五年級語文下《草船借箭》教學反思

五年級語文下《草船借箭》教學反思一

《草船借箭》是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭 ，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才智過人 。教學時我落實了“自主合作探究學習”的新理念。

一、從題入手，因題質疑

板書課題，引導學生由課題展開思考，設疑。

師：看了《草船借箭》這個題目，你想知道什麼?

學生質疑：“草船借箭”是什麼意思?“爲什麼用草船借箭”爲什麼說是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭等等 。這一目的培養學生提問題的能力，教師從中尋找有價值的問題，確定教學活動的重點。

二、自主閱讀，合作探究

教會學生質疑，還要讓學生學會解疑。在熟讀課文的基礎上，我鼓勵學生提出自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論 。如“草船借箭成功的原因是什麼?”全班交流，各抒己見表現個體思維等方面的差異。

三、發散思維，勇於探索

教學中選擇有思維含量的“發散點”是有效進行發散思維訓練的關鍵。課堂上學生質疑：如果三天內江面上沒有大霧，諸葛亮“草船借箭”落空了會怎樣呢 ?問題一提出，引起學生極大興趣，大家各抒己見：有的說，諸葛亮肯定大難臨頭中計了，有的說，諸葛亮足智多謀，定會有化險爲夷的計策 ，有的說，聰明一世，糊塗一時，這一回諸葛亮很可能凶多吉少……圍繞諸葛亮這個人物命運的預測，學生的看法雖然不同，但言之有據 。教師沒有輕易下結論，而是肯定學生的思維，並鼓勵學生課後閱讀，繼續探究。

四、教學中存有不足之處

讓學生活動不夠到位，擔心教學內容沒法按時完成，因此，有些體現學生主動性的動手，動口的活動還不夠到位。個別學生的口頭表達聲音過小 ，應該鼓勵學生大膽表達。

五年級語文下《草船借箭》教學反思二

在分析課文時 教師需要求學生從不同角度，對文章的思想內容，詞語搭配、中心思想等方面發現問題 。逐步的對文章進行分析，不慌不忙的用心思考。

《草船借箭》這篇課文篇幅較長，故事情節很曲折，預習課文提出疑難問題，在自習課堂上讓學生互相討論，互相研究，幾個重要問題如下：

1.本課爲什麼要用《草船借箭》做課題，而不用“諸葛亮借箭”或“草船受箭”做課題?

2.諸葛亮爲什麼請魯肅幫助借船並且不讓周瑜知道”?

3.爲什麼諸葛亮敢說曹操一定不敢派兵出來?

4.爲什麼諸葛亮要在第三天的四更時候纔去取箭?

5.爲什麼諸葛亮叫軍士一邊擂鼓一邊大聲吶喊，他和魯肅“只管飲酒取樂”?

6.諸葛亮爲什麼下令把船頭掉過來?

7.諸葛亮爲什麼吩咐軍士齊喊：“謝謝曹丞相的箭”?講讀課文時學生帶着這些問題認真讀書，邊讀、邊思、邊議，把上述問題的解答進行歸類，從而看出諸葛亮知人心，通天文，曉地理，在草船借箭的全過程中神機妙算，才智出衆，不愧是我國傑出的政治家，軍事家。學生準確地把握住中心，加深了對課文的理解。