蘇教版五年級語文下冊《鄭和遠航》教學反思

一、抓住“文眼”，尋找突破

在第一課時對全文的熟讀和掌握課文基本結構的基礎上，我在第二課時教學時，先提問複習一下“揚帆啓航”、“友好交往”、“戰勝兇險”、“重大意義”的段落結構，然後就這樣和學生開場：“同學們，我們讀文章一般都按從前到後的順序，今天我們要改變一下，要從後向前來學。我們先來學習課文的最後一部分。”齊讀課文後，讓學生再次快速瀏覽找出最能體現“鄭和遠航”的特點的句子，於是“鄭和遠航，規模之大、時間之長、範圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峯。” 就出來了。這就是本文的文眼，也就是本堂課的切入點和突破口。

二、先小後大，環環相扣

在學生回答後，我將“規模之大、時間之長、範圍之廣”板書在黑板上，並向學生說：“下面我們就要來解決這三個問題，從哪些文字可以讀出鄭和遠航的規模之大、時間之長、範圍之廣?這三個問題，我們還是要按從後向前的順序來解決。先來最後一個!”能體現範圍之廣和時間之長的句子基本都在課文的“重大意義”部分，所以很快就解決了。剩下一個“規模之大”正好又切入了“揚帆啓航”部分的閱讀教學。“揚帆啓航”部分文中多處能過列數字、作比較的方法，來描寫遠航船隊規模之大。在學生找出這些句子時，讓學生反覆品讀，並說一說“這樣寫有什麼好處?”教師及時點明這兩種說明方法。最後，通過集體朗讀讓學生在洪亮的讀書聲中體會鄭和“揚帆啓航”時那壯觀場面和恢宏氣勢。

三、讀悟結合、滲透點撥

一句“規模如此之大、時間如此之長、範圍如此之廣的遠航有什麼目的?”就將教學引入了課文第二部分(第四自然)“友好交往”。讓學生反覆讀一讀，找一找能反映友好交往的句子來再讀讀，說一說什麼叫友好交往?再一句“坐那麼大的船，到各國去遊玩，還能交到很多朋友，看來遠航真是一件輕鬆自在的好差事，你覺得呢?”又把學生引入了課文的第三部分“戰勝兇險”(第五自然段)，鄭和遠航時遇到了哪些兇險?他是怎樣應對的?讓學生找到相關句子反覆品味，並說一說“讀了四五兩自然段，你覺得鄭和是一個什麼樣的人?從哪裏看出來的?”讓學生在讀書中體會我國古代人民友好、機智、鎮定、勇敢和頑強的探索精神。