五年級語文課文莫高窟教案

　　教學目標

1、引領學生走進敦煌莫高窟這一藝術寶庫，瞭解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。

2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優美詞語、句段，初步感知文章排比句式的語言魅力。

3、瞭解作者點面結合、用詞精準的寫作特色。

　　教學重點、難點

1、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增強民族學生的文化底蘊。

2、積累優美語段，熟讀成誦。

3、感知課文的寫作方法與特色,能遷移運用。

　　教學準備：

1、學生：通讀課文，熟悉課文內容，蒐集介紹莫高窟的文字和圖片。

2、教師：教學課件。

　　教學過程:

　　一、複習導入：

1、導語：在祖國的西北，甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，蘊藏着一顆璀璨的明珠，（板書：一顆明珠）它就是我們昨天新學的課文——（讀題）莫高窟。

2、複習詞語：這些詞你能讀正確嗎?

斷崖絕壁 舉世聞名 神態各異 慈眉善目 威風凜凜

惟妙惟肖 嘖嘖讚歎 精妙絕倫 宏偉瑰麗 漫天遨遊

3、讀了這些詞，你能說說課文主要描寫了莫高窟哪三方面的內容？（有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，還有一個面積不大的洞窟——藏經洞，適時板書）

4、你抓住了課文的哪兩句話？

（1）出示過渡句：莫高窟裏不僅有精彩絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

這句話的作用是——承上啓下，前半句是第二小節的內容，後半句是第三小節的內容。

（2）出示：莫高窟裏還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。

師：抓住段落中提綱挈領的話，可以幫助我們理清課文的層次。

過渡：作者又是如何突出彩塑的精彩絕倫、壁畫的宏偉瑰麗呢？是這節課的學習目標。

　　二、深入探究

1、彩塑

（1）請一個同學讀第二小節，其他同學思考這段話是圍繞哪句話來寫的？

指名回答並出示：這些彩塑個性鮮明、神態各異。

師：作者概括點明瞭彩塑的特點——個性鮮明、神態各異。彩塑有多少尊?(兩千多尊)作者能面面俱到，一一寫來嗎?（不能）作者怎麼寫的？誰來讀。

（2）出示：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。

作者用了什麼句式？讓你感受到什麼？

朗讀指導並評價：：把結構相同的短語進行排比，句式整齊，讀來很有氣勢，增強了感染力，讓我們強烈地感受到了彩塑的個性鮮明。板書：運用排比。

作者彷彿用攝像機給我們呈現了三個分鏡頭，（示圖）展示出了菩薩的特點是——慈眉善目，天王的特點——威風凜凜，力士的特點——強壯勇猛，你看，作者用一個詞就形象地表現出了一尊彩塑的特點，用詞多麼精準。（板書：用詞精準）讓我們讀出彩塑各自的特點。

作者的三個分鏡頭可以說是一閃而過，是一個概括的面的描寫，（板書：面）讓我們感受到了——彩塑得多，而且——個性鮮明，神態各異。

（3）作者爲了突出彩塑的特點，還對準一個獨特壯觀的臥佛拍了個特寫鏡頭，引讀第四句：有一尊臥佛長達——……

16米有多長，我們把他豎起來，一層樓有3米多，大概幾層樓高？真是壯觀，他側身——臥着，眼睛——微閉，神態——安詳。寥寥數語就把臥佛的特點細緻傳神地描繪出來了，這是一個點的描寫。（板書：點）

朗讀指導並評價：讓我們一起讀出臥佛的特點。

（4）作者點面結合（板書：結合）去寫這兩千多尊彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。（讀三、四句）

由這兩句不難想象到所有的這些彩塑都是精緻巧妙，絕無僅有，這叫“精妙絕倫”。看到這兒，你會如何讚歎？（適時理解“嘖嘖讚歎”）你們稱讚的到底是誰？（古代勞動人民的無窮智慧）

師：作者最後自然地以遊人的讚歎作爲總結，齊讀第二小節最後一句。

（5）出示：個性鮮明 神態各異

慈眉善目 威風凜凜

強壯勇猛 神態安詳

惟妙惟肖 嘖嘖讚歎

文章寫這兩千多尊彩塑，用了一連串精準的四字詞語，才形象地突出了彩塑的特點。讓我們把這些四字詞語積累背誦下來。

（6）指導背誦：引導學生把積累的四字詞語填入課文第二自然段中。

出示：莫高窟保存着兩千多尊彩塑。這些彩塑（ ），（ ）。有（ ）的菩薩，有（ ）的天王，還有（ ）的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥着，眼睛微閉，（ ）。看到這一尊尊（ ）的彩塑，遊人無不（ ）。

（7）示四幅相應的圖，師引背。

師總結：作者運用了排比句式，點面結合地來寫，而且用詞精準，從而突出了彩塑個性鮮明、神態各異的特點。

過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

2．壁畫

（1）作者同樣運用了這些寫作方法，請大家自己讀第三自然段，看看作者運用了哪些排比句，如何體現出“點面結合、用詞精準“的特點，可以圈畫批註。

（2）學生自讀後交流第一句排比句式：

◆出示：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

A 用了“有……有……還有……”的排比句式，讓你感受到什麼？（不僅句式整齊，而且感受到壁畫內容的豐富多彩）這樣的壁畫有多大的面積？（四萬五千多平方米）相當於我們的體育館有100多個。真是宏偉瑰麗啊。讀中體會。

B 作者選取了一些壁畫，拍攝了一組分鏡頭，（示圖）這是概括的“面”的描寫。

C 出示：（ ）佛教故事

（ ）神佛形象

（ ）民間生活

（ ）自然風光

請學生把括號裏的詞語填好後，問：你體會到什麼？（用詞精準） 朗讀體會。

引讀——其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。在這些壁畫中，飛天是藝術成就最高的，作者濃墨重彩地來描寫，這是一個“點”的描寫。

◆出示：其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，採摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的綵帶飄拂，漫天遨遊；有的舒展雙臂，翩翩起舞……

A這句又用了什麼排比句式？（有的……有的……）而且分別用兩個四字詞語列舉了飛天的優美造型，課文一口氣用了幾個“有的”？你體會到什麼？（飛天造型得多）還從哪裏體會到？（成百上千、一個省略號）

朗讀指導並評價：飛天的姿態萬千，真讓人身臨其境，眼花繚亂啊。

B用詞的精準又體現在哪裏？

出示：壁畫上的飛天，有的（ ）花籃，（ ）鮮花；有的懷（ ）琵琶，輕（ ）銀弦；有的（ ）身子，自天而（ ）；有的綵帶（ ），漫天（ ）；有的（ ）雙臂，翩翩（ ）……

請學生把括號裏的詞語填好後，問：你體會到什麼？（動詞的精準，突出了飛天的姿態萬千、嫵媚動人）

讓我們圖文結合，體會作者用詞的精準，欣賞飛天萬千的姿態。（出示五幅飛天造型圖）

過渡：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫。看着這些精美的壁畫，就像是走進了——燦爛輝煌的藝術殿堂。

（3）激發情感，朗讀體會。

這麼精美的文字值得我們積累背誦。出示填空，指導背誦。

◆學生練背。

莫高窟除了有兩千多尊（ ）的彩塑，還有四萬五千多平方米（ ）的壁畫。壁畫的內容（ ），有（ ）佛教故事的，有（ ）神佛形象的，有（ ）民間生活的，還有（ ）自然風光的。壁畫上的飛天，有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）……

◆指名四個同學分句背。

◆示相應的圖，師引背。

3．藏經洞

引讀過渡：莫高窟裏還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。

（1）請同學們讀課文第四自然段，想像：它以前是怎樣的？現在是怎樣的？

（2）學生讀課文。

（3）學生交流，適時指導：請你再讀這一句：“洞裏曾藏有……”，從這個“曾”字讀出來什麼？（藏經洞裏曾經藏有豐富的藏品，封存着中國幾千年的燦爛文化和藝術輝煌，如今都沒有了；帝國主義的野蠻與無恥。）板書：曾經輝煌。

這數萬多的珍貴文物都到哪裏去了？（出示一段話，學生閱讀）

敦煌遺書流散

藏經洞發現後，帝國主義探險家聞風而至，紛紛來到敦煌，用騙取等手段，將敦煌遺書及壁畫雕塑源源不斷地運往國外。

1907年5月，匈牙利人斯坦因用一疊銀圓換取了24大箱經卷，5箱織卷和繪畫；1908年7月，法國人伯希和又用一疊銀圓換去了十大車6000多卷寫本和畫卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用難以想象的低價換取了300多卷寫本和兩尊唐塑…….就這樣，大量珍貴文物流失海外。

（4）是啊，我們多麼希望歷史能夠改寫，但歷史畢竟已經成爲歷史。藏經洞見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發了中華兒女奮發向上的動力。讓我們帶着這些情感，再讀第四小節。

　　三、總結提升。

1．莫高窟雖然經過千百年自然和人爲的破壞，但它仍是世界上現有規模最大的、保存最好的佛教藝術寶庫，依然是是祖國西北的一顆明珠，因爲莫高窟不僅有着兩千多尊——精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米——宏偉瑰麗的壁畫，和曾經有過的衆多文物，由此在1987年被聯合國教科文組織命名爲世界文化遺產。

此時我們不由得讚歎道：

敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這裏的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

2、外國的旅遊者也這樣評價：（出示）

“看了敦煌莫高窟，就等於看到了全世界的古代文明。”

“敦煌藝術是人類文明的曙光。”

而我國著名作家作秋雨這樣評價：

出示：莫高窟可以傲視異邦的地方，就在於它是一千多年的層層累聚。我們，是飛天的後人！

3、讓我們再次深情朗讀最後一小節。

　　四、佈置作業

1、背誦課文二至四自然段，默寫課文中描寫飛天的語句。

2、學做小作家：運用這堂課學到的寫作方法，寫一處景物。如獅子林中的假山，雲霧的變化等。

寫作方法指導：（指板書）可以運用排比句式，注意點面結合、用詞精準。

3、盛大的敦煌莫高窟有着悠久的歷史，燦爛的文化。課後有興趣的同學可以上網閱讀，瞭解莫高窟更多的資料。