莫高窟第二課時五年級語文教案

　　教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦課文第2～4自然段。

2、學習第三段中描寫飛天的寫作順序及手法，感受對人物的細緻入微的動態描寫，並讓學生進行練習。

3、理解課文內容，憑藉課文具體的語言材料與大容量的圖片材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

　　教學重難點：

1、品讀理解課文第2、3、4段。

2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

　　設計理念：

1、學生是課堂的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調動每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性。

2、這是一篇寫景的文章，朗讀成爲了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生髮表富有個性的見解。

3、架設課內外的聯繫，引導學生上網蒐集、閱讀、欣賞有關莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。

教學媒體選擇與應用設計：莫高窟的多媒體課件。

一開始播放莫高窟發展過程的視頻資料，給學生以強烈的視聽享受，激發學生閱讀的興趣。隨着教學的深入，在課件中依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經洞”，引導學生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認識我國古代燦爛文化的同時，體會作者優美細膩的描寫筆觸。最後推介相關網站，引起學生的深入探究之興趣，擴大知識面，增強他們的民族自豪感。

　　教學過程：

一、影片導入，激發學生學習興趣

1、師：同學們，今天我們繼續一起走進神祕的莫高窟。通過上一節課的學習，我們瞭解了在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟。相傳莫高窟在前秦時開始鑿窟造像，至今差不多已有兩千多年的歷史。那你們想不想回到兩前多年以前，去親眼看看莫高窟這座藝術寶庫的發展過程呢？（播放視頻資料）

（學生看莫高窟的修建歷程，並配有解說）

2、學生說說感想。

二、自主學習，讀中品位文本內容

1、過渡：那莫高窟到底有什麼魅力，使得帝國主義侵略者進行無情的掠奪呢？你們知道嗎？那就請同學們打開書本快速瀏覽課文，到文中去找找答案吧？分頁標題#e#

2、、找到答案了嗎？莫高窟到底有何魅力？（學生交流）

答案一、莫高窟有着精彩絕倫的彩塑

1、 原來莫高窟有着精彩絕倫的彩塑？那課文的哪一段寫了莫高窟的彩塑？[第2段] 你是怎麼知道的？ [第一句] 這句句子在這起了一個什麼的作用？[引起下文]

［學習圍繞中心句把內容寫具體的方法，是本課的教學難點，教學時先“扶”學生一下，後面再放手訓練，體現了一定的層次性。］

2、那就讓我們一起來細細地品讀一下彩塑。（電腦屏幕顯示第2段課文）

3、 學習第一句，感受彩塑之多。

師：請你把這句話再來讀讀看？有沒有讀懂什麼？[彩塑很多]你是怎麼知道的？[兩千多]

師：那用你的聲音告訴我。[生讀]

4、 欣賞菩薩、天王、力士、臥佛，感受彩塑的個性鮮明，神態各異。

（1）這兩千多尊彩塑有什麼特點？（個性鮮明，神態各異）

（2）爲什麼說這些彩塑個性鮮明，神態各異？根據學生回答相機出示圖片，並進行朗讀訓練。

（抓住“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、 長達16米、眼睛微閉，神態安詳等詞指導朗讀）

5、 欣賞其他彩塑，加深感受。

師：想看看個性鮮明，神態各異的彩塑嗎？

師：那老師就讓你們一飽眼福！（電腦屏幕顯示各種彩塑）

6、面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，如果你是一位旅遊者正在觀光你會會想些什麼，又會說些什麼呢？（生回答）

7、齊讀第2段。師：同學們說得真不錯，這些彩塑的確尊尊惟妙惟肖，讓我們忍不住地就嘖嘖讚歎！那就讓我們拿起書本一起來把它稱讚一番吧！

答案二、宏偉瑰麗的壁畫

過渡：同學們的讀聲彷彿讓老師看到了那一尊尊造詣精深、想象豐富、色彩絢麗的彩塑，讓老師置身於神祕的藝術殿堂，也難怪帝國主義者會伸出賊手竊取了。那莫高窟除了有精彩絕倫的彩塑，什麼也是它的魅力所在？

1、哪一段寫了壁畫？[第三段]爲什麼說這段寫了壁畫？哪一句告訴你的？[第一句]

這一段的寫作方法是？（總分）

2、欣賞壁畫圖片。今天老師也帶了許多的壁畫圖片，我們一起來欣賞一下！

（顯示壁畫的圖片，教師作相應的解說）

2、 讀議結合，交流壁畫的數量多，內容廣。

（1） 看了這些圖片你的腦子裏在想什麼？能把你的想法說出來跟同學們分享一下嗎？[壁畫數量多]文中的哪一句也告訴了我們？分頁標題#e#

（2） 生答，指導朗讀（四萬五千米）

（3） 壁畫除了多，還有什麼？在書上找找看。[壁畫內容多]

（4） 學習先概括後具體的寫作手法。

（5） 抓住記錄、描繪、反映、描摹等動詞，體驗用詞的精確性。

（6） 指導朗讀，讀出數量多，內容廣

3、引說：同學們，你們知道嗎？其實莫高窟壁畫中最引人注目的成百上千的[飛天]！

（1）欣賞飛天，加深視覺印象。

（2）看了這些飛天，你有什麼話想對老師和同學說？（指名回答）

（3）細讀文中描寫飛天的句子，說說特點。（多，美）相機多媒體展示各種形態的飛天。

（4）交流寫作手法。同學們再細細地讀一讀這句句子，想一想這一段用的是什麼寫作手法？

（5）出示其他飛天圖，仿照文章，小組合作，練習寫話。

4、同學們莫高窟有着數量最大、內容最多、色彩最鮮豔的引人注目的壁畫藝術！看着這一幅幅壁畫，你有什麼感覺？

5、說得可真好！讓就讓我們一起來抒發一下我們的感情吧！（最後一句）

答案三：面積不大的藏經洞

過渡：同學們，莫高窟的尊尊彩塑讓我們發出了嘖嘖讚歎，幅幅壁畫讓我們彷彿置身於燦爛輝煌的藝術殿堂，那除了這些，莫高窟還有哪些也讓我們讚歎不已的？[藏經洞]

1、第五節寫的是藏經洞，（電腦屏幕顯示第四段課文）老師想請你們自己默讀一下這段課文，不過老師想對同學們提一個要求，有句話說的好不動筆墨不讀書，請同學們邊讀邊動筆，劃出你認爲用得好的或重要的詞句，在行間的空白處寫出自己的體會。

（生默讀，動筆批註）

2、剛纔老師在行間巡視時發現，許多同學都能準確地抓住文中重要的詞語，並且寫出了自己的理解。現在請大家在四人小組內交流，交流時要虛心傾聽別人的理解和體會。

（生四人小組合作交流，師參加討論）

3、各小組彙報一下交流討論的結果。

（第二句話中的“各種經卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。”可以看出莫高窟內的文物不僅品種多，而且數量也很多。

二句話可以體會到我國古代勞動人民有着無窮的智慧，是他們創造了莫高窟的輝煌。

二句中的一個“曾”字說明了以前莫高窟內有很多文物，但現在都沒有了。從這個字體會到作者內心是多麼痛苦和無奈。

第3句話中的“大量”和第4句話中的“僅存”對比非常強烈，這兩個詞語充分說明了莫高窟內的損失非常慘重。（出示

從第3句話中的“掠”可以看出帝國主義分子的野蠻和無恥。）分頁標題#e#

4、齊讀課文。從同學們的發言中老師明白你們把課文讀懂了。

三、激情朗讀，增強學生民族自豪感

1、這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，一幅幅生動逼真的壁畫，還有現存的這些具有歷史價值的經文，都是誰給我們留下的？(我國古代的勞動人民)

2、是啊，兩千多年以前，我國的古代勞動人民用他們的智慧與汗水給我們留下了這一尊尊彩塑，一幅幅壁畫，留下了這座舉世聞名的藝術寶庫。你現在最想做的是什麼？[讚美他們]

3、那就讓我們一起來美美地讀一讀文章的最後一段，表達我們的心聲吧！[齊讀課文最後一段]

四、推薦網站，引領學生深入瞭解

同學們今天我們進一步地走進了莫高窟，我們知道了敦煌莫高窟這座珍貴的藝術寶庫有着精美絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，面積不大的藏經洞，這都是我們古代勞動人民智慧的結晶。老師相信還有好多同學想進一步地瞭解莫高窟，那老師向你們推薦兩個網站，有興趣的同學可以找機會去瀏覽一