五年級上冊《莫高窟》教學案例精選

案例：

師：莫高窟的壁畫有什麼特點?

生：莫高窟的壁畫宏偉瑰麗。

師：你從哪兒覺得莫高窟的壁畫宏偉?

生：我從“莫高窟還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫”這句話中覺得壁畫宏偉，因爲她有四萬五千多平方米。

師：(讚賞地點頭)你讀課文讀得真仔細!

四萬五千多平方米有多大呢?我們一起來做一道算式題。

生：(都好奇地看着老師，有同學嘀咕：語文課上怎麼做數學題?)

師：請大家聽好題目：我們的教室大約30平方米，四萬五千多平方米有多少個教室那麼大?

生：(想了一會兒，七嘴八舌地說)150個教室那麼大。

生：對，是150多個教室那麼大!

生：哇! (這時，學生的情緒開始激動起來。)

師：再聽好：我們的教學樓底層共有6個教室，四萬五千多平方米佔地大約有幾幢教學樓那麼多?

生：(有沉思的，有拿出紙和筆計算的，有用手指在臺上比劃的，不一會兒，都說出了答案) 差不多有25幢教學樓佔地面積那麼大。

生：(情不自禁地)好大啊!

師：哦，現在想說什麼?

生：莫高窟的壁畫真是太宏偉了!

生;我國古代勞動人民能造出這樣宏偉的壁畫，真是了不起!

生：我真想親自到莫高窟去看一看!

師：誰來把這句話讀一下，要讓人聽出莫高窟的宏偉。

生：(紛紛舉手，一名學生站起來有感情地讀了一遍)

師：一起來讀!

(師與生大聲地朗讀)

……

反思：

語文課中做數學題，是不是有悖於教學常理呢?是不是有違於教學的常規邏輯?這一案例的教學結果卻顯示，這兩道簡單的算式猶如兩支點燃學生情感的火炬，讓整個課堂都變得生動活潑起來。

這是兩道簡單的一步除法算式，對於五年級的學生來說，是小菜一碟，連平時成績較落後的同學也很容易地做了出來，都獲得了成功的體驗。這種成功帶給他們心靈的愉悅，消除了課堂中的緊張感，使學生產生了積極參與的學習情感。從心理學、教育學的角度來看，這是一種良好的學習態勢。

經過這樣一算，抽象的數字就與文中的語言、周圍的事物聯繫起來，就使學生有了更爲真實深切的感覺。“四萬五千多平方米”與“150多個教室”“差不多有25幢教學樓”哪一個更容易在學生心中引發共鳴呢?很顯然是後者。由此學生纔會不由自主地感嘆：“莫高窟的'壁畫真是太宏偉了!”這已不是書本中的語言，而是學生由衷發出的感嘆，這樣一下子拉近了學生與文本語言的距離，真正地感覺到了壁畫的宏偉。有了深切的感受，再來朗讀，就水到渠成了，學生自然把感情孕育到了朗讀中。

語文課上做數學題，顯示的是教者的機智與對文章內容的高度把握，需要的是民主平等的理念和站在學生角度思考問題的意識，牢牢抓住的還是語文教學的實質。只要我們深入研究，就能在課堂教學中廣闢蹊徑，獨具匠心，就能使語文課堂變得更豐富實在，更精彩紛呈!