蘇教版五年級語文下冊《望月》的教學反思

《望月》是一篇極其富有詩意和童話色彩的文章，所以在這一節課的教學中，我努力創設情境，讓詩意在課堂中流淌，主要從三個方面展開教學：

一、賞——江中月的多姿多彩。

文章第二自然段所描繪的江中月色靜謐而美好，在教學中，我通過音樂《春江花月夜》，藉助美麗的月夜江景圖，加上聲情並茂的描述，讓學生進入課文的情境，學生在自讀體會時能抓住“安詳”、“千點萬點”、“晶瑩閃爍”、“隱隱約約”等關鍵詞語，感受到月夜江景的的寧靜之美、動態之美、顏色之美。有了這樣的感受，學生朗讀的時候聲情並茂，能把月夜的迷人朗讀得很到位。但這一小節是課文的重點段落，在教學中所花的時間偏少，學生能找到關鍵詞語理解課文，但是老師對文本挖掘的深度不夠，在課堂上體現不出老師的指導作用。

二、誦——詩中月的多情多愁。

舅舅和小外甥的對詩，在教學設計中我力求讓學生進入對詩的情境中去，對於詩句的誦讀分爲兩次，一讀，整體把握，讀熟詩句，二讀，理解詩句情感之後，帶着表情，動作、語氣來讀。但是在這一段落的教學中，在理解詩句中的月亮寄託這是人怎樣的感情，所花的時間太多，理解得太細，脫離了這堂課的目標，是讓學生對詩，體會這種沐浴在詩和月光中的清幽曠遠的意境，而不是理解詩句。對詩句的情感，點到爲止就行了。

三、喻——心中月的多趣多變。

小外甥心中的月亮很獨特，充滿童趣，這一環節的教學還是比較好的，特別是小練筆：“同學們，你們也和小外甥一樣的年齡，一樣的聰明可愛，一樣的充滿幻想，那麼，你眼中的月亮像什麼呢？拿起你的筆，把你心中的月亮也寫成一首童話般的詩。”學生的想象出乎我的意料，原以爲學生只會寫月亮像鐮刀，像小船，像眉毛，可是他們的回答卻讓我驚喜：

月亮像什麼？像路燈，在夜晚，它爲我們照明，即使夜深了，它仍然那麼亮，不忍心離去，不忍心讓大地黑暗一片。

月亮像什麼？像月餅，美味的月餅。每天，星星在不斷地吃月餅。日積月累，月餅越來越小了，而星星卻長胖了。忽然有一天，月餅變圓了，而星星還在吃月餅，這樣的事，每個月都在發生。

月亮像什麼？像小船，月亮女神坐在上面，每到夜晚—— 就會默默地注視着我們。讓我們不再爲黑夜而害怕，不再爲黑夜走路而苦惱，給大地一片光明。

月亮像什麼？像鏡子，龐大的鏡子，在夜晚，它便照亮大地，用柔和的光線，寄託它對我們的思念。

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