學們今天我們進一步地走進了莫高窟，我們知道了敦煌莫高窟這座珍貴的藝術寶庫有着精美絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，面積不大的藏經洞，這都是我們古代勞動人民智慧的結晶。老師相信還有好多同學想進一步地瞭解莫高窟，那老師向你們推薦兩個網站，有興趣的同學可以找機會去瀏覽一下。

五年級語文《莫高窟》教案11

教學目標：

1、運用已有的經驗學會本課生字，注意辨認“繡”“鏽”字形的異同，讀準文中的多音字“佛”。在語境中理解並積累“威風凜凜”、“惟妙惟肖”、“精妙絕倫”等四字詞語。

2、抓住各自然段的中心句提煉關鍵詞，給文章編寫段落提綱。

3、品味用詞，關注句段特點，感受莫高窟彩塑的精妙絕倫、壁畫的宏偉瑰麗、藏經洞的藏品豐富，產生民族自豪感，並據此背誦有關段落。

4、嘗試學習運用本文過渡自然、用詞精妙、排比豐富等寫法，將景物寫具體。

教學時間：

兩課時

前置性作業：

1、通讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、蒐集七彩詞語：威風凜凜慈眉善目惟妙惟肖精妙絕倫舉世聞名

漫天遨遊嘖嘖讚歎宏偉瑰麗斷崖絕壁__無能

3、理清文章脈絡，試着給文章列提綱。

第一課時

第一板塊：讀通課文：

1、同學們，今天我們學習新的課文：莫高窟(齊讀課題)，(看錄像)同學們，敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周佈滿沙丘，492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。今天這堂課，就讓我們走進莫高窟，瞭解莫高窟。

2、首先，來讀一讀課文中的生字新詞。(開火車讀)

3、攻下詞語關後，我們一起來看看《莫高窟》這篇說明性的文章向我們介紹了哪些方面的內容?文章中有三句關鍵的句子告訴了我們。快速瀏覽課文，把這三句話畫出來。

動畫：找找畫畫

6、找到了嗎?誰來能把這三句話響亮地讀一遍：(課件出示三句話)

●莫高窟保存着兩千多尊彩塑。

●莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

●莫高窟裏還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。

動畫：讀一讀

7、找到關鍵句，就能幫助我們瞭解課文的主要內容。不難看出，這篇文章就向我們介紹了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞。(板書)

第二板塊：瞭解彩塑：

1、我們首先來欣賞莫高窟的彩塑。莫高窟保存着兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態各異。老師這兒有三張莫高窟彩塑的圖片，他們中有力士，有菩薩，有天王。請你們來猜一猜他們分別是誰?並說一說你的理由。(出示圖片)誰來告訴大家第一位是誰?爲什麼這樣猜呢?

動畫：看一看，猜一猜

4、是啊，你的理由多麼充分，這尊彩塑眼睛微閉，嘴角帶笑，慈祥可親，一看就是一位救苦救難，慈悲爲懷的菩薩。這尊彩塑呢，又是誰?說一說你的理由吧!你很會觀察，你看他身披鎧甲，手握武器，怒目圓睜，看上去多威風啊，一定是一位天王了。再看這尊彩塑，爲什麼呢?你真是一個善於分析的小朋友，是阿!你看他他肌肉發達，塊塊隆起，渾身上下充滿力量，毫無疑問，他就是力士了。

4、好，同學們自己讀讀課文，看課文是怎樣描寫這三尊彩塑的，找到以後，把它讀一讀，讀出他們不同的特點。

動畫：讀讀，體會特點

5、(課件出示)誰願意來讀這句話，注意要把他們的特點讀得形象一些。

6、菩薩的慈眉善目，天王的威風凜凜，力士的強壯勇猛，我們一起來讀。

7、課文還介紹了哪尊彩塑?這是一尊怎樣的彩塑?請大家先讀讀課文的介紹。(出示句子)

動畫：讀讀說說

這尊臥佛真像課文所說得那樣嗎?想不想看一看?(出示圖片)真的像你們說的一樣，再看看圖片，從哪兒看出神態安詳呢?對啊，你們看，他眼睛微微地閉着，嘴角往上翹起，已經甜甜地進入了夢鄉。

8、同學們，我們走進了莫高窟，欣賞到了彩塑，他們有的慈眉善目，有的威風凜凜，有的強壯勇猛，還有的神態安詳。的確像課文中所說的是個性——鮮明，神態——各異。(板書)

9、莫高窟像這樣的彩塑有多少個?有兩千多個!這兩千多尊彩塑都像我們所看到的那樣惟妙惟肖，精妙絕倫!(板書)

10、同學們，我們爲有這樣寶貴的遺產而感到自豪，想不想通過朗讀把這種感情表達出來?

動畫：感情朗讀

第三板塊：欣賞壁畫：

1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米的壁畫，我們繼續來欣賞。

2、教師誦讀課文。

3、課文是怎樣寫出壁畫的宏偉瑰麗的呢?請同學們打開課本，自由輕聲讀讀第四小節。(學生自由讀)

動畫：邊讀邊思考

4、讓我們先來看第一句(PPT)，大家響亮地把它讀一讀，想一想，這是一句什麼句?它在文中起什麼作用?(過渡句，承上啓下)這句話中有一個數字：四萬五千多平方米!這個數字告訴我們什麼?(壁畫非常之大)壁畫有四萬五千多平方米，如果把我們這個教室四壁全都畫上壁畫，你算一算，四萬五千多平方米有多少個教室那麼大?老師告訴你，有三百七十多個教室那麼大，真宏偉啊!

5、壁畫那麼大，畫了哪些內容呢?誰來告訴大家?(生讀內容的那段話)讓我們一起來觀賞一番這內容豐富多彩的壁畫。(從剛纔大家專注的表情中，老師知道你們一定非常喜歡他們，那麼讓我們把感情融入朗讀之中，一起來讚一讚它們吧!)

6、大家知道這些壁畫中哪些畫兒最美，人們最喜歡呢?(飛天)你從哪個詞判斷出飛天最美?你真是一個會讀書的孩子，是阿，我們以後讀書時要善於抓住這些關鍵詞語，它們能幫助我們更好地理解課文。那麼飛天到底美在哪裏?讓我們來看這一段話。(出示句子)用你最喜歡的方式讀一讀，可以默讀，可以輕讀，也可以大聲讀，請你找出你喜歡的飛天，在書上畫一畫，在文字旁邊寫一寫，然後跟小組裏的同學說一說。(學生讀)

動畫：讀讀說說

6、你最喜歡哪一種飛天呢?她給你什麼樣的感覺?請大家選擇一句句子，結合自己的`感受，展開豐富的想象，來說一說。

7、誰先說?你真會觀察。你能把它的美展示出來嗎?你真是個富有想象力的孩子。你願意帶着喜歡的感情來讀這一分句嗎?

8、同學們，飛天壁畫僅僅只有這五種姿態嗎?你怎麼知道的?(省略號)壁畫中還會有哪些姿態呢?誰來仿照書上的句式說一說?

動畫：想想說說

7、(課件演示)一個個輕盈靈動的飛天，一個個柔美生動的形象，把我們深深吸引，更讓我們浮想聯翩。同學們，你們不僅要有發現美的眼睛，還要有善於表達美的能力!讓我們一起用朗讀來描繪這美輪美奐的飛天!(學生齊讀)

9、讓我們聽着音樂，一起來讚美這宏偉瑰麗的壁畫!(齊讀課文)

動畫：邊讀邊想象

10、同學們在朗讀的時候，腦海裏是否也浮現出了這麼美的畫面呢?把這段話多讀幾遍，能熟讀成誦。(讓我們站起來，把美麗的壁畫展現在我們的眼前!)(配樂背誦)

第四板塊：總結。

1、莫高窟的彩塑和壁畫，讓我們真切地感受到了作爲一名中國人的驕傲與自豪。同學們莫高窟中還有藏經洞呢?那又是一個怎樣的天地?這部分的內容下節課再學。

第五板塊：作業

下面請大家拿出一號本，把生字新詞每個抄寫兩遍。

給這篇課文編寫段落提綱。(前置性作業)

第二課時

一、複習導入：

1、同學們，上節課，我們已經初步遊覽了莫高窟，莫高窟給你留下了什麼樣的印象呢?

二、學習第四自然段。

1、精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫，令我們心曠神怡，可當我們來到藏經洞時，我們的步履蹣跚了，真是別有一番滋味在心頭。自由讀一讀第四自然段，準備填空。

2、填空：當讀到--------這句話時，我的內心涌起了--------

當讀到--------這句話時，我的內心充滿了--------

3、出示藏經洞裏的經卷、文書、銅像等文物。

出示被帝國主義掠走的國寶數量：

英國13300件法國5779件前蘇聯10800件

日本600件美國22件丹麥14件

英國印度事務部圖書館210件?法國吉美博物館絹畫200幅

中國只剩下17500件

4、看了這些資料，你想說什麼?(提示：你想對清政府、帝國主義分子、我們中國人各說寫什麼?)這些都是由於清王朝__無能，所以大量珍貴的文物才被帝國主義分子掠走。同學們，瞭解到這些情況，我們充滿了對帝國主義的憎恨，同時也感到惋惜，帶着這種感情再讀讀第四自然段。

三、總結全課

1、同學們，今天，我們不僅欣賞到了莫高窟精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，還經歷了一次震撼心靈的洗禮。同學們一定懂得了：莫高窟不僅是祖國西北的一顆明珠和舉世聞名的藝術寶庫，更是一段刻骨銘心的恥辱，是一本沉甸甸的警世教科書。我們只有從小刻苦學習，學有所成，長大才能報效祖國。

2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨特的魅力吸引着世界各地的遊客，同時他也是全國的古典藝術寶庫和佛教藝術中心。所以稱“莫高窟是xxxxxxx是xxxxxxx是xxxxxxx。”(齊說)

四、總結寫法：

課文的二、三小節都以第一句話簡要說明要描述的內容，接着圍繞這個句子作具體描述：先以一種整齊的句式作一般介紹，最後選擇一個典型作較爲詳細的描寫。

五、作業：

1、關注每段關鍵句，給課文編寫提綱。(完成小練第四題)

2、繼續上網閱讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料，或查閱資料瞭解另外兩大石窟(雲岡石窟和龍門石窟)

五年級語文《莫高窟》教案12

教材簡析：

這是教科版第四年級上冊語文第七單元的課文，我自己製作了PPT，嘗試用多媒體技術來執教，因爲我認爲本課的難點是理解飛天一段的描寫，這樣容易使學生接受美的薰陶。

設計理念：

1、學生是課堂的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調動每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性。

2、這是一篇寫景的文章，朗讀成爲了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生髮表富有個性的見解。

教學目標

知識與技能目標：瞭解莫高窟的藝術特點，體會文中關鍵詞句在表情

達意方面的作用。

過程與方法目標：學會自主學習課文，通過逐步的指導，讓學生在正確流利的基礎上，做到有感情地朗讀課文。

情感態度目標：感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術在世界文化史上的地位，激發對祖國燦爛文化的熱愛。

教學重點：抓住重點詞句，瞭解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術特點。

教學難點：學習圍繞中心句把內容寫具體的方法，激勵學生熱愛我國燦爛的民族文化。

教具準備：PPT課件，

教學過程

一、創設情境，初識寶庫：

我們已從高大堅固、雄偉壯觀的八達嶺長城，領略到了我國古代勞動人民的智慧和力量。

今天，我們再去敦煌看一看莫高窟的神奇與美麗。（播放錄像）

從短片中，你瞭解到了什麼感受到了什麼？

師：剛纔我們從莫高窟的地理和外觀上感知了她的神奇和美麗，現在讓我們走進莫高窟去感受它迷人的魅力。

二、整體感知，揭祕寶庫：

1、自由讀文要求：讀準字音。讀通句子。以領讀方式檢查

2、指名讀文思考：課文從哪幾方面介紹莫高窟？

三、欣賞藝術，走進寶庫：

師：你想先到哪參觀呢？

（一）欣賞彩塑，體會魅力。

師：邊讀邊畫出描寫了彩塑特點的詞。

師：文中哪些詞或句子體現了個性鮮明，神態各異的特點？請找到談談你的'理解。

師：你們喜歡這樣的彩塑嗎？

問：假如你就是遊客之一，你會怎樣稱讚？

過渡：在欣賞這一尊尊彩塑，感受着前人高超的雕塑藝術時，每一箇中華兒女都應該感到由衷的自豪和驕傲。請帶着各自的心情，再來感受彩塑的魅力吧。

（二）駐足壁畫，體會魅力。

師：用文中的哪個詞能概括彩塑？（精妙絕倫）除此之外莫高窟裏還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

問：請找出這兩個詞在文中的哪裏？爲什麼放在這？（過渡句：承上啓下）

師：從哪體會到壁畫的宏偉瑰麗的？

1、宏偉

2、瑰麗

3、想象還有什麼樣的飛天？進行語言訓練。

4、師生共同感受壁畫的宏偉瑰麗，出示圖片，填空形式伴着音樂讀。

過渡：精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫令我們心曠神怡，然而有一個地方我們無法不去提起，它是我們每個中國人無法抹去的傷痛。

（三）去藏經洞，激發情感。

師：自讀課文，說說哪些地方引起了你的注意。出示投影片

（讓學生通過觀看視頻，認識敦煌的近況與敦煌恢弘的藝術成就，激發情緒，結合文中語句指導讀悟）

師：讀了投影片上的話，你作何感想？

師：讓我們帶着對曾擁有文物的自豪，對帝國主義的憎恨，對失去文物的惋惜齊讀這段。

四、感情昇華，總結課文：

1、莫高窟雖然經過千百年自然和人爲的坡壞，但他仍是現在規模最大的，保存最好的佛教藝術寶庫。仍以他獨特的魅力吸引着世界各地的遊客。所以稱它是什麼？稱這裏的每一尊彩塑、每一幅壁畫是什麼？

2、我國古代勞動人民有着無窮的智慧、有着巨大的力量，爲我們、爲後人留下了舉世聞名的寶貴遺產，讓我爲之驕傲爲之自豪，那作爲新世紀的我們又當如何呢？

提示：同學們要努力學習，建設強大的祖國。無愧先人，無悔後人。

五、佈置作業，鞏固重點：

1、用有有還有造句

2、寫一寫學了《莫高窟》後的讀後感。

板書：

彩塑

精妙絕倫

莫高窟

壁畫

宏偉瑰麗

藝術寶庫

藏經洞

文物衆多

五年級語文《莫高窟》教案13

教學目標：

1、認識本文的9個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文並背誦課文，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。

2、通過有感情地朗讀課文，抓住莫高窟的特點。學生自主蒐集與莫高窟有關的資料和圖片，加深對莫高窟超建築和繪畫藝術的瞭解。

3、通過朗讀感悟莫高窟的塑像和壁畫的神奇瑰麗，激發對祖國悠久文明的敬仰之情。

教學重點：

識字與寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：

把握莫高窟建築藝術和繪畫藝術的特點，激發對祖國悠久文明的敬仰之情。

教學準備：

有關莫高窟的一些資料和圖片。

第一課時

一、激情導入：

1、考一考大家，我國著名的三大石窟分別是什麼?

2、其中最負盛名的就是敦煌的莫高窟，你們想不想去了解欣賞這座偉大的藝術寶庫呢?

板書課題，學生讀題，認讀識記生字“莫、窟”。

二、初讀課文，認識生字：

1、輕聲讀課文，邊讀邊標出自然段序號和自己不認識的生字。

2、遇到生字有什麼好的.辦法來解決呢?

問、查、拼……

3、出示生字，自主選擇不認識的字來記憶。

4、評議，正音。

5、猜字遊戲，檢查識字情況。

三、再讀課文，整體感知：

1、自讀課文，做到“不加一字，不減一字，不倒一字，不誤一字”。

2、同桌合作學習，互相檢查。

3、課文主要介紹了什麼?你有什麼問題?

四、練習寫字：

1、出示要寫的8個字，認真觀察並彙報：你發現了什麼?

2、重點指導“尊、亭、衫”等字。

3、練習寫字，要求正確、美觀，注意寫鋼筆字的要求。

4、讓學生上臺範寫。

五、課堂小結：

你對莫高窟有什麼樣的印象呢?究竟莫高窟的建築和繪畫有什麼特點呢，我們下節課再來學習。

六、作業設計：

有感情地朗讀課文。

選擇合適的方式蒐集一些有關莫高窟的圖片等資料。

第二課時

一、鞏固識字：

1、開火車複習生字。

2、9個小組進行比賽，認讀本課生字，計算時間。

二、精讀課文、理解內容：

1、快速讀課文，想想：哪些自然段描繪了這些精美的塑像和壁畫?

2、三、四自然段中哪些句子描寫最生動?哪些詞用得好?找出來。

3、指名讀課文，其他同學閉目想象，說一說你想到了什麼。

4、出示相關圖片，欣賞莫高窟的塑像和壁畫。

5、讀一讀自己喜歡的句段。

三、拓展延伸，加深理解：

1、展示自己的蒐集的莫高窟的資料和圖片。

互相介紹交流。

2、學習了課文，聽了介紹，你有什麼想法?

四、語文實踐活動：

1、任選一題：

①爲莫高窟設計一兩句廣告語。

②設計一段導遊詞來介紹莫高窟。

五、作業設計：

1、貼收集到的資料。

2、瞭解我國其他的文化古蹟。辦一期手抄報。

五年級語文《莫高窟》教案14

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至四自然段。

2、學會本課7個生字，綠線中6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，憑藉課文中具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

教學重點：

熟讀課文，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，瞭解其特點。

教學難點：

背誦指定片段。

教學準備：

1、課件2、課文錄音

擬定課時：二課時

第一課時

教學內容：

1、初讀課文，瞭解主要內容。

2、理清課文層次，概括段意。

3、學習生字。

教學過程：

一、激趣導入。

同學們，在我國甘肅省敦煌東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的.藝術文化。

二、初讀課文，感知大意。

1、自由讀課文，圈畫不理解的詞語。

2、談談文中描寫了莫高窟的什麼文物（景觀）？

3、指名分節朗讀課文，隨錯隨糾。

三、理清脈絡，概括段意。

1、默讀課文，看看第一節與最後一節講了什麼？

2、自行分段，小組討論。

3、全班交流。

4、指名概括段意。

四、學習生字。

1、自學生字，比賽記憶速度。

2、交流記憶方法，統計記憶數量，評選“記憶大王”。

3、指名默寫生字新詞。

評議（檢查預習效果）

4、練習美觀寫生字。

五、作業佈置。

五年級語文《莫高窟》教案15

一、導入

1、師：“同學們，中華文化泱泱五千年，留下了數不清的名勝古蹟、藝術珍品，你知道哪些？能說說嗎？

2、生交流。

3、過渡“今天這堂課，就讓我們伴隨着動聽的駝鈴聲，沿着古老的絲綢之路，穿過茫茫的大沙漠，走進甘肅、走進敦煌、走進莫高窟。“（課件演示）

4、過渡“敦煌莫高窟歷經滄桑，幾度盛衰，步履蹣跚，走過了幾千年的漫長曲折旅程。悠久的歷史孕育了它燦爛的文化，遍地的文物遺蹟，滄桑的典籍文獻，精美的石窟藝術，神祕的奇山異水，使莫高窟流光溢彩、美麗輝煌。相信通過大家的學習，將會經歷一次愉快有難忘的文化之旅。

二、新授

1、師：打開課文，讀文，看看課文向我們介紹了些什麼？

2、學生簡單交流。

3、課文一開始就向我們介紹了莫高窟的概況，齊讀第一自然段。

師生交流：地理位置、形狀、名稱

4、師：課文中提到了莫高窟是祖國西北的一顆明珠，爲什麼呢？課文從哪幾個方面來說的？

5、生交流：彩塑、壁畫、藏經洞。

6、師：“課文中是用哪個詞語來概括的？”交流。

三、學習第二自然段

過渡：“那就讓我們先去欣賞一下精妙絕倫的彩塑吧。”

1、學生自己讀文並思考，描繪自己最喜歡的一尊彩塑。

2、師生交流相機出示圖片讀文。

3、過渡“其實，莫高窟的彩塑有各種各樣的形象，想不想欣賞一下。”

欣賞的條件用“有……的……”仿照課本上的樣子說話，可以說你看到的，也可以說你想到的。

4、生看說。

5、過渡：“這麼多的彩塑，每尊都是一件精美的藝術品，據說，最大的有9層樓那麼高，而最小的只有巴掌那麼大。難怪遊客參觀後，會發出嘖嘖讚歎呢？如果你就是遊客，就在那麼多的彩塑面前，你會想寫什麼呢，大家一起來說說！”

6、生說

7、過渡：“同學們欣賞着這一尊尊彩塑，感受着我們前人高超的雕塑藝術。它真是我國西北的一顆明珠呀，我想在坐的每個人都會涌騰出自豪感，讓我們帶着心情來讀一下。”

8、生讀文

四、學習第三自然段

過渡；“研究莫高窟的學者說過這樣的話莫高窟的藝術載體主要是彩塑和壁畫，壁畫的圖案、色彩是絢麗多資的，它的內容也是豐富多彩的.。齊讀這一段，注意你印象最深的是哪些？”

如果學生說的是飛天

學生讀，出示畫面。多讀體會

過渡：“這麼多這麼美的飛天，有很多是盛唐時期的作品，同學們都知道，唐朝是中國歷史上最強盛的王朝，可以想見，當時人民的生活富裕，安居樂業，他們載歌載舞，不斷追求美好的生活。”齊讀這段話。

1、注意到省略號了嗎？練習說話，根據自己想到的。用上“有的，有的，有的。”

2、評價

3、讀這幾句話，邊讀邊想象腦海中飛天美妙的身姿。

過渡：“欣賞了美崙美幻的飛天，我們彷彿自己也成了飛天了，怪不得著名學者餘秋雨先生在他的作品《文化苦旅》中這樣寫到：我們是飛天，飛天是我們！”

過渡：“同學們，剛纔我們看的每一副畫面，都有一段美好的回憶，我們可以遙想當年，這條絲綢之路上敦煌莫高窟是何等的繁華，何等的熱鬧，讀這一小節！”

五、過渡：

“乾菜我們欣賞了這裏的每一尊彩塑、每一副壁畫，彷彿是接受了一次中國文化藝術的洗禮，莫高窟無愧是中國西北的一顆明珠。然而，來到莫高窟，有個地方，我們無法不去提起，它是我們每個中國人心中無法抹去的傷痛！”

1、它是什麼？

2、藏經洞裏有些什麼東西？

3、學生交流，教師出示經書複製品。學生欣賞。談感受。

4、過渡：“古往今來，多少文人墨客到這裏尋覓歷史文化的足跡，留下了一首首詩、一篇篇文；多少音樂家、舞蹈家到這裏尋找創作的靈感，留下了一首首歌、一段段舞；多少雕塑家到這裏撥開塵土將歷史的浪漫與班駁深深銘刻。然而，就是這一天，災難開始了……”

5、此時此刻，你站在藏經洞前，你想說些什麼呢？談感受。

6、帶着感情讀文。

過渡：“莫高窟雖然經過千百年自然和人爲的破壞，但它任是世界上現有規模最大的、保存最好的佛教藝術寶庫。被譽爲東方盧浮宮”。

六、作業

目前，人們正在利用敦煌燦爛的文化資源開發大西北，他們在做些什麼？課後，請同學們一起找一找、查一查、去探尋敦煌莫高窟的文化藝術神韻！