教科版四年級上冊第12課《莫高窟》教學設計
《莫高窟》教學設計
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦課文第2～4自然段。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內容，憑藉課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學重難點：
1、品讀理解課文第二段並背誦。
2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。
教學準備：
課件
教學課時：
2課時
第一課時
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題
同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。
你們想親眼看一看嗎?(想!)(學生看課文錄象，配有解說)
這些景物給你留下了什麼印象呢?(學生各抒己見,自由回答。)
今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文(板書課題)，跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：
(1)藉助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。
(2)藉助字典或聯繫上下文，理解由生字組成的詞語的意思。
(3)邊讀邊想：課文描寫了莫高窟裏的什麼文物?
2、檢查自學效果：
(1)分自然段讀課文，相機正音。
(2)提問：課文描寫了莫高窟裏的什麼文物?
3、指導分段。
三、主動探究，朗讀感悟
1、交流：同學們，剛纔在錄象上你們看到了洞窟內有哪些景物呢?(彩塑、壁畫、藏經洞)，看了這些景物，叫人讚歎不已。有一位作家參觀了莫高窟以後，就把他所看到的用筆寫了下來，那麼，這位作家是怎麼向我們介紹的呢?(指名分讀第2、3、4自然段)
2、學習第2自然段
(1)用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什麼?是圍繞哪句話寫的?用“—”畫出來。
(2)作者是怎樣描寫這些彩塑的?自由讀第2自然段，看看讀懂了什麼，還有什麼不理解的地方提出來。
(3)學生交流質疑，教師相機點撥。
①(點擊彩塑)引導學生瀏覽各種神態的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態各異”等詞。
②(點擊“彩塑”中的“臥佛”)課文是如何描述臥佛的呢?
③面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，遊人在觀光時會想些什麼，又會說些什麼?
(4)怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子?(結合評價，指導朗讀)
(5)(點擊第2自然段填空題)按原文口頭填空，指導背誦。
(6)小結學法。
①找中心句②讀文質疑③品讀背誦
3、學習第3自然段
(1)根據學第2自然段的方法，自學第3自然段
(2)討論交流自學效果。(先以4人小組爲單位進行組內交流，再以小組的形式發表、交流討論的結果。)
(3)朗讀體會，想象畫面。
①(點擊“壁畫”)欣賞各種姿態的飛天圖，朗讀體會作者優美細膩的描寫筆觸。
(出示“有……有……有……還有……”的排比句式，學習“先概括寫，後具體寫”的寫法。)
②文中還有這樣的句子嗎?
(點擊句子“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，採摘鮮花;有的引導學生改爲“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，採摘鮮花的;有……”的句式。)
③欣賞課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內容嗎?(發揮想象，從遊人說開去。)
(4)引讀背誦。
4、學習第4自然段
(1)學生用以上方法自讀、質疑、討論。
(2)介紹“藏經洞”的發現及遭帝國主義掠奪的情況。
(3)指導朗讀、背誦。
5、學習課文第三段
(1)介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。
(2)由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯想古代勞動人民非凡的創造力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。
(3)指導朗讀。
6、學習課文第一段。
(1)舉世聞名的莫高窟在哪兒呢?齊讀第一段。
(2)(點擊“莫高窟”)圖文對照，想象莫高窟的全貌。
四、聽課文錄音，看有關錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術文化
五、創設情境，複述課文
1、同學們，剛纔我們跟着作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導遊，你準備怎樣向遊客介紹?
2、練習、展示、評議。
第二課時
教學流程：
(一)揭題導入
1、看圖片引入
中華民族歷史悠久，文化、藝術源遠流長。在中國古代藝術寶庫中有一顆璀璨的明珠，它是什麼呢?先讓我們來看幾幅圖畫。(播放敦煌莫高窟的幻燈片)
2、學生交流討論，
對，它就是敦煌莫高窟(請學生簡單介紹)。今天，老師就要帶大家一起到這個神祕的地方去看一看。
(二)初學課文，整體感知
1.自由輕聲地朗讀課文
要求：讀準字音，認清字形，理解詞語在上下文中的意思;
儘量劃出能表示每個自然段主要意思的句子
2.指名朗讀(請學生找自己最喜歡的段落朗讀，教師以此檢查自讀效果)
3.交流各段表示中心意思的句子，教師挑中心詞進行簡單板書。
塑像——精美
藝術寶庫
壁畫——豔麗多姿
(三)深入學習課文4、5兩段
1.學習第4段
2.學習第5段
3.背誦4、5兩段
①學生自己準備
②檢查背誦情況(可由學生自己選喜歡的段落來背誦)
(四)教師小結，滲透情感教育
(五)佈置作業
1、積累4、5兩段
2、上網蒐集有關信息，編份手抄報
3、從第3段中任選一場景，畫一幅圖畫。
教學反思：
新課程理念告訴我們，教學過程應當是一個動態生成的過程。精彩的課堂緣於“生成”。在這節課的設計上，我巧妙地“預設”——“這是一幅畫嗎?這是一幅畫，就藏在文字的後面。”引導學生深入地感悟、品析、朗讀重點詞句，使學生在具體的語言實踐中逐步體會了壁畫的美。真正體現了“預設”是爲了更好地“生成”。因此，在備課時，要深刻鑽研教材，預設巧妙，爲學生的及時“生成”培育更多的“土壤”。
但在教學時，還有一些問題值得我思考：
1、朗讀要具有層次性，該如何進行鍼對性地訓練，使每位學生都有所進步。
2、對於圖文結合進行教學的課文，圖片何時出現才能跟文字更好地結合，有助於學生更深地理解課文內容。我覺得這節課上，圖片也許出現得太晚，可能讓學生有些失望。
