人教版五年級上語文教案
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎麼寫呢？下面是小編整理的人教版五年級上語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版五年級上語文教案1
教學目標
1.領悟文章的表達特點。
2.瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。
3.激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學重難點
引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀，激發愛國之情。
教學工具
課件
教學過程
(一)讀懂過渡句
這節課，我們將穿越時光，走進當年的圓明園，請同學們快速瀏覽三四自然段，想一想，這兩段話是圍繞哪句話寫的?
課件出示句子“圓明園不但建築宏偉，還收藏着最珍貴的歷史文物。”
“建築宏偉”概括了哪段話的內容?“最珍貴的歷史文物”概括了哪段話的內容?這個句子在課文中起什麼作用?(承上啓下)
給句子換兩個關聯詞，使句子意思不變，作用也不變。
圓明園不僅建築宏偉，也收藏着最珍貴的歷史文物。圓明園不但建築宏偉，還收藏着最珍貴的歷史文物。
(二)想象宏偉的'建築，學習寫法
1.理解宏偉的意思。(規模、雄壯偉大。)
(1)默讀第三段，你從哪些句子中感受到了宏偉?
(2)課件出示句子。
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象徵着熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵着田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峯夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。
③數一數作者用了多少個“有”字?引導學生從中體會建築物種類多，數量多。
2.想象園中的景象，引導背誦。
3.模仿寫法，說話寫話。
校園裏，有_________的，也有的_________。不但有_________，還有_________。
()，有_________的_________，也有_________的_________。不但有_________，還有_________。
.園中的風景如此美妙，大家還能想出來嗎?
指導有感情地朗讀。“漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝;流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。”
(三)“最珍貴的文物”
1.課件出示句子。
上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。
2.從先秦時代、到清朝，足足有三千八百多年，那時候有多少珍貴的歷史文物呀?你能用一個詞語形容?
3.課件出示相關文物圖片。
4.當看到這些讓我們目不暇接的文物珍寶時，同學們的心情怎樣?指導學生用自豪的語氣朗讀第四段。
(四)品讀毀滅，領悟表達特點，激發感情
1.這座舉世聞名的皇家園林，這座世界上最大的博物館、藝術館，我們再也看不到它的輝煌了。
2.課件出示第五段話，學生默讀第五段話，在句子旁邊寫下心情、感受。
3.你讀到哪個地方產生了怎樣的感受?
引導學生交流對“闖入”“凡是”“統統”“實在”“任意”“銷燬”等詞語的理解。
4.看看侵略軍犯下的罪行，我們把他們叫做“英法聯軍”行嗎?現在請大家用朗讀揭露這些強盜的無恥行徑。
5.全班有感情地朗讀第五段。
(五)再讀第一段，總結
我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。宏偉的建築還在嗎?珍貴的文物還有嗎?這座舉世聞名的園林，就這樣消失了，這個損失太大了。我們再來讀讀課文的第一句。
人教版五年級上語文教案2
教學目標：
1．學會本課生字詞，理解含義深刻的句子。
2．初步認識借物抒情的方法。學習高粱堅韌不拔的品格，體會作者對高粱的深厚感情。
3．有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
教學重點：
瞭解高粱根的特點。
教學難點：
練習概括課文的中心思想。
教學過程：
一、根據題目、插圖，激發興趣。
出示高粱的圖片，以題目爲切入點：“你們見過高粱嗎？高粱是北方較常見較普通的農作物，高粱究竟是什麼樣的？”
引導學生看圖，瞭解高粱的特點——結合初讀課文，說一說。
①把圖中的“根”放大，可據此猜測課文描寫的重點是高粱的哪一部分。
②接着從“情”字入手提出問題：“爲什麼要在高粱的後面加個‘情’字？作者對於這種北方較普通的農作物又懷着怎樣的感情？”
二、自學閱讀提示，明確學習要求。
1．讀閱讀提示，明確學習要求。
（1）瞭解作者描寫了高粱的哪些特點，抒發了怎樣的感情。
（2）畫出含義深刻的句子，和同學交流看法。
（3）瞭解課文的表達方法。
2．自讀課文，不理解的詞語畫下來，查字典，不懂的提出來，學生互相解答。
三、個人閱讀與討論結合。
1．輕聲讀課文，結合插圖。
①想想課文描述了高粱的哪些方面，重點寫什麼？（在書上批註）
②課文中抒發了作者怎樣的感情？（可讓學生討論）
板書：神聖 敬佩
2．重點閱讀要求：默讀文章的重點部分（3—5段），概括出高粱根的特點、作用，並畫出相關的句子，說說你是怎麼體會出來的。
先獨立閱讀，思考→畫批重點→在小組內交流體會→全班交流。
3．總結學生交流的結果：高粱根的特點主要有三方面：一是長着很多氣根；二是很苦；三是扎得很深。
①教師可啓發學生根據高粱生存的環境，結合整體形象來理解：提問：爲什麼在土地十分貧瘠的雁門關腳下，高粱還能長着“正直的稈子和碩大而血紅的穗頭？”
讀重點句，體會，然後有感情地讀，與作者的情感相溝通。
②“尤其使我驚異的是高粱的根，它不但在看不見的地下扎得很深很深，而且在高粱稈的下端離地尺把高的關節處，向下長着許多氣根，有點像榕樹的根，用手摸摸是那麼堅韌，像鷹爪一樣，它們強有力地抓住土地，彷彿擒拿住一個龐大的活物。
學生體會出：這句形象寫出了高粱根的特點，它不僅在地下扎得很深，而且高粱稈的下端還長着氣根。作者用了比喻句，先把氣根和“榕樹的`根”比較，再用打比方的方法，說氣根“像鷹爪一樣”抓住土地，說明氣根的堅韌；說氣根“彷彿擒拿住一個龐大的活物”，說明氣根很有力。上述比喻，形象地寫出了氣根的韌性及深深抓住土地的力量很大。
③帶着這種體會，讀一讀，賽一賽，看誰能把高粱根的特點讀出語氣來。
四、深入理解比較，概括表達方法。
默讀分、二自然段和第六自然段。思考討論。
①高粱在我心中有着怎樣的地位，爲什麼？（抓“神聖”和高粱與“我”和故鄉人們的關係來看）
②高粱對“我”的影響是什麼？“對”對高粱有着怎樣的感情？帶着這種感情讀一讀：自己讀、指名讀。
五、總結。（鼓勵學生按照黑板上的板書，總結中心）
作者通過描寫高粱，尤其是高粱根的特點，抒發了對高粱的深厚感情以及對它堅韌不拔的品格的讚美。
人教版五年級上語文教案3
教學目標
1、學習本課生字詞。
2、讀懂課文，理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪裏。體會服務員說的關於如何對待勝利和失敗的話有什麼含義。
3、有感情地朗讀課文。
4、瞭解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
教學準備
教師：1、作者簡介。2、將重點語句製作成多媒體課件。
學生：預習課文，自學生字。
教學安排
2課時
教學過程
一、談話導入
1、一般在什麼情況下送鮮花?你都在什麼情況下送過花?我們今天要學的課文，就叫做《獻你一束花》。(板書課題)
2、在課文的開頭，有一個反問句，大家來看一下。(課件出示：鮮花，理應呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者?)誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達的是什麼意思?(鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。)你同意這句話的說法嗎?爲什麼?(學生進行簡短的自由討論。)
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，想辦法解決不認識的字詞，可以和身邊的同學合作。
2、檢查生字預習情況。(課件出示，開火車領讀。)
3、指生朗讀課文，思考兩個問題：
(1)這束鮮花是送給什麼人的?
(2)服務員爲什麼要給這個失敗的運動員獻花?
讀完課文，學生回答兩個思考題。
三、閱讀重點段落，體會勝利與失敗的對比
1、自讀課文第四、五自然段。找出這次回國，機場迎接的景象跟以往有什麼不同。劃出相關的語句。
(第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多隻手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。
兩年來多次比賽回國：迎接他的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。
這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。)
2、如果你是這名運動員，面對這樣不同的迎接景象，你會有怎樣不同的心情?
3、你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎?
四、學習課文最後一部分。
1、同學們，就像大家剛纔體會到的，運動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎?在這樣的時刻，你最想得到的是什麼?(是別人的理解和鼓勵。)
2、就在這個運動員沮喪、傷心的時候，一個理解並支持她的人出現了。讀課文六至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。
3、分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務員說的話?
4、課件出示“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對於你同樣重要。讓失敗屬於過去，勝利才屬於未來。”學生交流體會。
5、課件出示“只見女服務員把背在身後的手向前一伸，一大束五彩繽紛的.花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。”這個“奇異的力量”是指什麼?想一想，它會給運動員帶來怎樣的影響?
五、課文最後又問了我們一遍：“怎麼?花，理應呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者?”現在，你怎麼看待這個問題呢?
六、你覺得，鮮花還應該獻給什麼樣的人?
課後延伸(作業)
聯繫生活談出鮮花是我們都喜愛的事物，一般都獻給自己最尊敬的人，或送給病人，或送給自己的親人等等，與課文中鮮花送給失敗者形成了對比。
引導學生邊讀邊想，將兩次回國後的情景進行對比，體會作爲失敗者的心情。從而明白我們應該怎樣對待失敗者。
抓住奇異的力量，體會將鮮花送給失敗者的作用。
作業設計
1、完成基礎練習中的部分題目。
2、續寫：《收到鮮花以後……》
七、板書設計
獻你一束花
理解、安慰、鼓勵、尊重
機場女服務員、失敗的運動員
讓失敗成爲過去，成功才屬於未來
人教版五年級上語文教案4
學習目標：
1、學會本課生字詞;掌握理解詞語的方法。
2、能結合重點語句體會人物內心世界，練習有感情地朗讀課文。
3、懂得勝利需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，感悟女服務員美好的心靈。
學習重點：
1、結合重點語句體會人物心情的沮喪，並能有感情地朗讀。
2、體會女服務員的話是怎樣使女運動員的內心發生了巨大的變化。
學習準備：
多媒體
學習過程：
一、導入新課，整體感知文章。
1、現在，我們就來學習：獻你一束花。
強調：“束”是翹舌音，再讀課題。
2、下面，請同學們自由地讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，不理解的詞利用工具書解決。
(1)學生自由讀課文。
(2)檢查生字：(多媒體出示)
①指名讀;
②理解詞語：“黯淡無光”“沮喪、愧疚”
③齊讀生字;
(3)生字大家學得很好，請大家再讀讀課文，想一想文章講了一件什麼事呢?
①學生自讀課文;
②指名概括主要內容，強調：看來文章中女運動員神態、情緒的變化給大家留下了深刻的印象。
③那麼，她的神態、情緒到底發生了怎樣的變化呢?請大家用筆畫出相關語句，並想一想她爲什麼會有這樣的變化呢?
二、細讀文本，深入感知。
(一)感受女運動員員心情的沮喪。
1、學生默讀課文，畫出有關語句。
2、請同學們停下筆來，認真傾聽同學讀書的思考。
教師根據學生的回答板書：
垂下頭、重新擡頭
沮喪、熱淚滿面
3、你從哪裏能感受到她心情的沮喪?學生讀相關段落。
4、多媒體出示第二自然段中的句子。
①靜靜地讀，看看你從這四個“怕”字讀出了什麼?
②學生自由談感受。
③你們體會得很好，誰能把她此時的心情讀出來，先自己練習一下。
(教師引導學生讀出女運動員內心的沮喪、痛苦……)
④指名讀。
結合文章理解：“黯淡無光”;
齊讀第二自然段。
5、你還從哪些地方也感受到她內心的沮喪?
①學生讀相關段落，(預設第五節)
②教師：可是兩年前，當她回到機場大廳時，又是怎樣的情景呢?聯繫上文，體會一下這一節。
③教師指名學生分別讀。
④課文利用插敘的方法，讓我們看到曾經的冠軍在失敗之後卻受到人們如此的冷落，那是多麼的痛苦啊!
(二)體會女服務員話語的魅力。
過渡：如此沮喪的心情，又是怎樣變得熱淚滿面的呢?
1、(多媒體出示女報務員的話)
“誰也不能避免失敗。我相信，失敗和勝利對於你同樣重要。讓失敗屬於過去，勝利才屬於未來。”
師：如果你就是這位女服務員，你會用怎樣的'語氣來說。
(1)指名學生朗讀這段話;教師根據學生的朗讀情況及時給予評價。
(2)齊讀這段話。
2、教師有感情地朗讀第11自然段——“她聽了這話……頓時熱淚滿面。”後，教師問：爲什麼?
(1)學生自由回答。
(2)多麼感人的話，多麼美麗的花。她讓這位失敗的女運動員找到了(自信、勇氣)，讓我們一塊來讀這一節。
(3)學生齊讀第11節。
3、樸實的話語讓女運動員找到了將來成功的動力，讓我們記住這位美麗、善良的女服務員——指名學生讀描寫女運動員外貌的句子。(多媒體出示)
三、拓展積累，昇華情感
1、教師配樂講述：
作家馮驥才在寫完這篇文章後曾經感言：每當看到從賽場上走下的那些失落的背影，我的心中就有一種莫名的難受。其實，他們同樣也付出了艱辛與努力，用盡了汗水和力量，但是他們承受得往往比失敗者還要多……從這一點上說，他們應該得到更多的鮮花與掌聲!
2、此時，你一定也想對文章中的人物說些什麼，請同學們拿出手中的筆，寫下你心中的語言。
(1)學生寫話。
(2)先停下手中的筆，讀出你心中的話語。
(3)同學們說得都很好，看來花理應呈送給凱旋的英雄，更應獻給——黯淡無光的失敗者!
板書設計：獻你一束花
垂下頭、重新擡頭
沮喪、熱淚滿面
自信、勇氣
人教版五年級上語文教案5
學習目標
1.交流自身愛看的有關毛主席或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事.交流時做到內容空虛、表達流利.
2.從本組課文中學習一些寫作方法,從“描寫一個場景”“寫一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個角度進行寫作.
教學過程 第一課時口語交際
談話導入
◆在這段時間裏，俺們在課內外閱讀了不少有關毛澤東主席的故事，瞭解了這個偉人平凡而又不平凡的事蹟，感受了他那普通又不普通的情懷.你還看過哪些毛主席或其他革命領袖、英雄人物的電影、電視呢?
◆同學交流已看過的'影視作品.
分組交流 在你們看過的這些影視作品中，哪一部給你留下的印象最深呢?讓俺們在小組內交流一下.沒看過影視作品的話，也可以講述自身聽過或讀過的相關故事.可參考以下提示進行交流.
提示：
a．講清影視作品的名稱，主要講了誰的什麼事.
b．講述給你留下深刻印象的情節，還可以談談自身的感想.
c．認真聽他人講述，有不清楚的地方可以詢問.
全班交流 推薦同學在全班交流.
聽的同學要認真傾聽，給講述的同學評選出“內容空虛獎”“感受真實獎”“表達流利獎”等等.
拓展交流
◆聽了同學們的介紹，此時此刻，你最深的感受是什麼?
◆其實，在當今社會也有許多令人感動的英雄事蹟.假如你是一個攝影記者，你會拍攝俺們周圍的哪些英雄人物的哪些事情呢?
第二、三課時習作
提煉寫作方法
回憶本單元課文中的一些寫作方法，如《開國大典》中，把開國大典的過程和場景寫得很清楚.
運用寫作方法
◆可以運用《開國大典》中描寫局面的方法，選取一個場景，按時間順序寫下來.
a．師生一起回憶印象深刻的場景，要緊密結合同學的學校生活或社會生活.
b．要將局面描寫得真實、具體、清楚.
◆可以把你在課堂上介紹的一部影視作品或者一本書，以寫梗概的方法用文字介紹給大家.
a．把你在口語交際課上講的或聽到的一部影視作品或一本書的主要內容用簡練的語言說一說，請同學提出意見.
b．根據同學意見進行修改.
進行寫作練習
從以上提供的兩個角度中任選一個進行寫作.
人教版五年級上語文教案6
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛，並受到啓示;逐步培養學生“以書爲侶”的閱讀習慣。
2、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果;學習用比喻的表達方式。
教學重難點
1、把握主要內容，體會作者的情感。
2、理解反覆讀一本書的原因和方法。
教學過程
一、導入新課.漫談引入，激趣導入
1、同學們，假期就要到了，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什麼呢?
在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然後引出課題，激發學生的閱讀興趣。
2、剛纔大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什麼東西好。可有這樣一個人，她說：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”
請大家讀讀這句話，你讀出了什麼味兒?相機理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會。 (“毫不猶豫”的意思是一點也不遲疑，很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。朗讀體會“我”對書的癡愛。) 3、這個“我”是誰?(英國著名女作家尤安o艾肯。)這是她在1974年爲國際兒童圖書節所寫的獻辭裏講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧!出示課題《走遍天下書爲侶》。
一本好書，蘊含着豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善於從書中汲取營養。今天，我們學習 《走遍天下書爲侶》
二、學習生字詞：
1、學習生字，指生認讀，小組讀。
2、熟讀詞語，開火車讀。
3、理解詞語，指生解釋詞語。
三、整體感知
初讀課文，感知內容
1.作者爲什麼會選擇書陪伴自己旅行呢?
2.讀了這幾句話，你體會到了什麼?從哪體會到的?
3. 把三句話連起來有感情地讀一讀，加深你的體會。作者讀一本書的方法對你有什麼啓示?
三、讀文交流，體會情感
以書爲侶行天下的理由之一是?
“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。 ”
1、聽聽作者是怎麼解釋這句話的，自由讀第五段。
2、你對這句話有什麼體會：
以書爲侶行天下的理由之二是?
“這真像與另一個人同船而行。”
你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。
⑴ 這句話在文中起什麼作用?
你是怎麼知道的：前面講讀書總能發現新東西，後面接着就告訴我們從書中發現新東西的方法。(不管你看過多少遍與一遍又一遍地讀相對應)
⑵ “一遍又一遍”地怎麼讀?
⑶ 揣摩段尾的“,,,,”說說自己的讀書經驗。
3、齊讀：
以書爲侶行天下的理由之三是?
“一本你喜愛的`書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。”
⑴ 談談自己對後半句話的理解。
⑵ 指名讀最後一個自然段。
“從某種意義上說，它是你自己的東西，因爲世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”
四、迴歸整體
好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。你有什麼好的讀書經驗，或者仔細品位作者的讀書體會，你有什麼啓發呢?和大家談一談。
總結學習收穫
1、學生總結這節課的收穫。
2、讀書名言：
“書是營養麪包”;書籍是全世界的營養品;讀一本好書，就是與一位高尚的人談話;讀一本書，有時是一次祕密的旅行;讀書，就是自由的夢;讀書，是精神上的補鈣。
人教版五年級上語文教案7
教學目標：
1、 讀準多音字“血”、“着”等詞，能夠有感情地朗讀課文。
2、 多元解讀父與子的“了不起”，抓住父親的“挖”和兒子的“讓”來體會。
3、 理解父親對兒子的愛，感悟文本中高於愛的親情教育帶來的影響。
4、 學會用比較，想象，練習，質疑等閱讀方法深入理解課文。
教學重難點：
1、 重點解讀父親的了不起，感受父親的內心世界。
2、 難點是感悟父親對兒子的“愛的教育”。
教學過程：
一、 導入
1、 板書：地震
同學們，看到這個詞，你想到了什麼?
配樂旁白：地震，一個令人沉痛的字眼，它使一個城市在轉眼間變成有一片廢墟，它使千萬個家庭在一瞬間家破人亡。然而，這種不幸卻降臨在了1994年的美國落杉磯。出示課文第一節(師讀)
2、 板書：地震中的父與子
3、 學生讀課題
二、初讀
1、學生自讀課文
自由地朗讀課文，讀讀了課文後想想：這是一對怎樣的父與子?
2、檢查字詞
阿曼達 砸着 血跡
3、引出中心句：
這對了不起的父與子，無比幸福滴緊緊擁抱在一起。
三、精讀
同學們，讀了課文我們知道，這對地震中的父與子是多麼了不起，那麼你從哪裏看出了父親的了不起，又從哪裏看出了兒子的了不起呢?用“~~”劃出來父親的了不起，用“——”劃出兒子的了不起。
(一)父親的“挖”
切入點：一個“挖”字體現父親的了不起
交流句子：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
師：父親的'一個動作，讓人印象很深，而且十分感人，你覺得是哪個動作?(挖)
⑵ 挖了多久?(38小時)
⑵同學們，請大家快速瀏覽課文1-12自然段，你覺得這是怎樣的38小時呢?
板塊一：漫長的38小時：
策略：比較，感受父親挖的漫長(寫法上：細節描寫)
38小時是多久?(兩天一夜多，日以繼夜地挖)
*句子比較：
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
他挖了36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
這樣改，你覺得怎樣?說說你的理解。
(感受文本在表達上的細節描寫，每一段挖的過程，都讓人感覺漫長，感受父親漫長過程中的內心世界。)
*朗讀指導：讀出時間的漫長，語調輕緩深沉。
板塊二：痛苦的38小時
策略：想象，感受父親挖的艱辛(寫法上：略寫了人物心理)
解讀人物身體和心靈雙重痛苦
*理解詞語：衣服破爛不堪，雙眼佈滿血絲，到處都是血跡
*配樂，想象說話：
父親徒手挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
挖到8小時的時候，父親的手臂被玻璃劃出個大口子，鮮血頓時涌了出來，他_______________
挖到12小時的時候，強烈的疲勞佔據了父親整個身體，他_____________________
挖到24小時的時候，父親依然沒有找到自己的兒子，他_____________________
挖到36小時的時候，父親已經體力不支倒在廢墟中，他_______________________
……
板塊三：危險的38小時
策略：聯繫，感受父親挖時的危險
*地震的嚴重性：30萬人在不到4分鐘的時間裏受到不同程度的傷害。
*消防隊長攔住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸”(自爆和引爆)
*地震之後，還有餘震，可能再次發生坍塌。
*警察勸說，說明現場不適合逗留，更別說要挖。
(指導朗讀消防隊長和警察的話)
板塊四：內心煎熬的38小時
想找到兒子，但又擔心找到的是死去的孩子,還擔心受傷在家的妻子，身心煎熬。
板塊四：信念的38小時
策略：質疑，感受父親挖的信念
*爲什麼其他的家長趕到現場，痛哭之後，便離開了呢?難道他們不愛自己的孩子嗎?(愛孩子，只是略寫了)
過渡：在所有家長都認爲沒有希望的時候，奇蹟發生了，挖到38小時的時候，從瓦礫堆底下傳來孩子的聲音，課件展示。(出示ppt)
(二)兒子的“讓”
1、切入點：一個“讓”體現兒子的了不起
師：兒子的一個動作也不由得讓人敬佩，讓人感動，你知道是什麼嗎?(讓)
你覺得這是一種怎樣的“讓”呢?
2、質疑：兒子才7歲，按照我們上學的年紀來算一年級都還沒上，如此年幼，爲什麼會做出如此偉大的行爲呢?背後支撐他做出如此行爲來的力量是什麼?
3、指導朗讀。
(三)補充詩歌
一、寫一首詩
(能寫幾個就幾個，填完後連起來有感情讀一讀)
是啊，這就是地震中的父與子;
這就是_____________的父與子;
這就是_____________的父與子;
這就是_____________的父與子;
這就是_____________的父與子;
這就是_____________的父與子;
這就是了不起的父與子!
四、總結全文
這節課，我們提出了很多問題，我們都在思考這對父子的行爲，我們也深深的被他們偉大的行爲而感動，文章的父親雖然只是一個普通人，但是行爲卻不普通，他平日裏對孩子的教育充滿承諾和責任，在廢墟中又是堅定信念找到生還的兒子，此情此景，讓我們感受到：人因信念產生愛，因愛而堅定信念。下課。
五、作業和閱讀推薦
閱讀推薦：《奇蹟的名字叫父親》
板書設計：
地震中的父與子
了不起
父 子
挖 讓
人教版五年級上語文教案8
教學目標
1.從父母對孩子各種不同的評價中體會到父母對孩子的愛。
2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學重難點
教學重點 從父母對孩子各種不同的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學難點 通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學過程
一、導課
巴迪寫了一首詩，母親讚美詩“精彩極了”而父親卻說“糟糕透了”，面對父母不同的評價，我們的小巴迪由開始的高興到了後來的傷心，那到底，小巴迪是怎麼樣面對這兩種評價的呢?帶着這個問題，同學們默讀課文的最後三段。
二、新授
1.從課文中我們瞭解到，我們的小巴迪最終還是承認了自己當時的那首詩的確相當的糟糕，從這個“承認”你讀出了什麼?
(已經認識到了父親的評價是對的，再加上有母親的一如既往鼓勵，所以“我”還一直在寫並把自己新的文章給父親看。)
2.這個時候父親的態度又是什麼?
(還是帶着批評，卻沒有全盤否定，在批評中帶着鼓勵)。從哪可以看出來(但還不是毫無希望)這在無形中給了作者勇氣。讓他有再寫下去的動力。
3.最終作者成功了，在他成名之後他體會到了什麼?帶着這個問題請同學們默讀第16、17自然段。
(1)長大後的巴迪有了巨大的.成就，這個時候他體會到當初是多麼的幸運!同學們讀到這裏的時候，有沒有什麼疑問?爲什麼他會覺得當初是多麼的幸運?他幸運的是什麼?幸運在自己的寫作過程中有母親那作爲創作靈感和創作源泉的愛，還有父親那保持平衡的警告的愛。就是父母各自不同的愛，讓巴迪覺得自己是多麼的幸運。
(2)母親讚美的愛給了他前進的力量，而父親批評的愛給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對讚美和批評的時候保持了一顆清醒的頭腦，也使他成功了。
(3)正是這些讚美和批評使作者謹慎的把握生活的小船，使它不被哪一股風颳倒。同時他也體會到，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發點——那就是愛。
(4)同學們從作者的體會中你讀懂了什麼?
(要謹慎的對待生活中的讚美和批評 同時也體會到父母用各自不同的愛在鼓舞着我們。母親讚美的愛，給了我們前進的動力，而父親的愛則是鞭策着我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛)
4.現在老師想請一位同學來談談，你在生活中有沒有遇到像小巴迪一樣的事情。
(在面對讚揚和批評的時候，我們要正確的對待，不能因爲受到了讚揚而驕傲，毛爺爺曾說過“驕傲使人落後，虛心使人進步”，不能因爲讚美而停下自己的腳步;也不能因爲受到了批評而失去信心，常言道“失敗乃成功之母”就是要我們在失敗面前不要氣餒，要堅定信心，這樣才能成功，不能因爲批評而失去了前進的動力。我們要像巴迪一樣，謹慎的對待我們生活中的讚美和批評，在這種力量中前進。)
三、練習
讀句子，說說自己的體會。
(1)我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風颳倒。
(2)我越來越體會到我當初是多麼幸運。
(3)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。
課後小結
學了這篇課文，我們不僅要懂得用一分爲二的觀點來看待父母的愛，也要懂得正確的對待生活中的讚美和批評。
人教版五年級上語文教案9
教學要求
1、 抓住課文重點詞語 ，理解課文內容，體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。
2、有感情的朗讀課文。
3、初步瞭解“睹物思人”的寫作方法。
教學重難點
1、抓重點詞句、指導有感情的朗讀、體會文章思想感情。
2、體會祖母爲人善良，關愛他人的高尚品質。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目的
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內容。
2、理解“一望無邊、左鄰右舍、唸唸有詞”等詞語。
3、學習課文第1段。
教學準備： 課文中的插圖、生字卡等。
教學過程
一、創設情境 談話導入
1、(出示荷花圖，音樂、引入)同學們，盛夏季節，當你看到一池色澤碧綠、青翠清涼的蓮葉時，你會想些什麼，又會說些什麼呢?
2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什麼呢?今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字裏行間去尋找答案。
3、齊讀課題。生：蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺 再讀 蓮葉青 青)
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解詞語。
2、解決上面質疑中容易解決的問題。
三、檢查讀書效果。
1、出示生字卡，練讀。
2、分自然段讀課文。
3、再讀課文，思考：你讀懂了什麼?還有哪些問題不明白?
四、再讀課文，理清文章的脈絡。
1、討論：每個自然段寫了什麼內容?
2、反饋學習情況。
3、各個小組修改各段意。
4、重點引導朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。
五、學習課文第一段。
1、指定小組朗讀第一段。
2、自主學習第一段，並針對第一段提出質疑。
3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪裏體會到的呢?(喜歡，我生出了許多感動，心裏急急忙忙地尋找着合適的句子。)
4、那麼，爲什麼作者偏偏找不到自己要的詩句呢?
5、你知道我的心事是什麼嗎?
六、小結
七、佈置作業
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，抓住重點詞、句品讀體會，體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。
教學重點：
引導學生抓住課文的重點詞句品讀，體會祖母爲人善良、關愛他人
的高尚品質。
教學難點：
體會“作者爲什麼看到一池青青的蓮葉，就心生感動，想起了祖母?”體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。
教學準備：多媒體課件
3、通過課文的學習，觀察自己熟悉的一個人的長相，抓住特點寫下來。
教學過程
一、複習導入新課。說說課文寫了什麼內容?
二、整體閱讀 把握重點
現在，請大家快速瀏覽課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事?(第5-7自然段)什麼事讓我如此感動?(祖母拿荷葉給小孩治病)
三、品讀2-4自然段 體會喜愛
1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很平常的事兒嗎?我爲什麼會如此感動?(因爲荷葉是祖母最心愛的東西)
師：你是從哪兒體會到的?(引導學生找出重點語句談體會)
2、學生彙報(讀句子，以讀答問)：
當僱人挑來河泥時，祖母(還要抓一把看看成色，就像看糧食。)
當把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母(弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。)
當小蓮葉快要冒尖時，祖母(就守着荷花缸，不讓孩子們靠近。)
當小荷葉終於長出來時，祖母(一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。)
當荷葉長大了，有人誇獎時，祖母(就把人家讓進來，倒貼茶水請人觀賞。
[相機板書：愛蓮]
過渡：最能表現祖母喜愛荷葉的句子是---
相機重點引導學生理解：“小荷葉終於長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以爲然地看着祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。”
你認爲哪些詞用得好，好在哪裏。學生評讀，體會“一臉欣喜”。
再練習朗讀，體現對關鍵詞語的理解。
3、無論從荷花種植、還是生長的整個過程我們都深切地體會祖母確實非常喜歡荷葉。因爲是十分喜愛，祖母下的功夫纔會“令人吃驚”。可她爲什麼要剪下心愛的荷葉呢?
四、品析5-7自然段體會關愛
1、(師：下面咱們再來仔細閱讀一下課文的5-7自然段)大屏幕出示閱讀提示，請生讀。
(1)默讀課文5-7自然段，畫出最令你感動的句子，並在旁邊做好批註。
(2)小組內交流自己畫的句子，說說從中體會到了什麼?
2、小組學習，教師巡視。
3、全班交流，適時點撥。
(隨機交流。本環節以學生髮言爲序，不以課文自然段爲序，學生交流過程中，師適時點撥，並相機指導學生有感情地朗讀課文。)
A、“祖母絲絲地吸着冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦。” (大屏幕出示)
(1)、請生讀。
(2)、交流：你體會到了什麼?追問：主要是從哪些詞體會到的?你能把你的這種體會讀出來嗎?(個別讀)
(3)、看圖想象：這個孩子的瘡到底有多嚴重?滿頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經滲出了膿血，發出一股濃濃的膿血味，頭髮粘在一起 夏天暑熱長瘡)是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴重得讓人吃驚，可能祖母這麼大年紀了，也很少見過這麼嚴重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸着冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心裏，可見祖母是個多麼慈祥、多麼善良的老人。
(4)、師：你認爲這句話該怎樣朗讀?誰再來讀讀這句話，評議，挑戰剛纔這位孩子。(讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，着急。體會祖母的善良。)
過渡：看到這種情況，祖母是怎麼做的呢?
B、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”(大屏幕出示)
(1)、(出示句子)請生讀，談你體會到什麼?(從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥裏煎，以荷葉的涼氣驅除孩子的暑氣。——很好，你能聯繫上下文來談。“趕快”可以看出祖母動作快。(從動作快中你又體會到什麼?)想快點剪，好讓小女孩早點用上(早點剪早點用早點好)，“咔的一聲”可以體會到祖母剪得非常乾脆，沒有一點猶豫，“的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心爲他人着想。師：你認爲這句話該怎樣朗讀?(語速要快，語氣堅定，不遲疑)(談完抽生讀，讀得好：乾脆，毫不猶豫誰來向他挑戰)齊讀。(讀出祖母想盡快幫小孩治好病，儘快減輕小孩的痛苦，急切的心情。) 板書：剪葉
(2)、推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。
老師來引讀，孩子們反覆讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的.一聲，剪下一枝的荷葉。”這一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。(出示句子、音樂)第一次由男生讀，第二次由女生讀，最後一次，全班孩子讀。
儘管種藕時，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可爲了小女孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。
儘管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護，可爲了小女孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。
儘管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可爲了治小女孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。
(3)過渡：不僅如此，而且——(讀)：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸裏也就越來越蕭條。爲了小孩的病，您捨棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰來讀讀祖母說的話?
C、老太太卻唸唸有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。” (大屏幕出示)
(1)(出示句子，加點)注意，祖母說這番話時是怎樣說的?(“唸唸有詞”)怎樣說才叫“唸唸有詞”地說?(唸唸有詞：老年人語氣語調慢，低聲，自言自語)誰來“唸唸有詞”地說一說。 從祖母的話中你讀懂了什麼?
(2)、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什麼?(荷葉)降是什麼意思?(降伏制服)第二個一物又指什麼?(瘡)(你的課外知識真豐富，你真聰明)
派上大用場：蓮葉可以觀賞，是我家的獨特風景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。可是今年給孩子治病，才叫派上了大用場。(你能聯繫前文來談，你真會讀書。)
罷了：能換一個詞(算了)帶進句中嗎?(不開花也就算了)(祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。
[板書：關愛他人或樂於助人]
(3)、你認爲該怎樣有感情地朗讀這句話呢?(讀出祖母的語氣，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然)請生讀。評議，再讀。
4、看板書，小結主要內容。
師：祖母十分愛蓮，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中你體會到了什麼?課前，孩子們提出的疑問：爲什麼看到一池蓮葉，“我”就會心生感動，想起了祖母?相信大家都能解答了吧。
五、學習寫法 拓展延伸
1、體會寫法。
師：祖母的這種爲人善良，關愛他人的品質一直影響着作者，不時地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母。看看文中哪些段落抒發了我對祖母的懷念之情?(第1段和第8段)(大屏幕出示，音樂)指兩名同學讀這兩個自然段。
齊讀首尾段。
師：文章開頭有蓮葉想到祖母，結尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學們在今後的作文中不妨借鑑一下。
2、探究課題：老師有個疑問，課文明明一直是在寫祖母，爲什麼以《蓮葉青青》爲題呢?青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母就是那爲大家帶來清涼，帶來關愛的青青蓮葉。[板書：勾畫荷葉]
孩子們，請在深情地讀讀課題。
3、拓展延伸：孩子們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，你能舉例說說嗎?孩子們，祖母的愛感動着作者，感動着你，也感動着我。讓我們每個人都像祖母那樣，把愛的火種，撒向人間吧。
板書設計：
蓮 葉 青 青
(幻畫荷葉)
(祖母) 愛蓮 剪葉
關愛他人
人教版五年級上語文教案10
第一單元教材分析
本組教材以"我愛閱讀"爲專題進行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文，人教版小學五年級上全冊語文教案。《竊讀記》生動、細緻地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書爲侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書爲伴，以書爲侶，其樂無窮；提出善於讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的"常生果"》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，點明瞭讀寫中吸收與傾吐的關係。
本組教材將"我愛閱讀"作爲一個專題，目的一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激發起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。
配合本組專題，在課後面安排了"綜合性學習""閱讀鏈接"，在"語文園地"裏安排了"口語交際·習作""交流平臺""日積月累""展示臺"等多項訓練內容，即引導學生開展蒐集名人讀書故事(或讀書名言)，與愛讀書人交流讀書體會；瞭解圖書種類；給自己的圖書歸類並做書目；選擇不同角度說、寫讀書經歷或訪談、辯論等；並緊密結合本組閱讀和綜合性學習交流讀書收穫和體會。
學習這組關於讀書的課文，要把握主要內容，體會作者的思想感情。還要圍繞"我愛讀書"這個專題進行綜合性學習，加強教材的整合和課內外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來。通過本組學習，力爭讓學生對閱讀充滿興趣，學會一些讀書的方法，把閱讀作爲生活中重要的一部分，使閱讀成爲生命內在的需要。
1竊讀記
教學目標：
1.認識"竊、腋"等7個生字，會寫"竊、炒"等14個生字。正確讀寫"竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲"等詞語。
2.有感情地朗讀課文。抓住主要內容，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。
3.學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會竊讀的`複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
教學難點：
學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
課時安排：
2課時
課前準備：
1.讓學生蒐集名人讀書的故事或讀書名言.
2.把相關的句子製作成課件。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發讀書興趣
1.同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳餚。那麼，你們有沒有這樣的經歷與感受呢?
(學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的彙報適當的激勵與點評。)
[聯繫生活放談感受，由生活走向文本，激發學生閱讀樂趣。]
2.剛纔，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去"竊書"。這究竟是怎麼回事呢?今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。
3.板書課題，教案《人教版小學五年級上全冊語文教案》。
4.看了這個課題，你有什麼疑問?
預測：爲什麼要竊讀?
是怎麼竊讀的?
竊讀是怎樣的感受?
…
二.初讀課文，自學生字新詞
1.剛纔同學們提出了那麼多問題，那麼就讓我們帶着問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什麼事?
[從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。]
(學生讀書、思考，教師與個別學生交流。)
2.引導學生概括課文內容。
3.自學生詞新詞。
4.自學檢測：
A.認讀生字與寫字。
(教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如"目的地"的"的"讀dì；"踮起腳尖"中的"踮"diǎn讀；"暫時"中的"暫"讀zà；有一些字的筆劃較多，如"餓""懼""檐""酸""撐"等，要提醒學生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導學生根據這一特點進行記憶。寫字要認真，注意書寫的習慣。)
B.體會詞語的含義。
適宜--適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環境與我只讀不買的竊讀行爲相適合。
知趣--知道好歹，不惹人討厭。這裏指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店裏店員態度變化時，我就會放下書離開。
飢腸轆轆--飢餓得肚子發出腸鳴音。
白日夢--比喻不能實現的胡思亂想。文中是說作者在餓着肚子站着苦讀中，也幻想着能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗麪條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像"白日夢"一樣不可能實現。
依依不捨--留戀，不忍分離。
二、熟讀課文，理清課文記敘的線索
1.學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反覆地讀一讀吧！
2.指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.。
3.讓學生概括地說說課文是怎麼記敘"我"竊讀的經歷與感受的。
4.整理課文記敘的線索：
放學後--邊走邊想--跨進店門--打開書閱讀--恐懼被發現--飢餓難耐--放回書架--走出書店
三.品讀課文，體會走進書店的經歷
1.默讀第3自然段。畫出"我"的動作和心理活動的句子或關鍵詞。
2.課件演示第3自然段。指名學生朗讀，說說體會到了什麼?
("跨進店門，暗喜"，"踮起腳尖，從大人腋下鑽過去"，"總算擠到裏邊來了"，"急切地尋找"，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)
3.想像當時"我"找書的樣子。表演體會。[把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助於對課文的理解。加深體驗。]
4.她這樣去竊讀，你們有什麼感受?(引導學生髮表不同的看法)
5.引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題，佈置作業
1.她是一個多麼愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節課我們繼續學習?
2.抄寫自己感受最深的句子，並初步體會句子的含義。
板書設計：
1竊讀記
放學後--邊走邊想--跨進店門--打開書閱讀--恐懼被發現--飢餓難耐--放回書架--走出書店
第二課時
一、複習引入
1.認讀詞語"竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲"等。
2.回顧課文內容。
3.過渡：上節課我們初讀了課文，知道"我"是一個愛讀書的小姑娘，爲了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那麼，她是怎樣閱讀呢?有什麼感受?這節課我們繼續學習這篇課文。(板書課題)
二、品讀體驗。
1.指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內心。
(1)體會"我像一匹惡狼，貪婪地讀着。"(課件演示句子)
A.這句話把什麼比作什麼?
B."餓狼"給我們留下的是不太美好的形象，可"我"卻把自己比作"餓狼"，那樣"貪婪地讀着"，這樣寫有什麼好處?(表現出作者如飢似渴地讀書.)[感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。]
(2)體會"我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味"(課件演示句子)
A.快樂的是什麼?恐懼的是什麼?
B.你在生活中有這樣的體驗嗎?(聯繫生活說一說)
(3)引導學生讀出這種複雜的內心。
2.默讀5--10自然段。體會"我"竊讀的滋味，交流自己的感動。
(要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然後，自主交流，師生對話，聯繫生活，關注體驗。)
(1)"害怕書店老闆發現"是什麼滋味?
(作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因爲是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)
(2)"把自己隱藏起來"是什麼滋味?
(要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)
(3)"趕上天下雨"是什麼滋味?
(爲了讀書，卻慶幸下雨，並且希望越大越好，還裝着鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)
(4)"餓得飢腸轆轆"是什麼滋味?
(作者讀書太餓了，太累了，腰痠了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收穫很多，也付出很多。)
(5)"日光燈亮起來"是什麼滋味?
(作者什麼也沒吃，卻嚥了一口唾沫，說明她一定從書中收穫了很多知識，心裏非常高興。)
(6)"我走出書店時"是什麼滋味?
(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕鬆，說明她讀完書後非常的高興和滿足。)
3.聯繫生活實踐說說"你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。"這句話的理解。("吃飯長大"指的是身體的物質需求，"讀書長大"則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，纔是一個真正健康成長起來的人。)
三.感悟寫法
1.引導：這篇課文真實感人。那麼，你認爲哪裏寫得好呢?
(學生討論，相機引導學生朗讀)
[學習語言，積累語言，品悟語言，體現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。]
2.小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極爲傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸
1.以後你應該怎樣來讀書。
2.說一說
人教版五年級上語文教案11
教學目標
1.認識11個生字。聯繫上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學重難點
1.認識11個生字。聯繫上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學過程
一、導入
我們最近學過的幾篇課文裏所包含着的濃濃的父母之愛深深地打動着我們。我想用一首小詩來表達內心的感受，會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。
(背完後)是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎麼想的呢?今天我們就來學習《學會看病》這篇文章。(板書：學會看病，齊讀課題)
二、學習課文
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。
說說課文的主要內容。
2.勾畫詞語。查閱工具書或聯繫上下文理解生詞。檢查生字詞，指生認讀，小組讀。交流對詞語的理解，師重點指導理解以下詞語：
喋喋不休：說話沒完沒了。
按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
3.默讀課文，說說課文主要寫的是什麼。
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的'事。
三、再讀課文，體會母愛
1.各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什麼;在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2.小組合作，交流各自閱讀所得。
3.全班討論。(1)你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什麼?(交流中讀有關語句。)(2 )你感受最深的是什麼?(交流後就讀有關句子。)
四、分角色朗讀，體會母愛感情變化
1.同桌分角色朗讀課文。
2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3.說說從課文中，你體會到母親的感情有什麼變化。
4.理解內容，體會母親對兒子的愛。
同桌合作讀課文，並勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。
後同桌交流，再全班交流。師點撥，並指導朗讀。
(1)“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內心的矛盾;愛和真情包含其間。兒子到醫院後母親很擔心，後悔與自責。
(2)“從他出門的那一分鐘起，我就後悔，我想……”、“時間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”
體會母親看似“冷漠”的言行，是爲了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛鍊孩子獨立生活的能力。
5、說一說
文中的母親棉隊生病的孩子並沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。(全班交流)
五、拓展
請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什麼不同。學習了這篇課文，你有什麼話想對你的父母說呢?請寫下來吧，回家拿給父母看看，看後請父母也寫上幾句。
人教版五年級上語文教案12
教學目標
1、認識11個生字，積累生字和新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、品讀課文，體會運動員的心理活動，感悟成功與失敗的真正意義。
4、體會課文中插敘的作用，初步學習插敘寫作方法。
重、難點分析
閱讀教學，品讀語言，積澱語感，進行適當的字詞句訓練是最重要的環節。因此，本節課把品讀課文，感悟情感作爲主要的教學策略。
教學資源與工具設計
用多媒體課件輔助教學。
教學過程
一、媒體引路，激發學習興趣
1、播放男籃運動員易建連載譽回深圳時的錄象，請同學暢談感受。
2、引入課文：課文也寫了一位參加世界性比賽運動員回國時的情景，今天，就讓我們一起走進這位曾經的'冠軍的內心世界，去領略成功與失敗的意味。
二、品讀課文，感悟情感
1、給你一束鮮花，你是送給凱旋的英雄，還是送給黯淡無光的失敗者?請你帶着問題去默讀課文，找出課文中的重點句子，可以在空白的地方寫上你的感想或體會。
2、交流與品讀：
A、“她怕見前來歡迎的人們，怕記者問什麼，……有什麼臉見人，大敗而歸!”
(1)請學生談感受，體會她的愧疚感。
(2)相機指導朗讀。
B、“本來她怕見人，走在隊伍最後，……是啊，誰願意與失敗者站在一起?”
(1)讀了這句話，你的眼前彷彿出現了一張怎樣的臉?語言訓練：
我彷彿看到了一張____________________的臉。
(2)播放兩年前她獲得冠軍時凱旋而歸時的視頻，比較閱讀，加深體會。
(3)引出“插敘”寫作方法，在感情朗讀中感悟這一寫法的作用
(4)體會她的失落感，指導朗讀。
C、“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對於你同樣重要。讓失敗屬於過去，勝利才屬於未來。”
(1)指名暢談對這一句話的理解。
(2)換位體驗：如果你是那位運動員，此刻，你的臉上又是一副怎樣的表情?語言訓練：
我的臉由__________________而慢慢浮現出_________________、
(3)看到這張充滿力量的臉，你想說什麼?引出主題(課件出示)：鮮花，不僅要送給凱旋的英雄，因爲他們的成功;鮮花，更要送給黯淡無光的失敗者，因爲，這是重新起航的力量與勇氣。
三、總結課文，昇華情感。
1、設置情境，昇華感情
成功者總是被鮮花縈繞，而失敗者卻總是被大家所遺忘。其實，失敗者也需要鮮花。沒有鮮花，語言也是對他們最後的支持，請你用一句話，說出你對失敗者最想說的話。
我想對你說：_______________________________
2、讓我們有感情地跟他們說一聲：讓失敗屬於過去，勝利才屬於未來。也把這一句話送給我們在座的每一個同學。
四、佈置作業
1、積累語言“讓失敗屬於過去，勝利才屬於未來。”並蒐集相關的名言警句。
2、學習“插敘”的寫作方法，寫一篇小作文。
五、板書設計
獻你一束花
成功者失敗者
(成功) (勇氣、力量)
六、教學反思
通過品讀課文，學生基本能體會“鮮花，不僅要送給凱旋的英雄，因爲他們的成功;鮮花，更要送給黯淡無光的失敗者，因爲，這是重新起航的力量與勇氣。”這一主題，在一定的語言訓練中，學生的語文能力也得到提高。
