蘇教版六年級上冊《鄭成功》教學反思

　《鄭成功》教學反思

昨天第四節課，上了《鄭成功》的第二課時，現反思如下：

1.語文備課流程基本確定。首先結合教參明確教學目標，可以捫心自問：我爲什麼要上這一節課，到底要達成幾個目標，我們班學生現有的水平是什麼狀況，這幾個目標誰輕誰重等。目標瞭然於胸之後，帶着目標找內容，最終形成若干內容板塊。接着理清教學思路，也就是各內容板塊如何串聯起來。最後想好教學過渡語言。也即教學目標——教學內容——教學思路——教學語言四環節。此外備課過程中不停拷問自己：問學生哪些問題，應該怎麼問，學生可能怎麼回答。

2.讓學生自由讀課文，彙報閱讀收穫，暢所欲言，應該放在第一課時，並且可以與課前預習結合起來。彙報和聆聽彙報的過程也是初步整體感知文本的過程，第二課時引導學生細讀文本，問問題指向性要明確。

3.第一課時要解決的問題有：導入——初讀課文，交流收穫——檢查生字詞——精讀課文的第一部分。

4.讓學生簡介文章內容時，要注意引導學生由具體詳細地描述向言簡意賅地概括的過渡。有意識培養學生的歸納、提煉、概括的能力，引導學生由整體到局部再到整體走一個來回。

5.第二課時精讀課文。注意精心安排精讀環節。比如：精讀第二自然段時，讓學生自己讀讀這段，說說讀後感受(氣憤)，接着緊扣“奴役”“殘酷地奴役”等詞，加深對荷蘭侵略者殘酷奴役的理解，想象相關的慘絕人寰的畫面，補充一些歷史資料揭露暴行，加深對“恨透了”的體會，指導有感情朗讀。即整體感知——品味關鍵詞——想象畫面——補充資料—— 體會情感——感情朗讀六個環節。或層層鋪墊，層層深入，或七嘴八舌，補充提升。

6.抓關鍵詞句反覆玩味。比如鄭成功慷慨激昂地說：“臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣!”這句話承上啓下。鄭成功之所以說出這樣的話，是因爲荷蘭侵略者對臺灣同胞的殘酷奴役。鄭成功之所以有底氣說這句話是因爲下文介紹了鄭軍修造船隻，聚集糧草，加緊操練。渡海東征時，風帆蔽空，戰旗招展，紀律嚴明，軍容整肅。聯繫上下文，營造不同的情境，引導學生朗讀。再抓關鍵詞“終於”(渡海東征的這一天終於來到了)，聯繫前因後果，品味“終於”裏包含的豐富情感和內涵。

7.恰當地使用以讀代講。

8.課內動筆寫要有指導，就用習作指導的方式即可。關於戰鬥場面的描繪，要注意引導學生面點結合地寫。面好描繪(敵人驚恐萬狀，敵軍艦隊亂作一團或類似的話)，點難刻畫。驚恐萬狀到底是什麼狀，及有多少狀呢?可以讓學生想畫面，再語言描述，也可以抓關鍵詞想畫面，想過程，想來龍去脈。比如以“ 心驚膽戰”“呆若木雞” “聞風喪膽”“ 哭爹喊娘”“屁滾尿流”“ 喪家之犬” “漏網之魚” “負隅頑抗，死路一條”等關鍵詞寫某一個或幾個荷蘭士兵的醜態。可以用“有的……有的……有的……”組織，可以用“你看——”“你聽——”等推出特寫鏡頭。或者用其他方法，全方位，多角度，立體地介紹“驚恐萬狀”。不過特別要注意，在動筆之前，一定讓學生說，你說我說大家說，創意的火花來自於思維的碰撞。

9.如何恰當自然地讓學生理解最後一自然段起“總結全文，點明中心”的作用是個經常碰到的經典問題。我的初步想法是讓學生自己說。

10.《鄭成功》一文的對學生思想教育意義的追問。當學生通過閱讀或寫作盡情享受荷蘭侵略者狼狽醜態的快意時，復仇意識與民族主義是否也深入學生內心並佔據一席之地呢?在國際交流日益密切的現在，競爭合作是主旋律，愛國主義≠民族主義，應該引導學生具有國際視野，由小愛到大愛。寫到這兒，我想起了上學期教過的《聶將軍與兩個日本小姑娘》這篇課文，聶榮臻將軍的良苦用心，他的做法超越了時代，是多麼的了不起。而竇桂梅的經典課《圓明園的毀滅》，同樣也做了相關的努力。